magiran.com: فصلنامه پژوهش در برنامه ريزي درسي، شماره 36

صفحه اول

فهرست نشريات

خدمات اعضا

تبليغات در سايت

تماس با ما

راهنما

- راهنمای الفبايي	- مجلات علمي پژوهشي
- راهنماي موضوعي	- نشريات دانشگاهي	- نشريات داراي متن
- جستجوی نشريات	- اشتراک نسخه چاپي	- نشريات مورد علاقه من

- عضويت در سايت	- اشتراکIP Based مراکز
- خريد اشتراک طلايي	- فعال سازي کارتهاي چاپي اشتراک طلايي
- اشتراک نسخه چاپي	- بريده جرايد در ايميل شما
- معرفي به دوستان	- خدمات RSS
- پرداخت آنلاين به سايت	- ثبت فيش واريز به حساب سايت

-

-

-

- درباره سايت	- نحوه دسترسي به متن	- اشتراکIP Based مراکز
- جستجوي نشريات	- جستجوي مطالب	- ارسال بريده جرايد به ايميل
- شماره حساب ها	- نحوه پرداخت به سايت	- خدمات RSS
- خريد اشتراک طلايي	- فعال سازي کارت اشتراک طلايي
- خدمات سايت به نشريات	- سفارش اشتراک نسخه چاپي نشريات

X بستن

.: پيشنهاد ويژه :.


فقط تا پايان اسفند 91 اشتراک طلايي را با 10 درصد تخفيف خريداري کنيد!
با پرداخت 135.000 ريال حق اشتراک سالانه و فعال سازي اشتراک طلايي تا يک سال: - متن 150 مقاله را بدون پرداخت هزينه از اين پايگاه دريافت و مطالعه کنيد. - نسخه چاپی مجلات مورد علاقه خود را با 15 درصد تخفيف مشترک شويد. - سرخط عناوين برگزيده روزنامه ها را تا سقف 50 عنوان در ايميل خود دريافت کنيد. برای بهره مندي از تخفيف هنگام خريد اشتراک طلايي کلمه "takhfif" را در کادر شناسه معرف وارد کنيد. * اعتبار اوليه دانلود مقالات برای مشترکان طلايي جديد از ابتدای سال 92 به 100 مقاله کاهش خواهد يافت.

	خريد اشتراک طلايي

magiran.com: فصلنامه پژوهش در برنامه ريزي درسي، شماره 36

magiran.com > فصلنامه پژوهش در برنامه ريزي درسي > فهرست مطالب شماره 36

مشخصات نشريه

آخرين شماره

آرشيو شماره هاي گذشته

جستجوي مطالب

سايت اختصاصي

تماس با نشريه

ارسال الکترونيکي مقاله

راهنماي تدوين و ارسال مقالات

راهنمای موضوعی نشريات

اين نشريه در گروه(های) زير قرار گرفته است:
1 علوم تربيتي
1 مصوب دانشگاه آزاد
1 مصوب دانشگاه آزاد


	تبليغات

http://www.magiran.com/t-danvapazh



فصلنامه پژوهش در برنامه ريزي درسي Curriculum Planning ISSN 2008-1197 فصلنامه علوم انساني داراي رتبه علمي - پژوهشي (علوم انساني) سال دهم، شماره 36، بهار 1392

	تاملي بر موانع تفكر انتقادي در برنامه درسي آموزش متوسطه وحيده علي پور ، مريم نراقي ، عزت اله نادري ، علي شريعتمداري ص 1 چکيده مشاهده متن [PDF 1415KB]
	هدف مقاله حاضر، بررسي كيفي و كمي يا همان روش تركيبي (Mix metod) موانع تفكر انتقادي در برنامه درسي آموزش متوسطه از ديد متخصصان برنامه درسي با تاكيد بر مهارت هاي تجزيه وتحليل، تركيب، ارزشيابي و قضاوت است. گرايش مورد نظر در پژوهش كيفي نظريه زمينه اي (Gt) و روش پژوهش كمي روش تحقيق پيمايشي است. جامعه مورد بررسي در بخش كيفي را متخصصان برنامه درسي شاغل در آموزش و پرورش كه بر دوره متوسطه اشراف دارند، تشكيل مي دهند كه از اين جامعه با نمونه گيري هدفمند تا رسيدن به اشباع 18متخصص برنامه درسي به عنوان موردهاي مطالعه انتخاب شدند. ابزار گردآوري داده ها مصاحبه هاي عميق بود. در بخش كمي جامعه مورد بررسي كليه متخصصان برنامه درسي و دبيران مقطع متوسطه شهر تهران است و حجم نمونه با عنايت به جدول مورگان براي كارشناسان 97 نفر و براي دبيران 375 نفر بر آورد گشت. از روش نمونه گيري تصادفي ساده براي انتخاب كارشناسان و خوشه اي چند مرحله اي براي انتخاب دبيران استفاده شد. ابزار گردآوري داده ها پرسشنامه محقق ساخته 24 سوالي بر مبناي مقياس 5 گزينه اي ليكرت است. جهت تحليل داده ها آزمون T تك نمونه مورد استفاده قرار گرفت. نتايج پژوهش كيفي بيانگر آن است كه مقولاتي مانند سياست ها و رسالت هاي نظام آموزشي و شرايط اجتماعي ـ فرهنگي جامعه و شرايط موجود در زمينه تربيت معلم، محتوا، اهداف و روش تدريس از موانع تفكر انتقادي است و نتايج پژوهش كمي در تاييد نتايج پژوهش كيفي حاكي از آن است كه كم توجهي به پرورش مهارت هاي تجزيه و تحليل ،تركيب، ارزشيابي و قضاوت از موانع عمده در مسير پرورش تفكر انتقادي به شمار مي رود. کليدواژگان: تفكر انتقادي، برنامه درسي، آموزش متوسطه

	ارائه مدلي جهت ارزيابي عوامل موثر بر توسعه ارتباط كارآمد ادراك شده بين دانش آموز و معلم در مدارس هوشمند محمد حسين يارمحمديان ، فرهاد شفيع پور مطلق ص 16 چکيده مشاهده متن [PDF 1366KB]
	هدف پژوهش حاضر، تعيين عوامل موثر بر توسعه ارتباط كارآمد ادراك شده توسط دانش آموزان مدارس هوشمند در برخورد با معلمان است. جامعه آماري مورد مطالعه اين پژوهش را معلمان مدارس هوشمند نواحي نوزده گانه شهر تهران در سال تحصيلي 90 ـ 1389 تشكيل مي دهد. با عنايت به اين كه ميزان و چگونگي تاثير هريك از اين عوامل با استفاده از مدل معادلات ساختاري و تحليل عوامل صورت مي گيرد، روش پژوهش از نوع همبستگي است. ابزار مورداستفاده در اين پژوهش 3 پرسشنامه شامل پرسشنامه محقق ساخته مهارت هاي پنجگانه ارتباطي برابر با ( 92/0 (α - تاثيرپذيري دانش آموزان از معلمان (89/-0 (αو پرسشنامه محقق ساخته ارتباط كارآمد ادراك شده در مدارس هوشمند ( 86/0 (α- است. براي تامين روايي پرسشنامه، از نظرات متخصصان و استادان استفاده به عمل آمد. به منظور تجزيه و تحليل داده ها، از روش همبستگي پيرسون و مدل معادلات ساختاري استفاده شد. نتايج پژوهش نشان داده است كه اثر مستقيم تاثير پذيري دانش آموزان از معلم بر توسعه ارتباط كارآمد ادراك شده توسط دانش آموزان (33/0) معنادار بوده است. اثر مستقيم ارتباط همدلي گراي ادراك شده (36/0) و اثر غير مستقيم آن (12/0)، معنادار بوده است. اثر مستقيم ارتباط گشوده گراي ادراك شده (27/0) و اثر غير مستقيم آن (16/0)، معنادار بوده است. اثر مستقيم ارتباط حمايت گراي ادراك شده (28/0) و اثر غير مستقيم آن (07/0) معنادار بوده است. اثر مستقيم ارتباط مثبت گراي ادراك شده (56/0) و اثر غير مسقيم آن (10/0) معنادار بوده است. اثر مستقيم ارتباط عادلانه گراي ادراك شده (31/0) و اثر غير مستقيم آن از طريق تاثيرپذيري دانش آموزان از معلم برابر (07/0)، معنادار بوده است. بر اساس يافته هاي به دست آمده از پژوهش، 325/224= Chi-Square،95/0=GFI، 85/0=AGFI ، 00576/0=P-Value ،381/0= RMSEA است. بنابراين، برازش مدل مورد مطالعه در حد قابل قبول است. کليدواژگان: مدرسه هوشمند، ارتباط همدلي گرا، ارتباط گشوده گرا، ارتباط حمايت گرا، ارتباط مثبت گرا، ارتباط عادلانه گرا، ارتباط دانش آموز ، معلم

	امكان سنجي و اولويت بندي رشته هاي بين رشته اي از ديدگاه استادان و فارغ التحصيلان تحصيلات تكميلي دانشگاه آزاد واحد نجف آباد حسنعلي بختيار نصر آبادي ، جلال جبل عاملي ، كمال نصرتي هشي ، آمنه بختيار نصرآبادي ، سميرا مرادزاده ص 27 چکيده مشاهده متن [PDF 1127KB]
	پژوهش حاضر با هدف امكان سنجي و الويتبندي رشته هاي هنر، حقوق، اقتصاد و مديريت در دانشگاه آزاد نجف آباد انجام شد. روش پژوهش به صورت توصيفي، پيمايشي بود كه در دو مرحله انجام گرفت. جامعه آماري پژوهش شامل 110 نفر از استادان علوم انساني و 217 نفر از دانشجويان تحصيلات تكميلي رشته هاي علوم انساني در دسترس دانشگاه آزاد اسلامي نجف آباد در سال تحصيلي 89 ـ 90 بود كه با روش نمونه گيري تصادفي ساده تعداد 105 نفر به عنوان نمونه آماري انتخاب شد. در مرحله اول مطالعه، پس از مطالعات مروري و با استفاده از مصاحبه نيمه ساختار يافته، رشته ها و ملاك ها مشخص شد و 10 رشته، بين رشته ها در حوزه مورد مطالعه در الويت قرار گرفت كه در مرحله دوم بررسي روي الويت هاي مشخص شده انجام شد. ابزار پژوهش، پرسشنامه محقق ساخته الويت بندي رشته هاي ميان رشته اي بود كه روايي پرسشنامه توسط كارشناسان تاييد شد و پايايي آن در 89% محاسبه گرديد. اطلاعات در نرم افزار 15spss با استفاده از آزمون هاي لوين و T مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج نشان داد كه ايجاد رشته هاي بين رشته اي از لحاظ هزينه ـ فايده توجيه اقتصادي دارد و در حال حاضر امكان ايجاد سه رشته بين رشته اي اقتصاد نفت وگاز، هنر تطبيقي و مديريت دانش از لحاظ منابع اطلاعاتي، امكانات فضاي آموزشي ـ فرهنگي و مديريتي بيش از ساير رشته ها است و رشته هاي بين رشته اي ديگر در الويت هاي بعدي قرار دارند. کليدواژگان: بين رشته اي، دانشگاه نجف آباد، الويت بندي، امكان سنج

	استاد راهنماي پنهان: برنامه درسي برآمده از تعامل استاد راهنما و دانشجو در پايان نامه هاي كارشناسي ارشد حميده بزرگ ، عظيمه سادات خاكباز ص 38 چکيده مشاهده متن [PDF 888KB]
	برنامه درسي پنهان محصول نگاه همه جانبه به تجربه يادگيرندگان است كه در قلمرو آموزش عالي نيز به طور ويژه اي مورد توجه بوده است. در اين ميان، در پايان نامه به عنوان درسي كه محتواي آن بر اساس مساله پژوهشي به وجود مي آيد و به طور انفرادي بين استاد و دانشجو تعريف مي شود، نوعي برنامه درسي روييدني توسط دانشجو تجربه مي گردد كه همان برنامه درسي پنهان است. در پژوهش حاضر مولفه ها و ارتباطات ميان آنها در برنامه درسي پنهان ناشي از اين تعامل مورد بررسي قرار گرفته است. ابزار جمع آوري اطلاعات مصاحبه هاي نيمه ساختاري بوده و مورد مطالعاتي پژوهش، رشته علوم تربيتي يكي از دانشگاه هاي تهران است. به اين منظور، نمونه اي هدفمند از دانشجويان دوره كارشناسي ارشد (8 نفر) رشته علوم تربيتي انتخاب شد و در طول مدت تجربه اين برنامه درسي مورد بررسي قرار گرفتند. اطلاعات جمع آوري شده به روش استراس و كوربين كدگذاري شد و مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. در نهايت، با تقسيم فرآيند انجام پايان نامه به سه مرحله انتخاب استاد راهنما، شروع تعامل و استمرار تعامل نشانگرهايي براي هر مرحله شناسايي و بررسي شد. نتايج حاصل از اين پژوهش نشان مي دهد كه دانشجويان انتظار تجربه يك فرايند هدايت گري از سوي استاد راهنما دارند و تصور اوليه آنها از فرآيند راهنمايي مغاير با چيزي است كه براي آنها شكل مي گيرد، لذا براي جبران تفاوت موجود در موقعيت مورد انتظار و آنچه در عمل تجربه مي شود، معمولاً «استاد راهنماي پنهان» را براي پركردن خلا بين موقعيت مورد انتظار و موجود بر مي گزينند. کليدواژگان: استادراهنما، برنامه درسي پنهان، پايان نامه كارشناسي ارشد

	جايگاه اخلاق زيست محيطي در برنامه درسي دوره ابتدايي ايران طاهره بيات ، پروين احمدي ، عبدالله پارسا ص 51 چکيده مشاهده متن [PDF 1001KB]
	هدف پژوهش حاضر بررسي جايگاه اخلاق زيست محيطي در محتواي كتاب هاي درسي دوره ابتدايي به منظور بهبود محتواي كتاب هاي مورد نظر بوده است. روش تحقيق توصيفي است و با استفاده از تحليل محتوا به جمع آوري اطلاعات پرداخته است. مفاهيم مرتبط با اخلاق زيست محيطي، با توجه به سه حيطه شناختي، عاطفي، مهارتي در قالب ابعاد متن، تكليف، پرسش و تصوير مورد بررسي قرار گرفت. جامعه و نمونه آماري پژوهش، كتاب هاي فارسي (بخوانيم و بنويسيم)، علوم، تعليمات اجتماعي و هديه هاي آسماني دوره ابتدايي (22جلد كتاب) در سال تحصيلي 91 ـ90 بود. يافته هاي پژوهش نشان مي دهد كه كل مفاهيم مرتبط با اخلاق زيست محيطي در اين كتاب ها، 535 واحد بوده كه در بعد متن (45/36 درصد)، تكليف (14/15 درصد)، پرسش (6/25) و در قالب تصوير (8/22) ارائه شده است. همچنين از كل مفاهيم مرتبط با اخلاق زيست محيطي، 78 درصد به حيطه شناختي، 13 درصد به حيطه عاطفي و 7/9 درصد به حيطه مهارتي اختصاص يافته است. در كتاب هاي درسي دوره ابتدايي به هدف هاي شناختي (سطح دانش) بيشتر توجه شده است و كمترين توجه مربوط به سطح مهارت است. بيشترين توجه به اخلاق زيست محيطي در كتاب هاي علوم دوره ابتدايي تعلق دارد و كمترين توجه در كتاب هديه هاي آسمان دوره ابتدايي صورت گرفته است. کليدواژگان: اخلاق زيست محيطي، دوره ابتدايي، كتاب هاي درسي، محتواي برنامه درسي

	مقايسه تاثير روش تدريس حل مساله با روش تدريس كاوشگري بر مهارت هاي حل مساله اجتماعي دانش آموزان دختر در درس علوم اجتماعي پايه پنجم ابتدايي اسد اديب نيا ، يحيي مهاجر ، سكينه شيخ پور ص 63 چکيده مشاهده متن [PDF 998KB]
	هدف پژوهش بررسي تاثير روش هاي تدريس فعال بر مهارت هاي حل مساله اجتماعي بوده است و به مقايسه تاثير روش تدريس حل مساله و روش تدريس كاوشگري بر مهارت هاي حل مساله اجتماعي دانش آموزان پايه پنجم ابتدايي در درس علوم اجتماعي شهر كرمان پرداخته است. روش تحقيق شبه تجربي است و از طرح پيش آزمون و پس آزمون استفاده شد. براي جمع آوري داده ها پرسشنامه مهارت هاي حل مساله اجتماعي ديزوريلا (1999 ـ 1982) مورد استفاده قرار گرفته است. پايايي آزمون مجدد براي اين پرسشنامه بين 0.68 تا 0.91 و ضريب آلفاي آن بين 0.69 تا 0.95 گزارش شده است. (ديزوريلا، نِزو، به نقل از دره كردي، 1388).نتايج حاصل از پژوهش عبارتند از: نمرات پس آزمون براي دو گروه آزمايشي روش آموزش حل مساله وروش آموزش كاوشگري با كنترل اثر پيش آزمون از لحاظ آماري در سطح 0.05 داراي تفاوت معنادار است و با اطمينان 95 درصد روش حل مساله بيشتر از روش كاوشگري ميانگين حل مساله دانش آموزان را ارتقا مي بخشد. تفاوت معنادار بين توانايي حل مساله اجتماعي در بعد جهت يابي مثبت و منفي مساله و در بعد شيوه تكانشگري در دانش آموزاني كه به دو روش مذكور آموزش مي بينند، تاييد نمي شود. تفاوت معنادار بين توانايي حل مساله اجتماعي در بعد حل منطقي مساله و بعد شيوه اجتنابي در دانش آموزاني كه با روش تدريس حل مساله و كاوشگري آموزش مي بينند به نفع روش حل مساله تاييد مي گردد. کليدواژگان: روش تدريس، روش حل مساله، روش كاوشگري، مهارت هاي حل مساله اجتماعي

	مقايسه اثربخشي آموزش براساس روش تدريس سكوسازي و روش سنتي بر انگيزش تحصيلي دانش آموزان پسر سال دوم متوسطه در درس زبان انگليسي در شهر ويسيان كريم جوزايي ، اسماعيل سعدي پور ص 79 چکيده مشاهده متن [PDF 793KB]
	پژوهش حاضر با هدف بررسي مقايسه اثربخشي آموزش بر اساس رويكرد سكوسازي و روش سنتي بر انگيزش تحصيلي دانش آموزان سال دوم متوسطه در درس زبان انگليسي صورت پذيرفت. روش پژوهش شبه آزمايشي و از نوع طرح پيش آزمون ـ پس آزمون با گروه كنترل بود. جامعه آماري دانش آموزان پسر پايه دوم متوسطه شهر ويسيان را در سال تحصيلي 90 ـ 89 در بد داشت و حجم نمونه تحقيق 40 نفر بود كه 20 نفر در گروه آزمايش و 20 نفر با روش نمونه برداري خوشه اي چند مرحله اي در گروه كنترل قرار گرفتند. در گروه آزمايش تدريس به روش سكوسازي انجام گرفت و در گروه كنترل از روش تدريس سنتي استفاده شد. ابزار مورد استفاده پرسشنامه انگيزش تحصيلي ورلند (1985) بود. به منظور تجزيه و تحليل داده ها علاوه بر روش هاي آمار توصيفي (ميانگين و انحراف معيار) از روش آمار استنباطي تحليل واريانس (ANOVA) نيز استفاده شد. نتايج نشان داد كه بين دو گروه از جهت متغير انگيزش تحصيلي تفاوت معناداري وجود دارد (05/0(P< بدين صورت كه گروه آزمايش در متغير انگيزش تحصيلي نسبت به گروه كنترل (05/0(P< از روش تدريس سكوسازي تاثير بيشتري پذيرفته است. بنابراين معلمان بايد روش تدريس سكوسازي را براي بالا بردن انگيزش تحصيلي دانش آموزان در كلاس مورد استفاده قرار دهند. کليدواژگان: انگيزش تحصيلي، روش تدريس سكوسازي، روش تدريس سنتي

	بررسي رابطه بين باورها و مولفه هاي ساخت و سازگرايي در محيط كلاس درس رياضي فاطمه احمدپور مباركه ، محمدرضا فدايي ، ابوالفضل رفيع پور ص 87 چکيده مشاهده متن [PDF 1102KB]
	فلسفه و ديدگاه معلمان رياضي نسبت به ماهيت رياضي نقش اساسي در تعيين تلقي آنها از فرايند ياددهي ـ يادگيري درس رياضي دارد كه اين امر به نوبه خود بر كيفيت آموزشي تاثير مستقيم مي گذارد. هدف از انجام پژوهش حاضر توصيف و شناسايي باورهاي مركزي معلمان رياضي ساخت و سازگرا است. در اين مطالعه، باورهاي 5 معلم رياضي متوسطه به دقت مورد بررسي قرار گرفته و نيز ميزان سازگاري محيط كلاس درس هاي اين معلمان با اصول ساخت و سازگرايي سنجيده شده است. ابزار جمع آوري داده ها پرسشنامه پيمايش باورها، پرسشنامه پيمايش ساخت و سازگرايي محيط كلاس درس، مصاحبه نيمه ساختاري و مشاهده كلاس درس است. داده ها به روش تحليل محتوا تلخيص و ساختاربندي شد. يافته هاي حاصل از داده هاي مربوط به 5 معلم نشان داد كه محيط كلاس درس 2 نفر از آنها بيشترين سازگاري را با اصول ساخت و سازگرايي دارد. بررسي باورهاي اين 2 معلم منجر به شناسايي 6 باور مركزي شد كه با اصول ساخت و سازگرايي مطابق است. کليدواژگان: باورهاي معلمان، روش تدريس، ساخت و سازگرايي، محيط كلاس درس، معلمان رياضي متوسطه

	رابطه راهبردهاي يادگيري خودتنظيم و انگيزش پيشرفت دانش آموزان دوره متوسطه خيرالنسا شيردل ، بهرام ميرزائيان ، رمضان حسن زاده ص 99 چکيده مشاهده متن [PDF 1396KB]
	هدف از اين پژوهش، بررسي ارتباط ميان راهبرد هاي يادگيري خودتنظيم و انگيزش پيشرفت دانش آموزان است. جامعه آماري اين پژوهش شامل 4895 نفر ازدانش آموزان دختر و پسر دوره دبيرستان ناحيه يك شهر ساري سال تحصيلي 90 ـ 89 مي شود كه تعداد 324 نفر از آنان با استفاده از جدول تعيين حجم نمونه كرجسي و مورگان با آلفاي 5% به عنوان نمونه با روش نمونه گيري تصادفي طبقه اي به تفكيك جنسيت انتخاب شده، مورد مطالعه قرار گرفته اند. از اين تعداد 151 نفر پسر و 173نفر دختر بودند. روش پژوهش از نوع توصيفي ـ پيمايشي و ابزار جمع آوري داده ها براي سنجش خود تنظيمي دانش آموزان، پرسشنامه خود تنظيمي ام اس ال كيو. پينتريچ ودي گروت بود. زيمر من و مارتينز پونز (، (Zimmerman andpons، 1986) ضريب پايايي پرسشنامه را با استفاده از ضريب آلفاي كرونباخ 89/0 برآورد كردند. جهت سنجش انگيزش پيشرفت، پايايي پرسشنامه انگيزش پيشرفت هرمنس 1970)،Hermanc) را 73/0 تخمين زدند. با استفاده از روش آماري ضرايب همبستگي ،آزمون T گروه هاي مستقل، تحليل واريانس چند متغيري (مانووا) و رگرسيون چند متغيري دادها مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج به دست آمده پژوهش نشان داد كه بين راهبردهاي يادگيري خودتنظيم و انگيزش پيشرفت دانش آموزان رابطه معناداري وجود دارد . همچنين ميان جنسيت وراهبردهاي يادگيري خودتنظيم دانش آموزان تفاوت معنادار وجود داشت و بين جنسيت و انگيزش پيشرفت دانش آموزان تفاوت معنادار وجود نداشت. تحليل رگرسون چندگانه بيان كرد كه از ميان خرده مقياس هاي راهبردهاي يادگيري خود تنظيم، تنها راهبردهاي مديريت منابع مي تواند پيش بيني كننده مطلوبي از انگيزش پيشرفت دانش آموزان به عمل آورد . کليدواژگان: راهبردهاي يادگيري خود تنظيم، انگيزش پيشرفت، خود تنظيمي

	بررسي رابطه هوش هيجاني دبيران با تفكر خلاق دانش آموزان متوسطه شهرام رنجدوست ، پروانه عيوضي ص 113 چکيده مشاهده متن [PDF 1448KB]
	پژوهش حاضر با هدف تعيين رابطه ميان هوش هيجاني معلمان با تفكر خلاق دانش آموزان مقطع اول متوسطه ناحيه يك تبريز در سال تحصيلي 91 ـ 1390 صورت پذيرفته است. روش پژوهش پيمايش از نوع همبستگي بوده و اطلاعات از طريق پرسشنامه استاندارد شده هوش هيجاني شوت و تفكر خلاق پيتر هاني جمع آوري شده است. جامعه ي آماري تحقيق، كليه دانش آموزان و معلمان سال اول متوسطه ناحيه يك شهرتبريز را در بر مي گيرد كه تعداد دانش آموزان 2626 نفر و تعداد معلمان 360 نفر است كه به روش خوشه اي چند مرحله اي و از طريق فرمول كوكران انتخاب شدند و به پرسشنامه هاي تحقيق پاسخ دادند. پايايي پرسشنامه هوش هيجاني 80/0 و پرسشنامه تفكر خلاق 85/0 با استفاده ازآزمون آلفاي كرونباخ محاسبه شده است و براي اطمينان از اعتبار آزمون اعتبار صوري و محتوايي مورد استفاده قرار گرفت. نتايج تحقيق نشان داد كه بر اساس آزمون ضربب همبستگي پيرسون، بين هوش هيجاني معلمان و مولفه هاي آن با پرورش تفكر خلاق دانش آموزان رابطه مستقيم و قوي معناداري وجود دارد. همچنين طبق رگرسيون چندگانه به روش گام به گام در مجموع به ترتيب اولويت مولفه تنظيم در گام اول و ارزيابي و ابراز هيجان معلمان در شكل رگرسيوني باقي ماندند و در مجموع به ميزان 81 درصد تفكر خلاق دانش آموزان را تبيين نمودند. کليدواژگان: هوش هيجاني، تفكر خلاق، ابراز هيجان، مديريت هيجان

	شناسايي مشكلات فرايند ارزشيابي برنامه هاي درسي و ارائه رهكارهايي براي رفع آن فائزه حيدري ، غلامعلي احمدي ص 126 چکيده مشاهده متن [PDF 804KB]
	هدف پژوهش حاضر «شناسايي مشكلات فرايند ارزشيابي برنامه هاي درسي از نظركارشناسان و مديران برنامه ريزي درسي وزارت آموزش و پرورش» بوده است. جامعه آماري اين پژوهش شامل كليه كارشناسان دفتر برنامه ريزي و تاليف كتب درسي نظري و فني حرفه اي (90 نفر) و مديران دفتر برنامه ريزي و تاليف كتب درسي (27نفر) بود. به دليل محدود بودن جامعه آماري نمونه گيري انجام نشد وكل جامعه به روش سرشماري مورد مطالعه قرار گرفت. ابزارهاي پژوهش شامل پرسشنامه محقق ساخته و مصاحبه ساختار يافته بود. پرسشنامه شامل بررسي نظرات كارشناسان در مورد مشكلات فرايند ارزشيابي برنامه هاي درسي و راهكارهاي رفع اين مشكلات مي شد. مصاحبه ساختار يافته جهت سنجش نظر مديران به كار گرفته شد. روايي صوري و محتوايي پرسشنامه توسط 7 نفر از استادان برنامه ريزي درسي و 5 نفر ازكارشناسان دفتر برنامه ريزي و تاليف كتب درسي مورد تاييد قرار گرفت. براي اندازه گيري پايايي پرسشنامه از آلفاي كرونباخ استفاده شد كه مقدار آن برابر 88/0 = a به دست آمد. براي تجزيه و تحليل سوالات پژوهش، آمار توصيفي، و آزمونT مستقل براي مقايسه ميانگين كسب شده توسط كارشناسان نظري و فني ـ حرفه اي مورد استفاده قرار گرفت. مديران و كارشناسان دفتر برنامه ريزي و تاليف كتب درسي مهمترين مشكلات و موانع فرايند ارزشيابي برنامه هاي درسي را عدم انجام نيازسنجي، نداشتن مدارس تجربي، طولاني بودن فرايند ارزشيابي، عدم وجود استانداردهاي ارزشيابي، عدم حضور متخصصان ارزشيابي و برنامه ريزي در تركيب شوراي برنامه ريزي، تاثير كنكور سراسري بر اجراي آزمايشي برنامه هاي دوره متوسطه، ناهماهنگي ميان نتايج ارزشيابي پاياني و تغيير برنامه ها و به كار نگرفتن نتايج ارزشيابي هاي انجام شده توسط افراد خارج از دفتر تاليف مي دانند. کليدواژگان: ارزشيابي، برنامه هاي درسي، كارشناسان، مديران، گروه هاي برنامه ريزي درسي

	بررسي شيوه هاي بهينه در مشاركت اثر بخش اوليا و مردم در مدارس مريم افضل خاني ، مژگان عبدي پاكروان ص 137 چکيده مشاهده متن [PDF 742KB]
	اين پژوهش با هدف بررسي شيوه هاي بهينه در مشاركت اثر بخش اوليا و مردم در مدارس منطقه 15شهر تهران ودر سال تحصيلي 91 ـ 90 با روش پيمايشي صورت گرفته است. حجم جامعه آماري اين تحقيق همه مديران مدارس ابتدايي به تعداد 95 مدير و اولياي دانش آموزان به تعداد 41632 نفر و حجم نمونه آماري به كمك جدول تعيين حجم مورگان به ترتيب 95 نفر مدير، 381 نفر اوليا است كه با روش تصادفي خوشه اي انتخاب شده است. پژوهشگر در اين پژوهش در پي آن است كه تاثير مولفه هاي فرهنگ، فناوري اطلاعات، بعد مالي، آموزش و ارتباطات را بر جذب مشاركت اوليا بررسي نمايد. ابزار جمع آوري اطلاعات پرسشنامه محقق ساخته است كه با 5 حيطه و 23 گويه در مقياس پنج درجه اي ليكرت تهيه شد و ضريب اعتبار بر اساس آلفاي كرانباخ معادل 82 /0 به دست آمد. داده هاي حاصل، به وسيله آمار توصيفي (فراواني، درصد، ميانگين، جدول و نمودار) و آمار استنباطي T) تك نمونه اي) محاسبه و تجزيه و تحليل شده است. يافته هاي پژوهش نشان مي دهد كه از ديدگاه مديران و اوليا رابطه معناداري بين مشاركت با فرهنگ، فناوري اطلاعات، ابعاد مالي، آموزش و ارتباطات كادر اجرايي با اوليا وجود دارد. همچنين رابطه مشاركت با متغير فرهنگ با ميانگين 9/22 بالاترين و ميانگين متغير فناوري اطلاعات با ميانگين 6/11 كمترين مقدار را دارد. کليدواژگان: مشاركت اثر بخش، شيوه هاي بهينه در مشاركت، اوليا، مشاركت با فرهنگ، فناوري اطلاعات، ابعاد مالي، آموزش، ارتباطات كادر اجرايي، مدارس ابتدايي

تاريخ انتشار: 26/12/91
تلفن: (داخلي 2314) 9-5354001 (0311)

تاريخ درج در سايت: 26/12/91
شمار بازديدکنندگان اين شماره: 951

چاپ فهرست

ارسال فهرست به ديگران

نظر بدهيد

ثبت در فهرست علائق

معرفی سايت به ديگران

گزارش اشکال در اطلاعات

اشتراک نشريات ديگر

جستجوی مطالب

کلمه مورد نظر خود را وارد کنيد

جستجو در:

آرشيو اين مجله

همه مجلات عضو

مجلات علمی مصوب

متن روزنامه های عضو

جستجوی پيشرفته

	تبليغات
magiran-rss



اعتماد

ايران

جام جم

دنياي اقتصاد

رسالت

شرق

كيهان

وطن امروز

پيشخوان

مجله مديريت توليد و عمليات

متن مطالب شماره 2 (پياپي 5)، پاييز و زمستان 1391را در magiran بخوانيد.

- ارايه چارچوبي مفهومي براي ارزيابي چابكي و رتبه بندي سازمان ها با استفاده از تكنيك Interval Fuzzy Electre
- توسعه يك كران بالا و الگوريتم حل ابتكاري براي مساله زمانبندي سفارش ها با هدف كمينه سازي زمان بيكاري ماشين ها
- مديريت هزينه از طريق طراحي محصول: ارائه مدل تلفيقي از روش هاي هزينه يابي هدف، QFD و مهندسي ارزش
- شناسايي موانع توسعه فروش اينترنتي: رويكرد پژوهش آميخته
و ...

1392-1380 کليه حقوق متعلق به سايت بانک اطلاعات نشريات کشور است.
اطلاعات مندرج در اين پايگاه فقط جهت مطالعه کاربران با رعايت شرايط اعلام شده است. کپی برداري و بازنشر اطلاعات به هر روش و با هر هدفی ممنوع و پيگيرد قانوني دارد.

توجه:
magiran.com پايگاهی مرجع است که با هدف اطلاع رسانی و دسترسی به همه مجلات کشور توسط بخش خصوصی و به صورت مستقل اداره می شود. همکاری نشريات عضو تنها مشارکت در تکميل و توسعه سايت است و مسئوليت چگونگی ارايه خدمات سايت بر عهده ايشان نمی باشد.

پشتيبانی سايت magiran.com (در ساعات اداری): 77512642 021
تهران، صندوق پستی 111-15655

فقط در مورد خدمات سايت با ما تماس بگيريد. در مورد محتوای اخبار و مطالب منتشر شده در مجلات و روزنامه ها اطلاعی نداريم!

توصيه می کنيم هنگام استفاده از اين سايت یه ويژه در هنگام جستجو از مرورگر IE استفاده کنيد.