نقش واسطه ای نارسایی توجه والدین در رابطه بین سبک های پردازش حسی با اختلال یادگیری ویژه در دانش آموزان دبستانی

</span> یکی از مشکلات روان شناختی، اختلال یادگیری ویژه است. هدف این مطالعه، مدل یابی روابط ساختاری سبک های پردازش حسی با مشکلات یادگیری ازطریق متغیر میانجی نارسایی توجه والدین در دانش آموزان دبستانی بود.</span></span></span>

</span> روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی مبتنی بر مدل یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش را والدین دانش آموزان دبستانی پایه سوم پسر مدارس دولتی شهر بابل در سال تحصیلی 99-1398 تشکیل دادند. روش نمونه گیری به صورت خوشه ای دومرحله ای بود. برای تعیین حجم نمونه باتوجه به تعداد متغیرهای مشاهده شده و تخصیص ضریب 10 برای هر متغیر مشاهده شده، 250 نفر انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسش نامه سبک های پردازش حسی کودکان (دان، 1999)، پرسش نامه مشکلات یادگیری کلورادو (ویلکات و همکاران، 2011) و مقیاس نارسایی ها در کنش ورزی اجرایی بارکلی (بارکلی، 2011) بود. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از مدل یابی معادلات ساختاری با نرم افزارهای </span>SPSS</span> نسخه 18 و </span>AMOS</span> نسخه 23 استفاده شد. </span></span></span>

</span>نتایج پژوهش نشان داد، بین سبک های پردازش حسی و نارسایی توجه والدین با اختلال یادگیری ویژه رابطه معناداری وجود داشت (0٫01></span>p</span>)؛ همچنین نارسایی توجه والدین در رابطه بین سبک های پردازش حسی با اختلال یادگیری ویژه در دانش آموزان دبستانی دارای نقش واسطه ای بود (0٫001></span>p</span>). به طورکلی مجموع اثرات مسیرهای مستقیم و غیرمستقیم متغیرهای نارسایی توجه والدین و سبک های پردازش حسی بر متغیر اختلال یادگیری ویژه برابر با 68درصد بود.</span></span></span>

</span> براساس نتایج پژوهش، سبک های پردازش حسی با مشکلات یادگیری ازطریق متغیر میانجی نارسایی توجه والدین در دانش آموزان دبستانی نقش معناداری را برعهده دارد. پژوهش حاضر بیانگر اهمیت عوامل شناختی مانند سبک های پردازش حسی و عوامل اجتماعی مانند نارسایی توجه والدین در تبیین اختلال یادگیری ویژه است. </span></span></span></span></span>