نقش راهبردهای انضباطی دبیران زبان در موفقیت تدریس آنان و انگیزه ی یادگیری و پیشرفت درس زبان انگلیسی دانش آموزانشان: مدل تحلیل مسیر

پژوهش حاضر به بررسی نقش راهبردهای انضباطی دبیران زبان در موفقیت تدریس آنان و انگیزه ی یادگیری و پیشرفت زبان انگلیسی دانش آموزانشان می پردازد. هزار و چهارصدو هشت دانش آموز دبیرستانی درک خود را از راهبردهای انضباطی که دبیرانشان برای برقراری نظم در کلاس درس استفاده می کردند (شامل تنبیه، تشخیص/پاداش، تبادل نظر، و خشونت) بیان نمودند. آنان همچنین موفقیت تدریس دبیرانشان را با تکمیل پرسشنامه معلم زبان موفق)معافیان و پیش قدم، 2009) مورد بررسی قرار دادند. دانش آموزان نسخه فارسی پرسشنامه انگیزه و نگرش (قربان دردی نژاد و امام جمعه، 2001) را تکمیل نمودند که انگیزه یادگیری درس زبان را مورد سنجش قرار می دهد. پیشرفت درس زبان بر اساس نمرات رسمی آخر سال تحصیلی محاسبه شد. نتایج نشان داد که دبیران زبان ایرانی رفتار شایسته زبان آموزان را تحسین می کنند و به آنها پاداش می دهند و چندان معلمان سلطه جویی نیستند. علاوه بر این مشخص شد که موفقیت تدریس دبیران زبان، انگیزه یادگیری و پیشرفت در درس زبان دانش آموزان با یکدیگر ارتباط معناداری دارند. نتایج تحلیل مسیر نشان داد که دبیرانی که از راهبردهای تشخیص و درگیر نمودن دانشآموزان در روند برقراری نظم در کلاس بیشتر بهره می گیرند، از نظر دانش آموزان در تدریس موفق ترند؛ و دبیرانی که از راهبردهای تنبیهی بیشتر استفاده می کنند در تدریس موفق نیستند. نتایج همچنین نشان داد که در کلاس هایی که معلمان برای برقراری انضباط از تنبیه استفاده می کنند، یادگیری دانش آموزان در درس زبان کمتر است زیرا انگیزه ی یادگیریدانش آموزان پایین تر است. توفیق دبیران در تدریس، تاثیر راهبرد تنبیه را بر انگیزه یادگیری زبانتعدیل کرد؛ در حالیکه انگیزه یادگیری،تاثیر راهبردهای تنبیهی را بر پیشرفت درسی زبان تعدیل نمود. نتایج نشان داد که انگیزه قویترین تاثیر را بر پیشرفت درس زبان دارد.