نقشه مفهومی شیوه تدریس نوین در آموزش پرستاری

از آن جا که حرفه پزشکی در حال تغییر است، روش های آموزشی دانشجویان پزشکی نیز تغییر می کند. مولفان مختلف تصدیق کرده اند که به استراتژی های تدریس و یادگیری دیگری نیاز است که دانشجویان را قادر به حفظ مقادیر عظیم اطلاعات، یکپارچه سازی مهارت های تفکر انتقادی و حل دامنه مشکلات پیچیده بالینی کند. پژوهش های قبلی نشان داده اند که نقشه های مفهومی ممکن است از جمله چنین استراتژی های تدریس و یادگیری باشند. این مقاله قصد دارد: (الف) تحقیق حاضر را به عنوان یک رویکرد آموزشی بالقوه برای یادگیری دانشجویان پزشکی مورد بازبینی قرار دهد و (ب) پیامدهای آن را برای تدریس و یادگیری دانشجویان پزشکی مطرح کند تا راهنمایی برای تحقیقات آینده باشد.
عملکرد نقشه های مفهومی از طریق 4 روش اصلی (الف) ارتقای یادگیری معنی دار، (ب) ارایه منبعی برای یادگیری، (ج) قادرساختن اساتید برای ارایه بازخورد به دانشجویان و (د) اجرای ارزیابی یادگیری و کارآیی اعمال می شود. این بازبینی، ایده هایی را برای گروه اساتید پزشکی در زمینه استفاده از نقشه های مفهومی در تدریس و یادگیری ارایه می دهد. استراتژی هایی مانند پرورش تفکر انتقادی و استدلال بالینی، گنجاندن نقشه کشی مفهومی در یادگیری براساس حل مساله و استفاده از نقشه کشی مفهومی در یادگیری جمعی و گروهی شناخته شده است. تحولات جدید در آموزش پزشکی شامل استفاده از نقشه های مفهومی سریالی، استفاده از نقشه های مفهومی به عنوان روشی برای کمک به فراگیران با قابلیت هوشی پایین تر و ترکیب نقشه های مفهومی گروهی با بازخورد ساختاری است.