بررسی تاثیر فعالیت های بدنی و مهارت های ادراکی-حرکتی بر یادگیری مفاهیم ریاضی در کودکان با ناتوانی های یادگیری عصبی-روان شناختی تحولی
نویسنده:
نوع مقاله:
مقاله پژوهشی/اصیل (دارای رتبه معتبر)
چکیده:
مبدا تمام اعمال، حرکت است. حرکت ستون یادگیری انسان است. هدف از پژوهش حاضر بررسی تاثیر فعالیت های بدنی منتخب و مهارت های ادراکی-حرکتی بر یادگیری مفاهیم ریاضی در کودکان با ناتوانی های یادگیری عصبی-روان شناختی تحولی پیش از دبستان بود.
پژوهش حاضر مطالعه ای از نوع آزمایشی بود. جامعهٔ آماری در این پژوهش تمامی کودکان پیش دبستانی 5 تا 6 سالهٔ مهد کودک ها و مراکز پیش دبستانی شهرستان بابل در سال 1 3 9 2 بودند. بر این اساس 4 5 نفر (از طریق نمونه گیری در دسترس) به عنوان نمونه انتخاب شده و در سه گروه 1 5 نفرهٔ کنترل و آزمایش قرار گرفتند. گروه آزمایش برنامهٔ تمرینی منتخب و مهارت های ادراکی-حرکتی را مدت 1 5 جلسه اجرا کردند. در این مدت گروه کنترل به فعالیت های معمول خود می پرداختند. در پایان جلسهٔ پانزدهم از هر دو گروه پس آزمون به عمل آمد. برنامهٔ حرکتی و مهارت های ادراکی-حرکتی شامل 4 5 دقیقه در هر جلسه بود. ابزار اندازه گیری در این تحقیق شامل آزمون ریاضیات ایران کی مت و آزمون عصب-روان شناختی کانرز بود. اطلاعات به دست آمده با کمک SPSS نسخهٔ 1 9 تجزیه و تحلیل شد.
بین میانگین پیش آزمون و پس آزمون یادگیری مفاهیم ریاضی در کودکان تفاوت معنا دار بود (0 ٫ 0 0 4 =p). همچنین مداخلات آموزشی )تمرین بدنی منتخب و مهارت های ادراکی-حرکتی) موجب تفاوت معنادار بین گروه های آزمایش و کنترل در یادگیری مفاهیم ریاضی شده است (0 ٫ 0 0 6 =p).
پژوهش حاضر مطالعه ای از نوع آزمایشی بود. جامعهٔ آماری در این پژوهش تمامی کودکان پیش دبستانی 5 تا 6 سالهٔ مهد کودک ها و مراکز پیش دبستانی شهرستان بابل در سال 1 3 9 2 بودند. بر این اساس 4 5 نفر (از طریق نمونه گیری در دسترس) به عنوان نمونه انتخاب شده و در سه گروه 1 5 نفرهٔ کنترل و آزمایش قرار گرفتند. گروه آزمایش برنامهٔ تمرینی منتخب و مهارت های ادراکی-حرکتی را مدت 1 5 جلسه اجرا کردند. در این مدت گروه کنترل به فعالیت های معمول خود می پرداختند. در پایان جلسهٔ پانزدهم از هر دو گروه پس آزمون به عمل آمد. برنامهٔ حرکتی و مهارت های ادراکی-حرکتی شامل 4 5 دقیقه در هر جلسه بود. ابزار اندازه گیری در این تحقیق شامل آزمون ریاضیات ایران کی مت و آزمون عصب-روان شناختی کانرز بود. اطلاعات به دست آمده با کمک SPSS نسخهٔ 1 9 تجزیه و تحلیل شد.
بین میانگین پیش آزمون و پس آزمون یادگیری مفاهیم ریاضی در کودکان تفاوت معنا دار بود (0 ٫ 0 0 4 =p). همچنین مداخلات آموزشی )تمرین بدنی منتخب و مهارت های ادراکی-حرکتی) موجب تفاوت معنادار بین گروه های آزمایش و کنترل در یادگیری مفاهیم ریاضی شده است (0 ٫ 0 0 6 =p).
کلیدواژگان:
تمرین بدنی ، ادراکی ، حرکتی ، ریاضی ، کودکان دارای اختلال
زبان:
فارسی
انتشار در:
در صفحه:
94
لینک کوتاه:
magiran.com/p1853277
دانلود و مطالعه متن این مقاله با یکی از روشهای زیر امکان پذیر است:
اشتراک شخصی
با عضویت و پرداخت آنلاین حق اشتراک یکساله به مبلغ 1,390,000ريال میتوانید 70 عنوان مطلب دانلود کنید!
اشتراک سازمانی
به کتابخانه دانشگاه یا محل کار خود پیشنهاد کنید تا اشتراک سازمانی این پایگاه را برای دسترسی نامحدود همه کاربران به متن مطالب تهیه نمایند!
توجه!
- حق عضویت دریافتی صرف حمایت از نشریات عضو و نگهداری، تکمیل و توسعه مگیران میشود.
- پرداخت حق اشتراک و دانلود مقالات اجازه بازنشر آن در سایر رسانههای چاپی و دیجیتال را به کاربر نمیدهد.
In order to view content subscription is required
Personal subscription
Subscribe magiran.com for 70 € euros via PayPal and download 70 articles during a year.
Organization subscription
Please contact us to subscribe your university or library for unlimited access!