اثربخشی افزایش آگاهی فراشناختی بر درک مطلب و خودتنظیمی زبان آموزان زبان انگلیسی ایرانی

اهمیت استراتژی افزایش آگاهی فراشناختی به خوبی در یافته های پژوهشی به عنوان نوعی پشتیبانی برای کسب مهارت های زبان انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی به طور کلی مستند شده است. با این وجود، اثربخشی این استراتژی بر درک مطلب و سطح خودتنظیمی زبان آموزان زبان انگلیسی کمتر مورد توجه قرار گرفته است. این پژوهش به بررسی اثربخشی افزایش آگاهی فراشناختی در محیط آموزشی معکوس بر مهارت های خواندن زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی و سطوح خودتنظیمی آنها به عنوان تلاشی نسبی در این راستا پرداخته است. برای انجام این کار، نمونه ای متشکل از 56 زبان آموز زبان انگلیسی با سطح متوسط پایین از یکی از آموزشگاه های زبان خصوصی در کرمان، با تکیه بر استراتژی نمونه گیری دردسترس برای مطالعه انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از آزمون تعیین سطح آکسفورد، پیش آزمون خواندن، پس آزمون خواندن، مقیاس خودتنظیمی و مصاحبه نیمه ساختاریافته استفاده شد. یافته های آزمون تی مستقل نشان داد که از پیش آزمون تا پس آزمون، زبان آموزان زبان انگلیسی در گروه آزمایش در هر دو سطح درک مطلب و خودتنظیمی بهتر از گروه کنترل عمل کردند. یافته های مصاحبه نیمه ساختاریافته از نتایج آزمون تی مستقل حمایت کرد ومشخص شد که جنبه های مشارکتی، سرگرم کننده و آموزشی گروه آزمون دانش آموزان را تحت تاثیر قرار داده است. در مجموع، نتایج تایید کرد که ادغام کلاس های درس معکوس با رشد فراشناختی سطح درک خواندن و خودتنظیمی زبان آموزان را افزایش می دهد. کاربردهای آموزشی استراتژی مورد بحث قرار می گیرد.