فهرست مطالب

فصلنامه دانش و پژوهش در روانشناسی کاربردی
پیاپی 73 (پاییز 1397)

  • تاریخ انتشار: 1397/07/03
  • تعداد عناوین: 12
|
  • منصوره بهرامی پور، احمد عابدی ، سالار فرامرزی، مختار ملک پور، احمد یار محمدیان صفحات 1-13
    هدف پژوهش، مدل یابی پیش بینی استعداد ریاضی بر اساس متغیرهای خلاقیت و تیپ شخصیتی در دانش آموزان تیزهوش دوره ابتدایی بود. روش پژوهش همبستگی از نوع مدل سازی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان تیزهوش پایه 6 ابتدایی شهر اصفهان بود که به روش نمونه گیری تصادفی چندمرحله ای، 282 دانش آموز (دختر = 148، پسر = 134) که دارای بهره هوشی 130 به بالاتر بودند انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل آزمون هوش وکسلر کودکان ویرایش چهارم (2003) ، آزمون خلاقیت (تورنس،1372) ، آزمون شخصیت کودکان (مورفی - میسگیر، 2011) و مقیاس محقق ساخته سنجش استعداد ریاضی (فرم معلم) بود. نتایج مدل سازی معادله ساختاری نشان داد برازش داده ها به مدل برقرار است و متغیرهای خلاقیت و تیپ شخصیتی 38درصد از واریانس متغیر استعداد ریاضی را پیش بینی می کنند و اثر هر دو متغیر خلاقیت و تیپ شخصیتی بر متغیر استعداد ریاضی دارای تاثیر معنادار (P < 0/05). درنتیجه از طریق این دو متغیر به طور مستقیم و در حد متوسط به بالا می توان استعداد ریاضی را پیش بینی کرد.
    کلیدواژگان: دانش آموزان تیزهوش، دوره ابتدایی، استعداد ریاضی، تیپ شخصیتی، خلاقیت
  • مژگان حسنی، محمد علی نادی ، ایلناز سجادیان صفحات 14-33
    این پژوهش با هدف بررسی روایی سازه حافظه فعال هیجانی از طریق آموزش بسته شناختی- هیجانی- اجتماعی حافظه فعال دانش آموزان دختر پایه پنجم دبستان های تهران اجرا شد. پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون - پس آزمون و پیگیری با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان دختر پایه پنجم شهر تهران در سال تحصیلی 1394-1395 بودند که با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ایچندمرحله ای دانش آموزان دارای عملکرد ضعیف حافظه فعال با استفاده از آزمون نرم افزاری حافظه فعال وکسلر (خدادادی، مشهدی و امانی،1388) شناسایی شدند و سپس از میان آن ها 40 دانش آموز به صورت تصادفی انتخاب شده و به صورت کاملا تصادفی در دو گروه 20 نفری جایگزین شدند (20 نفر آزمایش، 20 نفر کنترل). آموزش بسته شناختی- هیجانی- اجتماعی حافظه فعال طی 20 جلسه روی گروه آزمایش اجرا گردید. شرکت کنندگان پیش از مداخله و پس از مداخله و دو ماه بعد (پیگیری) به آزمون حافظه فعال هیجانی (لادوسر، سیلک، دال و استاپنکو، کرون هوس و فیلیپس، 2009) پاسخ دادند. داده های پژوهش با استفاده از روش آماری تحلیل کوواریانس مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفت. طبق نتایج پژوهش آموزش بسته شناختی- هیجانی- اجتماعی حافظه فعال در سطح معناداری عملکرد توجه و حافظه فعال هیجانی را بهبود بخشید (01/0>P) ؛ بنابراین حافظه فعال هیجانی از روایی سازه برخوردار است.
    کلیدواژگان: بسته شناختی- هیجانی- اجتماعی حافظه فعال، حافظه فعال هیجانی، دانش آموزان دختر پایه پنجم دبستان
  • مهدیه سادات خشوعی ، حمیدرضا عریضی، افشین جهانبازی صفحات 34-49
    هدف این پژوهش، اعتباریابی کانون ارزیابی ارتقایی مدیران در شرکت گاز اصفهان بود. برای دستیابی به این هدف متناسب با کانون ارزیابی طراحی شده شرکت گاز اصفهان (خشوعی، عریضی و نوری، 1393) ، تعداد 8 نفر از مدیران میانی شرکت گاز اصفهان به عنوان شرکت کننده و تعداد 13 نفر کارشناس ارشد روان شناسی صنعتی و سازمانی به عنوان کارشناس و ارزیاب به روش نمونه گیری هدفمند از نوع همگون انتخاب شدند. سپس کارشناسان پرسشنامه اثربخشی دوره آموزشی، پرسشنامه اثربخشی تمرین شبیه سازی، ارزیاب ها پرسشنامه اثربخشی تمرین شبیه سازی و مقیاس امتیازدهی رفتاری و مدیران پرسشنامه اثربخشی تمرین شبیه سازی و پرسشنامه ابعاد مدیریتی (خشوعی، 1391) را تکمیل نمودند. به این ترتیب از طریق نظرخواهی از کارشناسان و مدیران، استاندارد بودن کانون، از طریق نظرخواهی از کارشناسان و ارزیاب ها اعتبار صوری کانون و از طریق نظرخواهی از مدیران، اعتبار محتوای کانون تایید گردید. ارتباط نمره های تمرین با پرسشنامه ابعاد مدیریتی و تحلیل چند صفت- چند روش نیز به ترتیب تاییدکننده اعتبار همزمان و اعتبار سازه کانون بود. بر اساس پایایی بین ارزیاب ها، پایایی درون ارزیاب ها، پایایی بین ابعاد یکسان در تمرین های مختلف و پایایی مقیاس امتیازدهی رفتاری نیز نتایج حاکی از پایایی مطلوب کانون بود.
    کلیدواژگان: کانون ارزیابی ارتقایی مدیران، استاندارد، اعتبار، پایایی
  • خاطره بزرگمهری بوذرجمهری، فریبا حافظی*، پرویز عسکری، بهنام مکوندی، رضا پاشا صفحات 50-61

    هدف از این پژوهش تعیین اثربخشی روش آموزش هوش افزایی مبتنی بر نظریه هوش های چندگانه گاردنر بر هوش هیجانی، خلاقیت دانش آموزان دختر بود. روش تحقیق، نیمه تجربی با طرح پیش آزمون پس آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان پایه پنجم و ششم شهرستان اصفهان در سال تحصیلی97-1396 بودند. روش نمونه گیری به صورت خوشه ایچند مرحله ای بود. از این رو از دانش آموزان 4 مدرسه 30 نفر بصورت تصادفی انتخاب و در دو گروه آزمایشی و کنترل گمارده شدند (هر گروه 15 نفر). داده های پژوهش با استفاده از هوش هیجانی بار- آن و خلاقیت عابدی جمع آوری و با استفاده از روش تحلیل کوواریانس تک متغیره و چند متغیره تجزیه و تحلیل شدند. نتایج حاصل از پژوهش نشان داد که روش هوش افزایی مبتنی بر نظریه هوش های چندگانه گاردنر موجب بهبود هوش هیجانی(روابط بین فردی،P

    کلیدواژگان: آموزش هوش افزایی مبتنی بر نظریه هوش های چندگانه گاردنر، هوش هیجانی، خلاقیت، دانش آموزان دختر پایه پنجم و ششم
  • ریحانه شجاعی جشوقانی، سید احمد احمدی علون آبادی *، رضوان جزایری، عذرا اعتمادی صفحات 62-78

    هدف این پژوهش واکاوی معنایی آسیب های برآمده از فضای مجازی در روابط بین زوجین در شهر اصفهان بود که با رویکردی تفسیرگرایانه و با تاکید بر اهمیت معناهای ذهنی و معنایی زوجین آسیب های برآمده از فضای مجازی را کشف و مورد مطالعه قرار داد. روش پژوهش از نوع روش کیفی (تحلیل تماتیک) بود. جامعه آماری پژوهش، همه زوجین شهر اصفهان که از فضای مجازی استفاده می کردند، بود (سال 1394 و 1395). از بین آن ها 35 زوج بر مبنای نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند. داده ها از طریق انجام مصاحبه های عمیق نیمه ساخت یافته جمع آوری شدند. برای تحلیل داده ها از طرح تحلیل تماتیک براون و کلارک (2006) استفاده شد. یافته های پژوهش نشان دهنده این بود که آسیب های برآمده از فضای مجازی در روابط بین زوجین شامل دو بعد مشکلات درون فردی و بین فردی است. مشکلات درون فردی شامل اعتیاد اینترنتی، تغییر سبک زندگی و متزلزل شدن ارزش ها (ارزش های فرهنگی، خانوادگی و اجتماعی) بود و مشکلات بین فردی شامل مشکلات جنسی، روابط فرازناشویی آنلاین و کاهش صمیمیت بود.

    کلیدواژگان: واکاوی معنایی، فضای مجازی، روابط زوجین، مشکلات درون فردی، مشکلات بین فردی
  • علی رحیمی، آذرمیدخت رضایی، سیروس سروقد ، نادره سهرابی صفحات 79-89
    هدف پژوهش، مقایسه اثربخشی درمان گروهی شناختی - رفتاری و درمان گروهی بر پایه پذیرش و تعهد بر کاهش علائم اختلال مصرف مواد در مبتلایان مصرف کننده مواد محرک (مت آمفتامین) بود. این پژوهش از نوع طرح های نیمه آزمایش بود. جامعه آماری شامل کلیه مردان مصرف کننده مواد محرک (مت آمفتامین) بودند که به مراکز درمانی سرپایی شهر شیراز مراجعه کرده بودند. شرکت کنندگان در پژوهش شامل 28 مصرف کننده مواد محرک (مت آمفتامین) به شیوه نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند که به صورت گمارش تصادفی در 3 گروه شامل: 9 نفر گروه آزمایشی مداخله درمان گروه شناختی رفتاری مدل ماتریکس، 8 نفر گروه آزمایشی مداخله درمان گروهی بر پایه پذیرش و تعهد که در 24 جلسه 45 دقیقه ای در 12 هفته (هفته ای 2 جلسه) از مداخله های درمانی بهره بردند؛ و 12 نفر گروه کنترل که مداخله درمانی دریافت ننمود. ابزار اندازه گیری شامل: پرسشنامه سنجش علائم اختلال مصرف مواد (قدردی و همکاران، 1389). در قبل از مداخله، بعد از مداخله و پیگیری سه ماهه توسط سه گروه تکمیل گردید. برای تحلیل نتایج از آزمون تحلیل کوواریانس و آزمون تعقیبی توکی استفاده شد نتایج پژوهش نشان داد بین اثربخشی درمان گروهی شناختی- رفتاری و گروه کنترل، بین اثربخشی درمان گروهی بر پایه پذیرش و تعهد و گروه کنترل و بین اثربخشی درمان گروهی شناختی- رفتاری و درمان گروهی بر پایه پذیرش و تعهد بر کاهش علائم اختلال مصرف مواد در پس آزمون و پیگیری تفاوت معناداری وجود دارد (001/0 >p).
    کلیدواژگان: درمان گروهی شناختی رفتاری، درمان گروهی بر پایه پذیرش و تعهد، مبتلایان مصرف کننده مواد محرک (مت آمفتامین)
  • جواد عبدلی سلطان احمدی، مهدی کاظم زاده بیطالی * صفحات 90-100

    هدف این پژوهش، بررسی تاثیر حمایت از خودمختاری معلم و گرایش های علیتی خودمختار بر ازخودبیگانگی تحصیلی دانش آموزان دوره متوسطه دوم با نقش واسطه ای نیازهای روان شناختی اساسی در قالب یک مدل علی بود. این پژوهش توصیفی - همبستگی از نوع مدل یابی معادلات ساختاری با رویکرد تحلیل مسیر بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر و پسر دوره متوسطه دوم شاغل به تحصیل 1395-1394 شهرستان ارومیه بود؛ که از میان آنان 300 نفر با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ایانتخاب شدند که برای تعیین حجم نمونه از جدول مورگان استفاده شد. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه های استاندارد ازخودبیگانگی تحصیلی دیلون و گروات (1976) ، نیازهای روان شناختی اساسی لاگواردیا، ریان، کوچمن و دسی (2000) ، حمایت از خودمختاری معلم بلک و دسی (2000) و گرایش های علیتی خودمختار روز، مارکلند و پارفیت (2001) استفاده شد. داده های حاصل با استفاده از روش تحلیل مسیر، تجزیه وتحلیل شد. نتایج این بررسی نشان داد که حمایت از خودمختاری معلم و گرایش های علیتی خودمختار بر نیازهای روان شناختی اساسی تاثیر مثبت و معنادار دارند (01/0p<). نیازهای روان شناسی اساسی بر ازخودبیگانگی تحصیلی دانش آموزان تاثیر منفی و معنادار دارند (01/0p<). حمایت از خودمختاری معلم و گرایش های علیتی خودمختار بر ازخودبیگانگی تحصیلی دانش آموزان تاثیر منفی و معنادار دارند (01/0p<) و درنهایت اینکه نیازهای روان شناسی اساسی در رابطه بین حمایت از خودمختاری معلم و گرایش های علیتی خودمختار با ازخودبیگانگی تحصیلی دانش آموزان نقش واسطه ای دارند.

    کلیدواژگان: خودمختاری، گرایش های علیتی خودمختار، نیازهای روان شناختی اساسی، ازخودبیگانگی تحصیلی، دانش آموزان دوره متوسطه دوم
  • اصغر کامران ، مهرداد هوازاده، کمال مقتدایی، آسیه ابراهیمی صفحات 101-112
    هدف از پژوهش بررسی اثربخشی آموزش گروهی ذهن آگاهی بر علائم آسیب شناختی روانی در زنان مبتلا به چاقی بود. روش پژوهش نیمه آزمایشی و با طرح پیش آزمون - پس آزمون- پیگیری بود. جامعه آماری شامل کلیه بیماران زن مبتلا به چاقی در شهر اصفهان در سال 1396 بود که به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و با چک لیست نشانه های اختلالات روانی (SCL-90، دراگوتیس، 1973) مورد ارزیابی قرار گرفتند که از بین آن ها 25 زن (13 زن در گروه آزمایش و 12 زن در گروه کنترل) به عنوان نمونه انتخاب شدند وبر روی گروه آزمایش هشت جلسه آموزش ذهن آگاهی انجام شد و گروه کنترل هیچ گونه مداخله ای دریافت نکرد. نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که در ابعاد آسیب شناختی روانی اثر آموزش گروهی ذهن آگاهی بر اضطراب، وسواس و افسردگی در مرحله پس آزمون معنادار بود، ولی در مرحله پیگیری معنادار نبود. همچنین اثر آموزش گروهی ذهن آگاهی بر جسمانی سازی در دو مرحله پیگیری و پس آزمون معنادار بود (05/0>p).
    کلیدواژگان: آموزش ذهن آگاهی، آسیب شناختی روانی، زنان چاق
  • ناهید شماعی زاده، زهرا یوسفی صفحات 113-121
    پژوهش حاضر به منظور بررسی رابطه بین پنج عامل شخصیت و تجربه کودک آزاری با ارتباطات خانوادگی در افراد سالم انجام شد. این پژوهش از نوع توصیفی و همبستگی بود. جامعه آماری مردم شهر اصفهان بودند و نمونه شامل 100 نفر از این جامعه بود که حاضر به همکاری برای تکمیل پرسشنامه ها بودند. ابزار شامل پرسشنامه 21 سوالی کودک آزاری (یوسفی و شماعی زاده، 1392) ، مقیاس 10 ماده ای ارتباطات خانوادگی بارنز و السون (1982) و پرسشنامه شخصیت نئو 60 سوالی کاستا و مکری (1992) بود. به منظور تحلیل داده ها از تحلیل همبستگی پیرسون و رگرسیون گام به گام استفاده شد و محاسبات به کمک نرم افزار SPSS انجام شد. نتایج نشان داد از بین پنج عامل شخصیت، برون گرایی و وجدان گرایی با ارتباطات خانوادگی رابطه مثبت و معنادار دارند (01/0>p) و روان رنجوری و تجربه کودک آزاری با ارتباطات خانوادگی رابطه منفی و معناداری دارند (01/0>p). با توجه به این نتایج می توان گفت برای ارتقاء ارتباطات خانوادگی باید برون گرایی و وجدان گرایی را افزایش و روان رنجوری را کاهش داد. همچنین تمهیداتی اندیشید که تجربه کودک آزاری برای افراد درمان و حل گردد.
    کلیدواژگان: کودک آزاری، شخصیت، ارتباطات خانوادگی
  • زهرا دشت بزرگی صفحات 122-130
    هدف از این پژوهش بررسی تاثیر دلبستگی درمانی بر اختلال ثانویه روان شناختی ناشی از اختلال خوردن دختران دارای چاقی بود. این پژوهش نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون-پس آزمون-پیگیری با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش، دختران مقطع ابتدایی مبتلا به مشکلات دلبستگی و چاقی بودند که از آن ها 32 نفر به صورت تصادفی به دو گروه کنترل (16 دختر) و آزمایش (16 دختر) تقسیم شدند. روش نمونه گیری هدفمند بود. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه اختلال دلبستگی کودکان (راندولف 1996) ، پرسشنامه اختلال ثانویه روان شناختی ناشی از ویژگی های اختلال خوردن (بوهن و فربورن، 2008) و پرسشنامه اختلال پرخوری (مارکوس و کالارچین، 2003) بود. پس از تشکیل گروه ها (آزمایش و کنترل) و اجرای پیش آزمون، مادران گروه آزمایش به مدت 10 جلسه در طول دوماه ونیم در برنامه مداخله مبتنی بر دلبستگی شرکت نمودند و گروه کنترل مداخله ای دریافت ننمود. پس از پایان مداخله، بر روی دو گروه پس آزمون و پس از 45 روز آزمون پیگیری انجام شد. نتایج تحلیل کوواریانس تک متغیره نشان داد که در مرحله پس آزمون و پیگیری کاهش معنی داری در نمره اختلالات ناشی از خوردن گروه آزمایش نسبت به کنترل، وجود دارد (005/0>p). با توجه به نتایج، درمان مبتنی بر دلبستگی می تواند به عنوان شیوه مداخله در جهت کاهش اختلال ثانویه روان شناختی ناشی از اختلال خوردن در کودکان دارای چاقی به کار گرفته شود.
    کلیدواژگان: اختلالات ناشی از خوردن، چاقی، دلبستگی
  • خیراله سربلند صفحات 131-139
    هدف این پژوهش نقش راهبردهای تنظیم شناختی هیجان در استرس بازدارنده کاری کارکنان بیمارستان امام خمینی شهر اردبیل بود. روش پژوهش از نوع آمیخته بود که در بخش کیفی از نوع تحلیل تم و در بخش کمی از نوع توصیفی و به صورت پیمایش بود. جامعه آماری در بخش کیفی صاحب نظران حوزه روان شناختی، نخبگان دانشگاهی و کارشناسان خبره و در بخش کمی کارکنان بیمارستان امام خمینی شهر اردبیل بود. حجم نمونه در بخش کیفی، 24 نفر به صورت هدفمند و در بخش کمی 217 نفر به روش نمونه گیری طبقه ای تصادفی انتخاب شد. ابزار پژوهش در بخش کیفی مصاحبه و در بخش کمی پرسشنامه (تنظیم هیجان شناختی، گارانفسکی و همکاران، 2001) ، و استرس شغلی اوسیپو، 2007)، بود. روایی ابزار بخش کمی (پرسشنامه) از نوع روایی سازه بود که به وسیله تحلیل عاملی تاییدی سنجش و تایید و برای تعیین پایایی از آلفای کرونباخ استفاده شد. یافته های پژوهش در بخش کیفی، فهرستی از راهبردهای تنظیم شناختی هیجان شناسایی شد. همچنین یافته ها نشان داد که از میان 9 فرضیه، راهبردهای منفی تنظیم شناختی هیجان ازجمله، سرزنش خود، سرزنش دیگران، نشخوار ذهنی، فاجعه آمیز پنداری تاثیر مثبت و معنی داری، اما راهبردهای تنظیم شناختی هیجان سازگار ازجمله، پذیرش، توجه مجدد به برنامه ریزی، تمرکز مجدد مثبت، ارزیابی مجدد مثبت، کم اهمیت شماری، تاثیر منفی و معنی داری بر استرس بازدارنده داشته اند.
    کلیدواژگان: تنظیم شناختی هیجان، استرس بازدارنده کاری، بیمارستان امام خمینی
  • آرزو اصغری ، هانیه میان آبادی صفحات 140-149
    هدف این پژوهش، تعیین نقش پیش بینی کنندگی طرح واره های هیجانی و دشواری در نظم جویی هیجان در رفتارهای پرخطر دانشجویان بود. طرح پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی و جامعه آماری متشکل از همه دانشجویان دانشگاه کوثر بود. نمونه شامل 325 دانشجوی دختر بود که با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ایچندمرحله ای انتخاب شدند. ابزار سنجش شامل پرسشنامه رفتارهای پرخطر (برنر و همکاران، 1995) ، طرح واره های هیجانی (لیهی، 2002) و دشواری در نظم جویی هیجانی (گراتز و روئمر، 2004) بود. برای تجزیه وتحلیل داده ها از رگرسیون چندمتغیری استفاده شده است. نتایج نشان داد که از میان مولفه های طرح واره های هیجانی، خودآگاهی (0001/0p=) ، توافق (013/0p=) و پذیرش احساسات (075/p=) توانایی پیش بینی منفی و معنادار رفتارهای پرخطر دانشجویان را دارند (001/0p≤) و قابل درک بودن (001/0p=) ، نشخوار ذهنی (018/0p=) ، شرم و گناه (029/0p=) و سرزنش (0001/0p=) توانایی پیش بینی مثبت و معنادار رفتارهای پرخطر دانشجویان را دارند (001/0p≤). همچنین از میان مولفه های نظم جویی هیجانی، دشواری در انجام رفتار هدفمند (001/0p=) ، دشواری در کنترل تکانه (017/0p=) ، فقدان آگاهی هیجانی (001/0p=) ، دسترس محدود به راهبردهای تنظیم هیجان (032/0p=) و عدم وضوح هیجانی (001/0p=) توانایی پیش بینی مثبت و معنادار رفتارهای پرخطر دانشجویان را دارند (001/0p≤). بر اساس یافته ها ناتوانی در ادراک هیجان ها و نیز عدم مدیریت صحیح آن ها موجب بروز تنیدگی و مشکلات هیجانی شده و زمینه را برای بروز رفتارهای پرخطر فراهم می کند.
    کلیدواژگان: طرح واره های هیجانی، دشواری در نظم جویی هیجان، رفتارهای پرخطر، دانشجویان دختر
|
  • Mansoureh Bahramipour, Ahmad Abedi, Salar Faramarzi, Mokhtar Malekpour, Ahmad Yarmohammadian Pages 1-13
    The aim of this study wasto predict mathematics talent on the basis of creativity and personality types in primary school gifted students. The research tools wereWechsler Intelligence Scale for Children, fourth edition (2003), Torrance Tests of Creative Thinking (1372), Personality TpesIndex (Murphy – Meiesger, 2011),and the researcher-developed MathematicsTalent Evaluation Scale (Teacher Form). The statistical population comprisedofall the sixth grade primary school gifted students of Esfahan, from whom 282 students (148 girls and 134 boys) with an IQ of 130 and above were selected. The results of the structural equation modeling revealed that the data fitted the model and that the variables creativity and personality types predicted%38 of the variance for the variable mathematics talent, and the effect of both variables of creativity and personality types on mathematics talent was significant (P<0.05).Therefore, using both variables, mathematics talent can be directly predicted at about average and above.
    Keywords: gifted students, mathematics talent, Creativity, personality types, primary school
  • mozhgan hassani, mohammad ali nadi, ilnaz sajjadian Pages 14-33
    This study aimed to investigate construct validity of emotional working memory via the cognitive–emotional-social working memory training package in 5th grade female elementary school students in Tehran. The research employed a pretest-posttest and follow-up semi-experimental research design with the control group. The statistical population consisted of all 5th grade female students of Tehran during the academic year 2015-2016. Those students with working memory impairment were selected via multi-stage cluster random sampling using the Wechsler Software Working Memory Scale. Then, from among them, 40 students were randomly selected and divided into two 20-participant experimental and control groups. The cognitive-emotional-social working memory training was performed in 20 sessions for the experimental group. Before and after the intervention and two months later (follow up), participants answered to the Wechsler Software Working Memory Scale (Khodadadi, Mashhadi and Amani, 2009) and emotional working memory (Ladouceur, Silk, Dahl, Ostapenko, Kronhaus, & Phillips, 2009). The research data were analyzed using ANCOVA. According to the results of the study, the cognitive-emotional-social working memory training significantly improved the attention performance and emotional working memory (P > 0.01). As a result, emotional working memory enjoys acceptable construct validity.
    Keywords: cognitive-emotional-social working memory training package, emotional working memory, 5th grade female elementary school student
  • Mahdiehsadat Khoshouei, Hamidreza Oreyzi, Afshin Jahanbazi Pages 34-49
    The goal of this research was validation of manager’s promotional assessment center in Isfahan Gas company.In order to achieve the goal, according to assessment center designed Isfahan Gas company (khoshouei, Oreyzi and Nouri, 2014) eight mid-level managers of companyas participant and thirteen experts with masters’ degree at industrial and organizational psychology as expert and assessorselected purposefully (homogeneous sampling). Then, experts were completed the training course effectiveness questionnaire and simulation exercise effectiveness questionnaire, assessors were completed the simulation exercise effectiveness questionnaire and behaviorally anchored rating scale and managers were completed the simulation exercise effectiveness questionnaire and managerial dimensional questionnaire (Khoshouei, 2012). Therefore, standardization (by survey of experts and managers), face validiy (by survey of experts and assessors), content validiy (by survey of managers), concurrent validiy (by correlation of simulations ratings and managerial dimensional questionnaire) and construct validiy (multi-trait multi-method analysis) were established.Reliability of assessment center were found to be confirmatory by inter- rater reliability, intra-rater reliability, reliability of same dimensions in different exersices, and behaviorally anchored rating scale reliability.
    Keywords: Managers’ promotional assessment center, Standardization, Validity, Reliability
  • khatereh bozorgmehri bozarjomehri, fariba hafezi, parviz askary, Behnam Makvandi, Reza Pasha Pages 50-61

    The purpose of this study was to determine the effectiveness of educational method of intelligence education based on Gardner multiple intelligence theory on emotional intelligence, creativity of female students. The research method was semi experimental with pretest design and control group. The statistical population consisted of all 5th and 6th grade students in Isfahan city in the academic year of 1391-97. The sampling method was multi-stage cluster sampling. Therefore, 30 students of a school were selected and assigned to experimental and control groups (each group was 15). The research data were collected using bar-on emotional intelligence and Abdi’s creativity and analyzed using single-variable and multivariate covariance analysis. The results of the study showed that the intelligence approach based on Gardner multiple intelligence theory improved emotional intelligence (interpersonal relationships, p

    Keywords: Gardner multiple intelligence theory, Emotional Intelligence, Creativity, Female students
  • Reyhae Shojaee, Ahmad Ahmadi, rezvan jazayeri, ozra Etemadi Pages 62-78

    This study was a semantic analysis of the effect of cyber-harms on couples’ relationships in the city of Isfahanwhich was discovered and studied with an interpretive approach and emphasizing the importance of the semantic meanings of couples from cyberspace, The qualitative research method was used(Thematic analysis). Data were collected using semi-structured in-depth interviews. The study population included all the couples using internet and cyberspace in Isfahan.By using targeted sampling, 35 couples were selected. Braun and Clarke’s thematic analysis approach was used to analyze the data. The findings indicated that the effectof cyber-harms on couples' relationships can be discussed from two perspectives of intrapersonal and interpersonal problems. The intrapersonal problems include internet addiction, lifestyle changes and attenuation of values and interpersonal problems include sexual problems, online extramarital relations and decreased intimacy. In general, it can be said that intrapersonal and interpersonal problems are both closely and dialectically related and cannot be practically separated from each other. The final conclusion is that the use of cyberspase seioud problems in the couples' relationships that may challenge the foundation of marital life.

    Keywords: semantic analysis, Cyberspace, couples’ relationships, intrapersonal problems, interpersonal problems
  • Ali Rahimi, Nadereh Sohrabi, Azarmidokht Rezayei, Serus Sarvghad Pages 79-89
    The purpose of this Study was to compare the effectiveness of cognitive-behavioral therapy and acceptance and commitment therapy on signs of stimulants substance users (Methamphetamine). The statistical population of this study were all male substance users (methamphetamin) who were refered to treatment centers in Shiraz . Participant in this study were 28 methamphetamine users selected in a purposive sampling method who were assigned to three groups randomly: two test groups an one control group, one test group received intervention based on group cognitive-behavioral therapy -matrix-model; the other test group received intervention according to group therapy based on acceptance and commitment. Twenty four sessions of 45-minute therapy were given to test groups; whereas control group received no intervention. Assigned Tool involved: Signs Substance Use Questionnaire. (Ghodradi, 1389). All participants responded to before and after the intervention, and 3 months follow up. was use analysis of covariance test and Tukey post hoc test . The results search showed the between effectiveness of cognitive-behavioral group therapy and control group 2- the between effectiveness of group therapy based on acceptance and commitment control group 3- between efficacy cognitive behavioral group therapy and acceptance and commitment group therapy was significant difference on the reducing signs in substance user at post-test and follow up (p<0/001).
    Keywords: therapy group, cognitive behavioral, acceptance, commitment. stimulants substance users (Methamphetamine)
  • Javad Abdoli Soltanahmadi, mehdi Kazemzadehbeytali Pages 90-100

    The main objective of this study was to investigate the effect of teacher autonomy support, causality orientations of autonomy, basic psychological needs and the high school educational alienation in the form of a causal model. This descriptive-correlational study was a structural equation modeling using path analysis. The statistical population of the study consisted of all female high school students who were studying in the city of Urmia in 2015-2016. A total of 300 people were selected using random cluster sampling Which was used to determine the sample size from the Morgan table. Data were gathered throughstandard questionnaires of; Educational alienation (Dillon and Grout, 1976), Basic psychological needs (La Guardia and Couchman, 2000), Teacher autonomy support (Black and Deci, 2000), and Orientation causal of autonomous (Rose, Markland and Parfitt, 2001). Data using path analysis, were analyzed. The results of this study showed that support for teacher autonomy and autonomous locus of control have a significant positive effect on basic psychological needs (P<0.01). Basic psychological needs of students with alienation have a significant negative effect (P<0.01). Supporting teacher autonomy and autonomous locus of controlhave a significant negative impact on students academic alienation (P<0.01). Finally, the basic psychological need the effect between teacher autonomy support and autonomous causal tendenciesplay a mediating role with alienation from school students.

    Keywords: autonomy, causality orientations of autonomy, basic psychological needs, educational alienation, second grade high school
  • asghar kamran, Mehrdad havazadeh, kamal moghtadaei, Asieyeh Abrahiemi Pages 101-112
    This study intended to investigate the effectiveness of Mmindfulness group training on the psychopathological symptoms in fat women. The researcher employed a semi-experimental method-ology with pre-post-test using available sampling. The participants were 25 fat women from Isfahan provenience. They were randomly assigned to experimental and control groups.The researcher used(SCL-90) questionnaire .The results of covariance analysis indicated that mindfulness group training of fat woman was effective on pathological symptoms. Moreover, dimensions on psychopathology showed that the effectiveness of group learning mindfulness on anxiety and obsession was not significantl in post-test. However, it was significant in follow up stage(p<0/05) The effectiveness of group learning on depression and somatization was also meaningful(p<0/05).
    Keywords: group learning, mindfulness, psychopathological symptom, fat women
  • Nahid Shamaeizadeh, Zahra Yousefi Pages 113-121
    The present study examined the relationship between personality factors and the experience of child abuse with family communications was conducted in healthy subjects. This research was descriptive and correlational. Statistical population the Isfahan city, and a sample of 100 people from the community who were willing to cooperate to complete a questionnaire. The questionnaire were included 21 questions questionnaire of child abuse Yousefi and Shamaizadeh, (1392), 10-item scale, family connections Barnes and Olson (1982) and the NEO Personality Inventory McCerae and Costa(1992). The data analysis was performed using Pearson correlation and stepwise Regression analysis was performed using SPSS software. The results showed that from the five personality factors, extraversion and conscientiousness have a significant positive correlation with, family communications and neuroticism and experience of child abuse have a significant negative relationship with family connections (P(01/0>.According to these results, it can be said to enhance family communication should extraversion and conscientiousness increased and neuroticism decreased. Also, the methods purpose to treatment and solve for individuals who experience child abuse.
    Keywords: child abuse, personality, family connections
  • zahra Dasht bozorgi Pages 122-130
    The purpose of this study was to investigate the effect of therapeutic attachment on eating disorders in girls with obesity. This research was a pre-test-posttest-follow-up study with control group. The statistical population of this study was primary school girls with attachment problems and obesity. Of these, 32 were randomly divided into control (16 girls) and experimental (16 girls). Purposeful sampling method was used. The research tool was Child Attachment Disorder Questionnaire (Randolph 1996), Eating Disorders Questionnaire (Boehne & Farborn, 2008) and Clinical Impairment due to eating disorder Questionnaire (Marcus & Kalarchian, 2003). After forming groups (experimental and control) and performing pretest, the mothers of the experimental group participated in the intervention program for 10 sessions during the two and a half months and did not receive any interventional control group. After the end of the intervention, two post-test groups were followed after 45. The results of single-variable covariance analysis indicated that there was a significant decrease in the level of Clinical Impairment due to eating disorders in the post-test and follow-up stages compared to control (p <0.005). According to the results, attachment therapy can be used as an intervention to reduce Clinical Impairment due to eating disorders in obese children.
    Keywords: Clinical Impairment due to eating disorder, obesity. Attachment Therapy
  • kheyrollah Sarboland Pages 131-139
    The purpose of this study was to investigate the role of cognitive emotion regulation strategies in worker deterrent stress among employees of Imam Khomeini Hospital in Ardebil. The research method was a mixed type. Which was of a descriptive type in the qualitative section and surveying type in quantitative section The statistical population in the qualitative section was the experts in the field of psychology, academic elite and experts, and in the quantitative part it was the staff of Imam Khomeini Hospital in Ardebil. The sample size was 24 subjects in the qualitative section, and it was 217 in a random sampling method. The research instrument was interview in the qualitative section and in the quantitative part it was (Emotional regulation, Garanovsky et al., 2001), and occupational stress Osipo, 2007), Questionnaire. The validity of the quantitative tool (questionnaire) was a structural validity that was validated by confirmatory factor analysis and used to determine reliability Cronbach's alpha. Regarding the findings of the research in the qualitative section, a list of cognitive emotion regulation strategies including were identified. The findings also showed that among 9 hypotheses, negative strategies for cognitive emotion regulation such as self-blame, blame for others, mental rumination, catastrophic hypothesis have a positive and significant effect, However, adaptive emotional cognitive regulation strategies such as acceptance, re-attention to planning, positive re-focusing, positive re-evaluation, minor significance have a negative and meaningful effect on inhibitory stress.
    Keywords: cognitive emotion regulation, job stress inhibitor, Imam Khomeini Hospital
  • Arezou Asghari, Hanieh Mianabadi Pages 140-149
    The aim of this study was to investigate the predictive role of emotional schemas and difficulties in emotion regulation in high-risk behaviors among university students. The research method was descriptive and correlational, and statistical population included all students from Kosar University of Bojnord. The Sample of 325 (female) students were selected by random cluster sampling. Research tools were the Young’s Risk Behavior Scale (YRBS; Brener et al, 1995), Emotional Schemas Scale (LESS; Leahy, 2002) and Difficulties in Emotion Regulation Scale (DERS; Gratz & Roemer, 2004). To analyze the data, methods of descriptive statistics, Pearson’s correlation and multiple regression were employed. Findings indicated that some components of Emotional Schemas like, Emotional Self-awareness, Consensus, and Acceptance of feelings were negatively and Comprehensibility, Rumination, Guilt, and blame were positively associated with high-risk behaviors. In addition, some factors of difficulties in emotion regulation such as, Difficulties Engaging in Goal-Directed Behavior, Impulse Control Difficulties, Lack of Emotional Awareness, Limited Access to Emotion Regulation Strategies, and Lack of Emotional Clarity were predicted high-risk behaviors. Findings of present study showed that failure in the perception and dysregulation of emotions may susceptible a person to experience emotional distress which probably high risk behaviors was chosen as a mean to relieve negative emotions. Findings of present study showed that Failure in the perception and dysregulation of emotions may susceptible a person to experience emotional distress which probably high risk behaviors was chosen as a mean to relieve negative emotions.
    Keywords: emotional schemas, difficulties in emotion regulation, high-risk behaviors, female university students