فهرست مطالب
پژوهش نامه مبانی تعلیم و تربیت
سال سوم شماره 2 (پیاپی 6، پاییز و زمستان 1392)
- تاریخ انتشار: 1392/12/24
- تعداد عناوین: 10
-
-
صفحات 5-16هدف اصلی این پژوهش، تبیین آموزاندن «به» و آموختن «از» با تاکید بر تحول در آموزش و پرورش در پرتو عاملیت و تعامل می باشد. با این توضیح که تعلیم و تربیت بیش از هر چیز بر تعامل معلم و شاگرد استوار است. تعامل در اینجا مفهومی فراتر از تاثیر متقابل است که میان اشیاء نیز برقرار می شود و تنها در جایی ممکن است که رابطه ای میان دو «عامل» مورد نظر باشد. در این بستر تعاملی، تدریس همواره آموزاندن «به» کسی و یادگیری همواره یادگیری «از» کسی چون معلم یا هم شاگردی (و گاه از شاگرد) خواهد بود. در این ارتباط، عناصر دیگری مانند کتاب و ابزارهای آموزشی نیز حضور دارند، اما همه این عناصر چون قمرهایی بر گرد یک یا هر دوی این قطب های تعاملی می گردند. زنده بودن تعلیم و تربیت و زندگی ساز بودن آن در گرو فراهم آمدن چنین آرایشی است؛ چنان که انحطاط و میرایی آن نیز در گرو جا به جا کردن و به هم ریختن این نظم است. با در نظر داشتن منطق بسط و گسترش منظومه تعلیم و تربیت بر اساس رابطه تعاملی می توان گفت که فرو شکستن این منطق به ظهور مشکلات و موانعی در جریان تحول تعلیم و تربیت می انجامد که هر یک به گونه ای محور بودن رابطه تعاملی معلم و شاگرد را نادیده می گیرند.
کلیدواژگان: تعامل، تحول، آموزش و پرورش، آموزاندن، آموختن، موانع -
صفحات 25-48هدف اصلی این پژوهش، ارائه الگویی برای ارزیابی سازواری نظریه ترکیبی در فلسفه تعلیم و تربیت است. دست یابی به این هدف با تحلیل تطبیقی الگوهای پیشین و بازسازی آن ها مبتنی بر مبانی مفروض صورت گرفت. نتایج به دست آمده به طرح یک الگوی چهار مرحله ای انجامید که گام های اساسی آن جهت ارزیابی سازواری نظریه ترکیبی عبارتند از «بررسی هدف ترکیب، بررسی رویکرد ترکیب، بررسی روند گزینش و ترکیب نظریه ها، باهم نگری و تعیین درجه سازواری فلسفه تعلیم و تربیت ترکیبی». در ادامه، الگوی پیشنهادی این پژوهش جهت بررسی سازواری «فلسفه تربیت جمهوری اسلامی ایران» سند تحول بنیادین آموزش و پرورش کشور مورد استفاده قرار گرفت. نتایج حاصل از این بررسی نشان داد که ترکیب صورت گرفته از نوع «فروکاهش و عرضی» است و بنا به رویکرد و رهیافت پارادایمیک مورد نظر سند، سازواری بخش «فلسفه تربیت جمهوری اسلامی ایران» با چالش جدی مواجه است.
کلیدواژگان: نظریه ترکیبی، الگوی ارزیابی سازواری، سند تحول بنیادین تعلیم و تربیت ایران -
صفحات 49-66هدف اصلی این پژوهش، روایت فهم درونی شده معلمان و مربیان از تجربه تحصیل در رشته «تاریخ و فلسفه تعلیم و تربیت» در راستای نقش فلسفه تربیت در تحول عملکرد آنان می باشد. برای دست یابی به این هدف از روش زیست نگاری و روایتی بهره گرفته شد و فهم دوازده نفر از معلمان و مربیان با استفاده از مصاحبه نیمه ساختاریافته، مصاحبه روایتی، گزارش های خودزیست نگاری، بازیابی و روایت شد. نتایج حاصل تحلیل روایت ها نشان داد که چنین فهمی، واجد دو روایت غم انگیز و روایت شوق آفرین درباره نقش فلسفه تربیت است. با تامل در یافته های پژوهش، پیشنهادی هایی برای فیلسوفان و نظریه پردازان تربیت از یک سو و معلمان و مربیان آن، از سوی دیگر ارائه شد. اندکی دور شدن از کرسی نظریه پردازی انتزاعی دانشگاه، حضور در میدان پر ازدحام مدرسه و فهم ورزی زنده و پویای فیلسوفان و نظریه پردازان تربیت با دغدغه ها و مسائل عینی و ملموس فضای کلاس درس، اصل کلام این پژوهش در گفتگو با آنهاست. پرهیز از بی تاملی و روزمرگی و رو آوردن به فلسفه ورزی و نویسندگی، سخن دیگر این پژوهش در گفتگو با مربیان و معلمان می باشد.
کلیدواژگان: زیست نگاری، معلمان - فیلسوفان تربیت، فلسفه تربیت، تحول -
صفحات 67-88هدف اصلی این پژوهش، بررسی امکان هم کناری تفکر انتقادی و تجربه دینی در برنامه تربیت دینی می باشد. برای دستیابی به این هدف از روش پژوهش استنتاجی بهره گرفته شد. بر اساس نتایج این پژوهش به نظر می رسد که هم کناری پرورش عقل نقاد و توجه به تجربه دینی در برنامه های تربیت دینی می تواند فرایند دین یابی را به نوعی دیالکتیک تبدیل سازد که در آن بین عقل و تجربه های دینی تعارضی نبوده و نوسان عقل و دل زمینه ساز رشد و کشف معنای دین می شود. این هم کناری می تواند به پژوهش مداری و عاملیت متربی، معناداری تربیت، یادگیری تعاملی، هویت دینی پایدار، خودشکوفایی، رواداری دینی، کاهش تاثیر تلقین و تبلیغات و حتی دوری از داروهای روان گردان بینجامد.
کلیدواژگان: تفکر انتقادی، تجربه ی دینی، تربیت دینی -
صفحات 89-110هدف اصلی این پژوهش تاملی بر رویکردهای تربیت ارزشی با نگاهی به جایگاه تربیت ارزشی و تحول آن در نظام آموزش و پرورش ایران می باشد. برای دستیابی به این هدف از روش پژوهش توصیفی- تحلیلی بهره گرفته شد. یافته های حاصل از این پژوهش نشان داد که تربیت ارزشی، جزء ذاتی تعلیم و تربیت محسوب شده و تربیت در قالب هر رویکردی باشد بر پایه استدلال و آزادی عمل به دانش آموزان، مجموعه ای از ارزش ها را منتقل می کند. همچنین، نتایج حاکی از خلا وجودی جایگاه رویکردهای عمده ارزشی به خصوص تربیت اخلاقی در سند ملی آموزش و پرورش می باشد و نظام آموزش و پرورش ایران به منظور تحول ارزشی نیازمند آن است که به همان میزان که به تربیت دینی توجه دارد، به تربیت اخلاقی نیز به عنوان رویکردی مهم در قلمرو تربیت ارزشی توجه داشته باشد.
کلیدواژگان: تربیت ارزشی، تربیت منشی، تربیت مملو از ارزش ها، بی طرفی در ارزش ها، نظام آموزش و پرورش ایران -
صفحات 111-130هدف اصلی این پژوهش، بررسی و تحلیل تقابل های نظری اندیشه مدرنیته و پست مدرنیته به منظور مشخص کردن نقش فیلسوف تعلیم و تربیت در میانه چنین تقابلی می باشد. برای دست یابی به این هدف، از روش کاوشگری فلسفی انتقادی با دو مسیر انتقاد عقلانی و انتقاد رهایی بخشی استفاده بهره گرفته شد. با وجود تقابل های اندیشه مدرنیته و پست مدرنیته، نتیجه این مطالعه به امکان ترسیم اوصاف فلسفه تعلیم و تربیت به مثابه کنشی روشنفکرانه در مسیر تغییرات مطلوب در تعلیم و تربیت انجامید.یافته های حاصل از این پژوهش نشان داد که روشنگری با وجود تقابل های مدرنیته و پست مدرنتیه نه تنها ممکن بلکه مطلوب نیز هست. تاثیر گذاری فلسفه تعلیم و تربیت مستلزم فیلسوفان تعلیم و تربیتی است که کنش های حرفه ای، عمومی و روشن فکری را توام با یکدیگر به عنوان عوامل تشکیل دهنده وحدت شخصیتی در خود داشته باشند.
کلیدواژگان: روشنگری، مدرنیته، پست مدرنیته، کنش روشنفکری فیلسوف تعلیم و تربیت -
صفحات 131-150هدف اصلی این پژوهش، بررسی تحول تربیتی در پارادایم پیچیدگی است. پارادایم پیچیدگی منظری جدید برای روند تغییر و تحول جهان هستی و پدیده های آن در اختیار اندیشمندان گذاشته و بسیاری از نظریه پردازان با توجه به مولفه های اساسی این پارادایم به ارائه دیدگاه های جدید خود در حوزه های علمی گوناگون چون علوم تربیتی پرداخته اند. برای دستیابی به این هدف، نخست با استفاده از روش «کاوشگری فلسفی انتقادی»، به نقد و بررسی نظریه های تحول تربیتی و توضیح دو ضعف عمده آن ها (تحویل گرایی و ایدئولوژی کنترل) پرداخته شد. سپس، با اشاره به «نظریه سیستم های پیچیده انطباقی»، چهارچوب نظری مقاله یعنی نظام تعلیم و تربیت به مثابه سیستم پیچیده انطباقی توضیح داده شد. در ادامه، پس از تشریح نقش «جریان دانش» در تحول سیستم های پیچیده تربیتی، به کمک روش «استنتاج منطقی»، دلالت هایی برای فرایند تحول تربیتی در پارادایم پیچیدگی فراهم شد. نتایج حاصل از این پژوهش بر این نکته تاکید دارد که نظریه پردازان پیچیدگی ضمن تایید بسیاری از دیدگاه های پیشین در خصوص تحول تربیتی و مهم دانستن آن ها، سعی دارند از منظری کل نگر به فرایندهای تحول نگریسته و پژوهشگران را از افتادن در ورطه تحویل گرایی برحذر دارند. همچنین، آن ها با جایگزینی پیشنهادهایی چون «کنترل توزیعی» به جای راهبردهای غالب «بالا به پایین» و «پایین به بالا»، پاسخی به چالش کنترل در اجرای طرح های تغییر و تحول ارائه می کنند.
کلیدواژگان: پارادایم پیچیدگی، تحول تربیتی، سیستم های پیچیده انطباقی، جریان دانش -
صفحات 151-172هدف اصلی این پژوهش، تبیین تحول نظام آموزش و پرورش با رویکرد سیستمی است. تحول در این نظام با نظر به فرآیند ترکیبی تحولی آنتروپیک (آنتروپی و نگانتروپی) سیستم ها و رشد فازی مورد مطالعه قرار گرفت. از دیدگاه سیستمی، پدیده آنتروپیک «آنتروپی و نگانتروپی» یک حالت یا قانون کلی در فرآیند تغییر و تحول سیستم ها می باشد که پیوسته سیستم ها را در تعادل و موازنه نگه می دارد. تحول نظام آموزش و پرورش در فرآیند «آنتروپیک فازی» بر مبنای مدل ریاضی تغییرات تدریجی و تحولی در یک سیستم شکل می گیرد. نتایج حاصل از این نگرش نوین به تحول بیانگر آن است که تحلیل و بررسی تحول نظام آموزش و پرورش در فرآیند آنتروپیک فازی مدلی بسیار انطباقی است که تقریب ها را دقیق تر و ابهام را به عنوان بخشی از سیستم مدل سازی می کند.
کلیدواژگان: آنتروپی، نگانتروپی، منطق فازی، تحول نظام آموزش و پرورش -
صفحات 173-194هدف اصلی این پژوهش، بررسی فلسفی مولفه های اصلی انقلاب اسلامی به مثابه ظرفیت هایی برای تحول در نظام آموزش و پرورش می باشد. برای دستیابی به این هدف از روش پژوهش پدیدارشناسی بهره گرفته شد. با این توضیح که انقلاب های کبیر که محدود تاثیر گذاری فراتر از تغییر حاکمیت دارند، یکی از منابع اصلی تحول در نظام های آموزش و پرورش هستند. انقلاب اسلامی در ردای یکی از انقلاب های کبیر به جهت بستر تاریخی متفاوت خود دارای ماهیتی کاملا متفاوت با انقلاب های پیش از خود است. جنس و سطح تحولات نظام های آموزشی همبستگی قابل توجهی با ماهیت های انقلاب های موثر بر خود دارند. این مهم ضرورت تحلیل مولفه های بنیادین انقلاب اسلامی ایران به مثابه ظرفیت هایی برای تحول در نظام آموزشی ایران را روشن می سازد. در این پژوهش سه عنصر مردمی بودن، اسلام خواهی و نفی سلطه سیاسی و فرهنگی به عنوان مولفه های اساسی انقلاب اسلامی بیان و ظرفیت های هر یک برای تحول در نظام آموزش و پرورش مطرح شدند.
کلیدواژگان: انقلاب اسلامی ایران، تحول، نظام آموزش و پرورش -
صفحات 195-210هدف اصلی این پژوهش، بررسی فلسفه ایجاد مدارس غیرانتفاعی و سازگاری آن با عدالت تربیتی از منظر متخصصان تعلیم و تربیت می باشد. برای دستیابی به این هدف از روش پژوهش توصیفی- تحلیلی و هرمنوتیک انتقادی بهره گرفته شد. یافته های به دست آمده نشان داد که ایجاد مدارس غیرانتفاعی در مبانی خود با اصول عدالت اجتماعی ناسازگاری دارد، هرچند که مسئولان با گنجاندن طرح رافع سعی در عادلانه ساختن این مدارس داشته اند. همچنین، نتایج حاصل از مصاحبه با متخصصان حاکی از آن است که هدف هایی چون جلب مشارکت والدین در امر تعلیم و تربیت فقط در شکل ظاهری و تامین منابع مالی آموزش محقق شده و هدف افزایش کیفیت آموزش نیز در عمل تحقق پیدا نکرده است. از مهم ترین نقدهای وارد به مدارس غیرانتفاعی می توان به بازتولید طبقات اجتماعی، شکاف طبقاتی، توجه به ظاهر آموزش و آثار روانی برای سایر دانش آموزان اشاره نمود.
کلیدواژگان: عدالت تربیتی، مدارس غیرانتفاعی، هرمنوتیک انتقادی
-
Pages 5-16More than anything else، education is rooted in the interaction between students and teachers. Interaction is a more comprehensive concept than mutual influence which also exists among objects; the former is only possible when a relation among two agents is at stake. In this relation other components exist as well، such as books and educational tools، however، all these components are like satellites which evolve around one or both of the interactive agents. Liveliness and ebullience of education depends on this setting، just as decadence and deviance of education is dependent upon obstructing this setting. In this interaction، Teaching is always teaching ‘to’ someone just as well as learning is always learning ‘from’ someone. In this paper، some of the obstacles of evolution in Education are considered each of which ignores in one way or another interactive relation among the teacher and student and jettisons the desired orderliness in an educational environmentKeywords: Interaction, Evolution, Education, Teaching, Learning, Obstacles
-
Pages 25-48The main aim of the study is offered a pattern to evaluate the compatibility of integration theory in the philosophy of education. This aim is accessed comparative analysis of previous patterns and reconstruction of them based on assumed foundations. The results of the attempt led to a four stage pattern that main stages for evaluating of integration theory includes: «Reviewing the aim of integration in the philosophical theories of education، Reviewing the procedure of selection and integration with regard to the integration compatibility، Reviewing the» Approaches & Attitudes «to integration process، Integrating the results and determining the degree of compatibility in the integrated philosophy in education». Furthermore، the pattern used for evaluating of the compatibility of «philosophy of education in I. R. of Iran» in Iranian Act for the Fundamental Evolution of Education. The results of the evaluation indicate that the kind of integration was «reduction and vertical addition»، and basis of the Paradigmic approach/ attitude in Iranian act، the compatibility of «philosophy of Education in I. R. of Iran» is facing serious challenges.Keywords: integration theory, pattern to evaluate the compatibility, Iranian Act for the Foundamnetal Evolution of Education
-
Pages 49-66The purpose of this narrative qualitative study is narrates the teachers and educators understand of the role of philosophy of education in evolution of their educational performance when they graduated in philosophy of education. For this reason، 12 teachers and educators selected. Based on semi interview، narrative interview and critical autobiographical reports the information gathered. The results include two main narratives، a sad and a good episode. With considering this، the paper has presented a few recommendations for both of teachers and philosophers of education. Participating in schools and live thinking about educational issues and practical problems، is the pathological suggestion to philosophers who want to understand educational issues from faraway namely the office in university. Philosophizing، researching and writing about their owned work are also the suggestions to teachers and educators until these two groups can enhance and improve educational practice. With explain of those two main narratives، the research based on a pathological viewpoint، has showed why they should accept these suggestions and obligate to them.Keywords: Biography, teachers, educators, educational philosopher, philosophy of education, evolution
-
Pages 67-88This paper aims to discuss the possibility of Juxtaposition of critical thinking and religious experience، as an approach for religious education، and introduce its educational outcomes. A deductive research method has been used to theoretically discuss the possibility of combination of these two concepts in religious education and its results. Religious education of Iranian educational system suffers from some deficiencies which have affected religious and spiritual development of the learners. Some of the major problems identified in the current study are: fallaciously assuming knowledge about religion as religious belief، neglecting critical thinking، intuition and interaction in the process of teaching، applying behavioral approaches to religious education and using quantitative methods of evaluation. The existing approaches have failed to establish religious identity in learners; moreover it has also led to some sort of disinterest among students when it comes to religion and religious education. It is expected that the juxtaposition of critical thinking and religious experience can turn the process of religious education into a dialectical pursuit of truth for learners، within which there is no contradiction between reasoning and religious education. This juxtaposition can lead to meaningful، interactive، research-based and active learning. It can also help students achieve religious identity، religious tolerance، self-actualization، immunity against indoctrination، destructive propaganda and even psychedelics.Keywords: critical thinking, religious experience, religious education
-
Pages 89-110The purpose of this study is a reflection on the approaches to values education and its development at the education system of Iran. In this article، we have used analytical and descriptive methods. Research findings show that values education is inherent component of education and values have to be translated to students on basis of rational processes and free will. Also، it seems that some of values-educational dimensions، particularly moral education، in the document/book of theoretical and fundamental change in the educational system of Iran، have been neglected and are only viewed inside of religious dimension. The study shows that in order to effective change to the education system of Iran، we need to focus on moral and character education as much as on religious education.Keywords: Value Education, Character Education, Value, Laden, Value, free, the Iranian Educational System
-
Pages 111-130The main goals of current essay are explanation and analysis of Modern-Postmodern contentions to do determining the role of philosopher of education for the purpose of evolution in education. The method is critical philosophical discovery with two main lines of rational and emancipatory approaches. Although there are important contentions between modern and postmodern thoughts the inquiry indicates the philosophy of education as intellectual action. The major result indicates that enlightenment and intellectual activity after Modern-Postmodern contention is desirable and also possible. The effect of philosophy of education and philosophers of education should be regard in contact with professional، public and intellectual characters as unified entity of philosopher of educating personality.Keywords: Enlightenment, Modernity, Postmodenity, intellectual action of Philosopher of education
-
Pages 131-150This research is intended to investigate educational change in complexity paradigm. Complexity paradigm provide a new perspective for thinkers to changing the world and it''s phenomena and many of theorists present new viewpoints in variant scientific domains according to the main components of this paradigm. For this، the researcher first investigates and criticizes educational change theories and their two main weaknesses (reductionism and ideology of control) with applying “critical philosophical inquiry” method. Then، the theoretical frame of the paper that is educational system as complex adoptive system was explained by referring to “complex adoptive system theory”. After explanation of “knowledge flow” in educational complex system change، then، some implications was provided for educational change process in complexity paradigm with applying “logical inference” method. The findings show that complexity theorists confirm many previous viewpoints about educational change as well as they try to regard to change process from a holistic perspective and premonish researchers from reductionism. They also answer to challenge of control in change projects fulfillment through replacing “distributive control” proposal with dominant “top-down” and “bottom-up” strategies.Keywords: complexity paradigm, Educational change, complex adaptive systems, knowledge flow
-
Pages 151-172The main aim of the current research is to explain the Education System Development by a Systematic Approach. Development in this view has been studied using a combinational process analytical process، namely: Entropic in Systems (entropy and neg-entropy) and Fuzzy Developing. From a systematic perspective، the phenomenon of entropic «entropy and neg-entropy» or changing rule in the systems is a general rule in which cause the system to be continuously in balance. The education system development in the «entropic fuzzy» used to be a result of the gradually changes on a mathematical based-model system. The results of this new perspective to the development suggests that to survey and to analysis of the education system by means of a fuzzy entropic process can be a very adaptive model and it cause to increase our precise and to define all undefined variables as a part of the.Keywords: Entropy, Negentropy, fuzzy logic, evolution of the education system
-
Pages 173-194Great Revolutions which their effectiveness was over of the Changing Political sovereignty are a source the transformation of the Educational Systems. Islamic Revolution of Iran as a Great Revolution has a different characters than other Great Revolutions due to its historical context. Changes in the educational system strongly depends on characters of Revolutions influenced on them. This issue makes clear an importance of analyzing the Fundamental Components of Iran''s Islamic Revolution as a capacity to transform the Educational System in Iran. In this article، three elements (Popularity، Islamism، and Denial of western political and cultural hegemony) are described than their capacity to transform the education system are considered. Therefore the popularity element of the Islamic revolution has implications for a change in the educational system، from a governmental organization to an organization led by the people، attention to informal educational organizations، promoting education-centered communities and planning for their development and strength. Attending to the Islamism element has implications for the development of theories of Islamic education and religious education in schools. And finally، the element of denial of western hegemony highlights the crucial importance of taking an appropriate position between modernity and tradition in the Islamic revolution’s horizon.Keywords: Islamic Revolution of Iran, transformation, Educational System
-
Pages 195-210The current study mainly aimed to investigate the rationality behind the establishment of non-profit schools and its harmony with the educational justice from educational experts’ viewpoints. To achieve the desired goal، the study used both analytical and critical hermeneutic perspectives. The results obtained from the current study showed that the establishment of non-profit schools is not in line with the social justice principles، though the due officials have all tried to include Rafeh Plan to make the schools as fair as possible. The results obtained from the interviews with the experts showed that goals such as parents’ cooperation in education have just been achieved apparently in providing financial resources for education. Moreover، the promotion of education quality has not been achieved practically. The experts have also raised criticisms regarding the functions of non-profit schools، the most important of which are reproduction of social hierarchies، hierarchical split، non-real education and mental side-effects for students.Keywords: Educational Justice, Non, profit Schools, Critical Hermeneutics