عملکرد مدرسین زبان انگلیسی در ارزیابی تشخیصی مبتنی بر کالس

ارزیابی تشخیصی در کلاسهای زبان نقش مهمی در ارایه بازخورد فوری و با کیفیت برای فعالیت های اصلاحی دارد که یادگیری را بهبود میبخشد آلدرسون، برونفوت و هاردینگ؛ 2014؛ هاتی و تیمپرلی، 2007؛ هوتا، 2008؛ جانگ و واگنر. ، 2013 .با این حال، استفاده از ارزیابی تشخیصی در کالس حداقل به دو دلیل برای بسیاری از مدرسین یک چالش بوده است: اول، هیچ تعریف روشنی از ارزیابی تشخیصی در زمینه فراگیری زبان دوم وجود ندارد آلدرسون، 2005؛ آلدرسون، برونفوت و هاردینگ، 2015؛ ناچ و مک کوین. ، 2017 .علیرغم پیشرفتهایی که در دوره های تربیت معلم صورت گرفته است، این دوره ها عمدتا تعداد اندکی دوره های آموزشی برای تجهیز معلمان آینده به دانش الزم برای ارزیابی کلاسی ارایه میدهند پروفام، 2011 .برای پرداختن به این موضوع، این مطالعه تالش کرد تا شیوه ها و رویه های ارزیابی تشخیصی اساتید مجرب دانشگاهی را بررسی نماید و یک چارچوب مناسب و تجربی برای ارزیابی تشخیصی مبتنی بر کالس در زمینه آموزش زبان خارجی ارایه نماید. داده ها از 17 مربی با مدرک کارشناسی ارشد در آموزش زبان خارجی و رشته های مرتبط با بیش از 5 سال سابقه تدریس بدست آمد. شرکت کنندگان سناریوهایی را دریافت کردند که مشکلات خاصی را مطرح میکردند و از آنها می خواستند که توضیح دهند از چه رویه ها و فرآیندهایی برای تشخیص مشکل استفاده میکنند، و چه کارهایی را به عنوان دستورالعمل اصلاحی انجام می دهند. بر اساس یافته ها، یک چارچوب داده محور برای ارزیابی تشخیصی مبتنی بر کالس درس پیشنهاد می نماییم. این مقاله، همچنین، لزوم گنجاندن ابعاد نظری و عملی ارزیابی تشخیصی در برنامه های آموزش معلمان پیش و ضمن خدمت را مورد بحث و بررسی قرار می دهد.