مقایسه اثربخشی آموزش روش های مطالعه و مدیریت زمان بر خودکارآمدی تحصیلی و خودتنظیمی تحصیلی و عملکرد درس زیست شناسی دانش آموزان دختر و پسر علوم تجربی پایه دوازدهم

یادگیری آموزش خودتنظیمی باعث می شود که دانش آموزان فعالانه به امر یادگیری مشغول شوند و آن را سازماندهی کنند؛ لذا چنانچه دانش آموزان سطح مهارت های خودتنظیمی خود را افزایش دهند؛ همین امر مستقیا باعث بالا رفتن عملکرد تحصیلی و پیشرفت آنان خواهد شد؛ از این رو، پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی آموزش روش های مطالعه و مدیریت زمان بر خودکارآمدی تحصیلی و خودتنظیمی تحصیلی و عملکرد درس زیست شناسی دانش آموزان دختر و پسر علوم تجربی پایه دوازدهم انجام شد.

روش پژوهش: 

پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل است. جامعه آماری، دانش آموزان دختر و پسر پایه دوازدهم رشته علوم تجربی شهر تبریز در سال تحصیلی 401-1400 بودند که با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای یک مرحله ای 52 نفر به عنوان نمونه جهت اجرای پژوهش انتخاب و به صورت دو گروه آزمایش(26 نفر) و کنترل (26 نفر) گمارده شدند. جهت سنجش خودکارآمدی تحصیلی از پرسشنامه جینگ و مورگان، جهت سنجش خودتنظیمی تحصیلی از پرسشنامه سواری و عرب زاده و جهت سنجش عملکرد درس زیست شناسی دانش آموزان از نمرات پایان ترم آن ها در سال تحصیلی جاری و سال قبل استفاده شد. روایی ابزارها توسط متخصصان تایید شد. پایایی ابزار با آلفای کرون باخ مورد تایید واقع شد (7/0<α). قبل از اجرای مداخله از هر دو گروه پیش آزمون خودکارآمدی تحصیلی و خودتنظیمی تحصیلی به عمل آمد. گروه آزمایش روش های مطالعه و مدیریت زمان را از طریق پکیج آموزشی در 8 جلسه دریافت کرد و گروه کنترل هیچگونه مداخله آموزشی دریافت نکرد. پس از اجرای مداخله در مرحله پس آزمون، هر دو گروه مجدا ابزارهای مرحله پیش آزمون را پاسخ دادند. همچنین نمرات پایان ترم سال تحصیلی جاری و قبلی درس زیست شناسی برای عملکرد دانش آموزان از مدارس اخذ شد. داده ها با استفاده از آزمون کواریانس تک متغیره دو طرفه تجزیه تحلیل شدند.

آموزش روش های مطالعه و مدیریت زمان در خودکارآمدی تحصیلی، خودتنظیمی تحصیلی و عملکرد درس زیست شناسی دانش آموزان دختر و پسر اثربخشی یکسان را نشان داد (05/0> p).

با توجه به اثربخشی آموزش روش های مطالعه و مدیریت زمان پیشنهاد می شود، با برگزاری کارگاه های آموزشی توسط مشاوران خبره در مدارس، به بالا بردن خودکارآمدی تحصیلی، خودتنظیمی تحصیلی و عملکرد درس زیست شناسی دانش آموزان رشته علوم تجربی توجه شود.