درک و باورهای معلمان ایرانی زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در رابطه با آموزش انتقادی: مطالعه چند موردی

آموزش انتقادی در ایران به تازگی در حال شکل گیری است و یقینا مسیر رسیدن به آموزش طرح مسیله ناهمواری های بسیاری دارد. مطالعه حاضر در نظر دارد با استفاده از نمونه گیری در دسترس و با کاوش درک و باورهای 64 معلم ایرانی زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در رابطه با آموزش انتقادی و محورهای اساسی آن، مقاومت های موجود را در برابر تغییر در سیستم آموزشی کشف کند. علاوه بر این، پژوهش حاضر به دنبال یافتن تاثیر میزان درک عمیق این معلمان بر روی باورهای آن ها است. بر این اساس، یک سری مصاحبه و مشاهده جهت استخراج اظهارات، نیت و رفتار این مشارکت کنندگان در نظر گرفته شد. در نتیجه تحلیل مضمون داده های کیفی، مشخص شد که تقریبا 89 درصد از این معلمان درک عمیقی از مقوله آموزش انتقادی ندارند. این مسیله به وضوح نشان دهنده ی دوره های پیش از خدمت ناکارآمد یا حتی فقدان آن هاست. این معلمان باور به آموزش انتقادی نداشتند و همواره در صدد مقاومت یا مخالفت با محورهای اساسی آن بر می آمدند. یافته های مطالعه حاضر می تواند کمک شایانی به پیشینه آموزش انتقادی کند و هر کسی را که علاقه مند به این حیطه و نیز صدای دانش آموز باشد، منتفع سازد.