magiran.com: مجله ايراني آموزش در علوم پزشكي، شماره 17

صفحه اول

فهرست نشريات

خدمات اعضا

تبليغات در سايت

تماس با ما

راهنما

- راهنمای الفبايي	- مجلات علمي پژوهشي
- راهنماي موضوعي	- نشریات دانشگاهي	- نشريات داراي متن
- جستجوی نشريات	- اشتراک نسخه چاپي	- نشريات مورد علاقه من

- عضويت در سايت	- پرداخت حق عضويت	- اشتراکIP Based
- خريد اشتراک طلايي	- فعال سازی کارت اشتراک طلايي
- اشتراک نسخه چاپي	- بريده جرايد در ايميل شما	- خدمات RSS
- معرفی به دوستان	- پرداخت به سايت جهت افزايش اعتبار

-

-

-

- درباره سايت	- نحوه دسترسی به متن	- اشتراکIP Based مراکز
- جستجوی نشريات	- جستجوی مطالب	- ارسال بريده جرايد به ايميل
- شماره حساب ها	- نحوه پرداخت به سايت	- خدمات RSS
- خريد اشتراک طلايي	- فعال سازی کارت اشتراک طلايي
- خدمات سايت به نشريات	- سفارش اشتراک نسخه چاپی نشريات

magiran.com: مجله ايراني آموزش در علوم پزشكي، شماره 17

magiran.com > مجله ايراني آموزش در علوم پزشكي > فهرست مطالب شماره 17

مشخصات نشريه

آخرين شماره

آرشيو شماره هاي گذشته

جستجوي مطالب

سايت اختصاصي

تماس با نشريه

راهنماي اشتراک

ارسال الکترونيکي مقاله

راهنماي تدوين و ارسال مقالات

شماره جديد اين نشريه

سال نهم
شماره 3
(پياپي 23)
پاييز 1388


	تبليغات

http://www.magiran.com/ijme



مجله ايراني آموزش در علوم پزشكي فصلنامه آموزش پزشكي داراي رتبه علمی - پژوهشی به زبان فارسي، انگليسي سال هفتم، شماره 1 (پياپي 17)، بهار و تابستان 1386 184 صفحه


مقاله هاي پژوهشي

	وضعيت آموزش عملي كارآموزان پزشكي گروه اطفال دانشگاه علوم پزشكي شيراز براساس يادداشت هاي روزانه حميد آموزگار ، محمود حقيقت، محمدرحيم كديور، مريم غلامي صص 7-14 چکيده مشاهده متن [PDF 103KB]
	استفاده از يادداشت هاي روزانه در بخش هاي مختلف پزشكي، كمك زيادي به بررسي وضعيت آموزشي و برنامه ريزي پزشكي مي نمايد به منظور شناسايي وضعيت آموزشي كارآموزان گروه اطفال اين مطالعه با هدف تعيين وضعيت آموزشي و كار عملي كارآموزان گروه اطفال دانشگاه علوم پزشكي شيراز براساس يادداشت هاي روزانه انجام شد. روش ها: در اين مطالعه توصيفي- مقطعي، يادداشت هاي روزانه دانشجويان پزشكي يك دوره كارآموزي اطفال طي سه ماه 1384 كه توسط 45 دانشجو تكميل و ارائه گرديده بود مورد بررسي و تجزيه و تحليل آماري قرار گرفت. كارآموزان بخش اطفال در يك دفترچه، ليستي از بيماريها و رويه ها (Procedures) را دريافت و بر حسب مواجهه با آن، موارد را به صورت مشاهده آن در كلاس صبحگاهي و يا نقش داشتن در درمان بيماري، گزارش مي نمودند. ميانگين فراواني مشاهدات موارد آموزشي هر بخش با نرم افزار SPSS به صورت توزيع فراواني تجزيه و تحليل گرديد. نتايج: در بخش هاي درمانگاه اطفال، اتفاقات نوزادان، اتفاقات اطفال و بخش عمومي اطفال، بطور متوسط 73/60 درصد بيماري هاي ليست شده در يادداشت هاي روزانه توسط دانشجويان مشاهده گرديد و در بخش هاي فوق تخصصي 16/18 درصد بيماري ها توسط دانشجويان مشاهده شد. حدود 59 درصد از كليه رويه ها توسط هر دانشجو انجام گرفته بود. نتيجه گيري: يادداشت هاي روزانه روشي مناسب براي ارزشيابي وضعيت آموزشي است و مي تواند تجربيات كسب شده دوره آموزشي را مشخص و نقصانهاي موارد يادگيري را روشن نمايد. در اين مطالعه تفاوت عمده اي بين آشنايي دانشجويان با سرفصل هاي آموزشي در بخش هاي فوق تخصصي و بخش هاي تخصصي و عمومي وجود داشت كه لازمست به آن توجه شود. بكارگيري اين شيوه براي ارزشيابي وضعيت آموزشي دانشجويان پزشكي توصيه مي شود . کليدواژگان: وضعيت آموزشي ، كارآموزي ، بخش اطفال ، يادداشت هاي روزانه ، دانشجويان

	تأثير راند باليني بر بيماران بخش هاي داخلي بيمارستان هاي دانشگاه علوم پزشكي اصفهان: ديدگاه تيم مراقبت پيمان اديبي ، رضا عليزاده صص 15-22 چکيده مشاهده متن [PDF 109KB]
	مقدمه: راند باليني به عنوان يكي از روش هاي آموزش باليني، مي تواند سبب بروز احساس نامطلوب در بيماران شود و تيم درماني مي توانند اين مشكلات را گزارش نمايند. هدف از اين مطالعه، تعيين تأثير راندهاي باليني بر بيمار از ديدگاه تيم ارائه دهنده خدمات درماني است. روش ها: اين مطالعه توصيفي- مقطعي در سال 1385 بر روي 150 نفر از كادر درماني و تيم مراقبت، شامل كارآموزان، كارورزان و پرستاران بخش هاي داخلي بيمارستان هاي آموزشي اصفهان كه به صورت آسان انتخاب شده بودند انجام گرفت. پرسشنامه اي كه شامل مشخصات دموگرافيك و نظرات تيم مراقبتي در مورد شيوه برگزاري راند، سياهه اتفاقات تجربه شده توسط بيمار، و نظرات كادر درماني در مورد احساس بيماران به روند راند باليني بود، به صورت خودايفا توزيع شد. داده ها با نرم افزار SPSS به صورت توزيع فراواني پاسخ ها، ميانگين و انحراف استاندارد تجزيه و تحليل و مقايسه ها با ANOVA انجام شد. نتايج: تيم درماني معتقد بودند كه بيشترين رضايت بيماران از انجام اعمال توسط كارورز و دستيار، دقت و پي گيري در كارهاي درماني، نتيجه كلي بستري، و طول مدت ويزيت بود. كمترين رضايت بيماران از تعداد افراد معاينه كننده، طول مدت تماس بيمار با پزشك اصلي، توضيح در مورد بيماري و نظرخواهي از بيمار در تصميمات طبي بود. نتيجه گيري: به نظر تيم مراقبتي، نحوه فعلي انجام راند باليني مي تواند سبب بروز نارضايتي در بيماران شود و آثار نامطلوبي داشته باشد. بازنگري و اصلاح روند كنوني راند باليني مي تواند اين فرايند را بهبود بخشد. کليدواژگان: راند باليني، بيمار، تيم مراقبت، کارآموز، کارورز، پرستار

	تأثير آموزش به كمك رايانه و نمايش علمي بر ميزان يادگيري اندازه گيري علايم حياتي در دانشجويان پرستاري داود حسيني نسب، فرحناز عبداله زاده، حسين فيض اله زاده صص 23-30 چکيده مشاهده متن [PDF 117KB]
	مقدمه: آموزش به كمك رايانه بطور وسيع در آموزش پرستاري و علوم پزشكي استفاده مي شود. هدف از اين مطالعه، تعيين مقايسه اي تأثير آموزش به كمك رايانه و نمايش علمي بر يادگيري اندازه گيري علايم حياتي در دانشجويان پرستاري بود. روش ها: در اين مطالعه نيمه تجربي، تمامي دانشجويان سال اول پرستاري در دانشكده پرستاري تبريز (30 نفر) در پيش آزمون دانش اندازه گيري علايم حياتي شركت كردند و بر اساس نمرات پيش آزمون بطور تصادفي در گروه تجربي (15 نفر) و شاهد (15 نفر) قرار گرفتند. گروه تجربي روش اندازه گيري علايم حياتي را در سه جلسه دو ساعته با فاصله يك هفته بين هر دو جلسه به شيوه آموزش به كمك رايانه آموزش ديدند و گروه شاهد همين محتوا را در همان مدت و در شرايط تقريباً مساوي به شيوه نمايش علمي آموزش ديدند. در جلسه چهارم تمامي دانشجويان هر دو گروه در پس آزمون دانش كه سؤالات آن همان سؤالات پيش آزمون بود، شركت كردند. براي مقايسه نمرات دانش از آزمون هاي ناپارامتريك من ويتني و ويلكاكسون در نرم افزار SPSS استفاده شد. نتايج: ميانگين و انحراف معيار نمرات پيش آزمون و پس آزمون براي گروه تجربي به ترتيب برابر با 3/4±8/19 و 03/3±73/34 و براي گروه شاهد برابر با 8/5±22 و 97/4±73/33 بود. هرچند دانشجويان هر دو گروه در نمـرات دانش پس آزمون نسبت بـه پيش آزمـون بطـور معنـي داري پيشـرفت داشتند، اما در نمرات دانش پس آزمون در بين دو گروه تفاوت معني داري وجود نداشت. نتيجه گيري: آموزش به كمك رايانه به عنوان يك روش مستقل آمـوزشـي، موجب پيشرفت يادگيري در حيطه شناختي معادل با شيوه نمايش علمي در دانشجويان پرستاري مي شود. بنابراين، براي غني تر كردن برنامه هاي آموزش پرستاري مي توان از آموزش به كمك رايانه استفاده كرد. کليدواژگان: آموزش به كمك رايانه ، يادگيري ، علائم حياتي ، نمايش علمي ، دانشجويان پرستاري

	تأثير دو روش آموزش الكترونيك و سخنراني بر يادگيري درس بهداشت مادر و كودك دانشجويان پرستاري ميترا ذوالفقاري ، ندا مهرداد، زهره پارسا يكتا، نسرين سلماني باروق، ناصر بحراني صص 31-39 چکيده مشاهده متن [PDF 122KB]
	مقدمه: روش هاي سنتي آموزش كه در حال حاضر اجرا مي شود، به تنهايي پاسخ گوي حركت سريع علم و دانش و تغيير مداوم نيازهاي جوامع در دنياي انفورماتيك نخواهد بود. اين پژوهش با هدف مقايسه تأثير روش آموزش الكترونيك و سخنراني بر يادگيري درس بهداشت مادر و كودك دانشجويان پرستاري دانشكده پرستاري و مامايي دانشگاه علوم پزشكي تهران انجام شد. روش ها: در اين مطالعه نيمه تجربي، كليه دانشجويان ترم سوم تحصيلي كه واحد پرستاري بهداشت مادر و نوزاد يك را در سال 1385 گذرانده بودند (32 نفر) شركت داشتند. داده ها در دو مرحله از يك گروه جمع آوري گرديد. در طي چهار هفته اول، كلاس درس با روش سخنراني برگزار گرديد و طي چهار هفته دوم، دانشجويان ادامه درس را به روش آموزش الكترونيك گذراندند. در انتهاي آموزش، نظرات دانشجويان در مورد روش آموزش ارائه شده با استفاده از يك پرسشنامه بررسي گرديد. همچنين امتحان كتبي از محتواي ارائه شده برگزار شد، داده ها با روش هاي آمار توصيفي به صورت ميانگين، انحراف معيار و آزمون اماري تي زوج در نرم افزار SPSS تحليل گرديد. نتايج: ميزان يادگيري در دو روش با يكديگر مشابه بود. نظرات دانشجويان در ارتباط با نحوه يادگيري در دو روش آموزشي نشان داد كه در روش آموزش الكترونيك «توانايي استفاده از روش آموزشي» و «استقلال در استفاده از اين روش»، و در سخنراني «تأثير آموزشي بر يادگيري» و «انگيزش» ارجح بودند. نتيجه گيري: آموزش الكترونيك مي تواند براي آموزش بعضي دروس پرستاري بكار گرفته شود. استفاده از روش آموزش الكترونيك با در نظر گرفتن محيط هاي تعاملي مناسب و جذاب ساختن محيط هاي مجازي براي برانگيختن فراگيران توصيه مي گردد. کليدواژگان: سخنراني، آموزش الکترونيک، يادگيري، بهداشت مادر و کودک، پرستاري، دانشجو

	مقايسه تأثير آموزش بر مبناي نقشه مفهومي با روش تلفيقي بر يادگيري درس فرايند پرستاري دانشجويان پرستاري دانشگاه علوم پزشكي تبريز آزاد رحماني ، عليرضا محجل اقدم، اسكندر فتحي آذر، فرحناز عبدالله زاده صص 41-49 چکيده مشاهده متن [PDF 119KB]
	مقدمه: دانشجويان پرستاري براي تجزيه و تحليل مشكلات بيماران و ايجاد طرح مراقبتي مناسب، نيازمند يادگيري عميق و معني دار هستند، بنابراين، بهتر است در آموزش اين دانشجويان از روش هاي آموزشي كه توانايي ايجاد اين سطح از يادگيري را دارند، استفاده شود. اين مطالعه با هدف مقايسه تأثير آموزش بر مبناي نقشه مفهومي با روش تلفيقي در يادگيري درس فرايند پرستاري دانشجويان پرستاري انجام گرفت. روش ها: در يك مطالعه نيمه تجربي با طرح دو گروهي قبل و بعد از آموزش، 45 دانشجوي ترم دوم پرستاري با روش نمونه گيري آسان انتخاب و به روش تصادفي به دو گروه شاهد و تجربي تقسيم شدند. پس از اجراي پيش آزمون، دانشجويان گروه هاي شاهد و تجربي به مدت ده جلسه و در طول دو ماه به ترتيب تحت آموزش با روش آموزش تلفيقي و روش نقشه مفهومي قرار گرفتند و سپس پس آزمون اجرا شد. براي جمع آوري داده ها از يك آزمون پيشرفت تحصيلي متشكل از دو قسمت استفاده گرديد كه حيطه هاي دانش و يادگيري معني دار يا حيطه شناختي دانشجويان را در زمينه درس فرايند پرستاري مورد ارزشيابي قرار مي داد. نتايج با استفاده از نرم افزار SPSS و با آزمون هاي مجذور كاي و t با نمونه هاي زوج و مستقل مورد تجزيه و تحليل آماري قرار گرفت. نتايج: هر دو روش آموزشي در ارتقاي دانش و يادگيري معني دار دانشجويان مؤثر بوده اند. ولي اين اختلاف ميانگين ها قبل و بعد از آموزش دو گروه تنها در بعد يادگيري معني دار از نظر آماري اختلاف معني دار داشت. نتيجه گيري: با توجه به تأثير نقشه مفهومي در يادگيري معني دار دانشجويان، توصيه مي گردد در مواردي كه نياز به يادگيري عميق و سطح بالا از مطالب درسي وجود دارد از اين روش آموزشي استفاده گردد. کليدواژگان: روش هاي آموزشي، نقشه مفهومي، روش تلفيقي، فرايند پرستاري، يادگيري معني دار، دانش، دانشجو، پرستاري

	آگاهي و عملكرد دانش آموختگان جديد مامايي در امر زايمان طبيعي در بيمارستان هاي وابسته به دانشگاه هاي علوم پزشكي تهران فاطمه رحيمي كيان ، سيده طاهره ميرمولايي، زهرا سميع زاده، ماندانا شيرازي، عباس مهران صص 51-57 چکيده مشاهده متن [PDF 102KB]
	مقدمه: ارزشيابي آگاهي و عملكرد دانش آموختگان جديد مامايي مي‏تواند تا حد زيادي منعكس كننده نتايج برنامه‏ريزي آموزشي آن رشته باشد. هدف از اين مطالعه تعيين آگاهي و عملكرد دانش آموختگان جديد مامايي در امر زايمان در بيمارستان هاي وابسته به دانشگاه هاي علوم پزشكي شهر تهران بود. روش ها: در يك مطالعه پيمايشي، كليه ماماهاي دانش آموخته كارشناس (30 نفر) شاغل در بيمارستان هاي دانشگاه علوم پزشكي شهر تهران كه حداكثر دو سال از زمان اخذ مدرك كارشناسي آنان گذشته بود، مورد سرشماري قرار گرفتند. روش گردآوري اطلاعات براي آگاهي، پرسشنامه اي 40 سؤالي چهار گزينه اي بود كه به صورت خودايفا تكميل مي شد. سپس توسط يك چك ليست عملكرد ماماها هنگام زايمان طبيعي مادران همراه با اپي زياتومي با 109 گزينه مورد مشاهده قرار مي گرفت. داده ها با نرم افزار SPSS به صورت توزيع فراواني و ميانگين و انحراف معيار تجزيه و تحليل شد و همبستگي بين نمرات آگاهي و عملكرد و سن و سابقه كار با آزمون همبستگي پيرسون محاسبه شد. نتايج: اكثريت واحدهاي پژوهش (90 درصد) از نظر سطح آگاهي در حد متوسط بودند و در امر زايمان طبيعي به تفكيك در مرحله اول 60 درصد، در مرحله دوم 3/73 درصد، در مرحله سوم 3/73 درصد، در مرحله چهارم 60 درصد، در مراقبت فوري از نوزاد 7/86 درصد و در انجام اپي زياتومي 80 درصد عملكرد مطلوب داشتند. نتيجه گيري: نتايج پژوهش حاضر مويد داشتن شايستگي و توانايي لازم دانش آموختگان كارشناس مامايي براي كنترل و انجام يك زايمان طبيعي ايمن و سالم بود. کليدواژگان: آگاهي، عملكرد، زايمان طبيعي، مامايي، دانش‏آموختگان

	رابطه وضعيت تحصيلي با سلامت عمومي و عزت نفس در دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي شيراز نجف زارع ، فرح دانش پژوه، مرضيه اميني، محسن رازقي، محمدحسين فلاح زاده صص 59-67 چکيده مشاهده متن [PDF 118KB]
	مقدمه: ارتباط بين عزت نفس، سلامت عمومي و وضعيت تحصيلي متفاوت گزارش شده است. با توجه به اينكه اين مطالعات عمدتاً بر روي دانش آموزان انجام شده، هدف از اين مطالعه، تعيين ارتباط بين وضعيت تحصيلي، عزت نفس و سلامت عمومي دانشجويان در دانشگاه علوم پزشكي شيراز بود. روش ها: در يك مطالعه همبستگي، 512 نفر دانشجو (168 پسر و344 دختر) با روش نمونه گيري تصادفي چند مرحله اي از بين دانشجويان هشت دانشكده دانشگاه علوم پزشكي شيراز در مهر ماه 1384 انتخاب شدند. داده ها شامل اطلاعات جمعيت شناختي، پرسشنامه عزت نفس كوپر اسميت (Cooper-smith) و پرسشنامه سلامت عمومي گلد برگ (Goldberg Health Questionnaire) و پرسش بعضي ويژگي هاي آموزشي بود. تحليل آماري داده ها با استفاده از آمار توصيفي، ضريب همبستگي پيرسون، آزمون t مستقل و آناليز واريانس و رگرسيون چندگانه در نرم افزار SPSS انجام گرفت. نتايج: ميانگين و انحراف معيار نمره عزت نفس 6/4±6/17 از 25، معدل كل دانشجويان 6/1±6/15 از نمره 205 و نمره سلامت عمومي 4/13±9/20 ار نمره 84 بود. همبستگي عزت نفس با معدل معني دار نبود، با توجه به كاهش وضعيت سلامت با افزايش نمرات آن، بين عزت نفس و سلامت عمومي همبستگي معني دار متوسط منفي 59/0- به دست آمد، با اين حال، عزت نفس، سلامت عمومي و معدل دانشجويان مشروط و غير مشروط اختلاف معني داري داشت. معدل دانشجويان را جنسيت، محل سكونت، و وضعيت مشروط بودن تعيين مي نمود. نتيجه گيري: وضعيت تحصيلي دانشجويان با سطح سلامت و عزت نفس آنها همبستگي نداشت ولي سلامت عمومي با عزت نفس همبستگي داشت. به نظر مي رسد وضعيت تحصيلي دانشجويان تحت تأثير عوامل ديگر و اثرات تعاملي آنها باشد. کليدواژگان: وضعيت تحصيلي، عزت نفس، سلامت عمومي، دانشجو

	گروه هاي يادگيري در برنامه آموزش مديران پرستاري: روشي براي بهبود توانمندي پرستاران و رهبري مديران پرستاري مريم زعيمي پور كرمانشاهي ، زهره ونكي، ابراهيم حاجي زاده صص 69-77 چکيده مشاهده متن [PDF 125KB]
	مقدمه: بكارگيري مهارت هاي مديريتي مي تواند عملكرد پرسنل را هدايت كند. اين مطالعه با هدف تعيين تأثير برنامه آموزش مديران پرستاري با روش گروه هاي يادگيري بر سبك هاي رهبري مديران از ديدگاه خودشان و پرسنل و نيز توانمندسازي پرستاران انجام شده است. روش ها: پژوهشي پيش تجربي يك گروهي به صورت قبل و بعد از آموزش در سال 1383 در يك بيمارستان آموزشي منتخب شهر تهران انجام گرفت. نمونه پژوهش كليه پرستاران (111 نفر) و مديران پرستاري (20 نفر) در همان بيمارستان بودند. ابزار پژوهش، پرسشنامه رهبري (Leader Behavior Descriptive Questionnaire-LBDQ) و پرسشنامه توانمندي محيط كار (Worker place Empowerment) بود كه قبل و يك ماه پس از اجراي برنامه آموزش تكميل گرديدند. برنامه آموزشي به صورت گروه هاي يادگيري به صورت بحث و مناظره در مورد رفتارهاي مديران در موقعيت هاي مديريتي رايج همان بيمارستان بود. داده ها با نرم افزار SPSS به صورت آمار توصيفي و با آزمون هاي مك نمار و t زوج تجزيه و تحليل شد. نتايج: مقايسه سبك رهبري مديران از ديدگاه خودشان قبل و بعد از مداخله تفاوت معني داري نشان نداد. اما مقايسه سبك رهبري مديران از ديدگاه پرسنل پرستاري قبل و بعد از مداخله و همچنين ميانگين توانمندي پرستاران قبل و بعد از مداخله تفاوت معني داري داشت. نتيجه گيري: برنامه آموزش مديران پرستاري با هدف ارتقاي دانش كاربردي مديريتي با روش آموزش به صورت گروه هاي يادگيري منجربه تغيير رفتارهاي آنان شد و اين تغيير توسط پرستاران درك و سبب افزايش توانمندي آنان گرديد. بنابراين، اين گونه آموزش ها توصيه مي شود. کليدواژگان: مديران پرستاري، برنامه آموزش، گروه هاي يادگيري، سبک رهبري، توانمندسازي پرستاران

	مقايسه تأثير سخنراني و كار در گروه كوچك بر ميزان مهارت محاسبات دارويي در دانشجويان پرستاري طاهره سليمي ، ليلي شهبازي، شهناز مجاهد، محمدحسين احمديه، محمدحسن دهقان پور صص 79-84 چکيده مشاهده متن [PDF 99KB]
	مقدمه: انجام محاسبات دارويي يكي از وظايف پرستاران است كه نقص در يادگيري آن مي تواند منجر به خطرات جدي براي بيمار گردد. پژوهش حاضر با هدف تعيين تأثير دو روش سخنراني و كار در گروه كوچك بر ميزان مهارت محاسبات رياضي دارويي در دانشجويان پرستاري انجام شد. روش ها: در مطالعه اي تجربي به صورت دو گروهي قبل و بعد از آموزش، كليه دانشجويان پرستاري ترم دوم و بالاتر شاغل به تحصيل در دانشكده پرستاري و مامايي شهيد صدوقي يزد (85 نفر) انتخاب شدند. دانشجويان به صورت تصادفي به دو گروه شاهد و تجربي تقسيم و به ترتيب با روش هاي آموزشي سخنراني و كار در گروه كوچك، مهارت هاي رياضي لازم در انجام محاسبات دارويي، آموزش داده شد. قبل از آموزش و يك هفته پس از آن، مهارت دانشجويان با يك آزمون محاسبات دارويي مورد بررسي قرار گرفت. نتايج: اكثر دانشجويان در انجام محاسبات دارويي داراي مهارت پاييني بودند. ميانگين امتيازات محاسبات دارويي هر دو گروه دانشجويان پس از آموزش بطور معني داري افزايش يافت. ميانگين تفاوت امتياز قبل و بعد از آموزش در گروه سخنراني 22/1±95/1 و در گروه كوچك 36/1±03/2 و اختلاف معني دار نبود. نتيجه گيري: هر دو روش آموزشي تأثير مثبت و همساني بر افزايش مهارت محاسبات دارويي داشتند. توصيه مي شود از هر دو روش براي تدريس استفاده شود. کليدواژگان: سخنراني، كار در گروه كوچك، محاسبات دارويي، مهارت، دانشجو، پرستاري

	آيا محتوا و زمان اختصاص داده شده به عناوين آموزش مداوم پزشكان عمومي شاغل در استان خوزستان با نيازهاي اعلام شده آنان مطابقت دارد؟ عبدالحسين شكورنيا ، حسين الهام پور، طيبه مرعشي، شهين حيدري سورشجاني صص 85-92 چکيده مشاهده متن [PDF 114KB]
	مقدمه: نيازسنجي و اولويت بندي نيازهاي آموزشي، گام اول برنامه ريزي است. ارزيابي برنامه هاي موجود از نظر پزشكان عمومي به منظور بهينه سازي برنامه ها از ضروريات ارتقاي كيفيت بوده و موجب افزايش كارآيي و اثربخشي آموزش مداوم مي شود. اين مطالعه با هدف تعيين نظرات پزشكان عمومي در مورد اولويت هاي آموزشي آنان و تطابق آن با محتواي برنامه هاي ارائه شده در دانشگاه علوم پزشكي جندي شاپور اهواز انجام شد. روش ها: در اين مطالعه توصيفي، نيازهاي آموزشي پزشكان عمومي شاغل در استان خوزستان (300 نفر) در سال 1383 به وسيله پرسشنامه اي مشتمل بر عناوين بيماري هاي مختلف، براساس تقسيم بندي بين المللي بيماري ها و در سه حيطه تشخيص، درمان و پيشگيري تعيين گرديد و با زمان اختصاص داده شده به عناوين بيماري هاي مختلف در برنامه هاي آموزش مداوم پزشكان عمومي در همان سال به صورت درصد ساعت برنامه مقايسه گرديد. نتايج: پزشكان عمومي بااهميت ترين نياز آموزشي خود را در گروه بيماري هاي داخلي با ميانگين 05/2 و كم اهميت ترين نياز آموزشي خود را در گروه بيماري هاي عفوني با ميانگين 75/1 از كل نمره 3 اعلام نمودند. بالاترين زمان اختصاص يافته در برنامه هاي آموزش مداوم پزشكان عمومي بيماري هاي كودكان با 63/35 درصد ساعت برنامه و كمترين زمان به بيماري هاي چشم با 31/0 درصد ساعت برنامه بود. نتيجه گيري: زمان اختصاص داده شده به اكثر عناوين آموزشي با نيازهاي اعلام شده پزشكان عمومي مطابقت نداشت. بنابراين، پيشنهاد مي شود قبل از طراحي برنامه ها، با انجام نيازسنجي، زمينه اثربخشي برنامه ها و ارتقاي كيفيت آموزش مداوم فراهم گردد. کليدواژگان: آموزش مداوم، نيازهاي آموزشي، پزشکان عمومي

	تجارب تيم مراقبت و بيماران سالمند از مفهوم آموزش بيماران سالمند بستري در بيمارستان هاي دانشگاه علوم پزشكي اصفهان حيدرعلي عابدي ، موسي علوي صص 93-100 چکيده مشاهده متن [PDF 108KB]
	مقدمه: با پيش رفتن جهان بسوي سالمندي، مراقبت از سالمندان يكي از مهم ترين و پر چالش ترين ابعاد فعاليت سيستم مراقبتي- درماني است. اين مطالعه به منظور توصيف نيازهاي آموزشي سالمندان بستري در واحدهاي مراقبتي حاد بر پايه تجارب واقعي تيم درمان و بيماران سالمند بستري انجام شد. روش ها: در اين پژوهش از رويكرد پديده شناسي استفاده شده است. شركت كنندگان از ميان كاركنان درماني و سالمندان بستري در يكي از بيمارستان هاي آموزشي اصفهان انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفتند. نمونه گيري به روش مبتني بر هدف متشكل از 8 پرستار و 4 بيمار سالمند و 2 پزشك انجام گرفت و داده ها با مصاحبه عميق با شركت كنندگان جمع آوري شدند. روش تجزيه و تحليل كلايزي راهنماي فعاليت هاي ضروري پژوهشگران در اين مطالعه بود. نتايج: پس از تجزيه و تحليل متن مصاحبه هاي استخراج شده، كدهاي مفهومي از آن استخراج و سپس كدها به مفاهيم اصلي و زيرمفهوم هاي مربوطه دسته بندي شدند كه شامل: تعامل با ابزارها و عملكردها، خودآگاهي بيمارستاني، پويايي جسمي، مديريت مخاطرات، انضباط درماني و مراقبت قابل دستيابي بودند. نتيجه گيري: مفاهيم آموزش در بيماران سالمند بستري حيطه وسيعي را شامل مي گردد. ارائه اطلاعات كافي و به موقع به بيماران سالمند بستري در مورد برايندها و رفتارهاي مورد انتظار و نيز وضعيت جسماني و نحوه مراقبت و كمك گرفتن در موقعيت هاي دشوار، بطور وسيعي همكاري بيماران را در زمينه مراقبت و درمان ارتقا مي بخشد. با كسب آگاهي و آموزش پرسنل پرستاري و پزشكي مي توان به هدف «ارائه مراقبت جامع» به بيماران سالمند و نيز «كيفيت مراقبت هاي پرستاري» نزديك شد. کليدواژگان: آموزش بيمار، نيازهاي آموزشي، سالمند، تيم مراقبت

	تعيين و ارزش گذاري معيارهاي ورود اعضاي دفتر استعدادهاي درخشان در دانشگاه علوم پزشكي اصفهان با استفاده از روش تحليل سلسله مراتبي فرزاد فاتحي ، آرش حدادگر، طاهره چنگيز، محمدامير شاه كرمي، گيلدا كياني مهر، شقايق حق جوي جوانمرد، عليرضا منجمي صص 101-108 چکيده مشاهده متن [PDF 121KB]
	مقدمه: استفاده از نمره كنكور يا معدل، خصوصيات يك فرد را به عنوان استعداد درخشان مشخص نمي كند. مطالعات معدودي در مورد آناليز مقايسه اي عوامل انتخاب دانشجويان پزشكي انجام گرفته است. اين مطالعه با هدف تعيين و ارزش گذاري معيارهاي ورود اعضا دفتر استعدادهاي درخشان انجام شد. روش ها: براي ارزش گذاري معيارهاي ورود اعضاي دفتر استعدادهاي درخشان، گروهي متشكل از 5 پزشك با سابقه فعاليت در آموزش پزشكي تشكيل شد. مدل رنزولي (Renzulli) به عنوان بهترين مدل توصيفي انتخاب و با استفاده از روش بارش افكار مصاديق يك فرد با استعداد استخراج گرديد. طبق روش تحليل سلسله مراتبي، پرسشنامه هايي طراحي و براي 21 نفر از افراد صاحب نظر فرستاده شد. با استفاده از نرم افزار Excel و وارد كردن فرمول هاي مربوط به روش تحليل سلسله مراتبي، ارزش نهايي هر يك از معيارها و مصاديق تعيين گرديد. سپس براي به دست آوردن ارزش زيرمعيارها، جزئيات هر يك از معيارها استخراج شد و در نهايت، نمره نهايي هر زيرمعيار، از حاصل ضرب نمره به دست آمده از تحليل سلسله مراتبي ثانويه در تحليل اوليه محاسبه گرديد. نتايج: حيطه خلاقيت بيشترين نمره (38 درصد) را كسب كرد، مسؤوليت پذيري و ممتازبودن هر كدام با كسب 31 درصد از وزن نهايي در رده بعدي قرار گرفتند. بيشترين نمره مربوط به ثبت يا توليد اختراع (127) و پس از آن همكاري در توليد كتاب و مقاله (104) و رتبه در المپياد (92) قرار داشت. وضعيت تحصيلي كه تنها معيار ورود بود، در رده چهارم و پس از ثبت نوآوري، همكاري در نشر كتاب و رتبه در المپياد قرار گرفت. نتيجه گيري: حيطه هاي مربوط به خلاقيت، مسؤوليت پذيري و ممتاز بودن معيارهاي اصلي استعداد درخشان بوده و تفاوت قابل ملاحظه اي از لحاظ دريافت نمره نداشتند. به نظر مي رسد اين سه حيطه بايد به صورت متعادل در يك نفر گرد آيد. در سيستم ارزش- گذاري اين مطالعه وشعيت تحصيلي نقش كمتري داشت. کليدواژگان: استعداد درخشان، ارزش گذاري، معيار ورود، تحليل سلسله مراتبي

	مهارت اعضاي هيأت علمي و نياز آموزشي آنان در مورد روش هاي تدريس باليني در دانشگاه علوم پزشكي اصفهان فريبا فرهاديان ، مينا توتونچي، طاهره چنگيز، فريبا حقاني، شهرام اويس قرن صص 109-118 چکيده مشاهده متن [PDF 131KB]
	مقدمه: شناسايي نيازهاي آموزشي و سطح مهارت اساتيد در امر تدريس، براي برنامه ريزي رشد و تعالي هيأت علمي ضرورت دارد. اين مطالعه با هدف تعيين سطح مهارت و نياز آموزشي اساتيد در مورد روش هاي تدريس كارآموزي و كارورزي انجام شد تا بر اين اساس محتوي آموزشي كارگاه هاي روش تدريس با نياز آموزشي اساتيد متناسب گردد. روش ها: در يك مطالعه توصيفي با نمونه گيري تصادفي طبقه اي، 108 نفر اعضاي هيأت علمي مدرس دروس كارآموزي و كارورزي دانشجويان در دانشگاه علوم پزشكي اصفهان در سال 1383، پرسشنامه اي 16 گزينه اي در زمينه سطح مهارت خود و نياز آموزشي موضوعات مربوط به روش هاي تدريس در كارآموزي و كارورزي باليني را بطور خودايفا تكميل نمودند. تجزيه و تحليل داده ها به صورت ميانگين، انحراف معيار ارائه و ارتباط متغيرها با رگرسيون خطي در نرم افزار SPSS انجام شد. نتايج: اساتيد در مورد كليه 16 موضوع مورد بررسي نياز آموزشي داشتند و سطح مهارت خود را حداقل معادل تسلط در حد اجرا مي دانستند و در زمينه استفاده از نتايج ارزشيابي براي رفع اشكالات تدريس، ضبط ويديويي و تهيه فيلم آموزشي پايين دانستند. مهم ترين اولويت هاي نياز آموزشي شامل : منابع اطلاع رساني و مجموعه مجلات الكترونيكي، روش هاي ارزشيابي مهارت هاي باليني، استفاده از نتايج ارزشيابي براي شناسايي اشكالات تدريس بود. بين سطح مهارت و نياز آموزشي اساتيد و مشخصات دموگرافيك رابطه معني داري وجود نداشت. نتيجه گيري: با اينكه اساتيد در اكثر موارد مهارت خود را نسبتاً در حد تسلط ارزيابي نمودند ولي نيازمند آموزش بيشتر بودند. كارگاه هاي روش تدريس و ارزيابي دانشجو نياز به اصلاح و بازنگري دارد و محتوي و مباحث كارگاه بايد متناسب با نياز آموزشي اساتيد طراحي گردد و از روش هاي مختلف آموزشي مانند: كارگاه هاي آموزشي، كتب و جزوات، خودآموز و فيلم آموزشي استفاده شود. کليدواژگان: آموزش باليني، نيازسنجي، مهارت، رشد و توسعه، اعضاي هيأت علمي، روش هاي تدريس

	طراحي ابزار بررسي وضعيت آموزشي مراكز ارائه دهنده رشته پرستاري در ايران و رتبه بندي آنها در سال 1383 ريتا مجتهدزاده، آئين محمدي صص 119-127 چکيده مشاهده متن [PDF 131KB]
	مقدمه: شناسايي نقاط قوت و ضعف دانشكده ها از طريق مقايسه وضعيت ارائه خدمات آموزشي در آنها يكي از روش هاي كارآمد تعيين وضعيت موجود است. به عبارت ديگر، رتبه بندي آموزشي مراكز و معرفي الگوهاي برتر، لازمه برنامه ريزي هاي كوتاه مدت و درازمدت در دانشكده ها براي ارتقاي كمّي و كيفي در آنها است. هدف از اين مطالعه، طراحي ابزار بررسي وضعيت كمي و كيفي خدمات آموزشي در دانشكده هاي ارائه دهنده رشته پرستاري و رتبه بندي آنها در سال 1383 در قالب اين ابزار است. روش ها: در يك مطالعه پيمايشي ابتدا مجموعه اي از معيارها براي بررسي خدمات آموزشي در قالب يك نمودار شاخه درختي طراحي شد. سپس وزن اين معيارها با روش هاي جلب توافق آرا تعيين گرديد. از هر دانشكده نماينده اي براي تكميل پرسشنامه جمع آوري اطلاعات معرفي شد. اطلاعات با بازديد از دانشكده ها تكميل و تصحيح گرديد. سپس امتياز هر دانشكده در هر معيار محاسبه شد. براي آناليز نهايي نيز از يك نرم افزار رايانه اي استفاده گرديد. نتايج: مجموعه اي شامل بيش از 60 معيار و شاخص در سه زير مجموعه درونداد، فرايند و برونداد و ميزان وزن آنها براي بررسي ارائه خدمات آموزشي در رشته پرستاري طراحي شد. رشته پرستاري در دانشكده پرستاري و مامايي دانشگاه علوم پزشكي اصفهان با امتياز 15/65 از 100 رتبه اول، دانشكده پرستاري و مامايي دانشگاه علوم پزشكي تهران با امتياز 59/62 از 100 رتبه دوم ، و دانشكده پرستاري و مامايي دانشگاه علوم پزشكي ايران با امتياز 76/59 از 100، رتبه سوم را كسب كردند. نتيجه گيري: با انجام اين طرح، نقاط قوت و ضعف ارائه خدمات آموزشي در رشته پرستاري مشخص شده و به عنوان الگويي عملي براي اصلاح و ارتقاي كمي و كيفي، در اختيار برنامه ريزان و مسؤولان قرار گرفت. کليدواژگان: وضعيت آموزشي، پرستاري، رتبه بندي، ابزار بررسي، ايران

	كيفيت كتاب ها و سؤالات و شيوه آموزشي خودآموزي در آموزش مداوم: نظرات شركت كنندگان در خودآموزي دانشگاه علوم پزشكي اصفهان ناهيدالسادات ميرشاهزاده ، مينا توتونچي صص 129-136 چکيده مشاهده متن [PDF 121KB]
	مقدمه: خودآموزي روشي مناسب براي آموزش مداوم حرف پزشكي بوده و در بسياري از كشورها مورد استفاده قرار مي گيرد. به منظور ارزشيابي روش نوين خودآموزي براي مشمولين آموزش مداوم، اين مطالعه با هدف تعيين نظرات شركت كنندگان در برنامه هاي خودآموزي در زمينه كيفيت كتاب ها و سؤالات و شيوه آموزشي خودآموزي در دانشگاه علوم پزشكي اصفهان انجام شد. روش ها: در مطالعه اي توصيفي- مقطعي، از بين پزشكان شركت كننده در برنامه خودآموزي دانشگاه علوم پزشكي اصفهان در سال 84-1383، تعداد 3712 نفر با روش سرشماري انتخاب شدند. روش جمع آوري اطلاعات، پرسشنامه اي شامل مشخصات دموگرافيك و سي و نه گزينه براي بررسي نظرات شركت كنندگان در مورد شيوه خودآموزي، كيفيت كتب و سؤالات بود كه هنگام ثبت نام همراه كتاب خودآموز توزيع شد. تجزيه و تحليل داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS و به صورت توزيع فراواني و ميانگين و انحراف معيار آزمون هاي t و ANOVA و رگرسيون خطي انجام گرفت. نتايج: ميانگين امتياز نظرات شركت كنندگان در مورد شيوه آموزشي خودآموزي 39/0±96/3، در مورد كيفيت كتاب ها 35/0±80/3 و در مورد كيفيت سؤالات 56/0±74/3 از كل نمره 5 بود. ميانگين امتيازات كسب شده از نظر شركت كنندگان مسن تر بطور معني داري بالاتر بود. نتيجه گيري: نتايج مطالعه بيانگر كيفيت خوب شيوه خودآموزي، كتب ارائه شده و طراحي سؤالات بود و پزشكان نسبت به اين شيوه آموزشي نظر مساعدي داشتند. پيشنهاد مي گردد اين شيوه آموزشي در ساير دانشگاه ها نيز بكار رود. کليدواژگان: ارزشيابي برنامه، خودآموزي، آموزش مداوم پزشکي، روش هاي تدريس، پزشکان


مقاله هاي كوتاه

	همبستگي عزت نفس و پيشرفت تحصيلي در دانشجويان توان بخشي دانشگاه علوم بهزيستي و توان بخشي تهران محمدعلي حسيني ، محمود دژكام، ژيلا ميرلاشاري صص 137-142 چکيده مشاهده متن [PDF 104KB]
	مقدمه: شناخت عواملي كه منجر به پيشرفت تحصيلي و مانع از افت مي گردد، از اهميت ويژه اي برخوردار است. پاره اي از مطالعات بيانگر ارتباط مستقيم بين عزت نفس و پيشرفت تحصيلي است ليكن بعضي از صاحب نظران رابطه مستقيم اين دو را مورد ترديد قرار داده اند. اين تحقيق با هدف تعيين همبستگي عزت نفس و پيشرفت تحصيلي دانشجويان دانشگاه علوم بهزيستي و توانبخشي تهران انجام شده است. روش ها: اين پژوهش از نوع مطالعات همبستگي بود. كليه دانشجويان مقطع كارشناسي توان بخشي در رشته هاي كار- درماني، فيزيوتراپي و گفتار- درماني دانشگاه علوم بهزيستي و توانبخشي تهران (88 نفر) شركت داشتند. عزت نفس دانشجويان با آزمون 58 گزينه اي كوپر اسميت اندازه گيري و رابطه آن با نمرات پايان ترم دانشجويان بررسي گرديد. نتايج: ضريب همبستگي پيرسون رابطه معني داري را بين عزت نفس و وضعيت تحصيلي دانشجويان توان بخشي نشان داد (36/0r=)، ولي پيشرفت تحصيلي با رشته و ترم تحصيلي و جنسيت و وضعيت تأهل و محل زندگي ارتباط نداشت. نتيجه گيري: افرادي كه داراي عزت نفس بالاتر بودند، نسبت به افراد داراي عزت نفس پايين، از وضعيت تحصيلي مطلوب تري برخوردارند. بنابراين، احتمالاً مي توان براي پيشبرد وضعيت تحصيلي مي توان از روش هاي تقويت عزت نفس بهره برد. کليدواژگان: عزت نفس، پيشرفت تحصيلي، دانشجو

	فرهنگ كلاسي از ديدگاه دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي سمنان معصومه صابريان ، سعيد حاجي آقاجاني، پروين غفاري، راهب قرباني صص 143-148 چکيده مشاهده متن [PDF 104KB]
	مقدمه: شناخت ادراكات و احساسات دانشجويان نسبت به فرهنگ و روابط اعضاي كلاس براي برنامه ريزي، و ايجاد تغييرات مثبت، حائز اهميت است. اين تحقيق با هدف تعيين ديدگاه دانشجويان در مورد فرهنگ كلاسي موجود در دانشگاه علوم پزشكي سمنان انجام گرديد. روش ها: طي يك مطالعه توصيفي، ديدگاه 269 نفر از دانشجويان سال آخر مورد بررسي قرار گرفت. ابزار گردآوري داده ها، پرسشنامه فرهنگ كلاسي استفان رابينز (Stephen P Robins)، شامل 8 سؤال در مورد فرهنگ كلاسي و با مقياس ليكرت 5 نقطه اي بود. داده ها با نرم افزار SPSS پردازش و از توزيع فراواني، ميانگين و انحراف معيار، و براي تعيين ارتباط بين متغيرها، از آزمون هاي مجذور كاي استفاده گرديد. نتايج: اكثر دانشجويان (6/63 درصد) به فرهنگ كلاسي دانشگاه امتياز بينابيني (29-20) دادند. پنجاه و يك درصد دانشجويان پزشكي فرهنگ كلاسي را باز با امتياز 30 و بالاتر، و بيشتر دانشجويان كارداني و كارشناسي فرهنگ كلاسي را بينابيني دانستند. دانشجويان برخورد همكلاسي ها و اساتيد را دوستانه و حمايتي ندانسته و بيان داشتند كه اساتيد انتظاراتشان را به روشني بيان نكرده، آنها را به چالش و سؤال كردن و يادگيري تشويق نمي نمايند. ارتباط معني دار بين فرهنگ كلاسي و دانشكده و مقطع تحصيلي مشاهده گرديد. نتيجه گيري: از نظر اكثر دانشجويان كارشناسي ارشد و پزشكي عمومي، فرهنگ كلاسي دانشگاه، باز، گرم و حمايتي، و در مورد ساير رشته ها بيانگر فرهنگ بينابيني بود. تعامل و ارتباط بيشتر اساتيد با دانشجويان و بكارگيري روش هاي دانشجو- محور پيشنهاد مي شود كه مي تواند منجر به برقراري ارتباط بيشتر بين استاد و دانشجو و دانشجويان با يكديگر و ايجاد فرهنگ باز و صميمي گردد. کليدواژگان: فرهنگ كلاسي، دانشجو، ديدگاه

	عوامل مؤثر بر برقراري ارتباط بين دانشجو و استاد از ديدگاه دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي اراك احمد قدمي ، بهمن صالحي، شكوه سجادي، همايون ناجي صص 149-154 چکيده مشاهده متن [PDF 101KB]
	مقدمه: عوامل مؤثر در برقراري ارتباط استاد و دانشجو براي بهبود فرايند آموزش، اهميت بالايي دارد. براي شناخت اين عوامل، پژوهشي با هدف تعيين عوامل مؤثر در برقراري ارتباط بين دانشجو و استاد از ديدگاه دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي اراك انجام شد. روش ها: در يك مطالعه توصيفي- مقطعي، 162 نفر دانشجوي دانشگاه علوم پزشكي اراك با روش نمونه گيري طبقه اي تصادفي در سال تحصيلي 84-1383 انتخاب شدند و پرسشنامه اي شامل دو بخش اطلاعات دموگرافيك و23 گويه در مورد عوامل مؤثر در برقراري ارتباط دانشجو با استاد با مقياس رتبه اي چهار نقطه اي از بسيار مؤثر تا بي تأثير به صورت جمع اجرا توزيع شد. داده ها با روش هاي آماري توصيفي به صورت توزيع فراواني و ميانگين و انحراف معيار با استفاده از نرم افزار SPSS مورد تجزيه و تحليل و مقايسه گروه ها با مجذور كاي انجام شد. نتايج: به نظر دانشجويان مهم ترين عوامل مؤثر در ارتباط دانشجو و استاد، فن بيان و رعايت مهارت هاي تدريس توسط استاد (84 درصد)، سطح علمي استاد (5/81 درصد)، تجربه استاد (5/76 درصد)، اخلاق استاد (5/68 درصد) بود در حالي كه بيش از 50 درصد دانشجويان، سن و جنس استاد را در اين ارتباط بي تأثير دانستند. نتيجه گيري: بعضي ويژگي هاي آموزشي استاد كه نمايانگر مهارت هاي تدريس اوست و همچنين بعضي ويژگي هاي اخلاقي و فردي كه نشانگر روابط انساني است از ديدگاه دانشجويان در برقراري ارتباط مؤثر تلقي شده است. ارائه كارگاه هاي آموزشي براي بهبود اين ارتباط توصيه مي گردد. کليدواژگان: برقراري ارتباط، استاد، دانشجو، ديدگاه

	قصه گويي، روشي مؤثر در آموزش مفاهيم پيچيده علم پزشكي آناهيتا والي صص 155-160 چکيده مشاهده متن [PDF 99KB]
	مقدمه: قصه گويي يكي از روش هاي آموزشي است كه مي تواند بدون اينكه سن مخاطب، موضوع آموزشي يا سطح يادگيري كاربرد آنها را محدود سازد، بكار رود. هدف اين مطالعه مقايسه تأثير قصه گويي و سخنراني در انتقال مفاهيم پيچيده علم پزشكي بود. روش ها: مطالعه نيمه تجربي به صورت دو گروهي پس از آموزش در سال 1384 در دانشگاه علوم پزشكي اصفهان انجام شد. دو گروه 43 نفري از دانشجويان پزشكي در مقطع كارآموزي باليني كه مشغول گذراندن بخش پوست بودند، انتخاب شدند و به هر گروه سه مفهوم يكسان از علم پزشكي با روش هاي قصه گويي يا سخنراني ساده آموزش داده شد. سپس از هر دو گروه آزمون به عمل آمد و نتايج كسب شده با آزمون آماري t مستقل در نرم افزار SPSS مورد مقايسه قرار گرفت. نتايج: ميانگين نمره كل كسب شده در گروه آموزش ديده با روش سخنراني ساده 36/4±94/8 و در گروه آموزش ديده با روش قصه گويي 47/3±84/14 از نمره كل 20 و تفاوت بين دو گروه از نظر آماري معني دار بود. نتيجه گيري: اثر قصه گويي در افزايش دانش دانشجويان دوره باليني بيشتر از سخنراني معمولي بود. بنابراين، توصيه مي شود از اين روش براي آموزش بيماري هاي نادر و ژنتيك استفاده شود. کليدواژگان: آموزش پزشكي، قصه گويي، سخنراني، آموزش مفاهيم

	ديدگاه پزشكان عمومي در مورد وضعيت و انگيزه هاي شركت كنندگان در برنامه هاي بازآموزي و چگونگي اجراي آن كورش وحيدشاهي، ميترا محمودي ، ليلا شهبازنژاد، وجيهه غفاري ساروي صص 161-167 چکيده مشاهده متن [PDF 109KB]
	مقدمه: آگاهي از ديدگاه مخاطبين برنامه هاي آموزش مداوم در مورد جنبه هاي مختلف اين برنامه اهميت ويژه اي دارد. هدف از انجام اين مطالعه، تعيين وضعيت اجراي برنامه هاي آموزش مداوم از ديدگاه پزشكان عمومي و انگيزه آنها از شركت در آن بود. روش ها: در اين مطالعه توصيفي- مقطعي، جامعه مورد مطالعه، پزشكان عمومي شركت كننده در برنامه هاي آموزش مداوم دانشگاه علوم پزشكي مازندران از مهر تا اسفند 1383 بودند كه از بين آنها تعداد 150 نفر با روش نمونه گيري تصادفي انتخاب شدند. ابزار جمع آوري اطلاعات، پرسشنامه اي خودايفا شامل فهرستي از ويژگي هاي برنامه هاي آموزش مداوم، وضعيت مطلوب و انگيزه آنان از شركت در چنين برنامه هايي بود. تجزيه و تحليل و مقايسه ها با آزمون مجذور كاي در نرم افزار SPSS انجام شد. نتايج: انگيزه اصلي از شركت در برنامه هاي بازآموزي در 60 درصد افراد، كسب امتياز و در 28 درصد آنها تحكيم اطلاعات قبلي و كسب اطلاعات جديد بود. از نظر 5/56 درصد برنامه ها بهتر است در چند روز متوالي برگزار شود، ميانگين تعداد روزهاي مطلوب 93/0±3/2 روز بوده و 64 درصد افراد سه روز آخر هفته را براي برگزاري برنامه مناسب مي دانستند. هشتاد و نه درصد آنها نيازسنجي از پزشكان عمومي را براي انتخاب عناوين مناسب مي دانستند، و 58 درصد تركيبي از روش مكاتبه اي و حضوري را روش آموزش مطلوب مي دانستند. چهارده درصد افراد وضعيت برنامه ها را ضعيف، 66 درصد متوسط و 20 درصد خوب ارزيابي كردند. شصت درصد رشته داخلي را بيشترين نياز دانسته و 5/56 درصد خواستار برگزاري كارگاه احياي قلبي- تنفسي بودند. نتيجه گيري: اكثر پزشكان عمومي با انگيزه هاي غير علمي در برنامه هاي آموزش مداوم شركت مي كنند و وضعيت مورد انتظال آنها در برخي موارد با وضع موجود تفاوت دارد. برنامه ريزي آموزش مداوم بر اساس نيازها و شرايط پزشكان شركت كننده در اين برنامه ها، مي تواند منجر به افزايش انگيزه و بهره وري اين برنامه ها شود. کليدواژگان: آموزش مداوم، پزشکان عمومي، انگيزه، برنامه بازآموزي

	مقايسه برنامه هاي آموزش مداوم مدون 25 امتيازي و 5 امتيازي از ديدگاه پزشكان عمومي در استان گلستان محمدرضا يوسفي ، محمدرضا ربيعي صص 169-174 چکيده مشاهده متن [PDF 101KB]
	مقدمه: از سال 1383 برنامه هاي مدون 25 امتيازي تبديل به برنامه هاي مدون پنچ امتيازي گرديد و اجرا شد. هدف از اين تحقيق، مقايسه برنامه هاي آموزش مداوم 25 امتيازي و 5 امتيازي در زمينه هاي موفقيت، متناسب بودن با نيازهاي شغلي و رضايت مندي شركت كنندگان بود. روش ها: اين مطالعه توصيفي- مقطعي در مورد چهار برنامه مدون 25 امتيازي سال 1382 و چهار برنامه مدون 5 امتيازي سال 1383 در استان گلستان انجام گرفت. ابزار جمع آوري اطلاعات پرسشنامه وزارت بهداشت براي ارزيابي برنامه هاي آموزش مداوم بود كه حين اجراي برنامه هاي آموزش مداوم در بين شركت كنندگان توزيع و در پايان برنامه ها جمع آوري شد. سؤالات در سه قسمت موفقيت برنامه ها در تحكيم اطلاعات قبلي و ارائه مطالب جديد علمي، متناسب بودن محتواي برنامه ها با نيازهاي شغلي و ميزان رضايت شركت كنندگان از برنامه هاي مدون آموزش مداوم تنظيم گرديده بود. حجم نمونه براي برنامه هاي مدون سه روزه 121نفر و برنامه هاي مدون يك روزه 64 نفر بود. اطلاعات جمع آوري شده با نرم افزار SPSS و آزمون آماري من- ويتني تحليل شد. نتايج: هفتاد و شش و نه دهم درصد شركت كنندگان، برنامه هاي مدون يكروزه را موفق ارزيابي كردند در حالي كه اين رقم در برنامه هاي مدون سه روزه، 6/59 درصد بود. هفتاد و پنج و نه دهم درصد، برنامه هاي مدون يك روزه را متناسب با نيازهاي شغلي خود دانستند در صورتي كه در خصوص برنامه هاي مدون سه روزه، 4/57 درصد آن را مناسب ارزيابي كردند. همچنين 7/79 درصد شركت كنندگان از برنامه هاي مدون يك روزه و 2/66 درصد از برنامه سه روزه رضايت داشتند كه اختلاف آماري معني داري بين ميزان موفقيت، تناسب و رضايت در برنامه هاي مدون يك روزه و سه روزه وجود داشت. نتيجه گيري: عملكرد برنامه هاي مدون پنج امتيازي بهتر از 25 امتيازي بود كه به نظر مي رسد علت اصلي آن تخصصي تر بودن، زمان كوتاه و نيز تنوع برنامه ها باشد. پيشنهاد مي گردد كه برنامه ريزان و متوليان برنامه هاي آموزش مداوم با بهره گيري از منابع علمي جديد براي تقويت و تنوع هر چه بيشتر برنامه هاي يكروزه گام بردارند. کليدواژگان: آموزش مداوم، پزشکان عمومي، برنامه ، ديدگاه


نامه علمي

	آموزش آشنايي با بانك ژني مركز ملي اطلاعات بيوتكنولوژي: فرايند ثبت و پذيرش سكوانس ژن ها عبدالحسن كاظمي ، عباس علي جعفري، امين موسوي آيت اللهي صص 175-178 چکيده مشاهده متن [PDF 78KB]
	حوزه اي جديد از دانش بشري كه عرصه اجتماع زيست شناسي مولكولي، علوم رايانه اي و تكنولوژي اطلاعاتي مي باشد، بيوانفورماتيك نام گرفته است و پايگاه هاي ثبت و پذيرش، نگه داري، پردازش و عرضه خام و يا پردازش شده سكوانس هاي مولكول هاي حياتي، يعني بانك هاي ژني، در واقع پايگاه هاي علمي هستند كه محصول علمي براي يك كاسه نمودن يافته هاي علمي و پژوهشي در زمينه زيست شناسي مولكولي، و ايجاد تسهيلات براي دسترسي جوامع علمي و گروه هاي تخصصي به سكوانس هاي مولكول هاي حياتي به صورت همسان شده، مي باشند(1تا6). اطلاعات مربوط به سكوانس هاي مولكول هاي حياتي شناسايي و ثبت شده در مراكز اطلاعات بيوانفورماتيكي مانند NCBI (National Center for Biotechnology Information) به آدرس http://www.ncbi.nlm.nih.gov و EBI (European Bioinformatic Institute) به آدرس http://www.ebi.ac.uk و EXPASY (Swiss Institute of Bioinformatic) به آدرس http://www.expasy.org و DDBJ (DNA Database of Japan) به آدرس http://www.ddbj.nig.ac.jp با الگويي ويژه، پذيرش و نگه داري شده و در اختيار پژوهشگران قرار مي گيرد. اين مراكز اطلاعاتي هر سال نسبت به نوسازي سيستم و اطلاعات خود اقدام مي نمايند(2،1و7تا14). NCBI در چهارم نوامبر 1988 در ايالات متحده امريكا، با درك اهميت روش هاي رايانه اي پردازش اطلاعات پزشكي و حياتي، به عنوان بخشي از كتابخانه ملي پزشكي (National Library of Medicine-NLM) در مجموعه تشكيلات انستيتو ملي بهداشت (National Institute of Health-NIH) ايالات متحده امريكا تأسيس گرديد و هم اكنون با فاصله زيادي از ديگر مراكز مشابه، گسترده ترين مركز اطلاعات پزشكي و بيولوژي مولكولي در دنيا محسوب مي شود(7تا10). در ايران، در سال 1378 شمسي، انستيتو بيوشيمي و بيوفيزيك (IBB) دانشگاه تهران، يك مركز اطلاعات بيوانفورماتيكي تحت عنوان مركز بيوانفورماتيك ايران (Iran''s Bioinformatic Center-IBC) به آدرس http://www.ibc.ut.ac.ir تأسيس نموده است كه دربردارنده تسهيلات و امكاناتي در مورد سكوانس هاي پروتئيني و نوكلئوتيدي با اتصال به مراكز بيوانفورماتيكي متعددي است(١). هر يك از مراكز اطلاعات بيوانفورماتيكي، معمولاً با اتصال به ساير مراكز اطلاعات بيوانفورماتيكي، به صورت يك شبكه بسيار گسترده، امكان دسترسي پژوهشگر وارد شده به يك مركز را به اطلاعات مراكز اطلاعات بيوانفورماتيكي ديگر فراهم مي كند(1تا3). هدف از اين نوشتار، آموزش و آشنايي با فرايند ثبت و پذيرش سكوانس هاي ژن ها در بانك ژني NCBI است. توالي مولكول هاي تشكيل دهنده ژن هاي آنزيم هاي فسفوليپاز D1 و B1، B2، B3 در هسته سلول هاي قارچ كپكي بيماريزا به نام آسپرژيلوس فوميگاتوس با استفاده از روش هاي مختلف مولكولار بيولوژي و مهندسي ژنتيك براي اولين بار در سطح جهاني شناسايي شدند. اين اطلاعات با هدف دسترسي ساير پژوهشگران به اين يافته ها، به بانك ژني NCBI با استفاده از تسهيلات موجود در سايت NCBI معرفي شدند. براي معرفي اوليه هر سكوانس به بانك ژني NCBI، از بخش ويژه موجود در سايت اين مركز با عنوان Submitting Sequence Data to GenBank به آدرس http://www.ncbi.nlm.nih.gov/Genbank/index.html استفاده مي شود(7تا10). مسير BankIt براي معرفي اوليه سكوانس هاي نوكلئوتيدي انتخاب گرديد. اين مسير با عنوان For quick and simple submissions مشخص شده، امكانات متفاوتي براي معرفي و ثبت سكوانس هاي بيولوژيكي به صورت الكترونيكي با عنوانBankIt: GenBank Submissions by WWW همراه با راهنمايي هاي اساسي براي معرفي سكوانس در اختيار كاربر قرار مي گيرد كه با عنوان GenBank Direct Submission Options مشخص شده است. براي توجيه بهتر كاربر نيز مثالي با عنوان annotation examples and descriptions نيز وجود دارد. اولين مرحله عملي براي معرفي و ثبت سكوانس مورد نظر به بانك ژني NCBI در اين قسمت با وارد كردن طول سكوانس به قسمتي مشخص شده به صورت: To prepare a New GenBank submission، enter the size in nucleotides of your contiguous sequence here and press شروع مي شود. با فشار دادن تكمه فعال در اين قسمت، به صفحه ديگري وارد مي شويم كه مجدداً داراي عنوان BankIt: GenBank Submissions by WWW بوده و در آن يك شماره اوليه ثبت سكوانس معرفي شده به بانك ژني NCBI به عنوان شماره مرجع به كاربر داده مي شود. اين صفحه داراي بخش هايي متعدد براي ادامه مراحل بعدي ثبت سكوانس است. در مرحله اول، مشخصات فردي و آدرس فرد معرفي كننده سكوانس به بانك ژني در قسمتي با عنوان Multiple Submissions Information و زير مجموعه Reference Information خواسته مي شود و سپس نظر فرد معرفي كننده سكوانس براي تاريخ انتشار و معرفي سكوانس در پايان مراحل پردازش علمي و پذيرش سكوانس، با الگوي: Release Information When may we release your sequence record? Immediately After Processing Release Date : درخواست مي گردد. ارائه اطلاعات علمي مربوط به آدرس آكادميك مؤلفين (معرفي كنندگان) اطلاعات، تعلق ژن به نوعي مشخص از موجودات زنده، دستكاري و يا عدم دستكاري ژنتيكي موجود زنده، منبع ژن و... درخواست هاي بعدي بانك ژني است. سپس بايد توالي كامل ژن همراه با اطلاعات مربوط به خود ژن در پنجره موجود در صفحه وارد گردد. در آخرين قسمت از اين صفحه، امكان درج هر گونه اطلاعات اضافي و اختياري مورد نظر معرفي- كنندگان سكوانس فراهم شده است. با انجام مراحل پيش گفت، ثبت اوليه سكوانس در بانك ژني NCBI خاتمه يافته و با كليك بر روي تكمه فعال موجود در صفحه با عنوان Validate the submission and correct other errors، پيامي به صورت اتوماتيك از طرف بانك ژني NCBI براي معرفي كننده سكوانس با محتواي دريافت و پذيرش اوليه فرستاده مي شود و متعاقب آن گردش مكاتبات الكترونيكي به صورت تعامل علمي بين دو طرف در مورد موضوعات مربوط به سكوانس بطور متقابل تا حصول توافق طرفيني ادامه مي يابد كه در مواردي تا مدت قابل توجهي استمرار دارد. در ايام نزديك به قرارگيري نهايي سكوانس بيولوژيكي در پايگاه بانك ژني NCBI براي دسترسي عمومي، مجدداً از طرف بانك ژني نظر معرفي كنندگان ژن در مورد متن آماده شده و ايرادات احتمالي آن پرسيده مي شود. متعاقب پذيرش نهايي سكوانس هاي نوكلئوتيدي معرفي شده و ثبت آنها به مشخصات توافق شده در بانك ژني NCBI، اين سكوانس ها به صورت قابل دسترس در سايت NCBI قرار گرفتند كه با كليد واژه هاي مناسبي نظير عنوان ژن ها و نام مؤلفين و ثبت كنندگان، سكوانس هاي مربوطه در اين سايت، قابل جستجو مي باشند. بايد توجه كرد كه براي دسترسي به سكوانس نوكلئوتيدي ژن هاي ثبت شده، در صورت استفاده از پايگاه اطلاعاتي PubMed به آدرس http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi، بايد گزينه Nucleotide را انتخاب نموده و سپس با درج كليد واژه هاي مناسب، ژن هاي مورد نظر را جستجو كرد. اين سكوانس ها همچنين از طريق سايت هاي ساير بانك هاي ژني هم به آساني قابل دسترسي است. ماهيت اطلاعات موجود در سكوانس هاي مولكول هاي حياتي، بهره گيري كامل از اطلاعات موجود در اين سكوانس ها را در صورت انتشار و طبع سنتي آنها مقدور نمي سازد، مضافاً اينكه اطلاعات خام موجود در اين سكوانس ها نيز همه قابليت هاي اطلاعاتي و حياتي اين مولكول ها را نشان نمي دهد. پردازش بيوانفورماتيكي اين اطلاعات، جزئيات بسيار زيادي را در اختيار پژوهشگران قرار مي دهد كه استنباط اين اطلاعات ثانويه از متن سكوانس هاي اوليه به سادگي مقدور نيست. نرم افزارهاي متعدد تعبيه شده و داراي قابليت هاي متفاوت در سايت هاي بيوانفورماتيكي اين امكان را براي پژوهشگران زمينه هاي مختلف علوم حياتي و پزشكي فراهم مي آورد كه نه فقط همه قابليت هاي اطلاعات حياتي اين سكوانس ها را به دست بياورند، بلكه حتي با مقايسه تشابهات و تفاوت هاي يك و يا چند ژن با ژن هاي ديگر، به جستجو در عرصه هايي از روابط حياتي بپردازند كه جز در سايه وجود بانك هاي ژني، نمي توان به چنين عرصه هايي وارد شد(9تا12). علاوه بر اين، در اين صفحات، اطلاعاتي ديگر به صورت فعال وجود دارند كه با انتخاب اين اطلاعات، مي توان به طور اتوماتيك به شبكه ها، پايگاه ها، مقالات، و مراجع علمي حاوي اطلاعات وسيع جنبي مربوط به موضوع محوري متصل شد. همچنين وجود بانك هاي ژني ويژه براي اطلاعات بيولوژيكي خاص، مثل بانك ژني باكتري هاي بيماريزا(10)، طبقه بندي باكتري ها(11)، شناسايي ژن هاي ويروس هاي حيواني(12)، ژن هاي موش آزمايشگاهي(13)، جستجوي سكوانس ژنوم انسان(۵) و حتي تفاوت هاي ژنتيكي بين افراد يك جامعه(14) امكان دسترسي به اطلاعاتي وسيع با سرعتي فوق العاده را فراهم مي آورد کليدواژگان: آموزش مداوم، پزشکان عمومي، برنامه ، ديدگاه

	معرفي پايگاه جديد مجله ايراني آموزش در علوم پزشكي نيكو يماني ص 179 چکيده مشاهده متن [PDF 42KB]
	پايگاه جديد مجله ايراني آموزش در علوم پزشكي با هدف فراهم نمودن امكان ارسال مقالات به صورت الكترونيك و همچنين در دسترس قرار دادن مقالات مجله به صورت برخط راه اندازي شد. اين پايگاه در آدرس اينترنتي http://ijme.ir براي عموم در دسترس است. با راه اندازي اين پايگاه، قابليت هايي در دسترس خوانندگان، نويسندگان و دست اندركاران مجله قرار گرفته است كه در اينجا بطور مختصر به آنها اشاره مي گردد. اين قابليت ها عبارتند از: • قابليت دريافت مقاله از نويسندگان به صورت الكترونيك؛ • ثبت خودكار تمام رويدادهاي مربوط به مقالات و ايجاد پرونده الكترونيك براي هر مقاله؛ • قابليت ارسال خودكار پرونده الكترونيك هر مقاله براي نويسندگان؛ • قابليت رهگيري وضعيت مقاله توسط كاربران (Tracking)؛ • قابليت داوري مقالات به صورت الكترونيك؛ • قابليت طراحي فرم هاي داوري خاص؛ • قابليت ارسال نامه براي نويسندگان و داوران به صورت خودكار؛ • قابليت تنظيم انواع متون، از قبيل متن نامه ها؛ • قابليت انتشار برخط شماره هاي جديد مجله با فراگذاري فايل هاي PDF؛ • آرشيوسازي تمام شماره هاي مجله؛ • قابليت نمايش تعداد مراجعه به چكيده و متن كامل مقالات به صورت تفكيكي؛ • ايجاد موتور جستجوي خودكار براي هر شماره مجله. هر كاربر، بدون داشتن نام كاربري و كلمه عبور، مي تواند از آرشيو مجله و امكان جستجوي شماره هاي مجله استفاده كند. جستجوي مجله به صورت ساده و پيشرفته، در صفحه اصلي پايگاه در دسترس همگان قرار دارد و امكان جستجو به هر دو زبان فارسي و انگليسي فراهم شده است. به منظور ارسال مقاله، ثبت نام در پايگاه و اختصاص نام كاربري و كلمه عبور الزامي است. براي ثبت نام در پايگاه، كافي است كه به منوي «ثبت نام و اشتراك» كه در ستون سمت راست صفحه اصلي قرار دارد مراجعه كنيد و فرم ثبت نام را تكميل نماييد. بعد از ثبت نام و انتخاب نام كاربري و كلمه عبور، با استفاده از آن، وارد سيستم شده و از قسمت منوي «براي نويسندگان»، فرم ارسال مقاله را انتخاب نموده و مراحل ارسال را قدم به قدم طي كنيد. بعد از فراگذاري مقاله و اعلام تأييد اطلاعات، مقاله را ارسال نماييد. قابل ذكر است كه در منوي «براي نويسندگان» در قسمت «راهنماي ارسال مقاله»، اطلاعات لازم براي ارسال مقاله قرار داده شده است كه در صورت نياز مي توانيد به آن مراجعه كنيد. هر نويسنده پس از ارسال مقاله مي تواند با ورود به سيستم، به صفحه شخصي خود وارد شده و مقالات ارسال كرده را پيگيري، و از آخرين وضعيت آن مطلع شود. قابل ذكر است كه امكان ويرايش مقاله و اطلاعات مربوط به آن قبل از ارسال مقاله براي داوري، وجود دارد. در طي فرايند داوري و اصلاح، نويسنده از نظريات داوران مطلع شده و مي تواند نظرات و پاسخ خود را در صفحه مربوط به هر مقاله وارد كند و با سردبير يا داور مسؤول مقاله در ارتباط باشد. پس از تأييد نهايي، مقاله براي چاپ آماده است و بعد از صفحه آرايي همراه ساير مقالات آن شماره در پايگاه قرار خواهد گرفت. از اين به بعد، مي توانيد مقالات خود را از طريق پايگاه مجله در آدرس http://ijme.ir ارسال نماييد. کليدواژگان: آموزش مداوم، پزشکان عمومي، برنامه ، ديدگاه

تعداد صفحات: 184 صفحه
شمارگان: 1000 نسخه
تاريخ انتشار: 15/8/86
تلفن: 7922972 (0311)

تاريخ درج در سايت: 22/8/86
شمار بازديدکنندگان اين شماره: 2417

چاپ فهرست

ارسال فهرست به ديگران

نظر بدهيد

اشتراک نسخه چاپي

معرفی سايت به ديگران

گزارش اشکال در اطلاعات

اشتراک نشريات ديگر

جستجوی مطالب

کلمه مورد نظر خود را وارد کنيد

جستجو در:

آرشيو اين مجله

همه مجلات عضو

مجلات علمی مصوب

متن روزنامه های عضو

جستجوی پيشرفته

راهنمای موضوعی نشريات

اين نشريه در گروه(های) زير قرار گرفته است:
1 مصوب پزشکي
1 ISC پايگاه استنادی جهان اسلام
1 آموزش پزشكي

	تبليغات



آفتاب يزد

اعتماد

ايران

جام جم

دنياي اقتصاد

رسالت

كيهان


ساير روزنامه ها را در سايت هاي اختصاصي شان مطالعه نماييد.

پيشخوان

مجله علمي دانشگاه علوم پزشكي ايلام

متن مطالب شماره 2 (پياپي 63)، تابستان 1388را در magiran بخوانيد.

1388-1380 کليه حقوق متعلق به سايت بانک اطلاعات نشريات کشور است.

توجه:
magiran.com پايگاهی مرجع است که با هدف اطلاع رسانی و دسترسی به همه مجلات کشور توسط بخش خصوصی و به صورت مستقل اداره می شود. همکاری نشريات عضو تنها مشارکت در تکميل و توسعه سايت است و مسئوليت چگونگی ارايه خدمات سايت بر عهده ايشان نمی باشد.

پشتيبانی سايت magiran.com (در ساعات اداری): 77512642 021
فقط در مورد خدمات سايت با ما تماس بگيريد. در مورد محتوی اخبار و مطالب منتشر شده در نشريات اطلاعی نداريم!