ارائه مدل پرخاشگری براساس هوش هیجانی، تنظیم هیجان، مهارت های ارتباطی، خودکارآمدی و عملکرد والدین با میانجیگری سبک دل بستگی ناایمن دوسوگرا در نوجوانان دختر دوره متوسطه دوم

پرخاشگری ازجمله مشکلات شایع سنین نوجوانی است و می تواند زمینه ساز مشکلات روان شناختی، اجتماعی و رفتاری در افراد شود. هدف از پژوهش حاضر ارایه مدل پرخاشگری براساس هوش هیجانی، تنظیم هیجان، مهارت های ارتباطی، خودکارآمدی و عملکرد والدین با میانجیگری سبک دل بستگی ناایمن دوسوگرا در نوجوانان دختر دوره متوسطه دوم بود.

پژوهش حاضر به روش همبستگی و در قالب الگوی معادلات ساختاری اجرا شد. جامعه آماری پژوهش را تمامی دانش آموزان دختر دوره متوسطه دوم، شهر تهران در سال تحصیلی 99-1398 تشکیل دادند که به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای 384 نفر به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. ابزار استفاده شده در پژوهش شامل پرسشنامه پرخاشگری (باس و پری، 1991)، پرسشنامه هوش هیجانی بار-آن (بار-آن، 1980)، پرسشنامه تنظیم هیجان گروس و جان (گروس و جان، 2003)، پرسشنامه مهارت های ارتباطی منجمی زاده (منجمی زاده، 1391)، مقیاس خودکارآمدی عمومی شرر (شرر و همکاران، 1982)، مقیاس دل بستگی هاوزن و شاور (هاوزن و شاور، 1987) و پرسشنامه سنجش عملکرد خانواده اپشتاین (اپشتاین و همکاران، 1983) بود. تحلیل داده ها با استفاده از روش مدل سازی معادلات ساختاری و نرم افزار لیزرل 8٫80 صورت گرفت. سطح معناداری در این پژوهش، 0٫05 در نظر گرفته شد.

نتایج نشان داد، هوش هیجانی (0٫42-=β، 0٫001>p)، تنظیم هیجان (0٫39-=β، 0٫001>p)، مهارت های ارتباطی (0٫37-=β، 0٫001>p)، خودکارآمدی (0٫43-=β، 0٫001>p) و عملکرد والدین (0٫45-=β، 0٫001>p) دارای اثر منفی و معکوس بر پرخاشگری است. همچنین در نتایج برازش مدل نهایی، شاخص های برازش برای مجذور خی به دست آمد. مقدار شاخص ریشه میانگین مربعات خطای برآورد 0٫015=RMSEA، شاخص نکویی برازش 0٫95=GFI، شاخص نکویی برازش تعدیل شده 0٫93=AGFI، شاخص بنتلر-بونت 0٫98=NFI و شاخص برازش افزایشی برابر 0٫94=IFI محاسبه شد که نشان می دهد، مدل از برازندگی خوبی برخوردار است.

باتوجه به یافته های این پژوهش مدل ارایه شده پرخاشگری براساس هوش هیجانی، تنظیم هیجان، مهارت های ارتباطی، خودکارآمدی و عملکرد والدین با میانجیگری سبک دل بستگی ناایمن دوسوگرا در نوجوانان دختر دوره متوسطه دوم از برازش کافی برخوردار است.