magiran.com: ماهنامه تعليم و تربيت استثنايي، شماره 99

صفحه اول

فهرست نشريات

خدمات اعضا

تبليغات در سايت

تماس با ما

راهنما

- راهنمای الفبايي	- مجلات علمي پژوهشي
- راهنماي موضوعي	- نشریات دانشگاهي	- نشريات داراي متن
- جستجوی نشريات	- اشتراک نسخه چاپي	- نشريات مورد علاقه من

- عضويت در سايت	- اشتراکIP Based مراکز
- خريد اشتراک طلايي	- فعال سازی کارتهای چاپی اشتراک طلايي
- اشتراک نسخه چاپي	- بريده جرايد در ايميل شما	- خدمات RSS
- معرفی به دوستان	- پرداخت به سايت جهت افزايش اعتبار

-

-

-

- درباره سايت	- نحوه دسترسی به متن	- اشتراکIP Based مراکز
- جستجوی نشريات	- جستجوی مطالب	- ارسال بريده جرايد به ايميل
- شماره حساب ها	- نحوه پرداخت به سايت	- خدمات RSS
- خريد اشتراک طلايي	- فعال سازی کارت اشتراک طلايي
- خدمات سايت به نشريات	- سفارش اشتراک نسخه چاپی نشريات

magiran.com: ماهنامه تعليم و تربيت استثنايي، شماره 99

magiran.com > ماهنامه تعليم و تربيت استثنايي > فهرست مطالب شماره 99

مشخصات نشريه

آخرين شماره

آرشيو شماره هاي گذشته

جستجوي مطالب

سايت اختصاصي

تماس با نشريه

راهنماي اشتراک

راهنمای موضوعی نشريات

اين نشريه در گروه(های) زير قرار گرفته است:
1 آموزش كودكان استثنايي


	تبليغات

http://www.magiran.com/seo



ماهنامه تعليم و تربيت استثنايي ماهنامه علوم انساني سال 1388، شماره 98-99، بهمن و اسفند 1388

	شيوه ي نگارش مقاله براي نشريه ي تعليم و تربيت استثنايى ص 1 چکيده مشاهده متن [PDF 141KB]
	شيوه ي نگارش مقاله براي نشريه ي تعليم و تربيت استثنايى 1 مقايسه ي سبك زندگي و شيوه هاي مقابله با فشار رواني آموزگاران آموزش و پرورش استثنايي و عادي معصومه كشميري / كارشناس ارشد روان شناسي كودكان استثنايي مركز آموزش و توان بخشي اختلالات ويژه يادگيري تربت حيدريه 4 هدف از اين پژوهش بررسي سبك زندگي و شيوه هاي مقابله در دو گروه نمونه آموزگاران آموزش ويژه و عادي است.140نفر شامل 70 نفر از آموزگاران عادي و 70 نفر از آموزگاران آموزش استثنايي مقطع ابتدايي شهرستان هاي تربت حيدريه و كاشمر با روش نمونه گيري تصادفي خوشه اي و ساده انتخاب و به كمك پرسش نامه ي مقياس هاي اساسي آدلري براي موفقيت بين فردي – نسخه ي بزرگسالان (1993) و پرسش نامه ي شيوه هاي مقابله ي فريدن برگ و لويس (1993) مورد بررسي قرار گرفتند . به منظور بررسي رابطه ي بين متغيرها از تحليل واريانس ، تك متغيره و چند متغيـره ، آزمون معناداري هاتلينگ و ضريب همبستگي پيرسون استفاده شد . يافته ها نشان داد كه رابطه معناداري بين سبك زندگي و شيـوه هاي مقابله است . در سبك هاي زندگي بين دو گروه آموزگاران آموزش عادي و استثنايي تفاوت معناداري ديده نشد . سبك زندگي و شيوه هاي مقابله با توجه به جنسيت افراد متفاوت است. در شيوه هاي مقابله جستجوي حمايت اجتماعي ، تسليم ، ناديده گرفتن مساله ، جستجوي حمايت معنوي ، تمركز بر جنبه هاي مثبت و حل مساله تفاوت معناداري بين آموزگاران آموزش عادي و استثنايي وجود دارد . نتيجه گيري كلي اين پژوهش اين است كه سبك زندگي يا مؤلفه هاي شخصيتي هر فرد با شيوه هاي مقابله ي وي ارتباط مستقيم دارند و بعضي ويژگي هاي شخصيتي، فرد را مستعد استرس بيشتر و واكنش هاي غيرسازشي مي كند.چند رسانه اي آموزشي و نقش آن در آموزش ويژه دكتراسماعيل زارعي زواركي / استادياردانشگاه علامه طباطبائي فاطمه جعفرخاني 32 در دهه هاي اخير رويكردهاي سنتي يادگيري با ظهور فن آوري هاي جديد نظير چند رسانه اي1ها، فرارسانه ها و ارتباطات از راه دور دستخوش تغييرات اساسي شده است. با امكانات شبكه اي نه تنها دانش آموزان استثنايي، بلكه والدين و مربيان آنها نيز مي-توانند از آخرين اطلاعات درباره نحوه ي آموزش فرزندان خود با خبر شوند. امروزه اقدامات زيادي در بيشتر كشورها براي استفاده از فن-آوري هاي نوين در امر آموزش ويژه2 انجام شده است. فناوري كمكي3 تمام ابزارهاي توان بخشي، سازگارانه و كمكي براي افراد داراي كم تواني هاي خاص را در بر مي گيرد و شامل تمام مراحل انتخاب، تشخيص و استفاده ي مناسب از اين ابزارهاست. كمبود كارگاه هاي آموزشي و همچنين عدم تركيب فن-آوري در برنامه هاي درسي از نقاط ضعف برنامه ريزي و طرح درس آموزگاران مخصوصاَ آموزش ويژه است به طوري كه كاربرد رايانه و برنامه هاي چند رسانه اي و هم چنين حمايت از تسهيلات دسترسي به آن باعث ارتقاي كيفيت تدريس و مهارت آموزگاران در رسيدن به اهدف درست برنامه هاي درسي مي شود. برنامه خانواده محور SKI-HI براي كودكان آسيب ديده شنوايي اميرعباس ابراهيمي/ 46 سن كودك در زمان تشخيص افت شنوايي بر تصميم گيري در مورد جايگاه آموزشي كودك تاثير مي-گذارد. براي نمونه، اگر كودك، خردسال است والدين ممكن است برنامه ي مركزبنياد1 يا خانه بنياد2 يا آميزه اي از هر دو را در نظر بگيرند. در برنامه-ي كودك بنياد به تعداد ساعات طراحي شده در هفته براي درمان حضور مي يابد. والدين نيز ممكن است مشاركت كنند. در برنامه هاي خانه بنياد، متخصص مداخله ي زود هنگام3، شيرخوار را در خانه ملاقات مي كند و به والدين و كودك آموزش مي-دهد. برنامه هاي خانه بنياد به جاي آموزش گروهي بر آموزش يك به يك تاكيد مي كنند. برنامه ي آموزشي SKI-HI4، نمونه ي عالي برنامه ي خانواده محور5 خانه-بنياد در نوزادان و خردسالان آسيب ديده شنوايي است. هدف از اين برنامه شناسايي زودهنگام كودكان داراي افت شنوايي6، فراهم كردن برنامه خانواده محور خانه بنياد و اطمينان از دسترسي خانواده به خدمات اضافي است. اين مقاله، به جنبه هاي شنيداري برنامه ي SKI-HI مي پردازد. استفاده از داستان براي پرورش انديشيدن حسين سليمي / 53 اين مقاله به استفاده از داستان و قصه گويي براي پرورش تفكر در كودكان پرداخته است. اخيراً روان شناسان به بررسي اهميت داستان در زندگي كودكان و نوجوانان پرداخته اند. اعم از اينكه يك داستان خاص به خاطر سپرده شود يا خير، بازگويي يك داستان هميشه براي رشد كودك مفيد است، نحوه ي اين تاثيرگذاري هنوز روشن نيست، جز اينكه هر داستاني تجارب و هيجان هاي شنونده را درگير مي سازد و يادگيري را تسهيل مي كند. اين مقاله به كاربرد داستان در زندگي و معرفي انواع داستان ها پرداخته است. هر مشكل فرصتي براي اعضاي خانواده است تا بسياري از ارزش هاي اخلاقي را جستجو كنند. در اين مقاله الگويي از قصه گويي پيشنهاد شده كه مي تواند هر يك از فرصت ها را در قالب موقعيت-هايي خيالي و ديالوگ هايي ساده براي آموزگاران و اولياء به تصوير بكشد. اين الگو به بسياري از موقعيت هاي زندگي كودكان عادي و استثنايي تعميم پذير و به سادگي در جمع خانوادگي، مسافرت ، گردش يا ساير موقعيت هاي تفريحي قابل استفاده است. موانع اشتغال افراد با آسيب بينايي و راهكارهاي موجود مريم اصغري 67 در اين مقاله موانع اشتغال و عوامل مؤثر بر اشتغال افراد با آسيب بينايي مورد بررسي قرار گرفته است. به طور كلي موانع اشتغال به دو دسته طبقه بندي مي شود كه عبارتند از: الف) موانعي كه به طور مستقيم يا غير مستقيم به آسيب بينايي مربوط مي شود مانند مشكلات تحرك و جهت يابي، مشكل در شناخت و شناسايي علائم هشداردهنده و... ب) موانع نگرشي و رفتاري ، از جمله نگرش كارفرمايان ، نگرش همكاران و... همچنين بررسي ها نشان مي دهد عوامل زيادي در اشتغال افراد با آسيب بينايي مؤثر هستند. از جمله اين عوامل : ميزان تحصيلات، مهارت تحرك و جهت يابي ، حل مشكلات رفت و آمد، دسترسي به فناوري-هاي كمكي مي باشند كه در مقاله به طور مفصل مورد بحث قرار مي گيرد ، در ضمن توانمندسازي حرفه اي افراد با آسيب بينايي مطرح و در پايان با توجه به يافته هاي حاصل از پژوهش هاي مختلف راهبردهايي براي بهبود وضعيت اشتغال افراد با آسيب بينايي پيشنهاد گرديده است. ارگونومي و پيشگيري از معلوليت در دانش آموزان سعيده مرتضوي 80 ارگونومي علمي است كه براي تطبيق وتناسب محيط ، وظايف يا روش هاي كاري با كاربران به كار مي رود. عدم رعايت اصول ارگونومي موجب آسيب هاي اسكلتي عضلاني مي گردد كه اين عارضه مي تواند بر روي بسياري از اندام هاي بدن از جمله اندام-هايي نظير پشت، گردن ، شانه ها ، دست ها و پاها اثر بگذارد. عواملي كه در پيشرفت اين عارضه نقش دارند عبارتند از وضعيت نامناسب بدن ، حركات تكراري، اعمال نيروي زياد، فشار رواني تماسي و... كه در نتيجه عارضه ايجاد شده ميزاني از نقص در فرد به وجود مي آيد كه نوع واحدي از ناتواني را به دنبال داشته و متعاقب آن ناكامي و محروميت و عدم دسترسي به امكانات حاصل مي شود. از مقطع بروز نقص به بعد را معلوليت مي گويند. معلوليت سه مولفه دارد كه فرايند يا به تعبيري يك روند است. سه مولفه روند معلوليت عبارت اند از نقص، ناتواني، معلوليت كه با رعايت اصول ارگونومي مي توان از پيامدهاي معلوليت در دانش-آموزان عادي واستثنايي پيشگيري كرد و يا به حداقل رساند. پژوهش حاضر از نوع پزوهش مروري و با جمع آوري مطلب از كتب و مقالات علمي معتبر انجام گرفته است. يافته ها و نتيجه گيري اين بررسي نشان مي دهد كه رعايت اصول ارگونوميكي زير به حفظ سلامت فرد و پيشگيري از معلوليت كمك خواهد كرد:  كوله پشتي ، ميز و صندلي كلاس و فضاي مدرسه را با دانش-آموز و شرايط آن متناسب سازيد.  اصول صحيح انتخاب و استفاده از كوله پشتي ، ميز و صندلي و رايانه مناسب را آموزش دهيد .  عوامل خطرزا را كاهش دهيد.  هميشه طرز نشستن ، ايستادن و حمل وسايل را آموزش و يادآوري كنيد .  از ابزارهايي كه براي دانش آموز مناسب است ، استفاده كنيد. فلسفه و مباني آموزش فراگير صمدساعي منش 99 در چند دهه ي گذشته روند سياست هاي اجتماعي به سمت توجه بيشتر به گوناگوني ها، مشاركت و مبارزه با محروميت بوده است و اين امر سبب شده تا امكان برابري فرصت ها در بسياري از زمينه ها از جمله آموزش و پرورش براي بيشتر افراد فراهم شود. بنابراين، برنامه هاي آموزش و پرورش بايد به گونه اي طراحي و اجرا شوند كه تفاوت ها را در نظر گيرند. مدارس بايد بتوانند به همه كودكان عليرغم داشتن مشكلات جسمي، حسي و يا ذهني ياري رسانند. آموزش و پرورش فراگير با اعلام اينكه همه ي كودكان مي توانند ياد بگيرند و همه نيازمند شكلي از پشتيباني در يادگيري هستند، سعي در معرفي رويكردي دارد كه تمامي دانش آموزان از جمله معلولان بتوانند در مدارس عادي ثبت-نام نموده و به تحصيل ادامه دهند. عمل به تعهدات بين المللي و مشكلات نظام آموزشي كشور ما در دهه ي 80 خورشيدي استفاده از چنين رويكردي را اجتناب-ناپذير كرد . پژوهش ها نشان مي-دهند دانش آموزان داراي ناتواني در كلاس هاي درس عادي، نتايج بـهـتري در عملـكـرد آمـوزشــي از خـود نشـان داده-اند. همـچنيـن كودكان عادي نيز در اين مدارس نگرش مثبت تري نسبت به دانش آموزان داراي ناتواني پيدا كرده و بيان مي كردند از مشاركت با اين گروه كودكان مزاياي زيادي بدست آورده اند. فراگيرسازي آموزش و پرورش مفهومي است كه امروز در سراسر جهان گسترش يافته است. اما اين رويكرد به سرعت و يك شبه اتفاق نمي افتد بلكه نياز به اقداماتي در زمينه ي تغيير نگرش، افزايش دانش و اصلاح قوانين دارد.شناسايي و پيشگيري زود هنگام مشكلات خواندن نوشته ي هنكل لاي تينين1 و جين ارسكين2 ترجمه : عبادا... حسن پور هشتايجاني/عضو هيئت علمي گروه روان شناسي دانشگاه آزاد اسلامي واحد دزفول دانشجوي دكتري روان شناسي وآموزش كودكان استثنايي نرگس علي نژاد مكاري 116 تعدادي از كودكان در فراگيري خواندن و نوشتن با مشكلاتي مواجه هستند و پيامدها و ميزان تاخير آنها با توجه به ماهيت سامانه نوشتاري خط متفاوت است . در زبان هايي كه سامانه نوشتاري آنها قاعده مند است ، تعداد دانش آموزان داراي مشكل كمتر و در زبان هايي كه ماهيت منظم خطي كمتر است، تعداد دانش-آموزان داراي مشكل بيشتر است . در اين مقاله پژوهش هاي مرتبط با فراگيري مهارت خواندن و مشكلات خواندن با توجه به سامانه نوشتاري زبان-ها بويژه زبان فنلاندي مورد بررسي قرار گرفته و روي موضوع شناسايي و پيشگيري زودهنگام تاكيد دارد و در اين زمينه، پيشينه خانوادگي و رشد مهارت هاي فراگيري خواندن را مهم و اساسي مي-داند . فناوري كمكي براي دانش آموزان داراي نيازهاي ويژه نوشته : ديويد ميچل ترجمه ي :آناهيتا خضري 123 فناوري كمكي1 ابزارهايي هستند كه به دانش آموزان داراي نيازهاي ويژه براي رسيدن به عملكرد بهتر و استقلال آنها در اجتماع، مدرسه و خانه كمك مي-كنند. صدها ابزار فناوري كمكي وجود دارد كه از ابزارهاي نه چندان پيشرفته تا ابزارهاي پيشرفته در تغييرند. گروه هاي مختلف دانش-آموزان داراي نيازهاي ويژه مي توانند از فناوري كمكي سود ببرند. در مقاله ي حاضر ضمن تعريف فناوري كمكي و بيان مزاياي آن، به معرفي برخي ابزارهاي پيشرفته و مورد استفاده دانش آموزان داراي نيازهاي ويژه پرداخته و رهنمودهايي براي انتخاب ابزار مناسب اين گروه از دانش آموزان ارائه شده است. چكيده پايان نامه تهيه و تنظيم : سيده طاهره سيدي 131مروري بر مقاله هاي مرتبط تهيه و تنظيم : سيده طاهره سيدي 133 گزارش مسابقه مقاله نويسي با موضوع مسائل ديني ، شرعي، فقهي و حقوقي دانش آموزان استثنايي136 گزارش مسابقه از محتواي نشريه تعليم و تربيت استثنايي 138

	مقايسه ي سبك زندگي و شيوه هاي مقابله با فشار رواني آموزگاران آموزش و پرورش استثنايي و عادي معصومه كشميري ص 3 چکيده مشاهده متن [PDF 302KB]
	هدف از اين پژوهش بررسي سبك زندگي و شيوه هاي مقابله در دو گروه نمونه آموزگاران آموزش ويژه و عادي است.140نفر شامل 70 نفر از آموزگاران عادي و 70 نفر از آموزگاران آموزش استثنايي مقطع ابتدايي شهرستان هاي تربت حيدريه و كاشمر با روش نمونه گيري تصادفي خوشه اي و ساده انتخاب و به كمك پرسش نامه ي مقياس هاي اساسي آدلري براي موفقيت بين فردي – نسخه ي بزرگسالان (1993) و پرسش نامه ي شيوه هاي مقابله ي فريدن برگ و لويس (1993) مورد بررسي قرار گرفتند . به منظور بررسي رابطه ي بين متغيرها از تحليل واريانس ، تك متغيره و چند متغيـره ، آزمون معناداري هاتلينگ و ضريب همبستگي پيرسون استفاده شد . يافته ها نشان داد كه رابطه معناداري بين سبك زندگي و شيـوه هاي مقابله است . در سبك هاي زندگي بين دو گروه آموزگاران آموزش عادي و استثنايي تفاوت معناداري ديده نشد . سبك زندگي و شيوه هاي مقابله با توجه به جنسيت افراد متفاوت است. در شيوه هاي مقابله جستجوي حمايت اجتماعي ، تسليم ، ناديده گرفتن مساله ، جستجوي حمايت معنوي ، تمركز بر جنبه هاي مثبت و حل مساله تفاوت معناداري بين آموزگاران آموزش عادي و استثنايي وجود دارد . نتيجه گيري كلي اين پژوهش اين است كه سبك زندگي يا مؤلفه هاي شخصيتي هر فرد با شيوه هاي مقابله ي وي ارتباط مستقيم دارند و بعضي ويژگي هاي شخصيتي، فرد را مستعد استرس بيشتر و واكنش هاي غيرسازشي مي كند.

	چند رسانه اي آموزشي و نقش آن در آموزش ويژه دكتراسماعيل زارعي زواركي ، فاطمه جعفرخاني ص 22 چکيده مشاهده متن [PDF 217KB]
	در دهه هاي اخير رويكردهاي سنتي يادگيري با ظهور فن آوري هاي جديد نظير چند رسانه اي1ها، فرارسانه ها و ارتباطات از راه دور دستخوش تغييرات اساسي شده است. با امكانات شبكه اي نه تنها دانش آموزان استثنايي، بلكه والدين و مربيان آنها نيز مي-توانند از آخرين اطلاعات درباره نحوه ي آموزش فرزندان خود با خبر شوند. امروزه اقدامات زيادي در بيشتر كشورها براي استفاده از فن-آوري هاي نوين در امر آموزش ويژه2 انجام شده است. فناوري كمكي3 تمام ابزارهاي توان بخشي، سازگارانه و كمكي براي افراد داراي كم تواني هاي خاص را در بر مي گيرد و شامل تمام مراحل انتخاب، تشخيص و استفاده ي مناسب از اين ابزارهاست. كمبود كارگاه هاي آموزشي و همچنين عدم تركيب فن-آوري در برنامه هاي درسي از نقاط ضعف برنامه ريزي و طرح درس آموزگاران مخصوصاَ آموزش ويژه است به طوري كه كاربرد رايانه و برنامه هاي چند رسانه اي و هم چنين حمايت از تسهيلات دسترسي به آن باعث ارتقاي كيفيت تدريس و مهارت آموزگاران در رسيدن به اهدف درست برنامه هاي درسي مي شود.

	برنامه خانواده محور SKI*-HI براي كودكان آسيب ديده شنوايي اميرعباس ابراهيمي ص 31 چکيده مشاهده متن [PDF 191KB]
	سن كودك در زمان تشخيص افت شنوايي بر تصميم گيري در مورد جايگاه آموزشي كودك تاثير مي-گذارد. براي نمونه، اگر كودك، خردسال است والدين ممكن است برنامه ي مركزبنياد1 يا خانه بنياد2 يا آميزه اي از هر دو را در نظر بگيرند. در برنامه-ي كودك بنياد به تعداد ساعات طراحي شده در هفته براي درمان حضور مي يابد. والدين نيز ممكن است مشاركت كنند. در برنامه هاي خانه بنياد، متخصص مداخله ي زود هنگام3، شيرخوار را در خانه ملاقات مي كند و به والدين و كودك آموزش مي-دهد. برنامه هاي خانه بنياد به جاي آموزش گروهي بر آموزش يك به يك تاكيد مي كنند. برنامه ي آموزشي SKI*-HI4، نمونه ي عالي برنامه ي خانواده محور5 خانه-بنياد در نوزادان و خردسالان آسيب ديده شنوايي است. هدف از اين برنامه شناسايي زودهنگام كودكان داراي افت شنوايي6، فراهم كردن برنامه خانواده محور خانه بنياد و اطمينان از دسترسي خانواده به خدمات اضافي است. اين مقاله، به جنبه هاي شنيداري برنامه ي SKI-HI مي پردازد.

	استفاده از داستان براي پرورش انديشيدن حسين سليمي ص 36 چکيده مشاهده متن [PDF 237KB]
	اين مقاله به استفاده از داستان و قصه گويي براي پرورش تفكر در كودكان پرداخته است. اخيراً روان شناسان به بررسي اهميت داستان در زندگي كودكان و نوجوانان پرداخته اند. اعم از اينكه يك داستان خاص به خاطر سپرده شود يا خير، بازگويي يك داستان هميشه براي رشد كودك مفيد است، نحوه ي اين تاثيرگذاري هنوز روشن نيست، جز اينكه هر داستاني تجارب و هيجان هاي شنونده را درگير مي سازد و يادگيري را تسهيل مي كند. اين مقاله به كاربرد داستان در زندگي و معرفي انواع داستان ها پرداخته است. هر مشكل فرصتي براي اعضاي خانواده است تا بسياري از ارزش هاي اخلاقي را جستجو كنند. در اين مقاله الگويي از قصه گويي پيشنهاد شده كه مي تواند هر يك از فرصت ها را در قالب موقعيت-هايي خيالي و ديالوگ هايي ساده براي آموزگاران و اولياء به تصوير بكشد. اين الگو به بسياري از موقعيت هاي زندگي كودكان عادي و استثنايي تعميم پذير و به سادگي در جمع خانوادگي، مسافرت ، گردش يا ساير موقعيت هاي تفريحي قابل استفاده است.

	موانع اشتغال افراد با آسيب بينايي و راهكارهاي موجود مريم اصغري ص 45 چکيده مشاهده متن [PDF 209KB]
	در اين مقاله موانع اشتغال و عوامل مؤثر بر اشتغال افراد با آسيب بينايي مورد بررسي قرار گرفته است. به طور كلي موانع اشتغال به دو دسته طبقه بندي مي شود كه عبارتند از: الف) موانعي كه به طور مستقيم يا غير مستقيم به آسيب بينايي مربوط مي شود مانند مشكلات تحرك و جهت يابي، مشكل در شناخت و شناسايي علائم هشداردهنده و... ب) موانع نگرشي و رفتاري ، از جمله نگرش كارفرمايان ، نگرش همكاران و... همچنين بررسي ها نشان مي دهد عوامل زيادي در اشتغال افراد با آسيب بينايي مؤثر هستند. از جمله اين عوامل : ميزان تحصيلات، مهارت تحرك و جهت يابي ، حل مشكلات رفت و آمد، دسترسي به فناوري-هاي كمكي مي باشند كه در مقاله به طور مفصل مورد بحث قرار مي گيرد ، در ضمن توانمندسازي حرفه اي افراد با آسيب بينايي مطرح و در پايان با توجه به يافته هاي حاصل از پژوهش هاي مختلف راهبردهايي براي بهبود وضعيت اشتغال افراد با آسيب بينايي پيشنهاد گرديده است.

	ارگونومي و پيشگيري از معلوليت در دانش آموزان سعيده مرتضوي ص 53 چکيده مشاهده متن [PDF 487KB]
	ارگونومي علمي است كه براي تطبيق وتناسب محيط ، وظايف يا روش هاي كاري با كاربران به كار مي رود. عدم رعايت اصول ارگونومي موجب آسيب هاي اسكلتي عضلاني مي گردد كه اين عارضه مي تواند بر روي بسياري از اندام هاي بدن از جمله اندام-هايي نظير پشت، گردن ، شانه ها ، دست ها و پاها اثر بگذارد. عواملي كه در پيشرفت اين عارضه نقش دارند عبارتند از وضعيت نامناسب بدن ، حركات تكراري، اعمال نيروي زياد، فشار رواني تماسي و... كه در نتيجه عارضه ايجاد شده ميزاني از نقص در فرد به وجود مي آيد كه نوع واحدي از ناتواني را به دنبال داشته و متعاقب آن ناكامي و محروميت و عدم دسترسي به امكانات حاصل مي شود. از مقطع بروز نقص به بعد را معلوليت مي گويند. معلوليت سه مولفه دارد كه فرايند يا به تعبيري يك روند است. سه مولفه روند معلوليت عبارت اند از نقص، ناتواني، معلوليت كه با رعايت اصول ارگونومي مي توان از پيامدهاي معلوليت در دانش-آموزان عادي واستثنايي پيشگيري كرد و يا به حداقل رساند. پژوهش حاضر از نوع پزوهش مروري و با جمع آوري مطلب از كتب و مقالات علمي معتبر انجام گرفته است. يافته ها و نتيجه گيري اين بررسي نشان مي دهد كه رعايت اصول ارگونوميكي زير به حفظ سلامت فرد و پيشگيري از معلوليت كمك خواهد كرد: كوله پشتي ، ميز و صندلي كلاس و فضاي مدرسه را با دانش-آموز و شرايط آن متناسب سازيد. اصول صحيح انتخاب و استفاده از كوله پشتي ، ميز و صندلي و رايانه مناسب را آموزش دهيد . عوامل خطرزا را كاهش دهيد. هميشه طرز نشستن ، ايستادن و حمل وسايل را آموزش و يادآوري كنيد . از ابزارهايي كه براي دانش آموز مناسب است ، استفاده كنيد.

	فلسفه و مباني آموزش فراگير صمدساعي منش ص 66 چکيده مشاهده متن [PDF 247KB]
	در چند دهه ي گذشته روند سياست هاي اجتماعي به سمت توجه بيشتر به گوناگوني ها، مشاركت و مبارزه با محروميت بوده است و اين امر سبب شده تا امكان برابري فرصت ها در بسياري از زمينه ها از جمله آموزش و پرورش براي بيشتر افراد فراهم شود. بنابراين، برنامه هاي آموزش و پرورش بايد به گونه اي طراحي و اجرا شوند كه تفاوت ها را در نظر گيرند. مدارس بايد بتوانند به همه كودكان عليرغم داشتن مشكلات جسمي، حسي و يا ذهني ياري رسانند. آموزش و پرورش فراگير با اعلام اينكه همه ي كودكان مي توانند ياد بگيرند و همه نيازمند شكلي از پشتيباني در يادگيري هستند، سعي در معرفي رويكردي دارد كه تمامي دانش آموزان از جمله معلولان بتوانند در مدارس عادي ثبت-نام نموده و به تحصيل ادامه دهند. عمل به تعهدات بين المللي و مشكلات نظام آموزشي كشور ما در دهه ي 80 خورشيدي استفاده از چنين رويكردي را اجتناب-ناپذير كرد . پژوهش ها نشان مي-دهند دانش آموزان داراي ناتواني در كلاس هاي درس عادي، نتايج بـهـتري در عملـكـرد آمـوزشــي از خـود نشـان داده-اند. همـچنيـن كودكان عادي نيز در اين مدارس نگرش مثبت تري نسبت به دانش آموزان داراي ناتواني پيدا كرده و بيان مي كردند از مشاركت با اين گروه كودكان مزاياي زيادي بدست آورده اند. فراگيرسازي آموزش و پرورش مفهومي است كه امروز در سراسر جهان گسترش يافته است. اما اين رويكرد به سرعت و يك شبه اتفاق نمي افتد بلكه نياز به اقداماتي در زمينه ي تغيير نگرش، افزايش دانش و اصلاح قوانين دارد.

	شناسايي و پيشگيري زود هنگام مشكلات خواندن هنكل لاي تينين ، جين ارسكين مترجم:عبادا... حسن پور هشتايجاني ، نرگس علي نژاد مكاري ص 76 چکيده مشاهده متن [PDF 190KB]
	تعدادي از كودكان در فراگيري خواندن و نوشتن با مشكلاتي مواجه هستند و پيامدها و ميزان تاخير آنها با توجه به ماهيت سامانه نوشتاري خط متفاوت است . در زبان هايي كه سامانه نوشتاري آنها قاعده مند است ، تعداد دانش آموزان داراي مشكل كمتر و در زبان هايي كه ماهيت منظم خطي كمتر است، تعداد دانش-آموزان داراي مشكل بيشتر است . در اين مقاله پژوهش هاي مرتبط با فراگيري مهارت خواندن و مشكلات خواندن با توجه به سامانه نوشتاري زبان-ها بويژه زبان فنلاندي مورد بررسي قرار گرفته و روي موضوع شناسايي و پيشگيري زودهنگام تاكيد دارد و در اين زمينه، پيشينه خانوادگي و رشد مهارت هاي فراگيري خواندن را مهم و اساسي مي-داند .

	فناوري كمكي براي دانش آموزان داراي نيازهاي ويژه ديويد ميچل مترجم:آناهيتا خضري ص 81 چکيده مشاهده متن [PDF 317KB]
	فناوري كمكي1 ابزارهايي هستند كه به دانش آموزان داراي نيازهاي ويژه براي رسيدن به عملكرد بهتر و استقلال آنها در اجتماع، مدرسه و خانه كمك مي-كنند. صدها ابزار فناوري كمكي وجود دارد كه از ابزارهاي نه چندان پيشرفته تا ابزارهاي پيشرفته در تغييرند. گروه هاي مختلف دانش-آموزان داراي نيازهاي ويژه مي توانند از فناوري كمكي سود ببرند. در مقاله ي حاضر ضمن تعريف فناوري كمكي و بيان مزاياي آن، به معرفي برخي ابزارهاي پيشرفته و مورد استفاده دانش آموزان داراي نيازهاي ويژه پرداخته و رهنمودهايي براي انتخاب ابزار مناسب اين گروه از دانش آموزان ارائه شده است.

	چكيده پايان نامه تهيه و تنظيم : سيده طاهره سيدي ص 86 مشاهده متن [PDF 133KB]

	مروري بر مقاله هاي مرتبط تهيه و تنظيم : سيده طاهره سيدي ص 88 مشاهده متن [PDF 180KB]

	گزارش مسابقه از محتواي نشريه تعليم و تربيت استثنايي ص 90 مشاهده متن [PDF 127KB]

	گزارش مسابقه مقاله نويسي با موضوع مسائل ديني ، شرعي، فقهي و حقوقي دانش آموزان استثنايي ص 91 مشاهده متن [PDF 157KB]

قيمت: 5000 ريال
تاريخ انتشار: 25/2/89
تلفن: 2-88051770 ، 88039295 (021)

تاريخ درج در سايت: 2/3/89
شمار بازديدکنندگان اين شماره: 741

چاپ فهرست

ارسال فهرست به ديگران

نظر بدهيد

اشتراک نسخه چاپي

معرفی سايت به ديگران

گزارش اشکال در اطلاعات

اشتراک نشريات ديگر

جستجوی مطالب

کلمه مورد نظر خود را وارد کنيد

جستجو در:

آرشيو اين مجله

همه مجلات عضو

مجلات علمی مصوب

متن روزنامه های عضو

جستجوی پيشرفته

	تبليغات



ايران

جام جم

دنياي اقتصاد

رسالت

كيهان


ساير روزنامه ها را در سايت هاي اختصاصي شان مطالعه نماييد.

پيشخوان

فصلنامه آوند

متن مطالب شماره 38-39، بهار و تابستان 1389را در magiran بخوانيد.

- مصرف محصولات بهداشتي ، فرهنگ تجمل يا اجبار
- افزايش كاذب قيمت ها در راستاي نظام ناكارآمد توزيع
- چه زماني هنگام توسعه است ؟
- پدهاي بهداشتي بانوان و راهي پر فراز و نشيب
و ...

1389-1380 کليه حقوق متعلق به سايت بانک اطلاعات نشريات کشور است.

توجه:
magiran.com پايگاهی مرجع است که با هدف اطلاع رسانی و دسترسی به همه مجلات کشور توسط بخش خصوصی و به صورت مستقل اداره می شود. همکاری نشريات عضو تنها مشارکت در تکميل و توسعه سايت است و مسئوليت چگونگی ارايه خدمات سايت بر عهده ايشان نمی باشد.

پشتيبانی سايت magiran.com (در ساعات اداری): 77512642 021
تهران، صندوق پستی 111-15655

فقط در مورد خدمات سايت با ما تماس بگيريد. در مورد محتوی اخبار و مطالب منتشر شده در نشريات اطلاعی نداريم!

توصيه می کنيم هنگام استفاده از اين سايت یه ويژه در هنگام جستجو از مرورگر IE استفاده کنيد.