بازنمایی های چندگانه: فرایندی مهم در یاددهی و یادگیری کسر ها

تحقیق حاضر، با هدف بررسی نقش آموزش مبتنی بر بازنمایی های چندگانه و اثرات آن روی درک دانش آموزان از کسرها، و عملکرد شان در حل مسایل شامل کسر اجرا گردید. شرکت کنندگان در این مطالعه 40 دانش آموز دختر بودند که در دو مدرسه ابتدایی و در دو کلاس پایه چهارم درس می خواندند. روش تحقیق استفاده شده در این تحقیق، تلفیقی از دو روش کمی و کیفی بود. در روش کمی از طرح شبه تجربی استفاده شد و دانش آموزان یک مدرسه به عنوان گروه کنترل و دانش آموزان مدرسه دیگر به عنوان گروه آزمایش در نظر گرفته شدند. به دانش آموزان گروه کنترل، مفاهیم شامل کسر با یک رویکرد آموزشی سنتی آموزش داده شد و به دانش آموزان گروه آزمایش، همان مفاهیم  با رویکرد آموزشی مبتنی بر بازنمایی های چندگانه آموزش داده شد. اثر آموزش مبتنی بر بازنمایی های چندگانه روی درک دانش آموزان از کسرها، با یک پیش آزمون و پس آزمون (که قبل و بعد از شروع فرایند آموزش، از هر دو گروه به عمل آمد)، ارزیابی شد. همچنین، برای بررسی عمیق تر فرایند درک و تفکر دانش آموزان، و عملکرد آن ها هنگام حل مسایل شامل کسر، 6 مصاحبه با 6 دانش آموز (3 نفر از هر گروه) انجام شد. علاوه بر این، پس از گذشت حدود چهار ماه از زمانی که مفاهیم شامل کسرها به دانش آموزان آموزش داده شده بود آزمونی تحت عنوان آزمون پایداری یادگیری، از دانش آموزان دو گروه به عمل آمد. یافته های مطالعه نشان داد، که دانش آموزان گروه آزمایش، عملکرد بهتری از خود نشان داده بودند و درک مفهومی شان از کسرها توسعه یافته بود. یافته ها، همچنین نشان داد که یادگیری دانش آموزان گروه آزمایش از مفهوم کسر، نسبت به یادگیری دانش آموزان گروه کنترل پایدارتر بود.