magiran.com: فصلنامه مطالعات روانشناختي، شماره 17

شماره جديد اين نشريه

راهنمای موضوعی نشريات

اين نشريه در گروه(های) زير قرار گرفته است:
1 روانشناسی


	تبليغات

http://www.magiran.com/psychstudies.alzahra



فصلنامه مطالعات روانشناختي Journal of Psychological Studies ISSN 1735-3386 فصلنامه داراي رتبه علمي - پژوهشي (علوم انساني) سال پنجم، شماره 1 (پياپي 17)، بهار 1388 164 صفحه

	مقايسه پردازش معنايي مفاهيم هيجاني در بين افراد افسرده غير باليني و افراد با صفات شخصيتي برون گرا دكتر علي عيسي زادگان ص 9 چکيده مشاهده متن [PDF 266KB]
	بر اساس رويكرد شناختي اين فرض وجود دارد كه علت تفاوت در پاسخ دهي هيجاني، تفاوت در پردازش معنايي در سيستم شناخت است. بر اساس اين ديدگاه افراد به طور نسبي الگوهاي ثابتي از پردازش معنايي در ذهن دارند كه نشانه تجارب گذشته و در بعضي موارد مرتبط با رفتار فعلي آن ها است. (ماركس، 1965). براي مطالعه پردازش معنايي، دو گروه با تاكيد بر رويكرد آزگود، به منظور مطالعه افتراق معنايي براي مقايسه انتخاب شدند. از ميان 161 آزمودني داوطلب (25= n) نفر با صفت شخصيتي برون گرايي با استفاده از آزمون شخصيتي آيزنك و از ميان 47 نفر (25 = n) آزمودني با روان رنجوري افسردگي غير باليني با استفاده از آزمون افسردگي بك نسخه دوم انتخاب شدند و به تفكيك 15 مفهوم هيجاني از طيف هاي متفاوت مربوط به پرخاشگري، احساسات ناخوشايند تجربه شده مثل ترس و اضطراب و از طيف تجربه هيجاني كه اغلب احساسات مثبت را دربر مي گيرند بر اساس آزمون آزگود افتراق معنايي شد. بر اساس تجزيه و تحليل واريانس، نتايج نشان داد در سطح 05/0 < p در پاسخهاي افتراق معنايي، بر حَسب تفكيك افتراق معنايي در چهار بُعد معني (ارزيابي، توانايي، فعاليت و خطر) تفاوتهايي در بين دو گروه با افسردگي غيرباليني و افراد با صفات شخصيتي برون گرايي براي مفاهيم ناراحتي، اضطراب، عشق وجود دارد و اين تفاوت براي مفهوم ناراحتي در بُعد توانايي معني و براي مفهوم عشق در بعد ارزيابي معني است. کليدواژگان: پردازش معنايي ، مفاهيم هيجاني ، افسردگي غير باليني ، صفات شخصيتي برون گرا

	مقايسه همجوشي فكر - عمل در اختلالات وسواس فكري - عملي ، افسردگي ، همبودي اين دو اخلال و گروه بهنجار مجيد پورفرج عمران ص 35 چکيده مشاهده متن [PDF 168KB]
	اين تحقيق به منظور مقايسه وضعيت همجوشي فكر- عمل(TAF) در اختلالات وسواس فكري- عملي، افسردگي و همبودي اين دو اختلال و گروه بهنجار انجام شد. روش (چهار گروه 20 نفره از اختلالات ذكر شده به روش نمونه گيري در دسترس انتخاب شدند و نمره هاي TAF آنها به وسيله تحليل واريانس بررسي شد. نتايج تحليل واريانس يك طرفه و آزمون تعقيبي توكي نشان داد كه گروه هاي وسواس خالص و همبودي وسواس و افسردگي نسبت به گروه افسرده و بهنجار در تمام خرده مقياس هاي TAF به طور معناداري نمره بيشتري كسب كردند. در ضمن گروه همبود در TAF اخلاقي به طور معناداري نمره بيشتري نسبت به ساير گروه ها كسب كردند. اين نتيجه بيانگر اهميت نقش TAF در شكل گيري وسواس و به خصوص TAF اخلاقي در شكل گيري اختلال همبودي وسواس و افسردگي است. کليدواژگان: همجوشي فكر ، عمل ، وسواس فكري ، عملي ، افسردگي ، همبودي وسواس و افسردگي

	بررسي روايي و پايايي مقايس انگيزش تحصيل هارتر محمود بحراني ص 51 چکيده مشاهده متن [PDF 203KB]
	هدف ازاين پژوهش بررسي اعتبار وپايايي فرم اصلاح شده مقياس انگيزش تحصيلي هارتر(1981) براي اندازه گيري انگيزش تحصيلي دانش آموزان دوره راهنمايي بود. به اين منظور نمونه اي 198نفري متشكل از 110دانش آموز پسر و88 دانش آموز دختر پايه دوم راهنمايي از شش مدرسه ازنقاط مركزي شهر شيراز به روش خوشه اي انتخاب شدند و مقياس مذكور را تكميل كردند. ضرايب همساني دروني ازطريق محاسبه همبستگي هر سؤال با نمره كل مقياس ها بين 30/0 تا 78/0به دست آمد . تحليل عوامل به عمل آمده در سئوال هاي مقياس توانست چهارعامل را مشخص كند كه بعد انگيزش دروني را به صورت كلي وبا وضوح زيادي نشان مي داد . پاره مقياس ها ي انگيزش بيروني نيز با وضوح كمتري در اين تحليل تشخيص پذير بودند. نتايج اين تحليل عامل با تحليل به عمل آمده مؤلفان مقياس همخواني دارد. علاوه براين رابطه ابعاد مختلف مقياس انگيزش هارتر با يكديگر و با نمره هاي پيشرفت تحصيلي (معدل) دانش آموزان در حد انتظار بود وگواهي بر روايي مقياس است. ضرايب پايايي بازآزمايي و آلفاي كرونباخ محاسبه شده براي ابعاد وپاره مقياس هاي اين ابزار نيز در حد مطلوب و حاكي ازثبات دراندازه گيري انگيزش تحصيلي دانش آموزان ايراني است. کليدواژگان: انگيزش تحصيلي ، مقياس انگيزشي هارتر ، روايي ، پايايي ، دانش آموزان دوره راهنمايي

	پيش بيني جهت گيري هدف با استفاده از پنج عامل بزرگ شخصيت در ميان دانشجويان دانشگاه شيراز فريده السادات حسيني ، دكتر مرتضي لطيفيان ص 73 چکيده مشاهده متن [PDF 218KB]
	هدف از پژوهش حاضر بررسي رابطه ويژگيهاي شخصيتي بر اساس مدل پنج عامل بزرگ شخصيت و جهت گيري هدف است. امروزه، به ظهور رسيدن مدل پنج عاملي شخصيت توجه بسياري از روان شناسان حوزه هاي مختلف را به بررسي نقش پيش آمادگي هاي شخصيتي برانگيخته است. محققان حوزه انگيزش به مطالعه ويژگيهاي شخصيتي در عملكردهاي انگيزشي علاقه زيادي دارند. بر همين اساس پژوهش حاضر به منظور بررسي رابطه و نقش مدل پنج عامل بزرگ شخصيت در جهت گيري هدف به عنوان يك تئوري انگيزشي مهم و شناخته شده فراهم آمده است. بدين منظور تعداد 191 نفر (109 نفر دختر و 82 نفر پسر) از دانشجويان دانشكده هاي مختلف دانشگاه شيراز و دانشگاه علوم پزشكي با روش نمونه گيري خوشه ايي تصادفي انتخاب شدند و پرسشنامه پنج عامل بزرگ شخصيت و پرسشنامه جهت گيري هدف (AGQ) را تكميل كردند. ميانگين سني گروه نمونه 21 سال و شش ماه و انحراف معيار 2 سال است. يافته ها با استفاده از روش آماري تحليل رگرسيون چند متغيره به شيوه همزمان بررسي شد. يافته هاي اين پژوهش بيان كننده آن است كه گشودگي به تجربه، وظيفه مداري، و توافق پذيري در مدل پنج عامل بزرگ شخصيت با جهت گيري هدف تسلط/ گرايشي در ارتباط است. روان رنجورخويي با جهت گيري هدف تسلط/ اجتنابي در ارتباط است. با جهت گيري هدف عملكرد / گرايشي روانجورخويي ارتباطي مثبت و توافق پذيري ارتباطي منفي دارد و روان رنجورخويي با جهت گيري عملكرد/ اجتنابي ارتباطي مثبت دارد، اما گشودگي به تجربه با اين جهت گيري رابطه اي منفي دارد. اين نتايج نشان مي دهد كه هر يك از ابعاد جهت گيري هاي هدف توسط نيمرخ متفاوتي از صفات شخصيتي پيش بيني مي شود. کليدواژگان: پنج عامل بزرگ شخصيت ، جهت گيري هدف چهاروجهي ، دانشجويان

	رابطه احساس تنهايي و عزت نفس با سبكهاي دلبستگي دانشجويان دكتر بتول احدي ص 95 چکيده مشاهده متن [PDF 174KB]
	هدف از پژوهش حاضر بررسي رابطه احساس تنهايي و عزت نفس دانشجويان دانشگاه محقق اردبيلي با سبكهاي دلبستگي آنها بود، به اين دليل روش تحقيق در پژوهش حاضر همبستگي است . 223دانشجو (123 دختر و 100 پسر) كه با روش نمونه گيري تصادفي چند مرحله اي انتخاب شدند، با تكميل پرسشنامه دلبستگي بزرگسال هازان و شيور، مقياس تنهايي UCLA و مقياس عزت نفس رزنبرگ در اين پژوهش شركت كردند. براي تحليل آماري داده ها از ضريب همبستگي وتحليل رگرسيون استفاده شد. نتايج پژوهش نشان داد كه بين سبك هاي دلبستگي ايمن و اجتنابي با عزت نفس رابطه مثبت، ولي بين سبك دلبستگي مضطرب- دو سوگرا وعزت نفس رابطه منفي وجود دارد. بين سبك هاي دلبستگي ايمن و اجتنابي با احساس تنهايي رابطه منفي، ولي بين سبك دلبستگي مضطرب- دو سوگرا و احساس تنهايي رابطه مثبت وجود دارد. بين عزت نفس واحساس تنهايي همبستگي منفي به دست آمد.سبكهاي دلبستگي ايمن و ناايمن مي توانند واريانس متغيرهاي احساس تنهايي و عزت نفس را معني دار تبيين كنند. بدين ترتيب كه سبك دلبستگي ايمن و سبك دلبستگي اجتنابي با افزايش عزت نفس و كاهش احساس تنهايي مطابقت مي كنند و سبك دلبستگي مضطرب- دوسوگرا با كاهش عزت نفس و افزايش احساس تنهايي همراه است. کليدواژگان: سبك هاي دلبستگي ، عزت نفس ، احساس تنهايي

	بررسي روش هاي افزايش مسئوليت پذيري در دانش آموزان دوره راهنمايي شهر شهرضا در سال تحصيل 85 - 1384 مهدي خدابخشي ، محمدرضا عابدي ص 113 چکيده مشاهده متن [PDF 221KB]
	هدف اين پژوهش بررسي و مقايسه تاثير شيوه هاي افزايش مسئوليت پذيري انضباط مثبت، يادگيري مبتني بر خود و واقعيت درماني در دانش آموزان راهنمايي شهر شهرضا در سال تحصيلي 85-1384 بود . در اين پژوهش از سه شيوه آموزشي «انضباط مثبت» ، «يادگيري مبتني بر خود» و «واقعيت درماني» در قالب روش تجربي با طرح پيش آزمون، پس آزمون و آزمون پيگيري با گروه كنترل استفاده شده است. جامعه آماري اين پژوهش،كليه دانش آموزان پسرو دختر دوره راهنمايي شهر شهرضا بود و اين جامعه تقريباً 5919 نفر است كه در سال تحصيلي مذكور مشغول به تحصيل بودند. نمونه شامل 240 دانش آموز(120 نفر پسر و 120 نفر دختر) بود كه به شيوه نمونه گيري خوشه اي تصادفي انتخاب شدند و به طور تصادفي در 6 گروه آزمايش و2 گروه كنترل از هر دو جنس جايگزين شدند كه در مجموع 8 گروه 30 نفره را تشكيل دادند. هر شيوه به مدت 12 جلسه هر جلسه به مدت يك ساعت جداگانه و در هر دو جنس اجرا شده است. منظور از مسئوليت پذيري در اين پژوهش نمره اي است كه آزمودني ها از مقياس والدين، دبير و خود تحليلي به دست مي آورند .جهت تحليل داده ها از نرم افزار آماري 13spss در دوسطح توصيفي(ميانگين،واريانس و انحراف معيار) و استنباطي (تحليل كوواريانس) استفاده شد . نتايج تحقيق نشان داد كه آموزش مسئوليت پذيري به شيوه انضباط مثبت و واقعيت درماني در پسران و دختران در هر سه نوع سنجش (والد، دبير و خودارزيابي) و در هر دو مرحله پس آزمون و پيگيري مؤثر بوده است .برنامه آموزشي يادگيري مبتني بر خود در افزايش مسئوليت پذيري پسران در هردو نوع سنجش والد ودبير در دو مرحله پس آزمون وپيگيري معنا دار بوده است، ولي در نوع سنجش خود ارزيابي معنا دار نبوده است . اثر متقابل جنس و عضويت گروهي فقط در مرحله پيگيري و براي فرم دبير به ميزان 2/4 درصد و فرم والد به ميزان 7/4 درصد تاثير معنادار داشته است (05/0 P<) کليدواژگان: روش هاي افزايش مسئوليت پذيري ، انضباط مثبت ، يادگيري مبتني بر خود ، واقعيت درماني

	بررسي مقايسه اي كيفيت زندگي و نگرش مذهب در افراد معتاد / غير معتاد شهر كرمان دكتر حسن شمس اسفندآباد ، سميرا نژاد نادري ص 139 چکيده مشاهده متن [PDF 283KB]
	اين پژوهش براي بررسي كيفيت زندگي و نگرش مذهبي افراد معتاد و غير معتاد شهر كرمان انجام شد. نمونه اين پژوهش را200 نفراز دو گروه مردان معتاد و غير معتاد (هر گروه شامل 100نفر) تشكيل دادند. كيفيت زندگي و نگرش مذهبي اين افراد، با استفاده از دو پرسشنامه كيفيت زندگي (36 - SF) و نگرش سنج مذهبي، ارزيابي شد. يافته هاي پژوهش نشان داد كه بين دو گروه از لحاظ نگرش مذهبي تفاوت معناداري وجود داشت. افراد معتاد در مقايسه با افراد غير معتاد نگرش مذهبي پايين تري داشتند. بين دو گروه در كيفيت زندگي و خرده مقياس هاي آن ها تفاوت معني داري وجود داشت. افراد معتاد در مقايسه با افراد غير معتاد كيفيت زندگي پايين تري داشتند. بين نگرش مذهبي و كيفيت زندگي در هر دو گروه مردان معتاد و مردان غير معتاد همبستگي مثبت معني داري وجود داشت. کليدواژگان: نگرش مذهبي ، كيفيت زندگي ، اعتياد

	چكيده انگليسي مقالات (انگليسي) ص 5 مشاهده متن [PDF 135KB]

تعداد صفحات: 164 صفحه
قيمت: 5000 ريال
شمارگان: 1000 نسخه
تاريخ انتشار: 5/5/88
تلفن: 88041463 (021)

تاريخ درج در سايت: 13/5/88
شمار بازديدکنندگان اين شماره: 2323