تاثیر آموزش چند جزئی از مداخلات ساختار متن و استراتژی های خود تنظیمی بر روی مهارت درک مطلب خواندن زبان آموزان ایرانی سطح متوسط به بالا

مطالعه تجربی حاضر، به بررسی تاثیر احتمالی تداخل آموزش چند جزیی آگاهی از ساختار متن به همراه استراتژی های خود تنظیم شده بر روی درک مطلب فراگیران زبان خارجی ایران می پردازد. صد و بیست دانشجوی کارشناسی ارشد در حوزه های ترجمه انگلیسی و ادبیات انگلیسی در دانشگاه رودبار ، ایران بر اساس نمرات آزمون سطح یابی آکسفورد انتخاب و به طور تصادفی به چهار گروه طبقه بندی شدند (یک گروه کنترل و سه گروه آزمایش). طرح آموزشی مبتنی بر تیوری بار شناختی بود. گروه های آزمایش، آگاهی از ساختار متن ، استراتژی های خود تنظیم شده و ترکیبی از آگاهی از ساختار متن و استراتژی های خود تنظیم شده را که دوازده هفته به طول انجامید ، دریافت کردند. گروه کنترل دارونما دریافت کرد. داده ها از نتایج پیش آزمون و پس آزمون درک مطلب به دست آمد. تجزیه و تحلیل یک طرفه کواریانس نشان داد که مداخله آموزش چند جزیی از ساختار متن و استراتژی های خود تنظیم شده در توسعه درک مطلب خواندن زبان آموزان مفیدتر می باشد. آگاهی دانش آموزان از ساختار متن و توانایی آنها در تنظیم هدف و یادگیری ، درک مطلب خواندن آنها را تسهیل می نماید. آموزش استراتژی خود تنظیم شده می تواند با افزایش آگاهی از ساختار متن همراه باشد تا بار شناختی را کاهش دهد و می تواند در کلاسهای خواندن زبان خارجی به منظور کمک به درک متون اجرا گردد.