نشریه پژوهش های کاربردی در علوم رفتاری
پیاپی 7 (بهار 1390)

در سال های اخیر، فیلم به عنوان یک رویداد اجتماعی، بیشتر از قبل مورد توجه و عنایت پژوهشگران واقع شده است . مقاله ی حاضر نیز با همین موضع و رویکردی مقایسه ای در آثار دو فیلمساز ایرانی - بیضایی و مهرجویی - به یک تحلیل جامعه شناختی پیرامون بررسی هویت زن در چند فیلم برگزیده از این دو سینماگر پرداخته است. بدین منظور از میان فیلم های بلند ساخته شده ی ای ن دو کارگردان که در مجموع 27 فیلم را شامل می شود 14 فیلم به روش نمونه گیری خوشه ایبرگزیده شد. جهت بررسی محتوای فیلم ها از روش تحلیل محتوا استفاده و ضمن مشاهده ی مکرر فیلم ها، اطلاعات در قالب پرسشنامه معکوس جم عآوری گردید. صحنه و هم چنین کلیت فیلم، واحد تحلیل قرار گرفت و بر اساس آن، هویت زن به عنوان متغیر اصلی و وابسته به شاخص های هویت شخصی، هویت نقشی مسلط، سبک زندگی و... که ملهم از نظریات چند تن از جامعه شناسان به ویژه ((گیدنز)) و ((جنکینز)) است، تبدیل و به مقوله ها، زیر مقوله ها و رده هایی که تحلیل صحنه ها را آسان تر می کرد تقسیم شدند. نتایج حاصل از این پژوهش نشان می دهد که بین آثار سینمایی دو کارگردان به لحاظ ارائه ی هویت اجتماعی زن تفاوت معناداری وجود دارد.

در عصر فن آوری اطلاعات، شیوه کسب، نگهداری و کاربرد آموخته ها برای انجام امور زندگی از اهمیت خاصی برخوردار می باشد. هدف کلی این پژوهش بررسی نقش جنسیت و تحصیلات والدین در دانشجویان آموزش ابتدایی دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرج در رابطه با مهارتهای مطالعه و خواندن می باشد. سئوالهای پژوهش عبارتند از : 1) آیا بین مهارتهای مطالعه دانشجویان دختر و پسر تفاوت وجود دارد؟ 2) آیا بین مهارتهای خواندن دانشجو یان دختر و پسر تفاوت وجود دارد؟ 3) آیا تحصیلات پدر در میزان کسب مهارتهای مطالعه و خواندن دانشجو تاثیر دارد ؟ 4) آیا تحصیلات مادر در میزان کسب مهارتهای مط العه و خواندن دانشجو تاثیر دارد؟ روش تحقیق از نوع زمینه یابی 85 می باشند. نمونه به شیوه تصادفی خوشه ایاز جامعه - می باشد. جامعه مورد مطالعه 700 نفر در سال تحصیلی 84 مادر انتخاب شد و 330 نفر حجم نمونه در نظر گرفته شد. در بررسی سئوال اول تحقیق معلوم شد که در مقایسه میانگین نمرات دانشجویان دختر و پسر در استفاده از مهارتهای مطالعه و خواندن اختلاف معنی داری دیده نم ی شود ، اما میزان درصد دقت خواندن در دختران کمی بیشتر از پسران است در حالیکه میزان درصد سرعت خواندن پسران بیشتر از دختران می باشد. بررسی سئوال سوم و چهارم تحقیق نیز نشان داد که رابطه ای بین تحصیلات والدین و مهارتهای مطالعه و خواندن فرزندان آنان وجود ندارد.

هدف پژوهش حاضر مقایسه نیمرخ روانی دانشجویان ترم اول با دانشجویان ترم هفت و بالاتر دانشکده علوم انسانی بود. جامعه آماری، کلیه دانشجویان دختر و پسر ترم اول و ترم هفت و بالاتر دانشکده علوم انسانی دانشگاه آزاد 89 مشغول تحصیل بودند. حجم نمونه تعداد 304 دانشجو - اسلامی واحد ابهر بود که در نیمسال اول سال تحصیلی 90 بود که به شیوه نمونه گیری خوشه ایانتخاب شدند. ابزار تحقیق، فرم 71 سئوالی پرسشنامه شخصیتی چند وجهی تفاوت معناداری با k و f مینه سوتا بود. نتایج آزمون تی گروه های مستقل نشان داد که دو گروه در دو مقیاس روایی یکدیگر دارند و میانگین گروه ترم هفت و بالاتر، بیشتر از دانشجویان ترم اول بود . یعنی این گرو هاز دانشجویان احساس بد خود را بیشتر ابراز داشتند و همچنین قصد داشتند در اعتراف به مشکلات روانی دفاع کنند . در تجزیه و تحلیل نتایج مقیاسهای بالینی مشخص شد که ازمودنی های ترم هفت و بالاتر به طور معناداری در مقیاسهای خودبیمار انگاری، افسردگی، انحراف روانی- اجتماعی، پارانویا و ضعف روانی نمره بالاتر ی نسبت به گروه دیگر داشتند. در دو مقیاس هیستری و اسکیزوفرنیا تفاوت معناداری بین دو گروه مشاهده نشد. همچنین میانگین گروه ترم اول در مقیاس هیپومانی بالاتر از گروه دیگر بود.

در مباحث آموزشی، عوامل انگیزشی به عنوان یکی از شاخصهای اصلی و یکی از متغیرهای اثر گذار در موفقیت و پیشرفت تحصیلی است. مطالعه حاضر با هدف پی بردن به رابطه انگیزه پیشرفت با متغیرهای مورد مطالعه و شناسایی 1387 - سهم هر یک از متغیرها در پیش بینی انگیزه پیشرفت، بر روی کلیه دانشجویان ورودی سال تحصیلی 88 دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر، صورت گرفته است. داده ها با استفاده از فرم دموگرافیک، پرسشنامه انگیزه پیشرفت هرمنس و پرسشنامه پذیرش اجتماعی کراون و مارلو جمع آوری شدند. نتایج حاصل از آزمون همبستگی حاکی از آن است که سن، درآمد خانواده و هزینه های تحصیل رابطه منفی معنادار و پذیرش اجتماعی رابطه مثبت معنادار با انگیزه پیشرفت دارند. بین شهریه و انگیزه پیشرفت رابطه معناداری به دست نیامد. نتایج تحلیل رگرسیون گام به گام نشان داد که پذیرش اجتماعی، درآمد خانواده، هزین ه های تحصیل و سن قادر به تبیین 37 % واریانس انگیزه پیشرفت بودند.

هدف پژوهش حاضر واکاوی تاثیر شبکه های فارسی ماهواره ای بر رفتار اجتماعی جوانان در سه بعد سبک زندگی، خشونت، و مشارکت اجتماعی است. در این پژوهش میزان و نحوه استفاده جوانان از شبکه های فارسی ماهواره ای بر شکل گیری رفتار اجتماعی جوانان موثر فرض شده است. فرضیه های این پژوهش با روش پیمایشی مورد آزمون قرار گرفتند. جامعه آماری تحقیق را جوانان 15 تا 29 سال ساکن مناطق شهر کرج تشکیل می دهند. حجم نمونه 384 نفر است که برای انتخاب آنان از نمونه گیری خوشه ایبا احتمال متناسب با حجم استفاده شده و سپس با ابزار پرسشنامه، اطلاعات جمع آوری و مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج پژوهش نشان می دهد که میزان تاثیر و نحوه استفاده از شبکه های فارس ی ماهواره ای بر ابعاد مختلف رفتار اجتماعی متفاوت است. بر اساس نتایج این پژوهش استفاده از شبکه های فارسی ماهواره ای بر سبک زندگی جوانان تاثیر ندارد، در حالی که بر اوقات فراغت، گرایش به مد و الگوهای دوستی تاثیرگذار است. فرضیه دیگر حکایت از تاثیر برنامه های ماهواره ای بر خشونت جوانان دارد که تایید گردید . در فرضیه دیگر نتایج پژوهش نشان داد که میزان استفاده از شبک ه های فارسی ماهوار های تاثیری بر مشارکت اجتماعی پاسخگویان ندارد، در حالی که نحوه استفاده از برنامه های شبکه های فارسی ماهواره ای بر مشارکت اجتماعی تاثیر دارد و آن را افزایش می دهد. در این پژوهش همچنین رابطه متغیر های زمینه ای مانند: سن، جنس، وضع تاهل و سطح تحصیلات با میزان و نحوه استفاده از شبکه های فارسی ماهواره ای و همچنین ابعاد مختلف رفتار اجتماعی جوانان مورد بحث و بررسی قرار گرفت.

نقشی که بازخورد اصلاحی پژوهشگران محافظه کاری خاصی را در مورد ،(FLA) برانگیز در بین محققین بوده است. در زمینه فراگیری زبان اول مطرح می سازند . در هر حال، به ظاهر در زمینه فراگیری زبان دوم (negative evidence) شاهد بازدارنده اجماع نظر رو به رشدی در بین اکثریت محققین در حال شک لگیری است و این اجماع نظر ، به خصوص در (SLA) اهمیت نقشی است که شاهد باز دارنده در فرآیند یادگیری زبان دوم ایفا می کند. اگرچه بازخورد اصلاحی به وضوح با هر دو وجه زبان یعنی کلامی و نوشتاری مرتبط است، اما تمرکز این بحث در کل بر روی تولیدات زبانی گفتاری خواهد بود؛ زیرا که عمده ترین بخش تحقیقات، به طور گسترده ای، بر روی این بعد زبانی صورت گرفت هاست . در دومین بخشی که در ادامه این بحث خواهیم داشت، معنای بازخورد اصلاحی و همچنین مواضع تئوری های مختلفی را که در راستای نقش این بازخورد در فراگیری زبان دوم بررسی شده است، مورد بحث قرار می دهیم . دیگر آنکه به مرور آن دسته از تحقیقات تجربی می پردازیم که در مورد تاثیر بازخورد اصلاحی بر امر فراگیری زبان دوم است و در ادامه، مواردی که به شکل گسترد های در زمینه بازخورد اصلاحی به فراگیری زبان دوم مرتبط است مورد بحث قرار می گیرد.

هدف از نگارش مقاله حاضر، بررسی هویت دانش آموزان و عوامل تاثیرگذار بر آن است که بر گرفت هاز تحقیقی با همین عنوان می باشد. متغیر وابسته این تحقیق عبارت است از هویت ملی و متغیر های مستقل تحقیق عبارت اند از: حفظ قلمرو سیاسی، علاقه به زبان پارسی، آگاهی از تاریخ ایران، علاقه به میراث فرهنگی، آگاهی از نمادهای ملی، آشنایی با مفاخر ملی، پایبندی به دین اسلام، پایبندی به مناسک ملی، علاقه به هنرهای ملی، نابرابری اجتماعی، پایگا هاجتماعی ، سطح تعاملات اجتماعی، رشته تحصیلی، آگاهی اجتماعی و مشارکت اجتماعی که برای دستیابی به اطلاعات مورد نیاز پرسش نامه طراحی شده است. جامعه آماری این تحقیق شامل کلیه دانش آموزان مقطع متوسطه منطقه 7 تهران می باشد که در این مطالعه از روش نمونه گیری تصادفی ساده استفاده شد و با انتخاب متناسب، پرسش نامه ها بین دان شآموزان توزیع شد و در نهایت نتایجی حاصل گشت که در این مقاله به آنها پرداخته خواهد شد . بر اسا س یافته های این پژوهش متغیر های: علاقه به زبان فارسی، آگاهی از تاریخ ایران، علاقه به هنرهای ملی، آشنایی با مفاخر ایران، پایبندی به دین اسلام، آگاهی از نمادهای ملی، پایبندی به مناسک ملی و مشارکت اجتماعی بر هویت دانش آموزان تاثیرگذار بوده، اما متغیر های تعاملات اجتماعی، علاقه به میراث فرهنگی و حفظ قلمرو سیاسی کمتر تاثیر داشته اند.