تعیین وضعیت دانش ضمنی و تصریحی معلمان دوره راهنمایی از نظریه های یادگیری در فرایند تدریس و تاثیر عوامل جمعیت شناختی بر آن

از آنجا که دانش و تجربه معلمان نقش عمده ای در فرآیند یادگیری دارد، هدف از انجام این تحقیق تعیین رابطه دانش تصریحی و ضمنی معلمان از نظریه های یادگیری و بررسی تاثیر عوامل جمعیت شناسی بر آن بود. این تحقیق از نوع توصیفی و به روش زمینه یابی برروی 266 معلم (146 زن و 120 مرد) که به روش نمونه گیری خوشه ایتصادفی انتخاب شده بودند، انجام شد. دانش تصریحی و ضمنی معلمان با دو پرسشنامه محقق ساخته سنجیده شد. داده ها با استفاده از آمار توصیفی و استنباطی مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفت.
یافته ها نشان دادند که میزان دانش تصریحی و ضمنی معلمان از نظریه های یادگیری در بعضی سئوالات نظریه ها پایین بود. بین میانگین مشاهده شده نمرات دانش تصریحی(33/0) و دانش ضمنی (61/3) از نظریه های یادگیری تفاوت معنی داری وجود داشت(05/0p<). بین دانش تصریحی و ضمنی معلمان از نظریه های یادگیری رابطه معنی داری وجود داشت (P=0/019)و همبستگی بین دو متغیر بسیار ضعیف بود (r=0/144). بین دانش تصریحی و دانش ضمنی معلمان با متغیرهای مدرک تحصیلی، سابقه تدریس و جنسیت تفاوت معنی دار و جود داشت. بین دانش معلمان و آموزش ضمن خدمت تفاوت معنی دار نبود (05/0p≥). نتیجه آن که تقویت دانش تصریحی معلمان از نظریه های یادگیری و توجه خاص به دانش ضمنی معلمان باید مورد توجه مسئولان و برنامه ریزان آموزشی قرار گیرد.