گونه شناسی تئوری های چندگانه در جهانی شدن و بومی ماندن برنامه درسی

فلسفه این مقاله این است که نگرانی های بین المللی در مورد اثرات مثبت و منفی جهانی سازی به خصوص در مورد توسعه ملی و بومی سازی رو به افزایش است. بیل _ روسی و دیزای(2005)، تی2 (2003)، بارکر3(2000)، مدیریت مناسب مسائل مربوط به جهانی سازی و منطقه ای نمودن آموزش جهت کاهش مشکلات و افزایش منافع جهت توسعه جامعه محلی را به صورتی اجتناب ناپذیر یک موضوع کلیدی در توسعه آموزشی، به ویژه در کشور های در حال توسعه می دانند (کراوفورد و کربای4، 2008؛ فرایدمن5 2005؛ آیار، براون و لادر19966؛ فولر7 1994). هدف از این مقاله تشریح مفهوم جهانی شدن (سیاره ای شدن) و بومی ماندن برنامه درسی و آموزشی است که از طریق روش تحقیق توصیفی – مقایسه ای هیکلر، گونه شناسی تئوری های چندگانه8 برنامه درسی تحلیل و الگویی برای نظام برنامه درسی ایران ارائه است.. تئوری های درخت، کریستال، قفس، دی.ان.ای، قارچ و آمیب (چنگ9،2004) بر وابستگی جهانی و جهت گیری های محلی تاکید دارند. بنابراین هر یک از تئوری ها ویژگی ها، محدودیت ها و نقاط قوت خاص خود را در برنامه درسی و آموزشی دارند. این گونه شنا سی10 می تواند طیف وسیعی از پیشنهادات را برای فیلسوفان تربیتی، برنامه ریزان درسی، سیاست گذاران آموزشی و مربیان جهت تنظیم استراتژی های نوین درسی برای توسعه آموزش محلی، بومی، ملی، منطقه ای، قاره ای و جهانی فراهم آورد.