ارتباط باورهای انگیزشی یادگیری و ابعاد منبع کنترل با پیشرفت تحصیلی دانشجویان

پیشرفت تحصیلی تحت تاثیر متغیرهای زیادی است. برخی از مهم ترین آن ها باورهای انگیزشی و منبع کنترل هستند. این پژوهش با هدف بررسی ارتباط میان باورهای انگیزشی و منبع کنترل با پیشرفت تحصیلی انجام شد.
روش پژوهش، توصیفی - تحلیلی است. جامعه آماری شامل تمام دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بیرجند در سال تحصیلی 93-94 (2621نفر) بودند، که نمونه های مورد بررسی بر اساس جدول کرجسی و مورگان 335 نفر برآورد و به روش نمونه گیری تصادفی – طبقه ای انتخاب شدند. برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه 47 سوالی MSLQ پینتریچ و دی گروت و پرسشنامه 29 سوالی منبع کنترل راتر و معدل کل دانشجویان به عنوان مولفه پیشرفت تحصیلی استفاده شد. داده ها از طریق آزمون t مستقل، همبستگی پیرسون، تحلیل واریانس یک طرفه و تحلیل رگرسیون و با استفاده از نرم افزار آماری SPSS تجزیه و تحلیل گردید.
نتایج بر اساس تحلیل رگرسیون نشان داد که بین باورهای انگیزشی و منبع کنترل با پیشرفت تحصیلی دانشجویان رابطه معنی داری وجود دارد (0/452=r و 0/013=P). هم چنین بین میزان منبع کنترل دانشجویان دختر و پسر تفاوت معنی داری وجود نداشت (1/06=t و 0/12=P). اما بین میزان پیشرفت تحصیلی دانشجویان دختر و پسر تفاوت معنی داری مشاهده شد.(2/136=t و 0/04=P).
نتایج بیانگر وجود رابطه بین باورهای انگیزشی و منبع کنترل با پیشرفت تحصیلی دانشجویان رابطه بود. لذا پیشنهاد می گردد با گذاشتن کارگاه های آموزشی ویژه دانشجویان در این زمینه، این دو عامل مهم را می توان در دانشجویان بهبود بخشید.