فهرست مطالب
نشریه کودکان استثنایی
سال ششم شماره 4 (پیاپی 22، زمستان 1385)
- تاریخ انتشار: 1385/12/20
- تعداد عناوین: 7
-
-
صفحات 839-854
هدف. هدف از این پژوهش بررسی ارتباط دستنویسی با یکپارچگی بینایی-حرکتی در دانشآموزان کمتوان ذهنی است.
روشدر این پژوهش که از نوع مطالعات همبستگی است، از 157 دانشآموز کمتوان ذهنی دختر و پسر که در سال تحصیلی 85-1384 در پایههای اول تا پنجم مدارس استثنایی شهر ری مشغول به تحصیل بودند 126 دانشآموز کمتوان ذهنی (53 دختر و 73 پسر) در دامنه سنی 9 تا 19 سال شرکت کردند برای همه دانشآموزان چک لیست دستنویسی محققساخته و نیز آزمون یکپارچگی بینایی-حرکتی بیری اجرا شد.
یافتههاآزمون همبستگی پیرسون نشان داد که یکپارچگی بینایی-حرکتی با دستنویسی (472/0=r و 0001/0>p رابطه مثبت) دارد. شایعترین مشکل دستنویسی در دانشآموزان کمتوانذهنی جدانویسی با 82 درصد و کم اهمیتترین مشکل دستنویسی آنان، فاصله گذاری بین کلمات و حروف با 9/34 درصد بود.
نتیجهگیرینتایج این تحقیق نشان میدهد که به دلیل وجود رابطه بین یکپارچگی بینایی - حرکتی و دستنویسی در موارد ایجاد مشکلات دستنویسی در دانشآموزان کمتوانذهنی، متخصصان میتوانند به ارزیابی یکپارچگی بینایی _حرکتی بپردازند.
کلیدواژگان: یکپارچگی بینایی، حرکتی، دست نویسی، جدانویسی، دانش آموز کم توان ذهنی -
صفحات 855-870هدف
پژوهش حاضر برای بررسی تاثیر ورزش صبحگاهی در کاهش پرخاشگری کودکان کمتوانذهنی آموزشپذیر انجام شده است.
روشبه منظور انتخاب نمونههای مورد مطالعه یک آموزشگاه به شیوه در دسترس انتخاب و دانشآموزان آن با استفاده از آزمون پرخاشگری زاهدیفر مورد غربالگری قرار گرفتند. بدینوسیله 14 دانشآموز کمتوانذهنی آموزشپذیر پرخاشگر 17-9 ساله انتخاب و به صورت تصادفی به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند. پژوهش به نتیجه نیمهآزمایشی با طرح پیشآزمون- پسآزمون با گروه کنترل همراه با پیگیری انجام شد. برای تحلیل دادهها از روش اندازهگیری مکرر استفاده شد.
یافتههانتایج نشان دادند که اجرای برنامه ورزش صبحگاهی به طور معناداری پرخاشگری آزمودنیها را کاهش داده است و بعد از یک ماه پیگیری نیز آشکار شد که نتایج به دست آمده پایدار ماندهاند.
نتیجهگیریورزش صبحگاهی در مدارس کودکان کمتوانذهنی، پرخاشگری آنها را کاهش میدهد.
کلیدواژگان: ورزش صبحگاهی، پرخاشگری، کودکان کم توان ذهنی آموزش پذیر -
صفحات 871-892هدف
در مطالعه حاضر هدف، بررسی رابطه راهبردهای شناختی تنظیم هیجان (CERQ) و رابطه آن با افسردگی و اضطراب در دانشآموزان مراکز راهنمایی استعدادهای درخشان شیراز بود.
روشبرای دستیابی به این هدف همه دانشآموزان کلاسهای اول تا سوم مراکز راهنمایی استعدادهای درخشان شهر شیراز (500) نفر به تکمیل CERQ و شاخصهای افسردگی و اضطراب مقیاس SCL-90-R پرداختند. از ضریب آلفای کرونباخ برای بررسی پایایی، و از روش های تحلیل عوامل و همبستگی نمره کل با نمرات خرده مقیاسها برای بررسی روایی CERQ استفاده شد.
یافتههانتایج ضمن تایید پایایی و روایی CERQ نشان دادند که بدون توجه به جنسیت پاسخ دهنده، راهبردهای شناختی مقصر دانستن خود، تمرکز بر تفکر، باز ارزیابی مثبت، مصیبتبار تلقی کردن، و مقصر دانستن دیگران پیشبینیکنندههای مهم افسردگی و اضطراب بودند.
نتیجه گیرینتیجه کلی این تحقیق نشان میدهد که راهبردهای شناختی تنظیم هیجان از جمله مقصر دانستن دیگران پیشبینیکننده افسردگی و اضطراب هستند.
کلیدواژگان: راهبردهای شناختی تنظیم هیجان، افسردگی، اضطراب -
صفحات 893-916هدف
هدف از پژوهش حاضر تعیین تاثیر قصهدرمانی بر کاهش علایم افسردگی کودکان بوده است.
روشبدین منظور در چهارچوب روش پژوهشی نیمهآزمایشی 5 نفر از دانشآموزان افسرده پایه چهارم و پنجم ابتدایی در پژوهش شرکت داده شدند. طرح پژوهش از نوع پیشآزمون پسآزمون بدون گروه کنترل بوده است. پرسشنامه علایم مرضی کودکان مورد استفاده قرار گرفت. پس از انجام پیشآزمون برنامه قصهدرمانی به مدت 24 جلسه 60 دقیقهای (دوبار در هفته) اجرا شد و در پایان پس آزمون انجام شد.
یافتههانتایج نشان داد که افسردگی تمام آزمودنیها در پایان برنامه درمانی کاهش یافت. علاوه بر این قصهدرمانی بر درمان اختلالهای همبود شامل اختلالهای اضطرابی و لجبازی و نافرمانی موثر بوده است.
نتیجهگیریقصهدرمانی علایم افسردگی، اضطراب و هراس را در کودکان افسرده کاهش میدهد.
کلیدواژگان: قصه درمانی، افسردگی کودکان -
صفحات 917-930هدف
هدف این تحقیق تعیین میزان شیوع اختلال حساب نارسایی در میان دانشآموزان دبستانی شهر اردبیل بوده است.
روشبا توجه به نسبت جمعیت دانشآموزان در دو ناحیه (1 و 2) شهر اردبیل در سال تحصیلی 85-1384 با استفاده از نمونهگیری تصادفی خوشهای 4 آموزشگاه از ناحیه دو و 6 آموزشگاه از ناحیه یک انتخاب شدند که شامل 1171 نفر از پایههای دوم تا پنجم بود و برای بررسی عملکرد دانشآموزان در ریاضی از مجموعه آزمون استاندارد شده حساب شلو استفاده شده است. همچنین ماهیت موضوع ایجاب میکرد که از روش زمینهیابی استفاده شود.
یافتههانتایج نشان میدهند که در مجموعه آزمون حساب، 44 دانشآموز دو انحراف معیار زیر میانگین بودند که مبتلا به اختلال حساب نارسایی تشخیص داده شدند و میزان شیوع اختلال حساب نارسایی 76/3 درصد برآورد شد. همچنین میزان شیوع اختلال حساب نارسایی در بین پسران بهطور معناداری بالاتر از دختران بود.
نتیجهگیریمیزان شیوع اختلال حساب نارسایی در کودکان ابتدایی شهر اردبیل مطابق با یافتههای جهانی است اما میزان شیوع اختلال حساب نارسایی در میان پسران بالاتر است که نشانگر مشکلات بیشتر پسران دانشآموز در درس ریاضی است.
کلیدواژگان: شیوع، اختلال حساب نارسایی، اختلالات یادگیری -
صفحات 931-954هدف
هدف از این مقاله، معرفی و توصیف مهارت آگاهی واجشناختی است. آگاهی واجشناختی که عبارتست از آگاهی از ساختمان آوایی کلمات، مهارتی است فرازبانی و دارای سه سطح واجی، هجایی و درون هجایی.
نتیجهگیریچون مهارت آگاهی واجشناختی، عاملی است موثر بر یادگیری خواندن و نوشتن، لذا با استفاده از برنامههای آموزشی مبتنی بر آگاهی واج شناختی، میتوان پیشرفت خوانداری و نوشتاری کودکان را تسهیل کرد.
کلیدواژگان: آگاهی واج شناختی، خواندن و نوشتن، گفتار و زبان -
صفحات 955-958
-
Pages 839-854Objective
This article investigates the relationship between visual-motor integration and handwriting.
MethodFrom 157 mentally retarded students studying in the exceptional children schools in Shahr-e Rey, 126 mentally retarded students (53 girls and 73 boys) ageing from 9 to 19 participated in this study. A researcher-made handwriting checklist and the Developmental Test of Visual-Motor Integration (VMI) were used to assess all of the students.
ResultThe correlation coefficient showed that there exists a significant relationship between handwriting scores with VMI scores(r = 0/472, p<0/0001). The most common impaired legibility component in the sample was “interruption during writing words” with 81% and the least common was “spacing between letters and words” with 34.9%.
ConclusionThis study stresses that visualmotor integration in mentally retarded children must be evaluated by the related professional.
Keywords: Handwriting, visual, motor integration, mentally retarded -
Pages 855-870Objective
This study investigates the impact of early morning physical exercises on reduction of aggression in children with mental retardation.
Method14 male students with educable mental retardation ageing 9 to 17 year old, with an available method, from one school were selected, and randomly assigned to experimental and control groups. The research was conducted according to the semi -experimental method using pre-test, post-test design and follow-up for the control group.
ResultsThe result of the statistical analysis through repeated measure design revealed a significant difference between the two groups. After a one month follow-up, the results were stable and the finding showed that early morning exercises could significantly reduce the amount of aggression in the students with educable mental retardation.
ConclusionThis research shows that morning physical exercises can be considered as a useful way to be used to help children with mental retardation.
Keywords: Morning Exercise, Mental Retardation, Aggression -
Pages 871-892Objective
The aim of this study is to investigate the psychometric properties of the Cognitive Emotion Regulation Questionnaire (CERQ) and the relationship with measures of depression and anxiety in students studying in Shiraz special middle schools for talented students.
Method500 students filled out the CERQ, SCL-90-R depression and anxiety subscales. Cronbach alpha, factor analysis, and the subscale-total score correlations were used to study the reliability and validity of the CERQ.
ResultsThe results supported the reliability and validity of the CERQ and demonstrated that excluding the respondent gender, self-blame, rumination, positive reappraisal, catastrophizing, and blame-others were the best predictors of depression and anxiety in these students.
ConclusionWe can conclude that cognitive emotion regulation strategies could be important factors probably in the depression and anxiety etiology and treatment.
Keywords: Cognitive emotion regulation Strategies, depression, anxiety, talented students -
Pages 893-916
Objetive: The purpose of this research was to study the effect of narrative therapy on depressive children.
Method5 forth and fifth grade children with depression participated in this semi-experimental design. The research design was pretest- posttest without control group. All subjects were evaluated by CSI-4. Then the narrative therapy was used in 24 sessions (60 minutes - two times in a week).
ResultThe narrative therapy could ameliorate depression and comorbid disorders including anxiety and oppositional defiant disorders.
ConclusionThese results indicate that narrative therapy could be used as an important technique for treatment of emotional and behavioral difficulties in children.
Keywords: Narrative therapy, depression, comorbid disorders -
Pages 917-930Objective
The purpose of the present study was to determine the prevalence of arithmetic disorder among school children in grades two to five in Ardebil.
MethodTaking into consideration the proportion of students in the Ardebil 1 and 2 districts, 6 schools from district 1 and 4 schools from district 2 were selected that comprised a total of 1171 children from grade 2 to grade 5. In order to examine the children’s performance in arithmetic, a Standardized Battery of Arithmetic was used.
ResultsFindings revealed that 44 children scored two standard deviations below the mean and were diagnosed as having arithmetic disorder and a prevalence of 3.76 was estimated. The rate of prevalence of arithmetic disorder among boys was twice as among girls. The prevalence of arithmetic disorder in elementary school children of Ardebil is in agreement with some other similar studies in other places.
ConclusionThis considerably high rate of arithmetic disorder prevalence among children calls for more rigorous educational interventions.
Keywords: Prevalence, arithmetic disorder, dyscalculia -
Pages 931-954Objective
Phonological awareness is a meta-linguistic skill and it means as awareness of the word's phonological structure. As word's phonological structure is divided to three levels as phonemic, syllabic, and intra syllabic levels; the phonological awareness is also three leveled. This skill develops and progresses during the childhood and it has specific developmental stages. Phonological awareness has an effect on reading and writing abilities seriously and it can predict dyslexia the very good.
ConclusionThis skill is related to reading, writing and to speech and language processing systems. Both teaching and learning to read and write are facilitated and accelerated by using phonological awareness programs alongside the other educational methods. Eventually, it is important to be familiar with phonological awareness testing and its educational utilization.
Keywords: Phonological awareness, reading, writing, Speech, Language