فهرست مطالب

نشریه رشد و یادگیری حرکتی - ورزشی
پیاپی 22 (زمستان 1394)

  • تاریخ انتشار: 1394/11/10
  • تعداد عناوین: 8
|
  • بهرام غفاری *، مهدی شهبازی صفحات 409-422
    هدف از تحقیق حاضر مقایسه توانایی کنترل انگیختگی با دو روش تصویرسازی ذهنی و بازخورد زیستی در پسران و دختران ورزشکار بود. شرکت کنندگان در تحقیق 30 دانشجوی پسر و دختر ورزشکار دانشگاه تهران بودند که براساس نمره های کسب شده در پرسشنامه وضوح تصویرسازی حرکتی-2 به دو گروه همگن 15 نفری پسر و دختر تقسیم شدند. به شرکت کنندگان در سه نوبت آزمون، بازخورد زیستی شنیداری ارائه شد و نمره های آنها در سه شاخص انگیختگی ثبت شد. شرایط عادی بدون تصویرسازی برای آزمون اول اجرا شد. در آزمون دوم از شرکت کنندگان خواسته شد موقعیت خود را در شرایط مسابقه تصویرسازی ذهنی کنند؛ در آزمون نهایی باید با استفاده از روش های تنفس آرام و عمیق و همچنین بازخورد شنیداری سعی می کردند خود را به شرایط آرامش برسانند و انگیختگی خود را کاهش دهند. نتایج آزمون تحلیل واریانس با اندازه های تکراری و تی مستقل نشان داد که در نمره های هر سه شاخص ضربان قلب، دما و پاسخ گالوانیک در آزمون نهایی تفاوت معناداری بین نمره های میانگین دو گروه دختر و پسر ورزشکار وجود داشت (05/0 ≥P ). یافته ها نشان می دهد که پسران در مقایسه با دختران، از توانایی کنترل انگیختگی بیشتری برخوردارند.
    کلیدواژگان: بازخورد زیستی، پاسخ گالوانیک، تصویرسازی ذهنی، کنترل انگیختگی، ورزشکار
  • الهام لشنی، شهزاد طهماسبی* صفحات 423-435
    تعادل بخش جدایی ناپذیر تمام فعالیت های روزمره و ورزشی است و حفظ آن مستلزم دریافت اطلاعات از سیستم های مختلف به ویژه بینایی است. هدف از تحقیق حاضر، بررسی تاثیر بازخورد همزمان آینه بر میزان توانایی حفظ تعادل بود. به این منظور 34 دانش آموز دختر 13-7 ساله در این تحقیق شرکت کردند. آزمودنی ها پس از اجرای پیش آزمون تعادل ایستای لک لک به صورت تصادفی به سه گروه کنترل، بازخورد همزمان آینه و چشم بسته تقسیم شدند. از روش آماری t همبسته برای مقایسه درون گروهی و از تحلیل واریانس یکطرفه برای مقایسه بین گروهی در سطح معناداری 05/0 ≥ P استفاده شد. نتایج تحلیل واریانس تفاوت معناداری را در پیش آزمون سه گروه نشان نداد (05/0 ≤ P). اما در پس آزمون، میزان توانایی حفظ تعادل در کودکان با استفاده از بازخورد همزمان آینه نسبت به گروه کنترل (001/0=P) و نسبت به گروه چشم بسته (001/0=P) تفاوت معناداری داشت. همچنین نتایج tهمبسته نشان داد که تنها گروه بازخورد همزمان دارای افزایش معناداری (007/0=P) در میزان تعادل بود. نتایج نشان می دهد استفاده از بازخورد همزمان در کودکان با استفاده از آینه می تواند موجب بهبود توانایی حفظ تعادل در کودکان شود.
    کلیدواژگان: بازخورد آینه، بازخورد همزمان، بینایی، تعادل ایستا، مهارت بنیادی
  • فریده شفعتی *، احمدرضا موحدی، حمید صالحی صفحات 437-455
    مهارت های حرکتی پایه، عنصر اصلی رشد حرکتی اند و به دو گروه مهارت حرکتی درشت و ظریف تقسیم می شوند. هدف از پژوهش حاضر تعیین تاثیر تمرینات تعادلی با توپ سوئیسی بر مهارت حرکتی درشت کودکان مبتلا به اختلال نارسایی توجه / بیش فعالی بود. شرکت کنندگان در پژوهش سه کودک مبتلا به اختلال نارسایی توجه / بیش فعالی نوع ترکیبی، در رده سنی 8-6 سال بودند. این پژوهش یک مطالعه موردی با طرح خط پایه چندگانه بود. شرکت کنندگان به مدت 9 هفته تحت تمرین با توپ سوئیسی قرار گرفتند. با کاربرد طرح خط پایه چندگانه، تغییر در مهارت حرکتی درشت شرکت کنندگان در توالی های یک هفته ای بررسی شد. ابزار مورد استفاده پرسشنامه کانرز فرم 48 سوالی والدین و آزمون تبحر حرکتی برونینکس - اوزرتسکی بود. یافته های پژوهش براساس تحلیل دیداری و شاخص های آمار توصیفی تجزیه وتحلیل شد. تجزیه وتحلیل یافته ها نشان داد مداخله مورد نظر در بهبود مهارت حرکتی درشت سه شرکت کننده اثربخش بوده است (با درصد داده های ناهمپوش (PND) برابر با 100 درصد برای هر سه شرکت کننده). نتایج پژوهش حاضر بیانگر تاثیر مثبت تمرینات تعادلی با توپ سوئیسی در بهبود مهارت حرکتی درشت کودکان مبتلا به اختلال نارسایی توجه / بیش فعالی است.
    کلیدواژگان: بیش فعالی، تمرینات تعادلی، توپ سوئیسی، مهارت حرکتی درشت، نقصان توجه
  • علیرضا فارسی *، حدیث کاویانپور صفحات 457-472
    هدف از پژوهش حاضر تعیین تاثیر سطوح مختلف دشواری تکلیف تعادلی و بازخورد بینایی بر تعادل زنان سالمند بود. 14 زن سالمند سالم با میانگین سنی 57/65 سال داوطلبانه در این تحقیق شرکت کردند. از هر کدام از آزمودنی ها خواسته شد در دو شرایط (با بازخورد بینایی و بدون بازخورد بینایی) روی سه سطح صفحه تعادل با ناپایداری متفاوت (سطوح 10، 8 و 6) بایستند. شاخص های تعادل (کلی، میانی جانبی و قدامی خلفی) از طریق دستگاه تعادل سنج بایودکس ثبت شد. مدت زمان هر آزمون 20 ثانیه و زمان استراحت بین آزمون ها 20 ثانیه بود. یافته ها نشان داد که با افزایش دشواری تکلیف تعادلی شاخص میانی- جانبی تعادل (02/0 =P) افزایش معنادار داشت و در شرایط با بازخورد بینایی در مقایسه با شرایط بدون بازخورد بینایی، شاخص های کلی (001/0 =P)، قدامی- خلفی (01/0 =P) و میانی- جانبی تعادل (01/0 =P) کاهش معنادار داشت. به طور کلی نتایج نشان داد که افزایش دشواری تکلیف تعادلی نوسان قامت را افزایش می دهد و ارائه بازخورد بینایی می تواند نوسان قامت را کم کند و تعادل را بهبود بخشد.
    کلیدواژگان: بازخورد بینایی، دشواری تکلیف، سالمندان، شاخص های تعادل
  • حسن باغنده*، داود حومنیان، الهه عرب عامری صفحات 473-490
    هدف از تحقیق حاضر بررسی تاثیر تمرینات ادراکی-حرکتی بر رشد مهارت های حرکتی دختران کم توان ذهنی تربیت پذیر بود. به همین منظور 20 دختر کم توان ذهنی تربیت پذیر از مرکز سازمان بهزیستی شهرستان مریوان با میانگین سنی 11/1±3/8 سال و ضریب هوشی 84/6±14/39 با روش نمونه گیری هدفمند بررسی شدند. از همه کودکان پیش آزمون گرفته شد، سپس نمونه ها به صورت هدفمند به دو گروه 10 نفری کنترل و مداخله تقسیم شدند. برای سنجش مهارت های حرکتی درشت و ظریف از آزمون تبحر حرکتی برونینکس- اوزرتسکی استفاده شد. گروه مداخله، تمرینات ادراکی- حرکتی را طی 24 جلسه و هر جلسه 45 تا 60 دقیقه و 3 روز در هفته انجام دادند. پس از 24 جلسه تمرین از هر دو گروه، پس آزمون به عمل آمد. تجزیه وتحلیل داده ها که با استفاده از آزمون آماری K-S، ویلکاکسون و یو من ویتنی انجام گرفت، نشان داد که مداخله تمرینات ادراکی- حرکتی تاثیر معناداری روی مهارت های حرکتی درشت در گروه تمرینی داشته است (05/0P˂). درحالی که تاثیر این دوره تمرینی بر مهارت های ظریف از نظر آماری معنادار نبود (05/0P˃). از نتایج چنین برداشت می شود که برنامه تمرینی به کاررفته در تحقیق حاضر برای بهبود مهارت های حرکتی درشت دختران کم توان ذهنی تربیت پذیر مناسب است و مراکز مربوط می توانند از آن به عنوان برنامه تمرینی استفاده کنند.
    کلیدواژگان: ادراکی، حرکتی، دختران، کم توان ذهنی، مهارت حرکتی
  • سعید نظری*، رسول حمایت طلب، محمود شیخ، مرتضی همایون نیاه صفحات 491-510
    هدف از این پژوهش، بررسی اثر تداخل زمینه ای مسدود، نظام دار فزاینده و تصادفی بر اکتساب، یادداری و انتقال مهارت های والیبال مبتنی بر تغییرات در برنامه حرکتی تعمیم یافته است. در واقع تحقیق حاضر با هدف پاسخ به این پرسش انجام گرفت که آیا افزایش منظم سطح تداخل زمینه ای، بر یادگیری مهارت سرویس والیبال از آرایش مسدود یا تصادفی اثربخش تر است. در این پژوهش 30 دانشجو (در 3 گروه 10 نفری) با میانگین سنی 4 ± 23 سال شرکت کردند. تفاوت گروه ها در آرایش تمرین سه نوع سرویس بود. آزمودنی ها، در این آزمایش، مهارت سرویس پنجه ساده، چکشی و موجی والیبال را از فاصله 9 متر از تور والیبال با آرایش های مختلف انجام دادند. هر شرکت کننده 108 تکرار از هر سرویس و در مجموع 324 کوشش طی 9 جلسه (هر جلسه 36 تکرار) انجام داد. نتایج نشان داد آرایش افزایشی، در مقایسه با تمرین تصادفی و مسدود، موجب اجرای بهتر در آزمون یادداری و انتقال شد (05 /0p<). در مجموع پیشنهاد شد برای تسهیل یادگیری چند برنامه حرکتی تعمیم یافته، آرایش از تداخل کم شروع و به صورت تدریجی منظم به سمت تداخل زیاد برنامه ریزی شود.
    کلیدواژگان: تداخل زمینه ای، تمرین مسدود، تمرین تصادفی، نقطه چالش، نظام دار فزاینده
  • مریم لطفی، جلال دهقانی زاده *، فاطمه سادات حسینی صفحات 511-527
    هدف از تحقیق حاضر، بررسی تاثیر کانون توجه بر یادگیری پرتاب دارت در کودکان کم توان ذهنی بود. در این مطالعه شبه تجربی، 22 پسر 10 تا 12 ساله کم توان ذهنی براساس هوشبهر 70 - 50 به صورت تصادفی انتخاب و پس از یک جلسه تمرین و پیش آزمون، براساس امتیاز به دست آمده، سن و هوشبهر در دو گروه توجه (درونی، بیرونی) همسان قرار گرفتند. افراد، 5 بلوک و هر بلوک 8 پرتاب را تمرین کردند. از آزمون های تحلیل واریانس دوطرفه مکرر و تحلیل واریانس استفاده شد. در مرحله یادداری، هر دو گروه در پرتاب ها دقت خود را افزایش دادند و در اثر تمرین، تغییرپذیری (044/0= P) و دقت پرتاب ها (047/0= P) کاهش یافت. در مرحله انتقال، گروه توجه درونی قادر به انتقال مهارت به شرایط جدید نبودند، ولی گروه تمرین متغیر در انتقال مهارت خود به شرایط جدید موفق بودند. همچنین گروه توجه بیرونی نسبت به گروه توجه درونی تغییرپذیری (049/0= P) کمتر و دقت (048/0= P) بیشتری داشتند. براساس یافته های تحقیق، گروه توجه بیرونی قادر به یادداری و انتقال مهارت به شرایط جدید بودند که فرضیه عمل محدودشده ولف و همکاران (2001) در افراد کم توان ذهنی نیز تایید می شود.
    کلیدواژگان: پرتاب دارت، توجه بیرونی، توجه درونی، کم توان ذهنی، یادگیری حرکتی
  • زهره فرنقی، رخساره بادامی*، مریم نزاکت الحسینی صفحات 529-548
    هدف این تحقیق، بررسی اثر دست برتر و دو روش تمرین آشکار و پنهان بر یادگیری توالی حرکتی بود. به این منظور، 60 دختر 17-14 ساله با توجه به دست برتر با آرایش تصادفی در چهار گروه راست دست-تمرین آشکار، راست دست-تمرین پنهان، چپ دست- تمرین آشکار، چپ دست- تمرین پنهان قرار گرفتند. تکلیف شرکت کنندگان، دقت و زمان عکس العمل متوالی بود. مرحله اکتساب شامل اجرای هشتصد کوشش تمرینی بود. گروه های تمرین آشکار، از ترتیب ظهور محرک ها آگاهی داشتند، اما به گروه های تمرین پنهان، این آگاهی داده نشد. روز بعد از مرحله اکتساب، آزمون یادداری و انتقال گرفته شد. آنالیز واریانس چندراهه نشان داد که صرف نظر از دست برتر، تمرین پنهان بر یادگیری زمان عکس العمل در هر سه مرحله اکتساب، یادداری و انتقال موثرتر از تمرین آشکار بود. مقایسه افراد راست دست و چپ دست، صرف نظر از نوع تمرین در دقت پاسخ مرحله اکتساب معنادار بود و چپ دست ها بادقت تر بودند. اثر متقابل دست برتر و نوع تمرین بر زمان واکنش و دقت پاسخ معنادار نبود .بدین مفهوم که افراد راست دست و چپ دست در تمرین آشکار و همین طور، تمرین پنهان تفاوت معناداری با یکدیگر نداشتند.
    کلیدواژگان: تمرین آشکار، تمرین پنهان، توالی حرکتی، دختران، دست برتری
|
  • Bahram Ghafari*, Mehdi Shahbazi Pages 409-422
    The aim of this research was to investigate the ability of arousal control in male and female athletes using mental imagery and biofeedback methods. Participants were 30 male and female athlete students of Tehran University (mean aged 23) who were assigned into two homogeneous groups based on Vividness of Movement Imagery Questionnaire 2. Participants were given acoustic biofeedback during three stages of pretest, posttest, and follow-up test while their scores in arousal indexes such as heart rate, body temperature, and galvanic skin response were recorded. In posttest, they were asked to mentally imagine their performance under competition circumstance and in follow-up test they had to attempt to lower their arousal level using deep breathing and acoustic biofeedback technique. Results of analysis of variance with repeated measures and independent t test indicated that there is a significant difference between groups mean scores in follow-up test in three indexes of heart rate, body temperature, and galvanic skin response (p≤0/05). This finding suggests that male students have higher ability in arousal control compared with female students.
    Keywords: biofeedback, galvanic response, heart rate, mental imagery, arousal control
  • Elham Lashani, Shahzad Tahmasebi* Pages 423-435
    the purpose of this research was the effect of visual concurrent feedback on balance ability in 7-13 years old girls. Hence, for this purpose, thirty-four girls student (ranging 7-12 years old) were participated in this study. The students were divided to three group randomly, control, closed eyes and mirror visual concurrent feedback groups, after stork balance test pre-test. Then, groups under interventions completed related trainings. In the present study used paired t-test for comparison of intra-group and one- way ANOVA for inter group (p≤0.05). The result of ANOVA showed that there was no significant difference between pre-test (p≥0/05). But, there was significant improvement in mirror group compared to control group (p=0.001) and closed eyes group (p=0.001). In addition to, the result of paired t-test indicated that only the mirror group has significant progress (p=0.007) in balance and the other groups have significant decrements. Therefore, concurrent feedback in children by use of a mirror to show them self can be improve their balance ability
    Keywords: Mirror Feedback, Concurrent Feedback, Visual, Static Balance, Girls students, Fundamental Skill
  • Farideh Shafati*, Ahmadreza Movahedi, Hamid Salehi Pages 437-455
    Fundamental motor skills are key components of motor development and are divided into two main sub groups including fine and gross motor skills. The main purpose of the present study was to determine the effect of balance training with Swiss ball (BTWSB) on gross motor skill of Children with Attention Deficit – Hyperactivity Disorder. Participants of the present study were three 6 to 8 years old children with Combined type of Attention Deficit – Hyperactivity Disorder (ADHD-C). This study was a single-subject study with multiple baseline design. Participants were required to exercise BTWSB for 9 weeks. Change in the gross motor skill of participants was assessed at one-week intervals using multiple baseline method. We administered Conners Parent Rating Scale (2003) and Broininks – Oseretsky Test Of Motor Proficiency (1978) to assess each outcome variable. The results of the data chart analysis based on descriptive statistics and visual analysis showed that BTWSB improved gross motor skill of all three participants (PND = 100% for all three participants). The results of this study indicate a positive effect of BTWSB on improving gross motor skill of Children with Attention Deficit – Hyperactivity Disorder.
    Keywords: attention deficit, balance training, gross motor skill, hyperactivity, swiss ball
  • Ali Farsi*, Hadis Kavianpoor Pages 457-472
    The purpose of present study was to determine the effect of different levels of balance task difficulty and visual feedback on balance in elderly women. Fourteen healthy elderly women (mean age 57/65 yr) were selected voluntarily. Participants were asked to stand still on a stability platform under each of two conditions (with visual feedback and without visual feedback) in three levels of difficulty (6, 8, 10). Stability index scores (Overall, Anterior- Posterior and Medial- Lateral) were calculated by Biodex Balance System. Duration of each test was 20 seconds and rest times were 20 seconds. Results showed that with increasing task difficulty, score of Medial- Lateral balance (p= 0/02) increased significantly. In addition, There was a significant reduction in the scores of Overall balance (p= 0/001), anterior - posterior balance (p= 0/01) and medial - lateral balance (p= 0/01) in visual feedback condition compared with without feedback condition. Overall, the results of this study showed that increasing task difficulty increases postural sway and availability of visual feedback can improve balance and reduce the postural sway.
    Keywords: visual feedback, stability index, elderly, task difficulty, postural sway
  • Hasan Baghande*, Davoud Homaniyan, Elahe Arab Ameri Pages 473-490
    The purpose of this current study was to investigate the influence of perceptual-motor trainings on motor skills of girls with trainable mental retardation. so 20 girls with trainable mental retardation in the town of Marivan welfare organization with the average of 8/3 ±1/11 years and IQ of 39/14±6/84 with purposive sampling method were studied. All girls were pretested. Then samples based on sampling method divided into two 10 groups and considered as the control and experimental groups purposefully .In this research, for assessing the gross and fine motor skills we used sections of Bruininks _ oseretsky test . The experimental group did the perceptual-motor training for 24 sessions of practice, in a week .After 24 sessions of practice both groups were post‒test .In order to study the research hypothesis, nonparametric Wilcoxon and U Mann Whithney test were used. The results of the statistical tests showed significant difference on gross motor skills in training groups (p
    Keywords: girls, mental Retardation, Motor skill, Perceptual, motor
  • Saeed Nazari*, Rasool Hemayattalab, Mahmood Sheikh, Morteza Homayounnia Pages 491-510
    This study aimed at investigating the effect of blocked, incremental systematic and random contextual interferences on acquisition, retention and transfer of volleyball skills based on changes in a generalized motor program. In fact, this study was conducted to answer this question that whether regular increment of contextual interference level is more effective on learning volleyball service skill than blocked or random practice schedules. 30 students (mean age 23±4 yr, 3 groups and each 10 subjects) participated in this study. The groups were different in practices of the three services. Subjects performed simple, overhead and single arm skills from a distance (9 m from the volleyball net) with different practices. Each participant practiced 108 trials of each service, totally 324 trials during 9 sessions (each session 36 trials). The results indicated that incremental practice resulted in a better performance in retention and transfer tests than blocked and random practices (P˂0.05). In general, it was suggested that the practice should be scheduled so that it can start from low interference and gradually and systematically continues towards high interference in order to facilitate learning of several generalized motor skills.
    Keywords: blocked practice, challenge point, contextual interference, random practice, systematic incremental
  • Maryam Lotfi, Jalal Dehghanizade*, Fateme Sadat Hosseini Pages 511-527
    The aim of this study was to investigate the effect of focus of attention on learning dart throwing in mentally retarded children.In this quasi-experimental study, 22 mentally retarded boys (age 10-12 years old) were randomly selected according to IQ (50-70) and were assigned to two homogenous attention (internal, external) groups after the pretest and a training session according to the obtained scores, age and IQ. The subjects practiced in 5 blocks and each block 8 throws. Two-way analysis of variance with repeated measures and ANOVA were used to analyze data. In retention phase, both groups increased accuracy in their throwing (P=0.044). Variability (P=0.044) and throwing accuracy (P=0.047) decreased due to the training. In transfer phase, internal focus group could not transfer skill to new conditions while variable group succeeded to transfer their skill to new conditions. Also, external focus group had lower variability (P=0.049) and higher accuracy (P=0.048) than internal focus group. According to the findings, external focus group was able to retain and transfer skills to new situations which confirmed constrained action hypothesis (Wulf et al., 2001) in mentally retarded individuals.
    Keywords: dart throwing, external attention, internal attention, mentally retarded, motor learning
  • Zohre Farnaghi, Rokhsareh Badami*, Maryam Nezakatalhossaini Pages 529-548
    The aim of this study was to evaluate the effect of handedness and two practice types (explicit vs. implicit) on motor sequence learning. 60 girls (age range of 14 – 17 years old) were randomly assigned to four groups according to their handedness: right–handed-explicit, right–handed–implicit, left–handed-explicit, and left–handed-implicit. Participants’ task was accuracy and time of sequential reaction. Acquisition phase consisted of 800 practice trials. Participants in explicit practice groups were aware of the arrangement included in stimuli while implicit practice groups were not informed about this arrangement. The day after the acquisition phase, retention and transfer tests were taken. Multiple ANOVA showed that regardless of handedness, implicit practice had more effects on learning reaction time in all three phases of acquisition, retention, and transfer than explicit practice. Regardless of practice type, comparison of right–handed and left–handed subjects was significant in response accuracy in acquisition phase as left–handed subjects were more accurate. The counter effect of handedness and practice type on reaction time and response accuracy was not significant, that is to say right–handed and left–handed subjects had no significant differences in explicit and implicit practice.
    Keywords: explicit practice, girls, handedness, implicit practice, motor sequence