مشارکت مربیگری تفکر هسته ای از طریق مدل چند لایه ای در رشد حرفه ای معلمین زبان انگلیسی ایرانی

رویکرد تفکر هسته ای که مبتنی است بر مدل چند لایه ای تفکر، می تواند نیروی ایده آل ها و ویژگی های فردی را در تجارب تدریس معلمان به ثمر برساند. پژوهش حاضر، نقش این رویکرد در رشد حرفه ای معلمان زبان انگلیسی ایرانی را مورد بررسی قرار داده است. چهل معلم انگلیسی عمومی در سطح دانشگاهی در جهت اعمال رویکرد تفکر هسته ای در ارتباط با ایده آل های تدریس و موانعی که بر سر راه رسیدن به آن ایده آل ها تشخیص می دادند، در سه جلسه تحت هدایت مربی قرار گرفتند. برای جمع آوری داده های کیفی از چک لیستهای مشاهده کلاسی، یادداشتهای تاملی و میدانی و مصاحبه های نیمه ساختاری در قبل و بعد از برگزاری سه جلسه هدایتی استفاده شد. برای تشخیص بن مایه های تکراری در هر لایه از مدل، از تحلیل موضوعی استفاده شد. تحلیل آماری بعدی اختلافی معنادار بین ادراک معلمان در قبل و بعد از حضور در جلسات را آشکار ساخت. نتایج نشان داد که معلمان فرآیندی رشدی را تجربه کردند که مسیر رشد آن از لایه های خارجی مدل به سمت لایه های داخلی بوده است. در اثر فعال سازی ویژگی های هسته ای در حین جلسات هدایت تحت نظر مربی، حس هویت و رسالت در معلمان پرورش یافت که به گونه ای بر روی محیط، رفتار، و باورهای آنها تاثیر گذاشت که توجه آنها از دغدغه های فردی خود به مسئولیت ها و ایده آل هایشان جلب گردید. یافته ها برای دست اندرکاران مختلف در حوزه تدریس زبان انگلیسی کاربرددارد.