فهرست مطالب

Applied Research on English Language - Volume:3 Issue: 1, Jan 2014

Applied Research on English Language
Volume:3 Issue: 1, Jan 2014

  • تاریخ انتشار: 1392/07/08
  • تعداد عناوین: 8
|
  • سخن سردبیر
    سعید کتابی صفحه 0
    مشاهده متن زبان: انگلیسی
  • طراحی تکالیف آموزشی برای مهارت خواندن به منظور تقویت یادگیری لغات
    پل نیشن صفحات 1-8
    یادگیری لغات اغلب باید به صورت اتفاقی از طریق شنیدن و خواندن به وجود آید. این یکی از دلایلی است که به اهمیت وجود یک برنامه خواندن وسیع و قابل توجه در یادگیری زبان انگلیسی اشاره می کند. مطالعات وسیع این فرصت را به فراگیران زبان می دهد تا به خواندن حجم زیادی از مطالب و موادی که در سطح سواد آنهاست بپردازند. یادگیری زبان از طریق شرایطی چون تکرار، بازیابی، استفاده خلاقانه و توجه کامل به وجود می آید. این شرایط را می توان در حین خواندن به شیوه های مختلفی از طریق باریک خوانی، خواندن مجدد، خواندن و ارتباط با مهارت های دیگر، خواندن و بحث، و یادگیری از طریقه تمرینات خواندن افزایش داد. فعالیت های رایانه ای می توانند با فراهم کردن فرصتی برای یادگیری عمدی موثر واقع شوند، اما باید در نظر داشت که یادگیری عمدی نباید جایگزین خواندن وسیع شود.
    کلیدواژگان: خواندن، لغت، زبان خارجی
    چکیده مشاهده متن زبان: انگلیسی
  • انگیزش، میزان تعامل، طول مدت اقامت و دانش منظورشناسی فراگیران زبان اتگلیسی به عنوان زبان دوم
    زهره اسلامی راسخ، سو جین آن صفحات 9-28
    این پژوهش به بررسی تاثیر میزان انگیزه ی یادگیری زبان انگلیسی، میزان تماس با زبان انگلیسی و مدت اقامت برروی مهارتهای منظورشناسی دانشجویان کره ای در مقاطع تحصیلات تکمیلی پرداخته است. در این مطالعه تلاش گردید تا سیر متمایز پیشرفت مهارتهای منظورشناسی 50 دانشجوی کره ای تحصیلات تکمیلی در ارتباط با عوامل ذکرشده در نظر گرفته شود. داده های لازم، با استفاده از سه ابزار تحقیق، جمع آوری گردیدند: یک پرسشنامه ی کتبی به منظور کسب اطلاعات زمینه ای، یک آزمون تکمیل گفتمان، و یک نیم آزمون رویکرد/انگیزش. همچنین، از آمار توصیفی و تفصیلی برای تحلیل مجموع داده ها استفاده گردید. نتایج پژوهش حاضر آشکار ساخت که: الف) ارتباط متوسط و مثبتی بین میزان انگیزش و دانش منظورشناسی فراگیران زبان انگلیسی بعنوان زبان دوم وجود دارد و ب) میزان تماس با زبان دوم (انگلیسی) و طول مدت اقامت تاثیری ضعیف و غیر معناداری برروی دانش منظورشناسی شرکت کنندگان این مطالعه داشته است.
    کلیدواژگان: انگیزش، میزان تعامل، طول مدت اقامت، دانش منظورشناسی
    چکیده مشاهده متن زبان: انگلیسی
  • رابطه بین تکرار فعالیت آموزشی و سطح بسندگی زبانی
    احمد مجوزی صفحات 29-40
    تکرار فعالیت آموزشی عامل مهمی در پیچیدگی، دقت و روانی زبانی تولید سخن به شمار می رود. برای اینکه نقش تکرار فعالیت آموزشی منجر به ارائه تئوری گردد ضروری است که نقش متغیرهای بین افراد مدنظر قرار گیرد. بررسی اخیر به بررسی اینکه چگونه تکرار فعالیت آموزشی با سطح بسندگی زبانی رابطه دارد و اینکه چگونه تکرار فعالیت آموزشی بر جنبه های مختلف زبانی تاثیر می گذارد انجام گرفت.بدین منظور 50 زبان آموز با سطوح مختلف سطح بسندگی زبانی از دو مرکز آموزشی انتخاب گردیدند. از شرکت کنندگان خواسته شد که فعالیتی را با دو هفته فاصله بیان کنند. نتایج تحقیق بیانگر این موضوع بود که شرکت کنندگان با سطح بسندگی بالاتر، در مقایسه با شرکت کنندگان با سطح بسندگی پایین تر، تولید شفاهی آنها از پیچیدگی، روانی و دقت بیشتری در مرحله دوم تولید برخوردار بود.
    کلیدواژگان: دقت، پچیدگی، روانی، سطح بسندگی زبانی، تکرار فعالیت آموزشی
    چکیده مشاهده متن زبان: انگلیسی
  • تاثیر افزایش بیچیدگی شناختی فعالیتهای یادگیری بر درستی و بیچیدگی زبانی زبان اموزان ایرانی: ازمودن فرضیه شناخت رابینسون
    حسن سلیمانی، مربم رضازاده صفحات 41-54
    طراحی تکالیف با سطح پیچیدگی شناختی معقول همیشه ازدیدگاه برنامه ریزان درسی، معلمان، و محققین حائز اهمیت بوده است چرا که تغییر تکالیف (از لحاظ پیچیدگی) می تواند منجر به نتایج متفاوتی در زمینه تولیدات شفاهی گردد. این تحقیق تلاشی در جهت بررسی تاثیر تغییر درتکالیف بر اساس 3 مورد (نیاز به برهان، تعداد عناصر، و موقعیت «اینجا و اکنون» در مقابل«آنجا و سپس») از مدل resource-directing، مطرح شده توسط رابینسون، بر روی نقل داستان از روی تصایر است. این تحقیق شامل 30 زبان آموز ایرانی در رنج سنی 20 تا 34 سال بود. همه این افراد موظف به انجام هردو مدل تکلیف (پیچیده و ساده) برای نقل داستان از روی تصایر بودند. داده های صوتی ضبط و سپس تست پارامتریک MANOVA برروی آن انجام گردید. نتایج نشان داد که افزایش پیچیدگی شناختی در تکالیف منجر به افزایش صحت و پیچیدگی زبانی گردید. یافته های این تحقیق می تواند بینش عمیقی برای تدوین کنندگان مطالب درسی در خصوص تدارک تکالیف و زبان آموزان در راستای سنجش پیشرفت فراهم آورد.
    کلیدواژگان: بیچیدگی، درستی، فعالیت، زبان اموزان زبان دوم، بیچیدگی شناختی
    چکیده مشاهده متن زبان: انگلیسی
  • تاثیر هدف خواندن بر یادگیری ضمنی و یادآوری واژگان در زبان آموزان مبتدی ایرانی
    احمدرضا اقتصادی، سکینه مومنی صفحات 55-66
    نظر به نقش کلیدی یادگیری واژگان در زبان آموزی دوم، این تحقیق به بررسی تاثیر هدف خواندن بر یادگیری و ماندگاری ضمنی واژگان می پردازد. بدین منظور 75 زبان آموز (سطح مبتدی) به سه گروه 1. خواندن آزاد و بدون هدف خاص (گروه کنترل)، 2. خواندن به منظور درک مفاهیم و مطالب (گروه آزمایشی اول)، و 3. خواندن با هدف خلاصه برداری کردن از مطالب ضروری و عمده (گروه آزمایشی دوم) تقسیم شدند. لغات مشکل متن انتخاب شده برجسته و معانی فارسی آنها نیز در حاشیه متن گنجانده شد. به منظور سنجش میزان یادگیری و ماندگاری لغات جدید شرکت کنندگان در این تحقیق دو بار مورد ارزیابی قرار گرفتند (بلافاصله بعد از خواندن متن و با فاصله زمانی دو هفته). نتایج هر دو آزمون حاکی از وجود تفاوت معنادار درمیزان واژگان فرا گرفته بین دو گروه آزمایشی در مقایسه با گروه کنترل بود، ولی بین عملکرد دو گروه خواندن به منظور درک مطلب و خلاصه نویسی تفاوت معنا داری مشاهده نشد. با این وجود، افکت سایز 21/0 برای آزمون اولیه و 68/0 برای آزمون تاخیری بیانگر این موضوع بود که قسمت عمده ای از تفاوت عملکرد سه گروه ناشی از تاثیر هدف خواندن بر یادگیری و ماندگاری ضمنی لغات می باشد. نتایج حاصله از تحقیق همچنین حاکی از آن بود که گروه خلاصه نویسی توانایی بیشتری در خلق جملات واستفاده از کلمات جدید درون جملات ذکر شده داشتند، در حالیکه دو گروه دیگر بیشتر به شناسایی و ذکر معنی لغات بسنده کرده بودند. به علاوه، در بسیاری از اشتباهات مرتکب شده توسط زبان آموزان اثر مستقیمی از تاثیر زبان اول (زبان فارسی) دیده نشد.
    کلیدواژگان: واژگان، یادگیری ضمنی، ماندگاری، هدف خواندن
    چکیده مشاهده متن زبان: انگلیسی
  • تاثیر مطالب خودآگاهی بخش برگرفته از ویدئو بر درک کنش های گفتاری عذرخواهی، درخواست و امتناع
    علی درخشان، پرویز بیرجندی صفحات 67-76
    تحقیقات اخیر در زمینه منظور شناسی بین زبانی به این نتیجه رسیده اند که بعضی از جنبه های منظور شناسی زبان را می توان در محیط های کلاسی آموزش داد. اما اینکه چه روش هایی و چه مفاد آموزشی بهترین تاثیر را دارند قابل بحث است. بنابراین، هدف از تحقیق حاضر بررسی تاثیر مطالب خودآگاهی بخش برگرفته از ویدئو بر درک کنش های گفتاری عذرخواهی، درخواست و امتناع می باشد. بدین منظور، 78 فارسی زبان سطح متوسط به بالا بطور تصادفی در چهار گروه (فرا منظور شناسی، جستجوی ساختار، ایفای نقش، و کنترل) قرار گرفتند. به این چهار گروه 45 برش ویدیو که از فیلم های Flash forward، Stargate TV series & Annie Hall، در 9 جلسه 60 دقیقه ای هفته ای دو بار تدریس شد. نتایج آزمون چند گزینه ای تکمیل کلام نشان داد که تمامی این سه روش آموزش موثر بوده اند و تست Tukey (HSD) نشان داد که عملکرد گروه فرا منظور شناختی از گروه های دیگر بهتر بوده است. یافته ها حاکی از ان است که مدرسین و تالیف کنندگان کتاب های آموزشی می توانند از ویدیوهای آموزشی برای آگاهی بخشی مفاهیم منظورشناسی در کلاس درس استفاده کنند.
    کلیدواژگان: [PERSIAN] زبان، منظورشناسی، منظور، جامعه شناسی، فرضیه آگاهی بخشی
    چکیده مشاهده متن زبان: انگلیسی
  • بررسی بیان مخالفت در استدلال میان زبان آموزان ایرانی با توجه به عوامل محیطی
    رضا غفارثمر، افسانه عباس زاده، فاطمه پورمحمدی صفحات 87-101
    پژوهش حاضر به بررسی بیان اختلاف در استدلال میان زبان آموزان پیشرفته ی ایران و ارتباط آن با عوامل محیطی می پردازد. داده ها های تحقیق نتیجه استدلال نمیان 26 گقتگوکننده به زبان انگلیسی در سه حالت مختلف: 1) موسسه زبان، 2) محیط خانه، 3) محیط دانشگاه است. نمونه مطالعه بر اساس دسترس پذیری انتخاب شدند. تجزیه و تحلیل این استدلال ها نشان دهنده ی تاثیر عوامل محیطی مانند روابط طرفین و بافت موقعیتی که در آن شرکت کنندگان بحث می کنند، بر نحوه ی ابراز مخالفت بود. نتایج این مطالعه تایید کرد که عمل گفتارمخالفت پیچیده و چند بعدی است و جنبه های مختلف محیط بر بیان آن به عنوان یک عمل گفتار تهدید کننده وجهه طرفین یا بهبود بخش تاثیرگذار خواهند بود. بنابراین در این پژوهش پیشنهاد شد که نمی توان این عمل گفتار را بدون در نظر گرفتن عوامل محیطی مورد مطالعه قرار داد، و نشانگرهای زبانی به سادگی نمی توانند مخالفت را در دسته بندی مودبانه / بی ادبانه یا ترجیحی/غیرترجیحی قرار دهد. این پژوهش همچنین نشان داد که روابط، صفات شخصی، پس زمینه، سطح مهارت زبانی و بافت موقعیتی که در آن استدلال می کنند از عوامل مهم است که تعیین کننده ی مخالفت به عنوان حفظ کننده یا تهدیدکننده ی وجهه هستند.
    کلیدواژگان: استدلال، مخالفت، استراتژی های ادب، عمل گفتارها، تحلیل گفتگو
    چکیده مشاهده متن زبان: انگلیسی
|
  • Editorial
    Saeed Ketabi Page 0
    View Paper Original: English
  • Designing reading tasks to maximise vocabulary learning
    Paul Nation Pages 1-8
    Most vocabulary learning should occur incidentally through listening and reading. This is one of the reasons why a substantial extensive reading program is an important part of an English course. Extensive reading requires the learners to do large quantities of reading using material that is at the right level for them. Vocabulary learning occurs through the conditions of repetition، retrieval، creative use، and deliberate attention. These conditions can be maximized when reading through the use of narrow reading، repeated reading، linked skills reading، reading with discussion، and deliberate learning through reading with exercises. Computer-based activities can be effective in providing opportunities for deliberate learning، but it is important that deliberate learning does not take time away from extensive reading.
    Keywords: vocabulary learning, conditions, extensive reading
    Abstract View Paper Original: English
  • Motivation, amount of interaction, length of residence and ESL learner's pragmatic competence
    Zohre R. Eslami, Soo Jin Ahn Pages 9-28
    This study examined how motivation for learning English، the amount of contact with English، and length of residence in the target language area affects Korean graduate students’ English pragmatic skills. The study attempted to account for differential pragmatic development among 50 graduate-level Korean students in relation to individual factors mentioned above. The data were collected using three types of elicitation instruments: a written background questionnaire، a discourse completion test، and the mini-Attitude/Motivation Test Battery. Descriptive and inferential statistics (correlation coefficients، and multiple regressions) were used to analyze the data. The findings of the study revealed that (a) the level of motivation had a positive and moderate relationship with the ESL learners’ L2 pragmatic competence; and (b) the amount of L2 contact and length of residence had only a weak and insignificant impact on the participants’ pragmatic competence.
    Keywords: motivation, amount of interaction, ESL, pragmatic competence, length of stay
    Abstract View Paper Original: English
  • The relationship between task repetition and language proficiency
    Ahmad Mojavezi Pages 29-40
    Designing a task with a reasonable level of cognitive complexity has always been important for syllabus designers، teachers، as well as researchers. This is because task manipulation may lead to different results in oral production. The present study was an attempt to explore the effect of this manipulation - based on Robinson’s resource-directing model (reasoning demands، number of elements، and here and now versus there and then condition) - on picture narration. The study included 30 Iranian EFL learners at the intermediate level between the ages of 21 and 34. They were all native speakers of Persian. Each participant was required to perform the simple version as well as the complex version of the same picture narration task. The participants’ speechwas audio-recorded and the results revealed that an increase in task cognitive complexity leads to greater accuracy and linguistic complexity.
    Keywords: Accuracy, complexity, fluency, language proficiency, task repetition
    Abstract View Paper Original: English
  • The effect of increase in task cognitive complexity on Iranian EFL learner's accuracy and linguistic complexity: A test of Robinson's Cognition Hypothesis
    Hassan Soleimani, Maryam Rezazadeh Pages 41-54
    Designing a task with a reasonable level of cognitive complexity has always been important for syllabus designers، teachers، as well as researchers. This is because task manipulation may lead to different results in oral production. The present study was an attempt to explore the effect of this manipulation - based on Robinson’s resource-directing model (reasoning demands، number of elements، and here and now versus there and then condition) - on picture narration. The study included 30 Iranian EFL learners at the intermediate level between the ages of 21 and 34. They were all native speakers of Persian. Each participant was required to perform the simple version as well as the complex version of the same picture narration task. The participants’ speech was audio-recorded and the results revealed that an increase in task cognitive complexity leads to greater accuracy and linguistic complexity.
    Keywords: Complexity, Accuracy, Task, EFL Learners, Cognitive Complexity
    Abstract View Paper Original: English
  • The effect of reading purpose on incidental vocabulary learning and retention among elementary Iranian learners of English
    Ahmad Reza Eghtesadi, Sakine Momeni Pages 55-66
    This study، situated in an EFL context، aimed at discovering the ways purposes behind reading activities influence vocabulary knowledge gain and retrieval. Seventy five elementary learners of English were randomly assigned to three groups of ‘free reading’، ‘reading comprehension’ and ‘reading to summarize’. A modified text was administered to all the three groups. The data in both immediate and delayed post-test revealed that both vocabulary learning and retention were greatly influenced by the purposeful reading activity. The Scheffe post-hoc test revealed that the mean scores of the ‘summarizing’ and ‘reading comprehension’ groups were significantly different from the mean score of the ‘free reading’ group. But the results did not indicate any significant differences between the mean scores of the two groups of ‘summarizing’ and ‘reading comprehension’. However the strength of association for the immediate post-test and the delayed one showed that a large part of the variance between the three groups could be explained by the reading purpose.
    Keywords: vocabulary, incidental vocabulary learning, retention, reading purpose
    Abstract View Paper Original: English
  • Pragmatic comprehension of apology, request and refusal: An investigation on the effect of consciousness-raising video-driven prompts
    Ali Derakhshan, Parviz Birjandi Pages 67-76
    Recent research in interlanguage pragmatics (ILP) has substantiated that some aspects of pragmatics are amenable to instruction in the second or foreign language classroom. However، there are still controversies over the most conducive teaching approaches and the required materials. Therefore، this study aims to investigate the relative effectiveness of consciousness-raising video-driven prompts on the comprehension of the three speech acts of apology، request، and refusal on seventy eight (36 male and 42 female) upper-intermediate Persian learners of English who were randomly assigned to four groups (metapragmatic، form-search، role play، and control). The four groups were exposed to 45 video vignettes (15 for each speech act) extracted from different episodes of Flash Forward، Stargate TV Series and Annie Hall Film for nine 60-minute sessions of instruction twice a week. Results of the multiple choice discourse completion test (MDCT) indicated that learners’ awareness of apologies، requests and refusals benefit from all three types of instruction، but the results of the Post hoc test of Tukey (HSD) illustrated that the metapragmatic group outperformed the other treatment groups، and that form-search group had a better performance than role-play and control groups.
    Keywords: Pragmalinguistic knowledge, Sociopragmatic knowledge, Consciousness, raising hypothesis
    Abstract View Paper Original: English
  • Investigating disagreements through a context-specific approach: A case of Iranian L2 speakers
    Reza Ghafar Samar, Afsaneh Abaszadeh, Fatemeh Pourmohamadi Pages 87-101
    The current study investigated the expression of disagreement by Iranian advanced English learners. The data for the study comprised the recorded discussions of 26 male and female interlocutors in three different settings: 1) language institute، 2) home environment، and 3) university setting. Analysis of the arguments pointed to the influence of contextual factors. More precisely، disagreements were found to be complex and multidirectional speech acts and thus various factors، including the interlocutors’ power، relationships، background، and the situational context، influence their realization as face-threatening or face-enhancing speech acts. Therefore، the linguistic markers cannot safely categorize disagreement turns into polite/impolite or preferred/dispreferred acts.
    Keywords: Argument, Disagreement, Politeness strategies, Speech acts, Conversation analysis
    Abstract View Paper Original: English