تاثیر روش تدریس سخنرانی و سه روش ترکیبی مشارکتی بر میزان یادگیری و یادگیری پایداردانشجویان پرستاری

الگوهای تدریس جزء مهارت های فنی و حرفه ای معلمان است. برای آموزش می توان از روش های متنوع زیادی استفاده کرد و ادغام روش ها، بهترین الگوی آموزشی است. هدف این پژوهش تعیین تاثیرروش تدریس سخنرانی و سه روش ترکیبی مشارکتی بر میزان یادگیری و یادگیری پایدار دانشجویان پرستاری در درس اصول و مهارت های بالینی پرستاری بود.
این پژوهش یک مطالعه نیمه تجربی است که درآن تعداد 22 نفراز دانشجویان ترم اول پرستاری که در حال گذراندن درس سه واحدی اصول و مهارت های بالینی پرستاری بودند به عنوان نمونه انتخاب گردید. دو واحد (16 جلسه) از درس سه واحدی فن پرستاری که مباحث آنها شباهت بیشتری داشتند و توسط یک نفر تدریس می شد به دوتک واحد تقسیم شد در هشت هفته اول موضوعات درسی به شیوه معمول (سخنرانی) تدریس گردید و هشت هفته دوم از روش های ترکیبی نوین (پرسش و پاسخ، بحث گروهی و الگوی پیش سازمان دهنده) با توجه به کاربرد این الگوها بصورت ترکیبی هماهنگ با جلسات درسی استفاده شد. امتحان به طور مستقل در پایان هر دوره برای هرروش تدریس و آزمون مجدد سه ماه پس از آزمون اول از دانشجویان گرفته شد. ابزار گردآوری اطلاعات فرم اطلاعات دموگرافیک و آزمون معلم ساخته اصول و مهارت های بالینی به صورت چهار گزینه ای و کوتاه جواب بود. تجزیه و تحلیل آماری داده ها به کمک نرم افزار SPSS و با استفاده از آمار توصیفی و استنباطی به صورت توزیع فراوانی مطلق و نسبی، میانگین، تفاضل میانگین نمرات آزمون های هر دوره و آزمون تی انجام شد.
میانگین و انحراف معیار نمره آزمون مرحله اول دانشجویان پرستاری در درس اصول و فنون در روش سنتی 9/1 ± 7/14 و در مرحله دوم 6/2 ± 5/8 بود. آزمون آماری تی اختلاف معنی دار معکوس بین دو مرحله آزمون را نشان داد (001/0>p). میانگین و انحراف معیار نمره آزمون پایان دوره دانشجویان در روش سخنرانی 69/1 ± 67/14 و روش ترکیبی 7/1 ± 75/13 بود. آزمون آماری تی نشاندهنده وجود اختلاف معنی دار آماری بین دو روش در مرحله اول آزمون بود. آزمون (025/0=p). نتایج نشان داد که میانگین و انحراف معیار نمرات دانشجویان پرستاری در مرحله دوم آزمون در روش سخنرانی به ترتیب 6/2 ± 52/8 ودر روش ترکیبی 51/3 ± 25/13 بود. آزمون آماری تی نشان دهنده وجود اختلاف معنی دار بین دو روش تدریس در مرحله دوم آزمون بود (001/0=p).
نتایج این پژوهش نشان داد که روش ترکیبی نوین آموزشی شامل پرسش و پاسخ، بحث گروهی و الگوی پیش سازمان دهنده در یادگیری پایدار دانشجویان موثرتر از روش آموزش سنتی به شیوه سخنرانی است.