فهرست مطالب

فصلنامه روان شناسی کاربردی
سال دوازدهم شماره 3 (پیاپی 47، پاییز 1397)

  • تاریخ انتشار: 1397/09/15
  • تعداد عناوین: 8
|
  • روح الله منصوری سپهر، محمود حیدری، فاطمه باقریان ، امید شکری صفحات 319-337
    هدف
    هدف پژوهش تعیین اثر بازگشت پذیری انتخاب بر تغییر نگرش در پارادایم انتخاب آزاد نظریه ناهماهنگی شناختی فستینگر (1957) بود.
    روش
    روش پژوهش شبه آزمایشی در قالب طرح بین آزمودنی 4 گروهی با پیش آزمون، پس آزمون و گروه گواه و جامعه آماری 650 دانشجوی روان شناسی دانشگاه شهید بهشتی در سال تحصیلی 94-1393بود. طبق پیشنهاد دلاور (1396) برای حضور 15 نفر در هر گروه، 60 نفر از آن ها به شکل نمونه گیری در دسترس و همتاسازی از نظر سن و جنس انتخاب و به دو گروه انتخاب آسان و دو گروه دشوار 30 نفری و هر یک به گروه های انتخاب بازگشت پذیر و بازگشت ناپذیر 15 نفری تقسیم شدند. هشت آزمون روان شناسی که بر اساس میزان پیچیدگی انتخاب شده بود؛ به آزمودنی ها داده شد تا قبل و بعد از انتخاب به ارزیابی مطلوبیت آن ها بپردازند. گروه بازگشت پذیر پس از انتخاب می توانست آن را عوض کند. تغییر نگرش، به وسیله پرسشنامه پژوهشگر ساخته 1393 این پژوهشگران، در پیش آزمون و پس آزمون سنجیده و سپس با حذف 6 پرسشنامه ناقص، داده های 54 نفر با تحلیل واریانس عاملی تحلیل شد.
    یافته ها
    نتایج نشان داد در گروه های انتخاب دشوار، نگرش گروه انتخاب بازگشت ناپذیر به گزینه انتخاب شده مثبت تر شده؛ درحالی که در گروه انتخاب بازگشت پذیر نگرش منفی تر شده است (48/29 =F، 001/0 =P).
    نتیجه گیری
    این نتایج نشان می دهند فقط در انتخاب های بازگشت ناپذیر تغییر نگرش مثبت رخ می دهد. از این رو فروشندگان کالا و خدمات برای کمک به مثبت تر شدن نگرش خریداران، بهتر است که فرایند تعویض کالا را بیش از حد هموار نسازند.
    کلیدواژگان: انتخاب، بازگشت پذیری، پارادایم، شناخت، ناهماهنگی، نگرش
  • رسول رنجبریان، نسرین جزنی *، غلامرضا معمارزاده طهران، علی محتشمی صفحات 338-356
    هدف

    هدف پژوهش، طراحی الگویی برای پرورش کارکنان با اشتیاق در بخش دولتی ایران بود.

    روش

    روش پژوهش شامل فراترکیب، پیمایش و نظام خبره فازی و جامعه آماری در روش فراترکیب 158 مقاله، در روش پیمایش 1039 نفر از کارکنان سه اداره کل استان آذربایجان غربی و در روش الگوسازی ریاضی 20 نفر از کارکنان بود. نمونه گیری در فراترکیب، انتخاب 65 مقاله از میان 158 مقاله از مجله های معتبر داخلی به زبان فارسی از سال 1389 تا 1395و خارجی به زبان انگلیسی از سال 2003 تا 2016، در روش پیمایش انتخاب 290 نفر از کارکنان و در روش الگو سازی ریاضی انتخاب 20 نفر از کارکنان برای تکمیل ابزار پژوهش بود. برای تعیین اعتبار مقیاس از تحلیل عاملی اکتشافی و تاییدی و نیز برای اعتبار همگرا از محاسبه همبستگی و پرسشنامه 56 گزینه ای تائید شده توسط خبرگان در بهار 1396 استفاده شد. برای تعیین پایایی ضریب آلفای کرونباخ و ضریب پایایی بازآزمایی محاسبه و پس از حذف 6 پرسشنامه ناقص و 3 داده پرت، داده های 281 آزمودنی ازطریق رگرسیون سلسله مراتبی تحلیل شد.

    یافته ها

    نتایج نشان داد که ضریب مسیر کل بین متغیر مکنون فرهنگ ایرانی-اسلامی و حالت های روان شناختی (375/0 =β، 001/0 =P) و ضریب مسیر غیرمستقیم بین مولفه های شرایط شغلی (125/0 =β، 001/0 =P) ، شخصی (134/0 =β، 01/0 =P) و سازمانی (231/0 =β، 002/0 =P) با متغیر اشتیاق کارکنان مثبت است.

    نتیجه گیری

    از آنجا که جامعه هدف، ابعاد و مولفه ها و شاخص های استخراجی روش فراترکیب را تائید کرد؛ بنابراین توجه به مولفه های دارای وزن عاملی بالاتر در اشتیاق کارکنان می تواند ظرفیت های روان شناختی بیشتری را در آن ها خلق کند.

    کلیدواژگان: اشتیاق، الگوی پرورش، دولتی، شغلی، کارکنان
  • فاطمه عشورنژاد، پروین کدیور، الهه حجازی ، زهرا نقش صفحات 357-374
    هدف
    هدف پژوهش تعیین نقش عاملیت فردی، فرهنگ مدرسه و حمایت خانواده در پیش بینی بهزیستی روان شناختی دانش آموزان بود.
    روش
    روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دبیرستان های شهر رامسر و تنکابن با حجم 7500 نفر در سال تحصیلی 96-1395 بود. با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای707 نفر از بین 6 منطقه و 15 دبیرستان دخترانه نیکان، اخضری، گاذر، رفیعی، هاشم ساداتی، خان محمدی، امام خمینی، سما، فضیلت، عصمت، امیرالمومنین، امام خامنه ای، نرجس، فروغ دانش و فرزانگان و 12 دبیرستان پسرانه لاریجانی، میرباقری، افتخاری، حریری، خاتم الانبیا، امام (ره) ، امام حسین، شهید رزاقی، شهید بهشتی، شهید رجایی، شهید باهنر و شهید مصلحی انتخاب شد. برای جمع آوری داده ها از مقیاس عاملیت جاسکیلا، پویکییس، واسالامپی، واللا و راسکوپاتونن، 2016، مقیاس بهزیستی روان شناختی ریف (1989) ، مقیاس فرهنگ مدرسه هیگینز-دالساندرو و ساد (1997) و مقیاس حمایت خانواده ساندز و پلانکت (2005) استفاده و داده ها با روش تحلیل چند سطحی تحلیل شد.
    یافته ها
    نتایج نشان داد که عاملیت فردی (32/0 =β، 003/0 =P) ، فرهنگ مدرسه (60/0 =β، 001/0 =P) و حمایت خانواده (43/0 =β، 004/0 =P) هریک قادر به پیش بینی بخشی از واریانس بهزیستی روان شناختی دانش آموزان هستند.
    نتیجه گیری
    از آنجا که دانش آموزان برخوردار از عاملیت از وضعیت بهزیستی روان شناختی بالاتری نسبت به سایرین برخوردارند و حمایت های اجتماعی، بهره مندی از روابط مناسب با معلمان و دوستان، امکانات مناسب مدرسه ای و حمایت های والدین نیز نقش اثرگذاری بر بهزیستی روان شناختی آن ها دارد؛ بنابراین لازم است با ارتقا این متغیرها، بهزیستی روان شناختی دانش آموزان را افزایش داد.
    کلیدواژگان: بهزیستی روان شناختی، حمایت خانواده، عاملیت فردی، فرهنگ مدرسه
  • راضیه شیخ الاسلامی ، محمد قنبری طلب صفحات 375-395
    هدف
    هدف پژوهش تعیین نقش واسطه ای هیجان های تحصیلی در رابطه بین دانش فراشناخت و بهزیستی مدرسه در قالب یک الگوی علی بود.
    روش
    روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و جامعه آماری تمامی دانش آموزان دختر و پسر دوره متوسطه دوم شهرستان لردگان در سال تحصیلی 96-1395 به تعداد 3008 نفر بود. با روش نمونه گیری خوشه ایچند مرحله ای تعداد 456 نفر انتخاب شدند و به پرسشنامه های آگاهی های فراشناختی شرا و دنیسون (1994) ، مقیاس شرم و گناه تامپسون، شارپ و الکساندر (2008) ، خرده مقیاس امید پرسشنامه هیجان های تحصیلی پکران، گوتز و پری (2005) و مقیاس بهزیستی مدرسه کاپلان و ماهر (1999) پاسخ دادند. پس از حذف 18 پرسشنامه مخدوش و 24 داده پرت، اطلاعات 414 آزمودنی با روش تحلیل مسیر و با استفاده از نرم افزار آموس آزمون شد.
    یافته ها
    تحلیل داده ها نشان دهنده اثر مستقیم دانش فراشناخت بر بهزیستی مدرسه (19/0 =β، 001/0 =P) ، اثر مستقیم هیجان گناه بر بهزیستی مدرسه (21/0 =β، 001/0 =P) و نیز نتایج بوت استراپ حاکی از نقش واسطه ای هیجان های تحصیلی در رابطه بین دانش فراشناخت و بهزیستی مدرسه بود (51/0 =β، 001/0 =P) ؛ به این شکل که دانش فراشناخت از طریق افزایش هیجان گناه و امید و کاهش هیجان شرم منجر به افزایش بهزیستی مدرسه شده بود.
    نتیجه گیری
    با توجه به نتایج این پژوهش، پیشنهاد می شود دانش فراشناخت به دانش آموزان آموزش داده شود تا آن ها با افزایش هیجان های امید و گناه و کاهش هیجان شرم بتوانند بهزیستی مدرسه را در خود ارتقاء دهند.
    کلیدواژگان: امید، بهزیستی مدرسه، شرم، فراشناخت، گناه، هیجان تحصیلی
  • طیبه محمدی ، سوسن صابر صفحات 396-417
    هدف
    هدف پژوهش تعیین نقش واسطه ای خودپنداره در رابطه بین دلبستگی به والدین و همسالان با رفتارهای جامعه پسند بود.
    روش
    روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و جامعه آماری شامل تمام دانش آموزان دختر متوسطه اول پایه های هفتم تا نهم مدارس نواحی یک و دو شهرستان همدان به تعداد 21690 بود. میشل 1993، نسبت 10 تا 20 آزمودنی به ازای هر متغیر مشاهده شده و گاداگنولی و ولیسر (1998) نیز در پژوهش با رویکرد الگو یابی و تحلیل مسیر، نمونه ای با حجم 300 تا 450 نفر را ضروری می دانند. بنابراین در این پژوهش با در نظر گرفتن احتمال ریزش نمونه570 نفر، به روش نمونه برداری تصادفی دو مرحله ای به این صورت که از هر ناحیه 2 مدرسه به نام مدرسه شاهد 1 و 2 و مدرسه فروغ و فاطمه الزهرا و از هر مدرسه 4 کلاس انتخاب شد. ابزار پژوهش پرسشنامه دلبستگی به والدین و همسالان آرمسدن و گرینبرگ (1987) ، پرسشنامه خودپنداره ساراسوت 1984 و مجموعه شخصیت جامعه پسند پنر، فریتشر، کریگر و فرایفلد (1995) بود. پس از حذف 48 پرسشنامه مخدوش و 2 داده پرت، داده ها با استفاده از روش الگویابی معادله های ساختاری تحلیل شد.
    یافته ها
    نتایج نشان داد که ضریب مسیر غیرمستقیم دلبستگی به همسالان با رفتارهای جامعه پسند (064/0=β، 001/0=P) ، دلبستگی به پدر با رفتارهای جامعه پسند (033/0=β، 018/0=P) و دلبستگی به مادر با رفتارهای جامعه پسند (022/0=β، 037/0=P) مثبت و معنادار است.
    نتیجه گیری
    پیشنهاد می شود برای کاهش رفتارهای ضداجتماعی و افزایش رفتارهای جامعه پسند در مدارس، برنامه هایی جهت ارتقای خودپنداره نوجوانان و ترمیم دلبستگی آن ها با والدین و همسالان تدوین شود.
    کلیدواژگان: جامعه پسند، خودپنداره، دلبستگی، والدین، همسالان
  • نوریه یوسفی، حسن پاشا شریفی، نسترن شریفی * صفحات 418-438
    هدف

    هدف پژوهش تعیین نقش میانجیگر ابعاد انگیزش تحصیلی در رابطه بین حمایت اجتماعی ادراک شده و عدالت آموزشی با فرسودگی تحصیلی در دانشجویان بود.

    روش

    روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و جامعه آماری پژوهش شامل تمام دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحدهای تهران مرکز، تهران شرق و دانشگاه علوم پزشکی آزاد اسلامی واحد تهران در سال تحصیلی 96-1395 به تعداد 83834 نفر بود که از میان آن ها به روش نمونه برداری تصادفی چند مرحله ای به این صورت که در مرحله اول 3 دانشگاه، از هر دانشگاه 3 دانشکده و از هر دانشکده 3 کلاس به صورت تصادفی و در نهایت از رشته های حسابداری، روان شناسی، میکروبیولوژی، علوم اجتماعی و مهندسی ژنتیک بر اساس پیشنهاد گاداگنولی و ولیسر (1998) و تعداد پارامترها 410 نفر انتخاب شد. ابزار پژوهش پرسشنامه فرسودگی تحصیلی برسو 1997، مقیاس انگیزش تحصیلی والرند، پلیتیر، بلایس، بریر، سنسال و همکاران (1992) ، پرسشنامه عدالت آموزشی گل پرور (1389) و مقیاس چند وجهی حمایت ادراک شده زیمت، داهلم، زیمت و فارلی (1988) بود. پس از حذف 40 پرسشنامه مخدوش و 4 داده پرت، با استفاده از روش الگویابی معادله های ساختاری داده ها تحلیل شد.

    یافته ها

    نتایج نشان داد ضریب مسیر غیرمستقیم بین عدالت آموزشی و فرسودگی تحصیلی (121/0- =β، 002/0 =P) و حمایت اجتماعی ادراک شده و فرسودگی تحصیلی (253/0- =β، 001/0 =P) منفی است.

    نتیجه گیری

    ضروری است که همه دانشجویان در محیط آموزشی از امکانات و حمایت کافی برخوردار شوند تا زمینه رشد و شکوفایی استعدادهای آن ها فراهم شود و بتوانند در راستای رسیدن به اهداف خود، انگیزه کافی برای تلاش و تکاپو پیدا کنند.

    کلیدواژگان: آموزشی، اجتماعی، انگیزه، حمایت، عدالت، فرسودگی
  • حمیده شیخ زین الدین، نورعلی فرخی، زهرا عباس پور آذر * صفحات 439-462
    هدف

    هدف پژوهش تعیین نقش واسطه ای سرمایه روان شناختی در رابطه بین ویژگی های شخصیتی روان رنجورخویی، گشودگی، برونگرایی، توافق پذیری و وظیفه شناسی با سازگاری زناشویی دانشجویان زن بود.

    روش

    روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و جامعه آماری تمام دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرج در نیمسال اول 97-1396 به تعداد 33000 نفر بود. از میان آن ها به روش نمونه برداری در دسترس 300 نفر بر اساس پیشنهاد کلاین (2011) از کلاس های دانشکده روان شناسی که معیارهای ورود به پژوهش داشتند؛ انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه سازگاری زناشویی اسپانیر 1976، پرسشنامه پنج عاملی نئو کاستا و مک کری 1985 و پرسشنامه سرمایه روان شناختی لوتانز، آوولیو، آوی و نورمان (2007) بود. پس از حذف 3 پرسشنامه مخدوش و 1 داده پرت، داده های پژوهش با استفاده از روش الگویابی معادله های ساختاری تحلیل شد.

    یافته ها

    نتایج نشان داد ضریب مسیر غیرمستقیم بین صفت گشودگی و سازگاری زناشویی (066/0 =β، 016/0 =P) ، ضریب مسیر غیرمستقیم بین صفت برونگرایی و سازگاری زناشویی (083/0 =β، 012/0 =P) و ضریب مسیر غیرمستقیم بین صفت روان رنجورخویی و سازگاری زناشویی (117/0- =β، 001/0 =P) معنادار است.

    نتیجه گیری

    صفات شخصیتی به عنوان پیش آمادگی هایی که افراد با خود در روابط زناشویی وارد می کنند؛ احتمالا بر سرمایه روان شناختی افراد شامل خوش بینی، خودکارامدی، امیدواری و تاب آوری در برخورد با مشکلات زناشویی اثرگذار است و ممکن است منجر به کاهش یا افزایش سازگاری زناشویی شود. از این رو، پیشنهاد می شود که کارگاه هایی با هدف ارتقاء سرمایه روان شناختی برای دانشجویان متاهل در دانشگاه ها برگزار شود.

    کلیدواژگان: روان شناختی، زناشویی، سازگاری، سرمایه، ویژگی های شخصیت
  • کنگره ها
    صفحه 463
|
  • R. Mansuri Sepehr , M. Haydari , F. Bagheryan , O. Shokri Pages 319-337
    Aim
    The present study’s aim was to examine the effect of reversibility of choice on attitude change in "free choice paradigm" of cognitive dissonance theory (Festinger, 1957).
    Methods
    Method was a quasi-experimental study conducted in a between-subject pretest- posttest with control group design. In accordance with Delavar’s (2016) suggestion, in order to place 15 participants in each group, sixty students (from among 650) at the Faculty of Psychology of Shahid Beheshti University in the academic year 2014-2015 were selected. These were then divided into groups of easy (N=30) and difficult (N=30) choice which were divided into groups of reversible (N=15) and irreversible (N=15) choice. Groups were matched on age and gender. They were given eight psychological tests that were selected based on the degree of complexity to evaluate them before and after choice. Reversible group could change their choice after they made it. Attitude change was assessed using a researcher-made questionnaire, which was used at pretest and posttest. After removing six subjects because of incomplete questionnaires, data for 54 subjects was analyzed using ANOVA.
    Results
    Analysis showed that in difficult choices groups, the attitude of irreversible choice group was significantly more positive about the selected choice compared to the attitude reported by the reversible group. (F= 29.48, P= 0.001).
    Conclusion
    These results support the idea that positive attitude change in free choice paradigm only occurs in irreversible situations. Therefore, it is better for sellers and service providers not to facilitate replacement very much.
    Keywords: attitude, choice, cognition, dissonance, paradigm, reversibility
  • R. Ranjbaryan, N. Jazani, Gh.R. Memarzadeh Tehran, A. Mohtashami Pages 338-356
    Aim

    The aim of this study was to design a model to nurture enthusiastic employees in the Iranian public sector.

    Methods

    The research method included meta-synthesis, survey and fuzzy expert system. Corpus of the study in meta-synthesis was 158 academic papers. In the survey, the statistical population was 1039 employees from West Azerbaijan province's three general directorates and in mathematical modeling, the population included 20 employees. Sampling in meta-synthesis was conducted by selecting 65 articles from among 158 papers published in prestigious Iranian and foreign English journals between years 2010 and 2016; in survey method selecting 60 subjects from among all employees and in mathematical modeling selecting 20 employees to complement the research tool. To determine the scale validity, exploratory and confirmatory factor analyses were conducted and the convergent validity was calculated via computing correlations through a 56-item questionnaire approved by experts in the spring of 2017. In order to determine internal reliability, Cronbach's alpha coefficient and retest reliability coefficient were calculated and after eliminating six incomplete questionnaires and three missing data, 281 subjects were analyzed. Findings: Results revealed that total path coefficient between Iranian-Islamic culture and psychological moods (β=0.375, P=0.001), and the indirect path coefficient between components of job conditions (β=0.125, P=0.001), personal (β=0.134, P=0.01) and organizational conditions (β=0.231, P=0.002) were positive and significant with employees' enthusiasm variable.

    Conclusion

    Since the target population, confirmed the dimensions, components and indices extracted from meta-synthesis, considering indices with higher factor weight in employees’ enthusiasm, could expand their psychological capacities.

    Keywords: employees, enthusiasm, nurturing model, occupational, public
  • F. Ashournejad , P. Kadivar , E. Hejazi , Z. Naghsh Pages 357-374
    Aim
    The research purpose was to determine the contribution of individual agency, school culture and family support in predicting psychological well being variance in high school students.
    Method
    The research design is descriptive and correlational, and the statistical population included all high school students in the cities of Ramsar and Tonekabon in northern Iran (N= 7500). By random cluster sampling, 707 persons were selected from six areas, 15 girls’ high schools and 12 boys’ high schools were thus selected. The following questionnaires were used for data collection: The Agency Scale (Jaaskela, Poikkeus, Vasalampi, Valleala & Rasku-Puttonen, 2016); The Psychological Well -being Scale (Ryff, 1989); The School Culture Scale (Higgins & Sadh, 1997) and the Family Support Scale (Sands & Plunkett, 2005). Multi-Level Modeling was used for statistical analysis.
    Results
    The results of analysis showed that personal agency (β=0.32, P=0.003), school culture (β=0.60, p=0.001) and family support (β=0.43, p=0.004), were able to predict a part of psychological well-being variance in students.
    Conclusion
    It is argued that agency is the best predictor of psychological well-being in high school students and that social support, having proper relationships with teachers and friends, appropriate school facilities and parents' support also play an important role in students’ psychological well-being. Hence, it is necessary to develop psychological well-being in students by upgrading these factors.
    Keywords: family support, individual agency, psychological well¬-being, school culture
  • R. Sheikhol Eslami , M. Ghanbari Talab Pages 375-395
     
    Aim
    The purpose of this study was to investigate the mediating role of academic emotions in the relationship between metacognitive knowledge and school well-being in a causal model.
    Method
    The method of the study was a descriptive-correlation and statistical population consisted of all girl and boy students from Second high school in the city of Lordegan in the 2016-17 academic year (3008 participants), from which 456 students were selected through multistage cluster sampling. For collecting data, used Metacognitive Awareness Questionnaire Shraw & Dennison (1994), Guilt and Shame Scale Thompson, Sharp, & Alexander (2008), hope subscale of Academic Emotions Questionnaire Pekrun (2005), and School Well-Being Scale Kaplan & Maehr (1999), from which 42 questionnaires were removed from the analysis as being had outliers and missing data. Research hypothetical model was tested through path analysis and AMOS software.
    Results
    Data analysis showed that metacognitive knowledge had direct effect on school well-being) β= 0.19, P= 0.001). It also showed that guilt emotion had direct and positive effect on school well- being) β= 0.21, P= 0.001). The Bootstrap results showed the mediating role of academic emotions in relationship between metacognitive knowledge and school well-being (β= 0.51, P= 0.001). In a way that metacognitive knowledge led to increasing school well-being through increasing hope and guilt emotions and reducing shame emotion. Conclusion It is suggested that metacognitive knowledge be taught to students to upgrade school well-being through increasing hope and guilt emotions and reducing shame emotion.
    Keywords: academic emotion, guilt, hope, metacognition, shame, school well-being
  • T. Mohammadi, S. Saber Pages 396-417
    Aim
    The purpose of this study was to determine the mediating role of self-concept in the relation between attachment to parents and peers with prosocial behaviors.
    Method
    The research method was descriptive-correlational and the statistical population of the study included all the first grade female students of the seven to ninth grades of the schools in one and two regions of Hamedan to 21690, among them two-step random sampling according to recommendation of Mishel 1993, the ratio of 10 to 20 subjects per observed variable and Guadagnoli & Velicer (1998), a minimum of 450 people and considering the probability of a sample loss, 570 people among the schools in Shahed 1, Shahed 2, Forough School and Fatemeh Al-Zahra School, two schools from each district and from each school 4 classes were selected. The study tool was the inventory of parent and peer attachment by Armsden & Greenberg (1987), self-concept questionnaire by Sarswat 1984 and prosocial personality battery by Penner, Fritzsche, Craiger, & Freifeld (1995). After exclusion of 48 distortion questionnaires and 2 outlier data, data were analyzed using structural equation modeling method.
    Results
    In this study, the indirect path coefficient of attachment to the peers with prosocial behaviors (β= 0.064, P= 0.001), attachment to the father with prosocial behaviors (β= 0.033, P= 0.018) and attachment to the mother with prosocial behaviors (β= 0.022, P= 0.073) were positive and significant.
    Conclusion
    It is suggested to reducing the antisocial behaviors in schools and increasing prosocial behaviors on improving the self-concept of adolescents and restoring their attachment to parents and peers be focused.  
    Keywords: attachment, parents, peers, prosocial behaviors, self-concept
  • N. Yosefi, H.P. Sharifi, N. Sharifi Pages 418-438
    Aim

    This study purpose was to determine the mediating role of academic motivations component in the relationship between perceived social support and educational justice with students’ academic burnout.

    Method

    Method was correlational and statistic population included all students of Islamic Azad University Tehran center and Tehran east branches and Islamic Azad University, Tehran Medical Branch in 2016-2017 first semester with the quantity of 83834 people which through them in a multi-stage random sampling method, in the first stage, 3 universities, from each university 3 colleges and 3 class from each of college, were randomly selected, and finally from departments of Accounting, Psychology, Microbiology, Social Sciences, and genetic engineering, 410 people were selected based on Guadagnoli & Velicer's offer (1998) and the number of parameters. The study tool included Academic Burnout Questionnaire by Berso 1997; Academic Motivation Scale by Vallerand, Pelletier, Blais, Briere, Senecal, et al. (1992); Educational Justice Questionnaire by Golparvar (2010); and Multidimensional Scale of Perceived Social Support by Zimet, Dahlen, Zimet, & Farley (1998). After removal of 40 distortion questionnaires and four outliers, the data were analyzed by structural equation modeling.

    Results

    The result showed that the indirect path between educational justice with academic burnout (β= -0.121, P= 0.002) and perceived social support with academic burnout (β= -0.253, P= 0.001) is negative and significant.

    Conclusion

    It is imperative that all students have enough facilities and support in the educational environment to provide their potential for the growth and prosperity of talent to find the motive for their efforts in order to achieve their goals.

    Keywords: burnout, educational, justice, motivation, social, support
  • H. Sheikh Zeineddin, N.A. Farrokhi, Z. Abbaspoor Azar Pages 439-462
    Aim

    The present study purpose was to determine the mediating role of psychological capital in the relationship between personality features neuroticism, openness, extroversion, agreeableness and conscientiousness with marital adjustment in university students.

    Method

    The research method was descriptive-correlational and the statistical population included all married female students of Islamic Azad University, Karaj Branch, in the first semester of 2017-2018 with the quantity of 33000 people, among them 300 subjects Based on Kline's (2011) proposal from faculty of psychology classes were selected through sampling. The study tools included Dyadic Adjustment Scale by Spanier (1976), NEO-Five Factor Inventory by McCrae & Costa 1985 and Psychological Capital Questionnaire by Luthans, Avolio, Avey & Norman (2007). After exclusion of 3 distortion questionnaires and removal of 1 outlier subject, the data of were analyzed using Structural Equation Modeling Method.

    Results

    The results of this study showed that the indirect path coefficient between openness and marital adjustment (β= 0.066, P= 0.016,), indirect path coefficient between extraversion and marital adjustment (β= 0.083, P= 0.012), and indirect path coefficient between neuroticism and marital adjustment (β= -0.117, P= 0.001) were significant.

    Conclusion

    Personality traits, as the preconditions that individuals enter into marital relationships, are likely to affect individuals' equity including optimism, self-efficacy, hope, and resilience in dealing with marital problems, may be leading to reduce or increase marital adjustment. Therefore, it is suggested that workshops aimed at promoting the psychological capital for married female students in universities should be held.   

    Keywords: adjustment, capital, marital, personality features, psychological