فهرست مطالب

Teaching English as a Second Language Quarterly - Volume:5 Issue: 2, Summer 2013

Teaching English as a Second Language Quarterly
Volume:5 Issue: 2, Summer 2013

  • تاریخ انتشار: 1392/08/15
  • تعداد عناوین: 6
|
  • مریم عباسی*، ساسان بالغی زاده صفحه 1
    هدف از مطالعه حاضر فراهم آوردن شواهد تجربی برای فرضیه بار مشارکت در یک جامعه غیرانگلیسی زبان بود. چهار گروه از پیش شکل گرفته که در برگیرنده 126دانش آموز در سطح متوسط بود در این پژوهش شرکت کردند. برای حصول اطمینان از اینکه شرکت کنندگان در سطحی مشابه از لحاظ دانش زبان انگلیسی می باشند، آزمون استاندارد نلسون پیش از شروع مطالعه برگزار شد. همچنین، زبان آموزان توسط آزمون سطح دانش واژگان مورد سنجش مقدماتی قرار گرفتند. در طول هفت جلسه مطالعه، به هر گروه تکلیفی متفاوت (خواندن، پرکردن جاهای خالی، نوشتن جملات ابتکاری، و انشانویسی) داده شد که شاخص مشارکت آنها بر اساس فرضیه بار مشارکت متغیر بود. برای اندازه گیری میزان پیشرفت و یادگیری در دو سطح دریافت و تولید آزمون سطح دانش واژگان دو بار (پس آزمون فوری و با تاخیر) برگزار شد. نتایج حاکی از صحت فرضیه مشارکت در یادگیری دریافتی و تولیدی و تثبیت یادگیری بود. اما در شرایط تثبیت یادگیری تولیدی، قسمتی از فرضیه یاد شده مورد تایید قرار گرفت. علاوه براین، افزایش دانش واژگان درمقولات دریافتی و تولیدی کمتر یادگرفته شده حاکی از تاثیر مثبت هر کدام از تیمارها در طول زمان بود.
    کلیدواژگان: انگلیسی به عنوان زبان خارجی، واژه، فرصیه بار مشارکت، شاخص مشارکت
  • هادی فرجامی صفحه 27
    این مقاله گزارش نتایج مطالعه ای در مورد بسامد واژگان چکیده های مقالات مجلات حوزه زبان شناسی کاربردی می باشد. چکیده مقالات پانزده مجله پژوهشی برجسته زبانشناسی کاربردی از آغاز سال 2005 میلادی تا نوامبر 2011 با استفاده از نرم افزار مجموعه Compleat Lexical Tutor تجزیه و تحلیل شد. بخشی از بر ونداد این تجزیه و تحلیل عبارت است از فهرست پربسامدترین کلمات محتوایی و فهرست کلمات و اختصارات پربسامدی که در پیکره ملی بریتانایا (BNC) وجود ندارد. علاوه بر این، واژه های این چکیده مقالات با فهرست کلمات عمومی انگلیسی (GSL) و واژگان اکادمیک (AWL) مقایسه شد و واژه های مشترک و واژه های منحصر به یکی از این مجموعه ها مشخص شد. همچنین، واژه هایی از این دو فهرست که در این چکیده ها دارای بسامد بیشتری از متون عمومی است به طور جداگانه فهرست شد. معنا و اهمیت این شباهت ها و تفاوت ها نیز در جای خود مورد بحث قرار گرفته است.
    کلیدواژگان: بسامد، چکیده مقاله، زبانشناسی کاربردی، واژگان
  • محمد صابر خاقانی نژاد صفحه 51
    این تحقیق کوشیده است تا تاثیر آموزش مصوتهای انگلیسی را بر زبان آموزان مبتدی و پیشرفته ایرانی که زبان انگلیسی را به عنوان زبان دوم می آموختند، بررسی کند. 36 زبان آموز (18 مبتدی و 18 پیشرفته) که همگی دانشجویان دانشگاه ممریال کانادا بودند، برای این مطالعه انتخاب شدند. زبان آموزان پیشرفته حداقل 3 سال و زبان آموزان مبتدی حداکثر 6 ماه در کشور کانادا اقامت داشتند. تحقیق با برگزاری یک پیش آزمون تشخیص مصوتهای انگلیسی آغاز شد تا میزان آگاهی شرکت کنندگان از مصوتهای انگلیسی مشخص شود. مطابق انتظار زبان آموزان پیشرفته عملکرد بهتری در این زمینه داشتند. پس از برگزاری این آزمون، شرکت کنندگان هر دو گروه در یک دوره پنج هفته ای آموزش مصوتهای انگلیسی شرکت کرده و مجددا توسط همان آزمون تشخیص مصوتهای انگلیسی که به عنوان پیش آزمون استفاده شده بود، مورد ارزشیابی قرار گرفتند. نتایج نشان داد که هر دو گروه شرکت کننده عملکرد بهتری در دومین برگزاری آزمون تشخیص مصوتهای انگلیسی داشتند. همچنین مشخص شد که این دوره فشرده آموزش مصوتهای انگلیسی به زبان آموزان مبتدی به حدی کمک کرده بود که دیگر تفاوت معنی داری بین عملکرد آنها و زبان آموزان پیشرقته در آزمون تشخیص مصوتهای انگلیسی دیده نمی شد. نتایج حاکی از این نیز بود که تاثیر مصوتهای زبان اول را بر فراگیری مصوتهای زبان دوم نمی توان نادیده گرفت.
    کلیدواژگان: آموزش مصوتها، آزمون تشخیص مصوت، فراگیری مصوتهای زبان دوم
  • مارال کتال *، مهرک رحیمی صفحه 69
    هدف این تحقیق بررسی تاثیر آموزش آگاهی فراشاخت راهبردهای یادگیری مهارت شنیداری بر روی مهارت شنیداری و گفتاری زبان آموزان ایرانی است. 50 نفر از زبان آموزان کلاس های مکالمه در این تحقیق شرکت کردند. طرح درس پیشنهادی وندرگریفت برای تدریس مهارت شنیداری به منظور آموزش آگاهی فراشناخت به زبان آموزان گروه آزمایشی استفاده شد. تدریس در گروه کنترل به شیوه متداول تدریس مهارت شنیداری بدون ذکر راهبردهای یادگیری، مباحث درک مطلب، بازبینی و تامل انجام شد. از پرسشنامه آگاهی فراشناخت راهبردهای یادگیری و آزمون تافل به عنوان پیش و پس آزمون قبل و بعد از آزمایش استفاده شد. نتایج حاصل از تحقیق نشان داد که آموزش آگاهی فراشاخت راهبردهای یادگیری مهارت شنیداری در بالا بردن سطح آگاهی زبان آموزان از راهبردهای یادگیری مهارت شنیداری موثر بوده است. همچنین آموزش آگاهی فراشاخت راهبردهای یادگیری مهارت شنیداری بر بالا بردن مهارت شنیداری زبان آموزان تاثیر مثبتی داشته است اما میزان این پیشرفت به سطح معنادار آماری نرسیده است. تاثیر مثبت آموزش آگاهی فراشناخت راهبردهای یادگیری مهارت شنیداری بر مهارت گفتاری از دیگر یافته های این تحقیق است.
    کلیدواژگان: فراشناخت، آموزش، مهارت کلامی، مهارت شنیداری، راهبرد
  • محمد رحیمی*، ناصر رشیدی، زهرا علیمراد صفحه 91
    بررسی فرآیند گفتمان مدار شکل گیری انگیزش فراگیران زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی موضوعی پژوهشی نسبتا نوین است. از این رو، مطالعات اندکی در مورد نقش گفتمان فراگیران زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در شکل گیری انگیزش آنان وجود دارد. مطالعه ی کنونی تلاش کرده است تا فرآیند گفتمان مدار شکل گیری انگیزش دو نفر (یک پسر و یک دختر) از دانشجویان ایرانی در دانشگاه شیراز، ایران، را بررسی کند. دراین مطالعه تحلیل داده ها با استفاده از چارچوب تحلیل گفتمان انتقادی فرکلاف (2003) نشان داد که انگیزش فراگیران زبان انگلیسی تک بعدی و ثابت نیست بلکه پیچیده، چند بعدی و متغیر است که به طور گفتمان مدار در تعامل دایمی بین فرد و موقعیت اجتماعی شکل می گیرد. همچنین، نتایج نشان داد که فرآیند گفتمان مدار شکل گیری انگیزش مستلرم تعامل همزمان چندین لایه از روابط بین فردی فراگیران، خود ایده آل آنها، و عواملی در موقعیتهای سیاسی، فرهنگی، و اجتماعی پیرامون می باشد.
    کلیدواژگان: انگیزش، تحلیل گفتمان انتقادی، شکل گیری گفتمان مدار، خود ایده آل، تعامل
  • پریا ساجدی، کریم صادقی صفحه 113
    مطالعه حاضر شگردهای اصلاح استفاده شده توسط زبان آموزان مذکر و مونث در طی مکالمات دونفره مبتنی بر تکلیف را مورد بررسی قرار داده است. سه فعالیت معنی گرا، یعنی توضیح تصویر، تشخیص تفاوت، و تبادل نظر در نظر گرفته شد. برای جمع آوری داده ها از 24 فراگیرایرانی زبان انگلیسی (آذری زبان) (12 مذکر و 12 مونث در 4 جفت مذکر- مونث، 4 جفت مونث- مونث، و4 جفت مذکر- مذکر) با سطح مهارت متوسط در انگلیسی به عنوان زبان سوم استفاده شد. تمامی تعاملات توسط دستگاه ویدیویی ضبط و رونویسی شدند. به منظور داشتن اصولی نظام مند در تحلیل، 150 جمله اول مورد بررسی قرار گرفت تا مقدار تاثیر جنس هم صحبت بر استفاده از شگردهای مختلف اصلاح با استفاده از مدل ارائه شده توسط مکی و همکارانش در سال 2003 ارزیابی شود. یافته های تحقیق نشان دادند که در بین شگردهای اصلاح «درخواست تصدیق» از همه بیشتر توسط هر دو جنس مورد استفاده قرار گرفت. همچنین نتایج مشخص کردند که «درخواست توضیح» غالب ترین نوع استراتژی مورد استفاده بین دانش آموزان بدون توجه به جنسیت آنها می باشد. تجزیه آماری نشان می دهد که شگردهای اصلاح درک ورودی و خروجی را آسان تر کرده و مذاکره برای فرم و معنی را افزایش می دهد. نتایج و پیشنهادات بیشتر در مقاله مورد بحث قرار گرفته اند.
    کلیدواژگان: تعاملات دو نفره، جنس، زبان آموزان ایرانی، ادوات اصلاح، آموزش زبان مبنی بر تکلیف
|
  • S. Baleghizadeh, M. Abbasi Page 1
    The purpose of the present study was to provide empirical support for the construct of the involvement load hypothesis (ILH) in an EFL context. To fulfill the purpose of the study, 4 intact groups consisting of 126 intermediate-level students participated in this experiment. In order to ensure that the participants were at the same level of English language proficiency, the Nelson test was administered prior to the treatment. Moreover, the participants were pretested on the knowledge of the target items through the Vocabulary Knowledge Scale (VKS). During the 7 treatment sessions, the 4 groups were treated with different tasks (reading, fill-in-the-blanks, sentence-writing, and composition-writing) varying in the involvement index according to the ILH. The VKS was administered twice (immediate and delayed posttests) to measure the gain degree at receptive and productive levels. The results indicated the validity of the hypothesis in receptive and productive learning and receptive retention. In productive retention, however, partial support for the hypothesis was provided. In addition, vocabulary gain in partially known, receptive, and productive categories could lend support to the effectiveness of each treatment over time.
    Keywords: EFL, vocabulary, involvement load hypothesis (ILH), the involvement index
  • H. Farjami Page 27
    This paper reports results from a corpus-based study that explored the frequency of words in the abstracts of applied linguistics journal articles. The abstracts of major articles in leading applied linguistics journals, published since 2005 up to November 2011 were analyzed using software modules from the Compleat Lexical Tutor. The output includes a list of the most frequent content words, lists of frequent words and abbreviations not found in the British National Corpus. The study also weighed applied linguistics abstracts against the General Service List and the Academic Word List and identified words in these abstracts which are shared by the GSL or the AWL or are unique to one set. The report separately lists words from the GSL and the AWL which are proportionally more frequent in these abstracts than in general written texts, and hence may be reasonably regarded as playing key textual roles in applied linguistics abstracts and, by extension, discourse.
    Keywords: abstracts, applied linguistics, AWL, frequency, GSL, lexical make, up
  • M. S. Khaghaninezhad Page 51
    This study was an attempt to investigate the effect of vowel-recognition training on beginner and advanced Iranian ESL learners. A total of 36 adult Iranian ESL learners (18 advanced and 18 beginners) who were students of various majors at Memorial University (MUN) were recruited for the study. Advanced participants had the experience of living in Canada for at least three years while beginners had lived in Canada less than six months. The study commenced with a pre-test to verify the participants’ awareness of English vowel sounds. Predictably, advanced participants were superior to beginners in terms of English vowel awareness. After the pre-test administration, participants of both groups underwent a five-week vowel-recognition training course (focusing on all English vowel sounds). At the end of the vowel-recognition training program, the 80-item multiple choice test which had been once used as the pre-test was conducted again. The findings revealed that both beginner and advanced participants’ performance was improved on the second administration of vowel-identification test due to the intensive vowel-recognition training program. It is also revealed that formal instruction of English vowels had raised the beginners’ English phonetic knowledge to that of advanced learners. Moreover, it was shown that phonology of the participants’ first language (i.e. Farsi) did have an impact on the acquisition of second language phonological features.
    Keywords: vowel, recognition training, vowel, identification test, phonetic knowledge, acquisition of second language phonological features
  • M. Kata, Lm. Rahimi Page 69
    The aim of the current study was to examine the effect of metacognitive instruction, in comparison to the effect of conventional teaching of listening (pre-listening, listening, post-listening), on EFL learners’ metacognitive awareness of listening strategies, listening comprehension, and oral language proficiency Fifty students of two upper-intermediate English courses participated in the study and were sampled as the experimental and control groups. For sixteen weeks the experimental group participated in metacognitive instruction of listening with the aim of promoting their metacognitive awareness of listening strategies while listening to oral texts. Meanwhile, the control group received listening instruction without any focus on strategies. The result revealed that, while controlling for students’ entry-level metacognitive awareness and English listening and speaking proficiency, the instruction heightened the experimental group’s metacognitive awareness significantly at the end of the experiment. Although a difference between the listening ability of the experimental and control groups was found, this difference did not reach the level of statistical significance. As hypothesized, a significant difference between the experimental and control groups’ speaking ability was found in favor of the experimental group.
    Keywords: metacognition, instruction, speaking, listening, strategies
  • M. Rahimi, N. Rashidi, Z. Alimorad Page 91
    Investigating the discursive construction of EFL learners’ motivation is a relatively new area of inquiry. Hence, there is a dearth of research into how foreign language learners’ discourse mediates their motivation construction. This study attempted to examine the discursive construction of two (one male and one female) Iranian EFL learners’ motivation in Shiraz University, Iran. Employing Fairclough’s (2003) critical discourse analysis framework, the study revealed that EFL learners’ motivation is not single-dimensional and static; rather, it is complex, multi-dimensional and dynamic which is discursively constructed in the constant interaction between the individual and the social context. Findings also indicated that the discursive construction of EFL motivation involves the simultaneous interaction of multiple levels of learners’ interpersonal relationships, their ideal selves, and factors in local and broader social, cultural and political milieus.
    Keywords: motivation, critical discourse analysis, discursive construction, ideal selves, interaction
  • S. P. Sajedi, K. Sadeghi Page 113
    The current study examined the modification devices (MDs) used by male and female non-native speakers (NNSs) learning EFL during dyadic task-based interactions. Three meaning-oriented tasks, namely picture-description, spot-the-difference, and opinion-exchange, were used to elicit data from 24 (12 male and 12 female, forming 4 male-male, 4 female-female, and 4 male-female dyads) Iranian (Azeri-speaking) EFL learners with intermediate language proficiency in English as L3. All interactions were video-taped and transcribed. For the sake of systematicity, only the first 150 sentences of transcribed data were analyzed to assess the effect of interlocutor’s gender on the usage of different types of modification devices using Mackey et al.’s (2003) model. The findings revealed that ‘confirmation check’ was the device mostly used by both genders. The results also demonstrated that ‘clarification check’ was the most frequently used strategy for negotiation among the students regardless of their gender. Analyses of the data propose that these modification devices facilitate comprehension of input and output and enhance the negotiation for both meaning and form. Further results and implications are discussed in the paper.
    Keywords: dyadic interactions, gender, Iranian EFL learners, modification devices, modified output, task, based language teaching