به جمع مشترکان مگیران بپیوندید!

تنها با پرداخت 70 هزارتومان حق اشتراک سالانه به متن مقالات دسترسی داشته باشید و 100 مقاله را بدون هزینه دیگری دریافت کنید.

برای پرداخت حق اشتراک اگر عضو هستید وارد شوید در غیر این صورت حساب کاربری جدید ایجاد کنید

عضویت
فهرست مطالب نویسنده:

ابوطالب سعادتی شامیر

  • فاطمه فرهادی، غزال زند کریمی*، ابوطالب سعادتی شامیر

    پژوهش حاضر با هدف تدوین برنامه درمان تعارضات هیجانی زوج ها بر اساس معیارهای حوزه پژوهش انجام شد. روش پژوهش کیفی مبتنی بر تحلیل مضمون بود. جامعه آماری، زوج های با مشکلات زناشویی مراجعه کننده به کلینیک های مشاوره در غرب تهران بودند که با روش نمونه گیری هدفمند و رسیدن به حد اشباع تعداد 22 نفر انتخاب و مصاحبه شدند. نتایج نشان داد که الگوی درمان تعارضات هیجانی دارای 5 مقوله محوری عاطفه مثبت (شامل 5 مضمون اصلی تقویت رفتارهای مثبت برای همسر، پاسخ درست به پاداش، جذاب سازی، تنوع و ضرورت مقابله با یادگیری های غلط و 17 مضمون فرعی)، عاطفه منفی (شامل 5 مضمون اصلی احساس تهدید، ناامیدی از پاداش، اضطراب ها، تجربه فقدان و گوش به زنگی و 18 مضمون فرعی)، شناخت (شامل 4 مضمون اصلی توجه، ادراک هیجانی، فراهیجان و فراشناخت و 14 مضمون فرعی)، پردازش اجتماعی اطلاعات (شامل 4 مضمون اصلی محرومیت هیجانی، دلبستگی، تعاملات خانوادگی و تعاملات اجتماعی و 13 مضمون فرعی) و سیستم برانگیختگی و حسی- حرکتی (شامل 5 مضمون اصلی خودانگیختگی، حالات خلقی، تفسیر، پاداش درونی و ارزش گذاری و 17 مضمون فرعی) می باشد. در نهایت 74 مضمون فرعی براساس نظر خبرگان تایید و در برنامه یکپارچه درمان تعارضات هیجانی به کار گرفته شدند. با توجه به چندبعدی و پیچیده بودن تعارضات زناشویی، بهره گیری از این الگوی جامع در درمان تعارضات زناشویی پیشنهاد می شود. بنابراین این برنامه درمانی را می توان به عنوان یک روش کارآمد در کلینیک های مشاوره استفاده نمود.

    کلید واژگان: تعارض، زوج، معیار پژوهش، هیجان
    Fatemeh Farhadi, Ghazal Zandkarimi *, Abotaleb Saadati-Shamir

    The current research aimed to develop a package of emotional conflict therapy based on research domain criteria (RDoC). Method was quality focused on thematic analysis. The statistical population is couples with marital problems referring to marital counseling clinics in West Tehran that using purposeful sampling and saturation limit of 22 participants. the results showed that the model of emotional conflict therapy have 5 core categories of positive affect (including the 5 main themes of reinforcing positive behaviors for spouse, correct response to reward, attractiveness, diversity and the necessity of coping wrong learnings and 17 sub-themes), negative emotion (including  the 5 main themes of threat feeling, disappointment from reward, anxieties, experience of loss and 18 sub-themes), cognition (including the 4 main themes of attention, emotional perception, meta-emotion and meta-cognition and 14 sub-themes), social processing of information (including the 4 main themes of emotional deprivation, attachment, family interactions and social interactions and 13 sub-themes) and the system of  arousal and sensory motor (includes  the 5 main themes of spontaneity, moods, interpretation, internal reward and valuation and 17 sub-themes). Finally, 74 sub-themes were confirmed based on the opinion of the experts and used in package of emotional conflicts therapy. According to multiple and complexity of marital conflicts, the using of comprehensive model were suggested in emotional conflicts therapy. Therefore, this package therapy as a efficient method can be used in counseling clinics

    Keywords: Conflict, Couple, Emotion, Rresearch Criteria
  • لیلا نجات بخش اصفهانی، ابوطالب سعادتی شامیر *، محمد قمری

     پژوهش حاضر با هدف واکاوی مولفه های شایستگی های حرفه ای موردنیاز روان شناسان و مشاوران مدرسه انجام شد. روش پژوهش کیفی بود. جامعه آماری مشاوران و روان شناسان مشغول به خدمت در مدارس دولتی شهر اصفهان بودند که به روش نمونه گیری گلوله برفی 16 شرکت کننده انتخاب شدند. نمونه گیری تا زمانی ادامه پیدا کرد که اشباع اطلاعاتی حاصل شد و با استفاده از روش مصاحبه نیمه ساختار اطلاعات جمع آوری شدند. برای تحلیل داده ها از تحلیل مضمون و روش کدگذاری باز، محوری و انتخابی استفاده شد. نتایج نشان داد که مولفه های شایستگی های حرفه ای موردنیاز روان شناسان و مشاوران مدرسه شامل 5 مقوله اصلی؛ تخصص و مهارت (سواد مشاوره، مهارت گرایی و تخصص، تجربه،توانایی برقراری ارتباط، هماهنگی حرف و عمل، دقت و ریزبینی، توجه به تفاوت های فردی، داشتن برنامه و هدف)، بروزآوری (آشنایی با فضای مجازی، بروز بودن، یادگیری مادام العمر)، ویژگی های فردی (داشتن سلامت عاطفی و روانی، فعال و بانشاط، خودآگاهی و انتقادپذیری، تیپ شخصیتی، صبر و بردباری، همدلی و درک متقابل، واقع بینی، داشتن اعتماد و امنیت، خلاقیت، اقتدار، انعطاف پذیری)، ویژگی های اخلاقی (عدم سوگیری و قضاوت، بینش و اعتقاد مثبت، رازداری و اخلاق مداری) و سازمان گرایی(آشنایی با ویژگی های محیط کاری، سازمان گرایی، تعهد شغلی و نظام ارجاع) می باشد. بنابراین می توان نتیجه گرفت که در راستای ارائه خدمات تخصصی مشاوره در مدارس، روان شناسان و مشاوران به شایشتگی های حرفه ای گوناگون و جامعی نیاز دارند. لذا پیشنهاد می شود در فرآیند استخدام مشاور مدرسه به این مولفه های شایستگی های حرفه ای توجه شود.

    کلید واژگان: شایستگی های حرفه ای، روان شناس، مشاور مدرسه
    Leila Nejat Bakhsh Isfahani, Abotaleb Saadati Shamii*, Mohammad Ghamari

     The present research aimed to study the components of need professional competences of school Psychologists and Counselors. This was an applicable and quality research. Statistical population was counselors and psychologists in public schools in Isfahan. Using snowball sampling, 16 participants were selected and sampling process continued until information saturation was achieved. Data were collected through semi-structured interview and analyzed using thematic analysis and three-step coding process of open, central and selective. The results showed that the components of need professional competences of School Psychologists and Counselors have 5 major categories; expert and skill (counseling knowledge, having skill, expert, experience, ability in relationship, congruency, precision, attention to individual differences, having planning and goal), updating (knowing of virtual space, being up-to-date, lifelong learning), Individual characteristics (having mental health, active and lively, self-awareness and criticism, personality type, patience and tolerance, empathy and mutual understanding, realism, having trust and security, creativity, authority, flexibility), Ethical characteristics (non-bias and judgment, positive insight and belief, confidential and ethics) and organizationalism (Knowing of the traits of the work environment, organizationalism, job commitment and referral system). Therefore, it can be concluded that in order to provide specialized counseling services in schools, psychologists and counselors need various and comprehensive professional skills. Therefore, it is suggested to pay attention to these components of professional competencies in the process of hiring a school counselor.

    Keywords: Professional Competences, Psychologist, School Counselor
  • روح انگیز امینی، علی حسینی خواه *، ابوطالب سعادتی شامیر

    پژوهش حاضر با هدف طراحی و ارزیابی اثربخشی یک بسته مداخله ای آموزشی جهت افزایش هوش هنری دانش آموزان بر اساس تجربه زیسته استعدادهای برتر در حوزه هنر انجام شد. این پژوهش کیفی از روش تحلیل محتوای کیفی بهره برده و داده های آن از طریق مصاحبه های نیمه ساختاریافته با 15 نفر از اساتید و متخصصان هنر گردآوری شده است. نمونه گیری به صورت هدفمند و بر اساس اصل اشباع نظری انجام شد. مصاحبه ها بر اساس نظریه هوش های چندگانه گاردنر و ابزارهای سنجش خلاقیت هنری شامل تست سنجش خلاقیت هنری تورنس (TTCT) و تست سنجش خلاقیت کلارک (CDAT) تحلیل و کدگذاری شدند. بسته مداخله ای طراحی شده شامل 12 جلسه آموزشی بوده که بر توسعه تخیل، تفکر انتقادی، خلاقیت بصری، و تعاملات هنری تاکید داشته است. روایی محتوایی بسته با استفاده از شاخص CVR و CVI تایید شد. تحلیل داده ها نشان داد که بسته مداخله ای موجب بهبود مهارت های خلاقانه، درک بصری، توانایی تحلیل آثار هنری، و افزایش تعاملات اجتماعی دانش آموزان شده است. همچنین، نتایج نشان داد که استفاده از روش های مبتنی بر تجربه زیسته متخصصان، تاثیر قابل توجهی بر افزایش هوش هنری داشته است. میزان نسبت روایی محتوا (CVR) برابر با 0.73 و شاخص روایی محتوا (CVI) برابر با 0.79 به دست آمد که نشان دهنده اعتبار مطلوب بسته آموزشی است. یافته های پژوهش نشان می دهد که آموزش هنر می تواند تاثیر بسزایی بر توسعه هوش هنری و توانایی های شناختی دانش آموزان داشته باشد. بسته مداخله ای طراحی شده می تواند به عنوان یک ابزار موثر در برنامه های آموزشی مورد استفاده قرار گیرد و به بهبود تفکر خلاق، تحلیل بصری، و تنظیم هیجانی دانش آموزان کمک کند.

    کلید واژگان: هوش هنری ماهر، دانش آموزان دختر مقطع ابتدایی، تجربه زیسته استعدادهای برتر
    Rohangiz Amini, Ali Hosseini Khah *, Aboutaleb Seadatee Shamir

    This study aimed to design and evaluate the effectiveness of an educational intervention package to enhance students' artistic intelligence based on the lived experiences of top talents in the field of art. This qualitative study employed a qualitative content analysis method, collecting data through semi-structured interviews with 15 university professors and art experts. Participants were selected through purposive sampling based on theoretical saturation. The interviews were analyzed and coded based on Gardner’s multiple intelligences theory and artistic creativity assessment tools, including the Torrance Test of Creative Thinking (TTCT) and Clark’s Drawing Abilities Test (CDAT). The designed intervention package consisted of 12 educational sessions focusing on imagination, critical thinking, visual creativity, and artistic interactions. Content validity was confirmed using CVR and CVI indices. Data analysis indicated that the intervention package significantly improved students' creative skills, visual perception, ability to analyze artworks, and social interactions. Moreover, the findings showed that incorporating the lived experiences of experts had a substantial impact on enhancing artistic intelligence. The Content Validity Ratio (CVR) was 0.73, and the Content Validity Index (CVI) was 0.79, indicating satisfactory content validity for the package. The findings suggest that art education can significantly contribute to the development of students' artistic intelligence and cognitive abilities. The designed intervention package can serve as an effective educational tool, enhancing creative thinking, visual analysis, and emotional regulation in students.

    Keywords: Skilled Artistic Intelligence, Primary School Female Students, Lived Experience Of Top Talents
  • محمدحسین ظلی، ابوطالب سعادتی شامیر*، آمنه سادات کاظمی
    هدف

    بهبود و ارتقای هوش اجتماعی- فرهنگی در دانش آموزان ابتدایی می تواند سبب بهبود وضعیت تحصیلی و غیرتحصیلی آنان گردد. در نتیجه، پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی مداخله روانی- تربیتی هوش متبلور ماهر بر افزایش هوش اجتماعی- فرهنگی در دانش آموزان دوره دوم ابتدایی انجام شد. 

    روش شناسی

     این پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری دو ماهه همراه با گروه کنترل بود. جامعه پژوهش همه دانش آموزان دوره دوم ابتدایی شهر تهران در سال تحصیلی 1403-1402 بودند که تعداد 40 دانش آموز با روش نمونه گیری خوشه ای مرحله ای به عنوان نمونه انتخاب و در دو گروه مساوی جایگزین شدند. گروه آزمایش 14 جلسه 90 دقیقه ای مداخله روانی- تربیتی هوش متبلور ماهر دریافت کرد و در این مدت گروه کنترل هیچ مداخله ای دریافت نکرد. داده ها با خرده مقیاس هوش اجتماعی- فرهنگی در آزمون چندوجهی هوش متبلور ماهر (سعادتی شامیر و زحمتکش، 1401) گردآوری و با روش های خی دو، تحلیل واریانس آمیخته و آزمون تعقیبی بن فرونی در نرم افزار SPSS نسخه 27 تحلیل شدند.

    یافته ها

    یافته های این پژوهش نشان داد که مداخله روانی- تربیتی هوش متبلور ماهر باعث افزایش معنادار هر شش مولفه هوش اجتماعی- فرهنگی شامل هوش های فرهنگی، اقتصادی، اجتماعی، معنوی، مدیریتی و فلسفی در دانش آموزان دوره دوم ابتدایی شد و نتایج در مرحله پیگیری دو ماهه نیز حفظ شد (05/0P<).

    نتیجه گیری

    طبق نتایج مذکور، می توان از روش مداخله روانی- تربیتی هوش متبلور ماهر جهت افزایش هوش اجتماعی- فرهنگی در دانش آموزان دوره دوم ابتدایی استفاده کرد.

    کلید واژگان: مداخله روانی- تربیتی، هوش متبلور ماهر، هوش اجتماعی- فرهنگی، دانش آموزان، دوره دوم ابتدایی
    Mohammadhossein Zelli, Aboutaleb Seadatee Shamir *, Ameneh Sadat Kazemi
    Purpose

    Improving and promoting socio-cultural intelligence in elementary students can improve their academic and non-academic status. As a result, the present research was conducted with the aimed of determine the effectiveness of the psycho-educational intervention of Maher crystallized intelligence on increasing socio-cultural intelligence in elementary second period students.

    Methodology

    This research was a quasi-experimental with a pre-test, post-test, and two-month follow-up design with a control group. The research population was all elementary second period students of Tehran city in the 2023-2024 academic years, which number of 40 students, were selected as samples with using a staged cluster sampling method and were replaced in two equal groups. The experimental group received 14 sessions of 90 minute the psycho-educational intervention of Maher crystallized intelligence and during this period the control group did not receive any intervention. Data were collected with using the socio-cultural intelligence subscale in the Maher Multifunctional Fluid Intelligence Test (Saadatee Shamir & Zahatkesh, 2022) and analyzed with using by methods of chi-square, mixed variance analysis and Bonferroni post hoc test in SPSS version 27 software.

    Findings

    The findings of this research showed that the psycho-educational intervention of Maher crystallized intelligence significantly increased all six components of socio-cultural intelligence, including the intelligences of cultural, economic, social, spiritual, managerial and philosophical in elementary second period students and the results were maintained at the two-month follow-up stage (P<0.05).

    Conclusion

    According to the aforementioned results, can be used the psycho-educational intervention of Maher crystallized intelligence to increase socio-cultural intelligence in elementary second period students.

    Keywords: Psycho-Educational Intervention, Maher Crystallized Intelligence, Socio-Cultural Intelligence, Students, Elementary Second Period
  • بتول طامه، فریبرز درتاج*، ابوطالب سعادتی شامیر، نور علی فرخی
    سرزندگی تحصیلی اشاره به قابلیت کنار آمدن با چالش ها، موانع و مشکلاتی دارد که بخشی از زندگی تحصیلی روزانه هستند. شناسایی عوامل موثر بر سرزندگی تحصیلی به واسطه پیامدهای مثبتی که به همراه دارد یکی از اهداف پژوهشگران است. هدف پژوهش حاضر تدوین مدل ساختاری سرزندگی تحصیلی براساس عوامل انگیزشی با تاکید بر نقش واسطه ای سرسختی ذهنی، ثبات قدم و کنترل می باشد. برازش این مدل مفهومی با استفاده از رویکرد حداقل مربعات جزئی (PLS) مورد بررسی قرار خواهد گرفت. جامعه مد نظر این پژوهش شامل کلیه‏ دانش آموزان دبیرستان های شاهد شهر تهران در سال 97-96 (در حدود 9200 نفر، 26 مدرسه) بود که 370 نفر از ایشان به عنوان نمونه و به صورت خوشه ای تصادفی انتخاب شدند. از یافته های قابل توجه پژوهش حاضر می توان به نقش های واسطه ای ثبات قدم و سرسختی ذهنی و نیز تاثیر مستقیم و معنادار سرسختی ذهنی، ثبات قدم و عوامل انگیزشی بر سرزندگی تحصیلی اشاره کرد. در مجموع می توان گفت که مدل اصلاح شده پژوهش حاضر توانست 15 درصد از واریانس سرزندگی تحصیلی را تبیین کند.
    کلید واژگان: سرزندگی تحصیلی، عوامل انگیزشی، سرسختی ذهنی، کنترل تحصیلی و ثبات قدم
    Batul Tamme, Fariborz Dortaj *, Abutaleb Saadati Shamir, Noorali Farrokhi
    Academic buoyancy refers to a capacity which can cause students to overcome setbacks, challenges, and difficulties that are part of everyday academic life. One of the goals of researchers is to identifying the factors that have effects on academic buoyancy since this construct has several positive outcomes. The main goal of this research is developing a structural model for academic buoyancy base on motivational factors and mediator roles of grit, mental toughness, and control. We will examine the fitness of conceptual model through partial least squares approach (PLS). The statistical population consisted of all Shahed high school students in Tehran, Iran, and participants were 370 who were selected by multi-stage random sampling. Among the significant findings of this study, we can mention the mediator roles of mental toughness, grit, and academic control as well as the direct effects of motivational factors, grit, mental toughness and control on academic buoyancy. In sum, the revised model of the present study could explain 15% of the variance of academic buoyancy.
    Keywords: Academic Buoyancy, Motivational Factors, Grit, Mental Toughness, Control
  • صالح هادیان، خدیجه ابوالمعالی الحسینی*، امین رفیعی پور، ابوطالب سعادتی شامیر
    زمینه

    سازمان ها برای دستیابی به مزیت رقابتی و بقای بلندمدت، نیازمند سرمایه های مختلفی هستند. در میان این سرمایه ها، سرمایه های ناملموس از جمله سرمایه فکری، سرمایه اجتماعی و سرمایه روانشناختی، نقشی حیاتی در ارتقای عملکرد سازمانی ایفا می کنند. با وجود مطالعات متعددی که به بررسی تاثیر سرمایه های ناملموس بر رفتارهای شهروندی سازمانی پرداخته اند، اما هنوز هم ابهامات و خلاءهایی در این زمینه وجود دارد.

    هدف

    پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر سرمایه فکری، سرمایه اجتماعی و سرمایه روانشناختی بر رفتارهای شهروندی سازمانی با میانجی گری مدیریت برداشت انجام شد.

    روش

    روش پژوهش، توصیفی و از نوع همبستگی و معادلات ساختاری بود. جامعه آماری آن، شامل تمامی کارکنان شرکت  به تعداد 400 نفر در سال مالی 1400بود. حجم نمونه بر اساس فرمول جی پاور 376 نفر به دست آمد، به خاطر افت آزمودنی 385 نفر انتخاب گردید و در نهایت 378 پرسشنامه مورد تحلیل قرار گرفت. ابزار پژوهش پرسش نامه های سرمایه فکری (بونتیس، 1998)، سرمایه اجتماعی (ناهاپیت و گوشال، 1998)، سرمایه روانشناختی (لوتانز و همکاران، 2007) و مدیریت برداشت (بولینو و ترنلی، 1999) و رفتار شهروندی (ارگان و کانوسکی، 1996) بود. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از روش معادلات ساختاری (SEM) و برآورد آماره های توصیفی در نرم افزارهای آماری SPSS نسخه 26 و Amos نسخه 24 انجام شد.

    یافته ها

    نتایج یافته ها نشان داد که مدیریت برداشت نقش میانجی در تاثیر سرمایه فکری و سرمایه روانشناختی در سازمان بر رفتارهای شهروندی سازمانی دارد (05/0>P). سرمایه فکری، سرمایه اجتماعی و سرمایه روانشناختی بر رفتارهای شهروندی سازمانی تاثیر دارد.  همچنین مدیریت برداشت بر رفتارهای شهروندی سازمانی تاثیر دارد، ولی سرمایه اجتماعی بر مدیریت برداشت تاثیر نداشت، در نهایت نقش میانجی مدیریت برداشت در ارتباط بین سرمایه فکری و رفتارهای شهروندی سازمانی مورد تایید قرار نگرفت (05/0<P).

    کلید واژگان: سرمایه اجتماعی، سرمایه روانشناختی، رفتارهای شهروندی سازمانی، مدیریت برداشت
    Saleh Hadiyan, Khadijeh Abolmaali*, Amin Rafiepoor, Aboutaleb Seadatee Shamir

    Organizations require a variety of resources to achieve a competitive edge and long-term survival. Among these resources, intangible assets such as intellectual capital, social capital, and psychological capital play a crucial role in enhancing organizational performance. Despite numerous studies examining the impact of intangible assets on organizational citizenship behaviors (OCBs), there are still ambiguities and gaps in this area.

    Aims

    This study aimed to investigate the influence of intellectual capital, social capital, and psychological capital on OCBs with perception management as a mediator.

    Methods

    This descriptive study employed a correlational and structural equation modeling approach. The statistical population comprised all employees of a company (n = 400) in fiscal year 1399 (2020-2021). The sample size was determined using G*Power's formula (n = 376), and 385 participants were selected. After accounting for attrition, 378 questionnaires were analyzed. The research instruments included questionnaires on intellectual capital (Bontis, 1998), social capital (Nahapiet & Ghoshal, 1998), psychological capital (Luthans et al., 2007), perception management (Bolino & Turnley, 1999), and OCBs (Organ & Konovsky, 1996). Data analysis was conducted using structural equation modeling (SEM) and descriptive statistics in SPSS version 26 and Amos version 24.

    Results

    The results indicated that perception management partially mediates the impact of intellectual capital and psychological capital on OCBs (p > 0.05). Intellectual capital, social capital, and psychological capital all exert a significant influence on OCBs. Additionally, perception management significantly impacts OCBs. However, social capital did not influence perception management, and mediation by perception management in the relationship between intellectual capital and OCBs was not supported (p < 0.05).

    Conclusion

    Given the mediating role of perception management in the relationship between intellectual, social, and psychological capital and OCBs, it is recommended to enhance OCBs by developing positive perception management skills and fostering intellectual, social, and psychological capital within the organization.

    Keywords: Social Capital, Psychological Capital, Organizational Citizenship Behaviors, Perception Management
  • فرحناز روغنی، ابوطالب سعادتی شامیر*، محمد آزاد عبدالله پور، نظام هاشمی
    هدف

    این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی بسته مداخله روانی-تربیتی هوش سیال ماهر بر عملکردهای اجرایی کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه و بیش فعالی (ADHD) انجام شد.

    روش شناسی:

     طرح پژوهش نیمه آزمایشی با استفاده از طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل تمامی کودکان مبتلا به ADHD مراجعه کننده به کلینیک های روانشناختی منطقه 1 شهر تهران بود. از این جامعه آماری، 30 کودک به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. ابزار گردآوری داده ها شامل مقیاس های استاندارد برای سنجش عملکردهای اجرایی و مصاحبه بالینی بود. مداخله روانی-تربیتی هوش سیال ماهر در 10 جلسه 45 دقیقه ای برای گروه آزمایش انجام شد و پس از اتمام مداخلات، دوباره عملکردهای اجرایی هر دو گروه ارزیابی شدند.

    یافته ها

    نتایج تحلیل های آماری با استفاده از تحلیل کواریانس (ANCOVA) نشان داد که بسته مداخله روانی-تربیتی هوش سیال ماهر به طور معناداری موجب بهبود عملکردهای اجرایی کودکان مبتلا به ADHD شده است. میانگین نمرات عملکردهای اجرایی و مولفه های آن در گروه آزمایش در مرحله پس آزمون به طور قابل توجهی کاهش یافت. این نتایج نشان دهنده اثربخشی بالای مداخله بر مولفه های مدیریت زمان، سازماندهی خود/حل مسئله، مهار خود، خودانگیزشی و خودنظم جویی هیجانی در این کودکان بود.

    نتیجه گیری

    بر اساس نتایج به دست آمده، بسته مداخله روانی-تربیتی هوش سیال ماهر می تواند به عنوان یک رویکرد موثر در بهبود عملکردهای اجرایی کودکان مبتلا به ADHD مورد استفاده قرار گیرد. این مداخله نه تنها به کاهش مشکلات اجرایی این کودکان کمک می کند، بلکه می تواند به بهبود وضعیت تحصیلی و اجتماعی آن ها نیز منجر شود. پیشنهاد می شود این مداخله در برنامه های آموزشی و درمانی مرتبط با ADHD گنجانده شود.

    کلید واژگان: اختلال نقص توجه و بیش فعالی (ADHD)، عملکردهای اجرایی، مداخله روانی-تربیتی، هوش سیال ماهر، مدیریت زمان، سازماندهی خود
    Farhanaz Roghani, Abutaleb Seadatee Shamir, *, Mohammad Azad Abdollahpour, Nezam Hashemi
    Purpose

    This study aimed to investigate the effectiveness of the Maher Fluid Intelligence Psychoeducational Intervention Package on executive functions in children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD).

    Methodology

    The study employed a quasi-experimental design with a pre-test and post-test control group. The statistical population included all children with ADHD attending psychological clinics in District 1 of Tehran. From this population, 30 children were selected using multi-stage cluster sampling and randomly assigned to experimental and control groups. Data collection tools included standardized scales for assessing executive functions and structured clinical interviews. The Maher Fluid Intelligence Psychoeducational Intervention was conducted in 10 sessions, each lasting 45 minutes, for the experimental group. After completing the interventions, the executive functions of both groups were reassessed.

    Findings

    The results of the statistical analyses, using Analysis of Covariance (ANCOVA), showed that the Maher Fluid Intelligence Psychoeducational Intervention significantly improved the executive functions of children with ADHD. The mean scores of executive functions and their components in the experimental group significantly decreased in the post-test phase. These findings indicate the high effectiveness of the intervention on components such as time management, self-organization/problem-solving, self-restraint, self-motivation, and emotional self-regulation in these children.

    Conclusion

    Based on the results, the Maher Fluid Intelligence Psychoeducational Intervention Package can be considered an effective approach to improving the executive functions of children with ADHD. This intervention not only helps reduce executive function deficits in these children but also potentially enhances their academic and social outcomes. It is recommended that this intervention be included in educational and therapeutic programs related to ADHD.

    Keywords: Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), Executive Functions, Psychoeducational Intervention, Maher Fluid Intelligence, Time Management, Self-Organization
  • سمیرا عباسی، فریبرز درتاج*، اسماعیل سعدی پور، ابوطالب سعادتی شامیر
    هدف
    فراشناخت به آگاهی و مهار فراگیران بر فعالیت های فکری و یادگیری شان اشاره دارد و بر این اساس پژوهش حاضر با هدف اثربخشی توانمند سازی فراشناختی بر حافظه دیداری-فضایی، کنترل توجه و برنامه ریزی در دانش آموزان انجام شد.
    روش
    روش پژوهش حاضر نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری بود. جامعه آماری پژوهش حاضر کلیه دانش آموزان دختر مقطع اول متوسطه شهر تهران در سال تحصیلی 402-1401 بودند. انتخاب نمونه ها به صورت روش نمونه گیری در دسترس بود و حجم نمونه در این بخش نیز بر اساس نوع پژوهش دو گروه 17 نفره بود. ابزار پژوهش شامل تکالیف حافظه دیداریان بک و تست استروپ بودند.
    یافته ها
    نتایج نشان داد روش توانمندسازی فراشناختی بر نمرات حافظه دیداری-فضایی، کنترل توجه و برنامه ریزی تاثیر دارد (p<0.05) و این تاثیر در مرحله پیگیری نسبت به پیش آزمون نیز معنی دار بود (p<0.05).
    نتیجه گیری
    براساس یافته های پژوهش بسته توانمندسازی فراشناختی تدوین شده قابلیت بهبود حافظه دیداری-فضایی، انعطاف پذیری شناختی و برنامه ریزی را دارد و در مراکز آموزشی می تواند بکار گرفته شود.
    کلید واژگان: توانمندسازی فراشناختی، حافظه دیداری-فضایی، کنترل توجه، برنامه ریزی
    Samira Abbasi, Fariboz Dortaj *, Esmaeil Sadipour, Aboutaleb Seadatee Shamir
    Objective
    Metacognition refers to the awareness and control of learners on their intellectual and learning activities, and based on this, the present research was conducted with the aim of the effectiveness of metacognitive empowerment on visual-spatial memory, attention control and planning in students.
    Methods
    The present research method was semi-experimental with a pre-test, post-test and follow-up design. The statistical population of the current study was all students of the first level of middle school in Tehran in the academic year of 2022-2023. The selection of samples was available in the form of sampling method and the sample size in this section was also based on the type of research in two groups of 17 people.
    Results
    The research tools included Enbeck visual memory tasks (Franzen, 2002) and Stroop tasks (Franzen, 2002). The results showed that the metacognitive empowerment method has an effect on the scores of visual-spatial memory, attention control and planning (p<0.05) and this effect was significant in the follow-up phase compared to the pre-test (p<0.05).
    Conclusions
    Based on the findings of the research, the compiled metacognitive empowerment package has the ability to improve visual-spatial memory, attention control and planning and can be used in educational centers.
    Keywords: Metacognitive Empowerment, Visual-Spatial Memory, Attention Control, Planning
  • روح الله دشتی اصفهانی، ابوطالب سعادتی شامیر*، لیلا کاشانی وحید، بیتا نصرالهی

    توانایی تصویرسازی ذهنی از حوادث و رویدادهای احتمالی آینده و پیش بینی موقعیت ها و نیازهای آن که به عنوان تفکر آینده نگر شناخته می شود نقش حیاتی برای فعالیت های شناختی پیچیده همچون؛ برنامه ریزی، تنظیم هیجانات، خودکنترلی و قضاوت اخلاقی دارد. این پژوهش با هدف تعیین ارتباط مهارت های تفکر آینده نگر با قضاوت اخلاقی و خودکنترلی در کودکان انجام شد. در این مطالعه توصیفی، جامعه آماری، کودکان دوره اول ابتدایی مدارس ناحیه 4 آموزش و پرورش اصفهان در سال 1400-1401 بودند که 230 نفر به صورت نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب و به پرسشنامه های تفکر آینده نگر، خودکنترلی ادراک شده و پرسشنامه قضاوت اخلاقی پاسخ دادند. داده ها با استفاده از آزمون های آماری ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون خطی چندگانه و آزمون t مستقل تحلیل شدند. نتایج بدست آمده نشان داد مولفه قضاوت اخلاقی و همچنین خودکنترلی با پرسشنامه تفکر آینده نگر در سطح معناداری (P ˂. /01) به ترتیب با ضریب همبستگی 55/. و 63/. دارای ارتباط معنادار و مثبت م است همچنین نتایج رگرسیون نشان داد که قضاوت اخلاقی 17 درصد و خودکنترلی 21 درصد تغییرات تفکر آینده نگر را پیش بینی می کند. همچنین آزمون t حاکی از تفاوت معنادار در مولفه خودکنترلی در دو جنس دختر و پسر می باشد.

    کلید واژگان: تفکرآینده نگر، قضاوت اخلاقی، خودکنترلی، مدارس ابتدایی
    Rouhollah Dashti Esfahani, Abotaleb Seadatee *, Leyla Kashani Vahid, Bita Nasrollahi

    The ability to imagine mental events and possible future events and predict situations and needs, which is known as future thinking, plays a vital role for complex cognitive activities such as; It has planning, regulation of emotions, self-control and moral judgment. Therefore, this research was conducted with the aim of determining the relationship between Future thinking skills and moral judgment and self-control in children. In this descriptive study, the statistical population was Children in the first year of elementary schools in the 4th education district of Isfahan in 1400-1401, 230 of whom were selected by random cluster sampling and were asked questionnaires of prospective thinking, perceived self-control, and moral judgment questionnaires. They answered Data were analyzed using Pearson's correlation coefficient, multiple linear regression and independent t-test. The obtained results showed that the component of moral judgment as well as self-control with the future thinking questionnaire was at a significance level of P ˂. /01 respectively with a correlation coefficient of 55/. and 63/. It has a significant and positive relationship. Also, the regression results showed that moral judgment predicts 17% and self-control 21% of future thinking changes. Also, the t-test indicates a significant difference in the self-control component in both boys and girls.

    Keywords: Future Thinking, Moral Judgment, Self-Control . Elementary Schools
  • شناسایی چالش ها و فرصت های پیش روی سیستم آموزشی در فضای مجازی برای گذر از بحران ها: یک مطالعه پدیدارشناسی
    جعفر فریدی اسفنجانی، ابوطالب سعادتی شامیر، صادق رضایی *

    هدف پژوهش حاضر شناسایی چالش ها و فرصت های پیش روی سیستم آموزشی در فضای مجازی برای گذر از بحران ها بود. روش پژوهش حاضر کیفی و از نوع پدیدارشناسی تجربی بود. مشارکت کنندگان پژوهش به روش هدفمند انتخاب و با 25 نفر از متخصصان حوزه آموزش مصاحبه عمیق انجام شد. ابزارگرداوری اطلاعات در این پژوهش مصاحبه نیمه ساختارمند است. در این پژوهش مصاحبه های ضبط شده به صورت کتبی ثبت شدند و به روش هفت مرحله ای کلایزی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. تحلیل تجارب زیسته مشارکت کنندگان موجب شناسایی و دسته بندی و استخراج مقوله های اصلی «چالش های فردی»، «چالش های اجتماعی» و «فرصت های فردی» و «فرصت های اجتماعی» شد. در ادامه از مقوله های اصلی ذکرشده، مقوله های فرعی چالش های فردی مشتمل بر ایجاد هویت پنهان، خود کنترلی کاذب ،عدم خود مدیریتی ،عدم رشد تفکر انتقادی، کسالت تحصیلی و چالش های اجتماعی شامل انزوای اجتماعی ، حذف تعاملات سنتی معلم- دانش آموز، نداشتن محدودیت های اخلاقی، مخدوش شدن روابط والد- فرزندی و فرصت های فردی شامل امکان توسعه ایده ها، افزایش اطلاعات عمومی،امکان مشارکت در تولید محتوا و فرصت های اجتماعی شامل تعامل فعال با سایر مخاطبان ، اشتراک گذاری ایده ها ،توسعه سواد رسانه ای و افزایش آگاهی مخاطب از فرایند آموزش و پرورش، استخراج شدند. یافته های این پژوهش توانست تصویر روشنی از فرصت ها و چالش های آموزش در فضای مجازی ارائه کند.

    کلید واژگان: فضای مجازی، مدارس، بحران، سیستم آموزشی
    Identifying challenges and opportunities facing the educational system in virtual space to overcome crises: a phenomenological study
    Jafar Faridisfanjany, A.Sadati Shamir, Sadegh Rezaei*

    The aim of the current research was to identify the challenges and opportunities facing the educational system in virtual space to overcome crises. The present research method was qualitative and experimental phenomenology. Research participants were selected in a targeted way and in-depth interviews were conducted with 25 experts in the field of education. Information gathering in this research is a semi-structured interview. In this research, the recorded interviews were recorded in writing and were analyzed using the seven-step Claesian method. The analysis of the lived experiences of the participants identified and categorized and extracted the main categories of "individual challenges", "social challenges", "individual opportunities" and "social opportunities". In the following, from the main categories mentioned, the subcategories of individual challenges include creating a hidden identity, false self-control, lack of self-management, lack of critical thinking development, academic boredom and social challenges including social isolation, elimination of traditional teacher-student interactions, lack of Ethical restrictions, distortion of parent-child relationships and individual opportunities including the possibility of developing ideas, increasing public information, the possibility of participating in content production and social opportunities including active interaction with other audiences, sharing ideas, developing media literacy and Increasing the awareness of the audience from the process of education were extracted. The findings of this research were able to provide a clear picture of the opportunities and challenges of education in virtual space

    Keywords: Virtual Space, Schools, Crisis, Educational System
  • فرحناز روغنی، ابوطالب سعادتی شامیر*، آزاد عبدالله پور، نظام هاشمی
    هدف

    هدف این پژوهش بررسی اثربخشی بسته مداخله روانی-تربیتی هوش سیال ماهر بر بهبود نظم جویی شناختی هیجانی در کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه و بیش فعالی (ADHD) بود.

    روش شناسی:

     این پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل پسران 10 تا 12 ساله مبتلا به ADHD بود که به مراکز مشاوره و خدمات روانشناختی ویژه کودکان شهر تهران در نیمه اول سال 1402 مراجعه کرده بودند. از این جامعه، 30 نفر به روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب و به طور تصادفی به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند. ابزار گردآوری داده ها شامل مقیاس مشکلات رفتاری کودکان کانرز- فرم والد (CPRCBP) و پرسشنامه نظم جویی شناختی هیجان- فرم کودکان (CERQ-K-P) بود. گروه آزمایش در 10 جلسه 45 دقیقه ای به شیوه گروهی تحت مداخله قرار گرفت و گروه کنترل در انتظار ماند.

    یافته ها

    نتایج تحلیل کوواریانس چندمتغیره (MANCOVA)  نشان داد که بین گروه آزمایش و کنترل در افزایش راهبردهای سازگارانه نظم جویی شناختی هیجان تمرکز مجدد مثبت و تمرکز مجدد بر برنامه ریزی و کاهش راهبردهای ناسازگارانه تفاوت معنی داری وجود دارد (p<0.05). با این حال، تفاوت معنی داری بین دو گروه از لحاظ راهبردهای سازگارانه پذیرش، ارزیابی مجدد مثبت و دیدگاه پذیری مشاهده نشد (p>0.05).

    نتیجه گیری

    بسته مداخله روانی-تربیتی هوش سیال ماهر می تواند به طور موثری به بهبود تنظیم هیجانی و عملکرد شناختی کودکان مبتلا به ADHD کمک کند. این مداخله با تقویت هوش سیال و حافظه کاری به کودکان کمک می کند تا بهتر با چالش های مرتبط با این اختلال مواجه شوند و تنظیم هیجانی بهتری داشته باشند.

    کلید واژگان: مداخله روانی- تربیتی هوش سیال ماهر، نظم جویی شناختی هیجان، کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه و بیش فعالی (ADHD)
    Farhanaz Roghani, Abutaleb Seadatee Shamir *, Azad Abdollahpour, Nezam Hashemi
    Objective

    The aim of this study was to evaluate the effectiveness of Maher’s fluid intelligence psycho-educational intervention package on improving cognitive emotion regulation in children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD).

    Methodology

    This research was a quasi-experimental study with a pretest-posttest control group design. The statistical population included 10-12-year-old boys with ADHD who had visited counseling and psychological service centers for children in Tehran during the first half of 2023. From this population, 30 participants were selected through multistage cluster sampling and randomly assigned to experimental and control groups. The data collection tools included the Conners’ Parent Rating Scale-Revised (CPRCBP) and the Cognitive Emotion Regulation Questionnaire for Children (CERQ-K-P). The experimental group underwent 10 sessions of 45-minute group interventions, while the control group remained on the waiting list.

    Findings

    Results of the Multivariate Analysis of Covariance (MANCOVA) showed a significant difference between the experimental and control groups in the increase of adaptive cognitive emotion regulation strategies, specifically positive refocusing and refocus on planning, and the decrease of maladaptive strategies (p<0.05). However, there was no significant difference between the two groups in terms of adaptive strategies such as acceptance, positive reappraisal, and perspective-taking (p>0.05).

    Conclusion

    Maher’s fluid intelligence psycho-educational intervention package effectively improves emotional regulation and cognitive performance in children with ADHD. By enhancing fluid intelligence and working memory, this intervention helps children better manage the challenges associated with ADHD and achieve better emotional regulation.

    Keywords: Maher’S Fluid Intelligence Psycho-Educational Intervention, Cognitive Emotion Regulation, Children With Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD)
  • بهزاد رستمی ثانی، ابوطالب سعادتی شامیر*، علیرضا محمدی آریا
    زمینه و هدف

    دانشجویان قشر پویاتر جامعه هستند و سلامت روان زمینه عملکرد بهینه آنان را فراهم می کند. پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی آموزش ذهن آگاهی بر تاب آوری دانشجویان برحسب هوش هیجانی اجرا شد.

    روش بررسی

    روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون همراه با گروه گواه و دوره پیگیری سه ماهه بود. جامعه هدف را دانشجویان کارشناسی ارشد روان شناسی در سال 99-1398 دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات تهران تشکیل دادند که 120 نفر از آن ها با استفاده از پرسش نامه هوش هیجانی بار-آن (بار-آن، 1980) به طور هدفمند به دو گروه با هوش هیجانی پایین (شصت نفر با هوش هیجانی کمتر از σ3-μ) و هوش هیجانی بالا (شصت نفر با هوش هیجانی بیشتر از σ3+μ) تفکیک شدند. نمونه ها در هریک از این گروه ها به شیوه تصادفی ساده در دو گروه آزمایش و گواه (هر گروه سی نفر) قرار گرفتند. قبل از اجرای مداخله، آزمودنی ها مقیاس تاب آوری کانر-دیویدسون (کانر و دیویدسون، 2003) را تکمیل کردند. سپس برای گروه آزمایش در هشت جلسه آموزش ذهن آگاهی به طور گروهی ارائه شد. پس از اجرای مداخله و سه ماه بعد، مجدد اندازه گیری تاب آوری در هر دو گروه انجام گرفت. برای تحلیل داده ها از آزمون تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر، آزمون تعقیبی توکی و آزمون خی دو در سطح معناداری 0٫05=α به کمک نرم افزار SPSS نسخه 22 استفاده شد.

    یافته ها

    تحلیل واریانس برای عامل درون گروهی زمان (0٫001>p) و عامل بین گروهی هوش هیجانی (0٫001>p) و عامل بین گروهی مداخله ذهن آگاهی (0٫001>p) معنادار بود. در گروه آزمایش میانگین نمرات متغیر تاب آوری در مراحل پس آزمون و پیگیری به طور معناداری بیشتر از پیش آزمون بود (0٫001>p). همچنین در در میانگین نمرات متغیر تاب آوری، تفاوت معناداری بین مراحل پس آزمون و پیگیری مشاهده نشد (0٫775=p) که حاکی از ماندگاری درمان ذهن آگاهی بر بهبود تاب آوری در مرحله پیگیری بود.

    نتیجه گیری

    آموزش ذهن آگاهی می تواند نقش موثری در بهبود تاب آوری با تعدیل اثر هوش هیجانی دانشجویان ایفا کند.

    کلید واژگان: ذهن آگاهی، تاب آوری، هوش هیجانی
    Behzad Rostami Sani, Aboutaleb Seadatee Shamir*, Alireza Mohmmadi Aria
    Background & Objectives

    Due to the high importance of mental health in different sections of society and the pivotal role of psychology, promoting students' mental health can help uphold mental health in society. Mindfulness is one of the factors affecting self–acceptance and positive interaction with others. They are necessary elements to develop mental health. Mindfulness means moment–by–moment awareness of thoughts, feelings, behaviors, and the environment. Mindfulness–based interventions, considered one of the third–wave cognitive–behavioral therapies, emphasize flexible attention, openness, and curiosity. As an ability to confront difficult situations and a flexible response to the pressures of daily life, resilience is among the examples of mental health. Emotional intelligence, on the other hand, is one of the psychological characteristics of an individual that includes a set of emotions and abilities that increase a person's ability to cope, control, and create proper functioning in self–awareness, social awareness, relationship management, and self–management. This study investigated mindfulness's effectiveness on resiliency with emotional intelligence as the moderator.

    Methods

    The research method was quasi–experimental with a pretest–posttest and a 3–month follow–up design with a control group. The study's target population consisted of psychology students who were studying at Islamic Azad University, Tehran Science Research Branch, in the academic year 2019–2020. Data were collected using the Bar–On Emotional Quotient Inventory (cited in 26). A total of 60 students with an emotional quotient less than 3 standard deviations below the mean and 60 students with an emotional quotient more than 3 standard deviations above the mean were purposively selected (a total number of 120 subjects). They were randomly assigned to the experimental (30 subjects) and control groups (30 subjects). Before the intervention, the experimental group completed the Conner–Davidson Resilience Scale (CD–RIS) (Conner & Davidson, (2003). Then, the experimental group received 8 sessions of mindfulness, whereas the control group did not receive any intervention. After the mindfulness treatment, the resiliency of the control and experimental group students was measured again (immediately and 3 months later). Central and dispersion indices such as mean and standard deviation were used to describe the variables. It is worth mentioning that variance analysis with repeated measurements, the Tukey post hoc test, and the Chi–square test were used for data analysis. Statistical analysis was done using SPSS version 22 software. The significance level of the tests was considered 0.05.

    Results

    The findings showed that analysis of variance was significant for the intragroup factor of time (p<0.001), the intergroup factor of emotional intelligence (p<0.001), and the intergroup factor of mindfulness intervention (p<0.001). In the experimental group, the average scores of the resilience variable in the posttest and follow–up phases were significantly higher than in the pretest (p<0.001). Also, no significant difference was observed between the follow–up and post–test stages in the average scores of the resilience variable (p=0.775), which indicated the persistence of mindfulness therapy in improving resilience in the follow–up phase.

    Conclusions

    According to the findings, mindfulness training can play a significant role in improving the resilience of students by moderating the role of emotional intelligence.

    Keywords: Mindfulness, Resiliency, Emotional Intelligence
  • فاطمه خاندانی، نورعلی فرخی*، ابوطالب سعادتی شامیر
    هدف

    پژوهش حاضر با هدف بررسی مقایسه اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی و بازی درمانی بر یادگیری مفاهیم ریاضی دانش آموزان با ناتوانی یادگیری ریاضی انجام گرفت.

    روش

    پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون همراه با گروه کنترل بود. نمونه آماری شامل 45 دانش آموز پایه سوم ابتدایی بودند که به روش نمونه گیری هدفمند، انتخاب و در 3 گروه آموزش کارکردهای اجرایی، بازی درمانی و گروه کنترل جایگزین شدند. ابزار پژوهش آزمون ریاضی کی-مت بود. شرکت کنندگان گروه های آزمایش در 10 جلسه 90 دقیقه ای آموزش دیدند.

    یافته ها

    یافته ها نشان داد که بین اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی و بازی درمانی، بر یادگیری مفاهیم ریاضی تفاوت معناداری وجود ندارد (P<0/01). همچنین بین اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی و بازی درمانی، بر یادگیری مفاهیم ریاضی تفاوت معناداری وجود ندارد (P<0/01).

    نتیجه گیری

    نتایج نشان داد که هر دو مداخله کارکردهای اجرایی و بازی درمانی آثار سومندی بر یادگیری مفاهیم ریاضی دانش آموزان مبتلا به یادگیری ریاضی دارند.

    کلید واژگان: کارکردهای اجرایی، بازی درمانی، مفاهیم ریاضی، ناتوانی یادگیری ریاضی
    Fatemeh Khandani, Noorali Farrokhi*, Abotaleb Saadati Shamir
    Objective

    The aim of this study was to compare the effectiveness of executive function training and play therapy on promoting the learning of mathematical concepts in students with learning disabilities.

    Method

    This was a quasi-experimental study with a pretest-posttest design with a control group. The statistical sample consisted of 45 third grade elementary students, who were selected by purposeful sampling method and were replaced in three groups of “executive functions training”, “play therapy” and “control group”. The research tool was the K-Matt mathematical test. The experiment participants were trained in 10 sessions of 90 minutes.

    Results

    The research findings showed no significant difference between the effectiveness of executive function training and play therapy on learning of mathematical concepts (P<0.01).

    Conclusion

    The results showed that both executive functions and play therapy interventions have beneficial effects on learning of mathematical concepts in students with math learning disability.

    Keywords: Executive functions, Play therapy, Mathematical concepts, Math learning disability
  • سما باباپور، عبدالله شفیع آبادی*، ابوطالب سعادتی شامیر، اعظم فتاحی اندبیل
    زمینه و هدف

    با توجه به پیچیدگی و اهمیت اختلال شخصیت مرزی و نیز نرخ شیوع نسبتا بالای این اختلال در جامعه، این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی درمان هیجان مدار بر درمان افراد دارای اختلال شخصیت مرزی صورت گرفت.

    روش پژوهش: 

    روش این پژوهش شبه آزمایشی و طرح مورداستفاده جهت بررسی فرضیه ها در این پژوهش طرح پیش آزمون-پس آزمون با یک گروه آزمایش و یک گروه کنترل بود. جامعه ی آماری این پژوهش را، کلیه افراد مبتلا به اختلال شخصیت مرزی که در سال 1399 به دو مرکز مشاوره در منطقه ی یک شهر تهران مراجعه کرده بودند، تشکیل دادند. 30 نفر از مبتلایان به اختلال شخصیت مرزی، با روش نمونه-گیری هدفمند انتخاب شده و سپس این افراد به روش همتاسازی در دو گروه 15 نفره (گروه آزمایش درمان هیجان مدار و گروه کنترل) جای گرفتند. گروه آزمایش 12 جلسه 120 دقیقه ای به صورت هفتگی تحت مداخله درمان هیجان مدار قرار گرفتند و گروه کنترل، درمانی را دریافت نکرد. ابزار گردآوری اطلاعات در این پژوهش، پرسشنامه شخصیت مرزی بود (لیشنرینگ، 1999) بود. تجزیه وتحلیل داده ها با توجه به کمی بودن تحقیق با استفاده از روش های آمار توصیفی و استنباطی (آزمون تحلیل کوواریانس) صورت گرفت.

    یافته ها

    یافته ها نشان دادند که مقدار F مشاهده شده برای شخصیت مرزی و ابعاد آن موردنظر در مدل تعدیل شده (با تعدیل اثر پیش آزمون) به ترتیب برای کل مقیاس، آشفتگی هویتی، مکانیسم دفاعی اولیه، واقعیت آزمایی، ترس از صمیمیت و شخصیت مرزی برابر با 33.275، 8.123، 7.902، 10.025 و 72.865 بوده و سطح معنی داری (sig) آن نیز برابر با 0.000 می باشد که نشان دهنده وجود تفاوت معنی دار بین نمره پس آزمون در گروه آزمایش و گروه گواه است، لذا اثر اصلی متغیر گروه معنادار است که یعنی درمان هیجان مدار بر درمان بیماران دارای شخصیت مرزی اثربخش است.

    نتیجه گیری

    بنابراین، می توان نتیجه گرفت که درمان هیجان مدار می توان روشی مفید برای درمان بیماران دارای اختلالات شخصیت مرزی بوده فلذا پیشنهاد می گردد که متخصصین در کار خود از آن بهره مند شوند.

    کلید واژگان: درمان هیجان مدار، اختلال شخصیت، شخصیت مرزی
    Sama Babapour, Abdollah Shafiabadi*, Aboutaleb Seadatee Shamir, Azam Fattahi Andbil
    Background and Aim

    Considering the complexity and importance of borderline personality disorder as well as the relatively high prevalence rate of this disorder in the society, this research was conducted with the aim of investigating the effectiveness of emotion-oriented therapy on the treatment of patients with borderline personality disorder.

    Methods

    The method of this quasi-experimental research and the design used to examine the hypotheses in this research was a pre-test-post-test design with an experimental group and a control group. The statistical population of this research was made up of all people with borderline personality disorder who visited two counseling centers in one area of Tehran in 2020. 30 people with borderline personality disorder were selected by purposive sampling method and then these people were placed in two groups of 15 people (emotional treatment experimental group and control group) by matching method. The experimental group received 12 sessions of 120 minutes on a weekly basis and the control group did not receive the treatment. The tool for collecting information in this research was the borderline personality questionnaire (Leichsenring, 1999). Due to the quantitative nature of the research, data analysis was done using descriptive and inferential statistics methods (analysis of covariance test).

    Results

    The findings showed that the observed F value for the borderline personality and its dimensions in the adjusted model (by adjusting the pre-test effect) for the whole scale, identity confusion, primary defense mechanism, reality testing, fear of intimacy and borderline personality respectively, is equal to: 33.275, 8.123, 7.902, 10.025 and 72.865. Moreover, its significance level (sig) is equal to 0.000, which indicates the existence of a significant difference between the post-test score in the experimental group and the control group, so the main effect of the group variable is significant, which means that emotion-oriented treatment is effective in the treatment of patients with borderline personality.

    Conclusion

    Therefore, it can be concluded that emotion-oriented therapy can be a useful method for treating patients with borderline personality disorders, so it is suggested that specialists benefit from it in their work

    Keywords: emotional therapy, personality disorder, borderline personality
  • فریبرز درتاج*، سکینه راه پیما آغمیونی، ابوطالب سعادتی شامیر، خدیجه ابوالمعالی

    چکیده

    مقدمه و هدف

    این مطالعه با هدف «ساخت و اعتباریابی سنجه کیفیت فرایندی تعامل مربی و کودک در مهدهای کودک شهر تهران » طراحی و اجرا گردید.روش شناسی پژوهش: روش پژوهش حاضر ترکیبی اکتشافی متوالی بود که در دو بخش کیفی و کمی انجام شد. در بخش کیفی، از سه مرحله مدل هیبرید استفاده شد. در مرحله نظری به بررسی موضوع در پایگاه های معتبر پرداخته شد. در مرحله کار در عرصه، روش پژوهش پدیدارشناسی توصیفی بود. بنابراین، 10 نفر از مربیان و 8 نفر از اساتید با روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند. داده ها از طریق روش مصاحبه نیمه ساختاریافته جمع آوری و سپس با استفاده از روش کلایزی تحلیل گردید. در مرحله آخر، تحلیل نهایی صورت گرفت. روایی داده های کیفی با استفاده از چهار معیار قضاوت لینکن و گوبا و پایایی داده ها از طریق شیوه توافق درون موضوعی و پایایی بازآزمون تایید شده است. در بخش کمی نیز، پس از تدوین پرسشنامه و بررسی روایی صوری و محتوایی گویه ها، داده ها از نمونه ای 220 نفری از مربیان که از طریق نمونه گیری خوشه ای مرحله ای انتخاب شده بودند، گردآوری گردید.

    یافته ها

    پس از تحلیل داده های کیفی، 6 مضمون اصلی شامل ویژگی های فردی، فضای عاطفی مثبت، حمایت، حمایت آموزشی، مشارکت و همکاری و مدیریت رفتار استخراج شد. در بخش کمی نیز، برای روایی سازه از تحلیل عاملی تاییدی و برای تعیین پایایی از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شد. نتایج تحلیل عاملی تاییدی نشان داد که مدل شش عاملی سلسله مراتبی از برازش خوبی برخوردار است. همچنین، بررسی آلفای کرونباخ برای کل مقیاس 94/0 محاسبه شد که نشان دهنده همسانی درونی قابل قبول است.

    بحث و نتیجه گیری

    یافته های این پژوهش نشان داد که بر اساس عامل های به دست آمده، پرسشنامه کیفیت فرایند تعامل، ابزاری معتبر و روا جهت ارزیابی کیفیت تعامل کودک-مربی در ایران است.

    کلید واژگان: کیفیت فرایندی، تعامل، کودک، مربی، مهدکودک
    Fariborz Dortaj *, Sakineh Rahpeyma Aghmiuni, Aboutaleb Seadatee Shamir, Khadijeh Abolmaali

    Abstract

    Introduction

    This study has been designed and implemented with the aim of developing and validating educator and child interaction process quality measurement in Tehran’s kindergartens.research

    methodology

    The present research was a sequential exploratory mixed method that carried out in two parts, qualitative and quantitative. In the qualitative part, three phases of the hybrid model were used. In the theoretical phase, the subject was searched in main databases. . In the fieldwork phase, the research method was descriptive phenomenology. Therefore, 10 educators and 8 faculty members were selected by purposive sampling method. Data were collected by semi-structured interview and then analyzed by Colaizzi’s method. Final analysis was done in the last phase. The validity of qualitative data has been confirmed using four judgment criteria of Lincoln and Guba, the reliability of qualitative data has also been confirmed through intra-subject agreement and test-retest. In the quantitative part, After formulating the questionnaire and investigating the face and content validity of the items, the data were collected from a sample of 220 educators who were selected through sampling of stage cluster.

    Findings

    After analyzing the qualitative data, 6 main themes consisted of individual characteristics, positive emotional climate, supportiveness, educational support, participation and cooperation and behavior management were extracted. In the quantitative part, the confirmatory factor analysis and Cronbach's Alpha coefficient were used to determine the construct validity and the reliability. The results of confirmatory factor analysis showed that the six-factor hierarchical model has a good fit. Also, Cronbach's Alpha coefficient, was calculated to be 0.94 for the total questionnaire, which indicates the acceptable internal consistency.

    Conclusion

    The findings of this study showed that based on the obtained factors, the interaction process quality questionnaire is a reliable and valid tool for assessing the quality of child-educator interaction in Iran.

    Keywords: Process Quality, Interaction, Educator, Child, Kindergarten
  • زهرا شفیعی، محمد قمری*، ابوطالب سعادتی شامیر
    زمینه و هدف

    ناتوانی های یادگیری (اختلال یادگیری خاص) یک اختلال عصبی-رشدی با منشا زیستی بوده و مبنایی است برای نابهنجاری ها در سطح شناختی که با علایم رفتاری این اختلال ارتباط دارند. لذا این پژوهش با هدف مقایسه اثربخشی آموزش رفتار درمانی دیالکتیکی و درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد بر انعطاف پذیری روانشناختی و ابعاد آن در مادران دارای کودکان اختلال یادگیری خاص انجام شد.

    روش کار

    پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون، پس آزمون و دوره پیگیری سه ماهه بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی مادران دارای کودک مبتلا به اختلال یادگیری خاص مشغول به تحصیل در پایه پنجم مدارس ابتدایی منطقه 17 شهر تهران در سال تحصیلی 401- 1400 بود، که با روش نمونه گیری هدفمند تعداد 60 شرکت کننده که واجد معیارهای ورود به مطالعه بودند، انتخاب و به شیوه انتصاب تصادفی در سه گروه 20 نفری گمارش شدند. گردآوری اطلاعات با پرسشنامه انعطاف پذیری شناختی (دنیس و وندروال، 2010) و پرسشنامه خودتنظیمی عاطفی (لارسن و پیز مایک، 2004) انجام شد. تحلیل داده ها با آنالیز واریانس آمیخته با نرم افزار آماری SPSS نسخه 26 انجام شد.

    یافته ها

    نتایج نشان داد که رفتار درمانی دیالکتیک بر افزایش نمره انعطاف پذیری روان شناختی و خودتنظیمی عاطفی اثربخش است (001/0>P).

    نتیجه گیری

    با توجه به اثربخشی آموزش رفتار درمانی دیالکتیکی در مادران دارای کودکان اختلال یادگیری خاص به روانشناسان و مشاوران شاغل در این حوزه توصیه می شود برای افزایش انعطاف پذیری روانشناختی و خودتنظیمی عاطفی مادران دارای کودکان اختلال یادگیری خاص از این روش آموزشی و درمانی استفاده کنند.

    کلید واژگان: آموزش رفتار درمانی دیالکتیکی، انعطاف پذیری روان شناختی، خودتنظیمی عاطفی، اختلال یادگیری خاص
    Zahra Shafiei, Mohammad Qamari*, Abutaleb Saadati Shamir
    Background & Aims

    Learning disabilities is a neurodevelopmental disorder of biological origin and is the basis for cognitive abnormalities that are related to the behavioral symptoms of this disorder. Parents of children with special needs are more likely to face a variety of problems that are often limiting, destructive, and pervasive. Problems related to caring for a problem child puts parents and especially the mother at risk of suffering from mental health problems. Therefore, this research was conducted to compare the effectiveness of dialectical behavior therapy training and therapy based on acceptance and commitment to psychological flexibility and its dimensions in mothers with children with specific learning disabilities.

    Methods

    This semi-experimental study had a pre-test, post-test, and three-month follow-up period. The statistical population of the research included all mothers with children with special learning disorders studying in the fifth grade of primary schools in the 17th district of Tehran in the academic year of 1401-1401, with the purposeful sampling method of 60 participants who met the entry criteria. They were selected and randomly assigned to three groups of 20 people. The criteria for entering the study included having a child with a specific learning disorder studying in the fifth grade of elementary school, the minimum level of literacy to respond to self-report tools, the ability to participate in the designated treatment sessions, and completing the questions of the tools. The exclusion criteria also include participation in one of the psychotherapy programs at the same time or within the last 6 months, suffering from any of the acute psychiatric diseases and using any narcotic, suffering from Each of the chronic medical or incurable diseases (cancer, diabetes, cardiovascular problems, neurological diseases, hematology, oncology, etc.) and absence of more than two sessions from participating in therapy sessions. Data collection was done with a cognitive flexibility questionnaire (Dennis and Vanderwaal, 2010) and an emotional self-regulation questionnaire (Larsen and Pease Mike, 2004). Data analysis was done by mixed analysis of variance with SPSS version 26 statistical software.

    Results

    The results showed that dialectical behavior therapy is effective in increasing the score of psychological flexibility and emotional self-regulation (P<0.001). The results show that regarding the score of psychological flexibility and emotional self-regulation, all three effects of intergroup, intragroup, and intergroup and intragroup interaction are significant (P<0.05). The comparison of averages shows that in the post-test and follow-up stages, the intervention group obtained better scores in the total score of psychological flexibility and emotional self-regulation, and its effect size on psychological flexibility was 0.56, and emotional self-regulation was 46. It was 0.0%. The general result shows that dialectical behavior therapy has been beneficial in improving the score of psychological flexibility and emotional self-regulation. The results of the analysis of demographic information showed that in the experimental group, 45% (9 people) had education at the diploma level and below, 30% (6 people) had a post-diploma to bachelor's degree, and 25% (5 people) had a post-graduate degree. In the control group, 45% (9 people) had a diploma education, 40% (8 people) had a post-graduate degree, and 15% (3 people) had a post-graduate degree. The mean and standard deviation of the dependent variables in different stages of measurement in the two groups can be seen separately. The results show that the average score of psychological flexibility and emotional self-regulation in the experimental group (dialectical behavior therapy) increased from the pre-test to the post-test and follow-up, respectively, but the average score of these variables in the control group increased from the stage The pre-test does not show a significant change to the post-test and follow-up stages.

    Conclusion

    Considering the effectiveness of dialectical behavior therapy training in mothers with children with specific learning disabilities, psychologists and counselors working in this field are recommended to use this method to increase the psychological flexibility and emotional self-regulation of mothers with children with special learning disabilities. Educational and therapeutic use. Dialectical behavior therapy is based on increasing the client's capabilities by increasing new skills with skills that are not used effectively, increasing motivation by helping to reduce factors that interfere with the progress of treatment or, like emotions, and cognition. , overt behavior and the environment prevent it, ensuring that treatment extends to the environment through the development of professional and social networks that support and reinforce the growth and use of new skills, focus, and attention Also, it can be said that emotional regulation in dialectical behavior therapy pays attention and emphasizes on the identification of emotions, labeling, awareness of emotions and methods of controlling them. Since emotional control includes components such as anger control, depressed mood, and anxiety that prepare the internal factors and conditions of the organism for arousal, emotion regulation in this approach helps directly these components have an effect and reduce and improve emotional control. Dialectical behavior therapy is surrounded by the projection of emotions and the training of emotional regulation that leads to the regulation of emotions and by teaching behavioral techniques, the person is less attracted to negative emotions. In other words, people who are practicing dialectical behavior therapy face their emotions (as they used to face them before), with the difference that after dialectical training they have the necessary tools to face them. In the sense that before this, as soon as the emotions took over, they were drowned in conflicting feelings and emotions, and to avoid anxiety and confusion by learning behavioral strategies as soon as a certain emotion occurs, is a necessary tool to regulate their have it at their disposal and can get rid of emotional confusion by understanding the conditions and applying the guidelines, and in addition, during the meetings, these people become more familiar with their emotions by following the example of other participants. It can be very useful in controlling their emotions.

    Keywords: Dialectical Behavior Therapy Training, Psychological Flexibility, Emotional Self-Regulation, Specific Learning Disorder
  • ژیلا شهبازی، سهیلا حسین پور *، آیت الله کریمی باغملک، ابوطالب سعادتی شامیر
    هدف

     تربیت اخلاقی عامل مهمی در بهبود وضعیت نظام های آموزشی دارد. بنابراین، هدف این مطالعه بررسی عوامل علمی اثرگذار بر تربیت اخلاقی دانش آموزان دختر متوسطه دوم و ارایه الگو بود.

    روش

     پژوهش حاضر در زمره پژوهش های آمیخته اکتشافی (کیفی-کمی) است. جامعه کیفی خبرگان دانشگاهی شهر تهران بودند که طبق اصل اشباع نظری تعداد 15 نفر از آنها با روش های نمونه گیری هدفمند و گلوله برفی انتخاب و تحت مصاحبه نیمه ساختاریافته قرار گرفتند. جامعه کمی دانش آموزان دختر متوسطه دوم منطقه پنج شهر تهران بودند که طبق جدول کرجسی و مورگان و با توجه به ریزش های احتمالی تعداد 384 نفر با روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب و به پرسشنامه محقق ساخته پاسخ دادند. داده های بخش کیفی و کمی به ترتیب با روش های کدگذاری باز، محوری و انتخابی در نرم افزار MAXQDA و تحلیل عاملی اکتشافی در نرم افزارهای SPSS و LISREL تحلیل شدند.

    یافته ها

     یافته ها نشان داد که عوامل علمی اثرگذار بر تربیت اخلاقی دانش آموزان دختر متوسطه دوم شامل 87 شاخص، 21 مفهوم در 10 مقوله بلوغ اجتماعی، زیرساخت های اجتماعی، فرهنگی، اقتصادی، خانوادگی و آموزشی، ویژگی های شخصیتی و اخلاقی و سبک های یادگیری و فرزندپروری، عوامل اقتصادی، تفکر انتقادی، رسالت اجتماعی، اولویت های زندگی، منابع اخلاقی معتبر، خودآگاهی و آسیب های اجتماعی بود. یافته های دیگر نشان داد که روایی به دلیل بالاتر از 50/0 بودن میانگین واریانس استخراج شده برای هر 10 مقوله و پایایی به دلیل بالاتر از 70/0 بودن آلفای کرونباخ و ترکیبی برای همه آنها تایید شد. افزون بر آن، الگوی عوامل علمی اثرگذار بر تربیت اخلاقی دانش آموزان دختر متوسطه دوم برازش مناسبی داشت و در الگوی مذکور بار عاملی هر 10 مقوله معنادار بود (05/0P<).

    نتیجه گیری

     الگوی عوامل علمی اثرگذار بر تربیت اخلاقی دانش آموزان دختر متوسطه دوم دارای تلویحات کاربردی برای مسیولان و متصدیان آموزش وپرورش است. با توجه به نتایج این مطالعه، آنان می توانند گام موثری در جهت بهبود تربیت اخلاقی دانش آموزان بردارند.

    کلید واژگان: عوامل علمی، تربیت اخلاقی، زیرساخت های آموزشی، آسیب های اجتماعی، دانش آموزان
    Zhila Shahbazi, Soheila Hosseinpour *, Ayatolah Karimi Bagh Malek, Abotaleb Saadati Shamir
    Purpose

    Moral education is an important factor in improving the state of educational systems. Therefore, the purpose of this study was to investigating the affecting scientific factors on the moral education of senior school female students and to presenting a pattern.

    Methodology

    The current research is among mixed exploratory research (qualitative-quantitative). The qualitative population was university experts of Tehran city, which according to the principle of theoretical saturation number of 15 people of them were selected through purposive and snowball sampling methods and were subjected to semi-structured interviews. The quantitative population was the senior school female students of five district of Tehran city, which according to Krejcie and Morgan's table and due to possible spills number of 384 people were selected by multi-stage cluster sampling method and answered the researcher-made questionnaire. The qualitative and quantitative data were analyzed with open, central and selective coding methods in MAXQDA software and exploratory factor analysis in SPSS and LISREL software, respectively.

    Findings

    The findings showed that the affecting scientific factors on the moral education of senior school female students were included 87 indicators, 21 concepts in 10 categories of social maturity, social, cultural, economic, family and educational infrastructures, personality and moral characteristics and learning and parenting styles, economic factors, critical thinking, social mission, life priorities, valid moral resources, self-awareness and social damages. Other findings showed that validity was confirmed because the average variance extracted for all 10 categories was higher than 0.50 and reliability was confirmed because the Cronbach's alpha and combined was higher than 0.70 for all of them. In addition, the pattern of affecting scientific factors on the moral education of senior school female students had a good fit and I the said pattern the factor load of all 10 categories was significant (P<0.05).

    Conclusion

    The pattern of affecting scientific factors on the moral education of senior school female students has practical implications for education officials and supervisors. According to the results of this study, they can take an effective step towards improving the moral education of students.

    Keywords: Scientific Factors, Moral Education, Educational Infrastructures, Social Damages, Students
  • حمیده جهانگرد، رضا قربان جهرمی*، فریبرز درتاج، ابوطالب سعادتی شامیر

    هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش واسطه ای تحمل ابهام  در رابطه بین نیاز به شناخت و نیاز به خاتمه با حافظه کاری بود. پژوهش حاضر از لحاظ هدف جزء پژوهش های کاربردی و از لحاظ روش از نوع مطالعات همبستگی بود. جامعه پژوهش را کلیه دانش آموزان دبیرستان های شهر تهران که در سال تحصیلی 1400-1399 مشغول به تحصیل بودند تشکیل دادند  که از بین آن ها ازطریق روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای  385 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزارهای این پژوهش شامل پرسشنامه های حافظه کاری (WMQ، 1392)، نیاز به شناخت (NCS، 1996)، نیاز به خاتمه (NFCS، 2008) و تحمل ابهام (MSTAT، 1993)  بود. روش تحلیل این پژوهش، تحلیل معادلات ساختاری بود که با استفاده از آن روابط علی متغیرهای پژوهش بررسی شد. یافته ها گویای آن بود که اثر مستقیم نیاز به شناخت بر حافظه کاری معنادار (001/0>P)، اثر مستقیم تحمل ابهام بر حافظه کاری(001/0>P) معنادار، اما اثر مستقیم ترجیح قطعیت (08/0>P) و ترجیح ساختار(1/0>P)  بر حافظه کاری معنادار نبود. همچنین نتایج نشان داد که نیاز به شناخت و نیاز به خاتمه از طریق واسطه گری تحمل ابهام بر حافظه کاری دارای اثرغیرمستقیم بود (001/0>P). بنابراین مداخلات مبتنی بر بهبود نیاز به شناخت، نیاز به خاتمه و تحمل ابهام می تواند به افزایش ظرفیت حافظه کاری در دانش آموزان کمک کند.

    کلید واژگان: تحمل ابهام، نیاز به خاتمه، نیاز به شناخت، حافظه کاری
    Hamide Jahangad, Reza Ghorban Jahromi*, Fariborz Dortaj, Aboutaleb Saadati Shamir

    The aim of this research was to investigate the mediating role of tolerance of ambiguity in the relationship between the need for cognition and the need for closure with working memory. In regard to the purpose, this research was applicable and in regard to procedure, it was a correlation study. The study community included all high school students of Tehran City in 2019-2020, among them 385 students were selected as samples by multi-stage cluster sampling. Research questionnaires included: working memory (WMQ- 2013), the need for cognition (NCS- 1996), the need for closure (NFCS- 2008), and ambiguity tolerance (MSTAT- 1993). Structural equation analysis was used to analyze the data. Findings showed that the need for cognition has a significant effect on working memory(P<0.001), the tolerance of ambiguity has a significant effect on working memory (P<0.001), whereas the need for structure (P<0. 1) and need for certainty (P<0. 08)  has no such impact. Also, the results revealed that the need for cognition and the need for closure have an indirect effect on working memory through the mediation of ambiguity tolerance(P<0.001). Thus, interventions based on improving the need for cognition, the need for closure, and tolerance of ambiguity can help increase students' working memory capacity.

    Keywords: Ambiguity Tolerance, Need for Closure, Need for Cognition, Working Memory
  • ابوطالب سعادتی شامیر*
    پژوهش حاضر با هدف مقایسه حافظه کوتاه مدت، عملکرد خواندن و پیشرفت تحصیلی دو زبانه ها و یک زبانه های زودهنگام و ارایه یک الگوی تبینی در دانش آموزان پسریک زبانه و دو زبانه انجام شده است. تعداد380 دانش آموز پایه پنجم دبستان شهر بجنورد با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای به عنوان نمونه تحقیق انتخاب شدند. جهت سنجش حافظه کوتاه مدت از اشکال پیچیده ری و استریت ، جهت سنجش عملکرد خواندن از ابزار عملکرد خواندن و نارساخوانی (نما) و ازمیانگین نمرات پایان سال دروس ریاضی، فارسی و علوم به منظور سنجش پیشرفت تحصیلی استفاده شد. تحلیل داده ها نشان داد که در هر دو گروه، اثر مستقیم حافظه کوتاه مدت بر پیشرفت تحصیلی و اثر غیرمستقیم حافظه کوتاه مدت بر پیشرفت تحصیلی با واسطه عملکرد خواندن مثبت و معنادا دار بود و بالاترین ضریب مسیر بین حافظه کوتاه مدت و پیشرفت تحصیلی و پایین ترین ضریب بین عملکرد خواندن و پیشرفت تحصیلی مشاهده شد. در تمام مولفه ها بجز خرده مقیاس های حذف آواها و خواندن ناکلمات (در متغیر عملکرد خواندن) دوزبانه ها نمرات بالاتری داشتند. نتیجه آن که یادگیری مهارت های یک زبان مانند خواندن و نوشتن به غنی سازی مهارت های زبان دیگر و افزایش آواها و معانی در حافظه کمک می کند و تبحر بدست آمده در یک زبان به زبان دیگر منتقل می شود. لذا افراد دوزبانه به دلیل برخورداری از دانش و اطلاعات و تجربه های بیشتر در حوزه های زبانی مختلف مهارت های بیشتری در مقایسه با یک زبانه ها دارند. پژوهش حاضر با هدف مقایسه حافظه کوتاه مدت، عملکرد خواندن و پیشرفت تحصیلی دو زبانه ها و یک زبانه های زودهنگام و ارایه یک الگوی تبینی در دانش آموزان پسریک زبانه و دو زبانه انجام شده است. تعداد380 دانش آموز پایه پنجم دبستان شهر بجنورد با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای به عنوان نمونه تحقیق انتخاب شدند. جهت سنجش حافظه کوتاه مدت از اشکال پیچیده ری و استریت ، جهت سنجش عملکرد خواندن از ابزار عملکرد خواندن و نارساخوانی (نما) و ازمیانگین نمرات پایان سال دروس ریاضی، فارسی و علوم به منظور سنجش پیشرفت تحصیلی استفاده شد. تحلیل داده ها نشان داد که در هر دو گروه، اثر مستقیم حافظه کوتاه مدت بر پیشرفت تحصیلی و اثر غیرمستقیم حافظه کوتاه مدت بر پیشرفت تحصیلی با واسطه عملکرد خواندن مثبت و معنادا دار بود و بالاترین ضریب مسیر بین حافظه کوتاه مدت و پیشرفت تحصیلی و پایین ترین ضریب بین عملکرد خواندن و پیشرفت تحصیلی مشاهده شد. در تمام مولفه ها بجز خرده مقیاس های حذف آواها و خواندن ناکلمات (در متغیر عملکرد خواندن) دوزبانه ها نمرات بالاتری داشتند. نتیجه آن که یادگیری مهارت های یک زبان مانند خواندن و نوشتن به غنی سازی مهارت های زبان دیگر و افزایش آواها و معانی در حافظه کمک می کند و تبحر بدست آمده در یک زبان به زبان دیگر منتقل می شود. لذا افراد دوزبانه به دلیل برخورداری از دانش و اطلاعات و تجربه های بیشتر در حوزه های زبانی مختلف مهارت های بیشتری در مقایسه با یک زبانه
    کلید واژگان: حافظه کوتاه مدت، عملکرد خواندن، پیشرفت تحصیلی، دانش آموزان دوزبانه و یک زبانه زودهنگام
    Aboutaleb Seadatee Shamir *
    The aim of the current study is to compare short term memory, reading performance and academic achievement of early bilingual and monolingual student and also presenting a well fitted model for interpretation of these interrelationship based on the theoretically recommended model. Rey–Osterrieth Complex Figure Test, a battery of reading measures and three elementary courses (Farsi, science, and Math) were used to assess short term memory, reading performance and academic achievement in turn. These tests were administered to 380 (188 ML and 192 BL) male primary student at grade five (12-13 years of age) in Persian. SEM and Analyses of variance (ANOVA) were then performed to determine which construct served as the best predictor of academic achievement in both groups. Based on the results, there is a significant relationship among short term memory, reading performance and academic achievement in both groups. But short term memory was the best predictor for academic achievement. Moreover, the highest significant relationship exists between short term memory and reading comprehension, while direct path coefficient between reading performance and academic achievement was the lowest. Indirect path coefficient between short term memory and academic achievement was not significant in both groups. Furthermore, ANOVA demonstrate that BL yielded significantly higher scores than did ML group in all variables except phoneme deletion and pseudo word reading.The aim of the current study is to compare short term memory, reading performance and academic achievement of early bilingual and monolingual student and also presenting a well fitted model for interpretation of these interrelationship based on the theoretically recommended model. Rey–Osterrieth Complex Figure Test, a battery of reading measures and three elementary courses (Farsi, science, and Math) were used to assess short term memory, reading performance and academic achievement in turn. These tests were administered to 380 (188 ML and 192 BL) male primary student at grade five (12-13 years of age) in Persian. SEM and Analyses of variance (ANOVA) were then performed to determine which construct served as the best predictor of academic achievement in both groups. Based on the results, there is a significant relationship among short term memory, reading performance and academic achievement in both groups. But short term memory was the best predictor for academic achievement. Moreover, the highest significant relationship exists between short term memory and reading comprehension, while direct path coefficient between reading performance and academic achievement was the lowest. Indirect path coefficient between short term memory and academic achievement was not significant in both groups. Furthermore, ANOVA demonstrate that BL yielded significantly higher scores than did ML group in all variables except phoneme deletion and pseudo word reading.
    Keywords: Short term memory, reading performance, academic achievement, early bilingualism, early monolinguals
  • روح الله دشتی اصفهانی، ابوطالب سعادتی شامیر*، لیلا کاشانی وحید، بیتا نصرالهی
    مقدمه و هدف

    توانایی پیش بینی موقعیت ها و نیازهای آینده که به عنوان شناخت آینده نگر شناخته می شود، مهارت مهمی است که کودکان برای عملکرد و برنامه ریزی موفق روزانه، بایستی در آن رشد کنند. پژهش حاضر با هدف هنجاریابی پرسشنامه تفکر آینده نگر کودکان در شهرک های نطامی شرق تهران صورت گرفته است. این پرسشنامه دارای 44 ماده و در سال 2020 توسط Mahy و Mazachowsky ساخته شده است.

    روش کار

    پژوهش حاضر، از نوع غیر آزمایشی است که در چارچوب یک طرح تحقیق توصیفی- تحلیلی انجام گرفته است. جامعه آماری پژوهش کودکان مهد کودک های شهرک های مسکونی لشگری و کشوری در اصفهان در سال 1400 بود که به روش نمونه گیری در دسترس، نمونه ای به حجم 200 نفرانتخاب گردید. اعتبار، پایایی و ساختار پرسشنامه با روش های آماری تحلیل عاملی تاییدی و اکتشافی، آلفای کرونباخ و ضریب باز آزمون در نرم افزار SPSS تحلیل شدند.

    یافته ها

    در این پژوهش پایایی به روش همسانی درونی برابر 89/. و ضریب بازآزمایی با فاصله سه هفته ای برابر 84/. به دست آمد. در تحلیل عاملی اکتشافی و تاییدی مرتبه دوم، ساختار مقیاس و هر 5 خرده مقیاس آزمون به همراه بارهای عاملی معنادار آن، به تایید رسیدند.

    نتیجه گیری

    نتایج پژوهش نشان داد پرسشنامه CFTQ از روایی، پایایی و ساختار مناسبی برخوردار می باشد.

    کلید واژگان: تفکر آینده نگر، دوراندیشی رویدادی، حافظه آینده نگر، پایایی، اعتبار
    Rouhollah Dashti Isfahani, Aboutaleb Seadatee *, Leyla Kashani Vahid, Bita Nasrollahi
    Background and Purpose

    The ability to anticipate future situations and needs, known as prospective cognition, is an important skill that children must develop in order to function and plan successfully on a daily basis. The aim of this study was to Investigating of Children's Future Thinking Questionnaire (CFTQ).This questionnaire has 44 items and was created in 2020 by Mazachowski and Mahy.

    Method

    The present study is a non-experimental study that has been conducted within the framework of a descriptive-analytical research project. The statistical population of the study was the children of kindergartens in military residential settlements in isfahan in 1400. A sample of 200 people was selected by available sampling method. The validity, reliability and structure of the questionnaire were analyzed using by statistical methods of confirmatory factor analysis, Cronbach's alpha, open test coefficient and in SPSS software.

    Results

    In this study, reliability was obtained by internal consistency method equal to ./89 and retest coefficient with three-week interval was equal to ./84. In the second-order confirmatory factor analysis, the scale structure and all 5 subscales of the test along with its significant factor loads were confirmed.

    Conclusions

    The results showed that the CFTQ questionnaire has good validity, reliability and structure.

    Keywords: Future thinking, episodic foresight, prospective memory, Reliability, Validity
  • جواد بیژنی، نظام هاشمی*، ابوطالب سعادتی شامیر
    زمینه و هدف

    ثبات زناشویی به عنوان شاخص استمرار و دوام هسته ای از استقلال، اعتماد و دوستی دوجانبه مطرح می شود و عامل پیش بینی کننده شادی و شادکامی زناشویی به شمار می رود و از عوامل فردی و بین فردی متعددی تاثیر می پذیرد لذا هدف این پژو هش تدوین مدل ساختاری پیش  بینی بی ثباتی  زندگی  زناشویی بر مبنای سبک های دلبستگی و سبک های  مقابله ای : نقش  واسطه ای تاب آوری در  زوج های  متعارض بود.

    روش پژوهش:

     روش پژوهش توصیفی از  نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل زوج های  مراجعه کننده به مراکز  مشاوره نیروی  انتظامی  در  شهر  تهران در  سال 1398 بود  که با روش نمونه گیری در دسترس (داوطلبانه) انتخاب تعداد 300 نفر به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند و به مقیاس بی ثباتی ازدواج ثبات زناشویی ادواردز و همکاران (1987)، ،پرسشنامه سبک های مقابله ای که توسط لازاروس و فولکمن (1985) وپرسشنامه تاب آوری کانر و دیوید سون (2003) پاسخ دادند.

    یافته ها

    نتایج حاصل از تحلیل مسیر نشان داد که یافته ها نشان داد که سبک های مقابله ای به طور مستقیم پیش بینی کننده بی ثباتی زندگی زناشویی در زوجین متعارض می باشد و تاب آوری نقش میانجی معنی داری در ارتباط بین سبک های مقابله ای هیجان مدار و مساله مدار و بی ثباتی زناشویی داشت، همچنین نتایج نشان دادن تاب آوری نقش میانجی معنی داری در ارتباط بین سبک دلبستگی ایمن  سبک دلبستگی نا ایمن اجتنابی  با بی ثباتی زناشویی داشت. با این حال تاب آوری نقش میانجی معنی داری در ارتباط بین سبک دلبستگی دو سوگرا با بی ثباتی زناشویی نداشت. (P<.01)

    نتیجه گیری

     با توجه به نقش سبک های مقابله ای، سبک های  دلبستگی وتاب اوری در  پیش بینی بی ثباتی زندگی زناشویی، می توان نتیجه گرفت آموزش  سبک های  مقابله ای کارآمد، توجه به تاب آوری و و شناسایی سبک های  دلبستگی زوجین بین زوجین می تواند از آسیب های  تهدید کننده پایداری  زندگی  زناشویی پیشگیری کند.

    کلید واژگان: بی ثباتی زندگی زناشویی، سبکهای مقابله ای، سبکهای دلبستگی، تاب آوری
    Javad Bijani, Nezam Hashemi*, Abotaleb Saadati Shamir
    Background and purpose

    Marital stability is considered as a core index of continuity and durability of mutual independence, trust and friendship, and it is considered as a predictor of marital happiness and it is influenced by many individual and interpersonal factors, so the purpose of this The research was to develop a structural model for predicting the instability of married life based on attachment styles and coping styles: the mediating role of resilience in conflicted couples.

    Research method

    The descriptive research method was correlation type. The statistical population included couples who referred to police counseling centers in Tehran in 2018, and 300 people were selected as a statistical sample using the available (voluntary) sampling method. (1987), the Coping Styles Questionnaire answered by Lazarus and Folkman (1985) and the Resilience Questionnaire by Connor and Davidson (2003).

    Findings

    The results of the path analysis showed that the findings showed that coping styles directly predict the instability of marital life in conflicted couples and that resilience plays a significant mediating role in the relationship between emotion-oriented coping styles. and had problem-oriented and marital instability, also the results showed that resilience had a significant mediating role in the relationship between secure attachment style, avoidant insecure attachment style and marital instability. However, resilience did not have a significant mediating role in the relationship between bisexual attachment style and marital instability. (P<.01)

    Conclusion

    Considering the role of coping styles, attachment styles and resilience in predicting the instability of married life, it can be concluded that training effective coping styles, paying attention to resilience and identifying attachment styles Couples between couples can prevent injuries that threaten the stability of married life.

    Keywords: Instability of married life, coping styles, attachment styles, resilience
  • الهه مهدی، اصغر میرمحرابی، ابوطالب سعادتی شامیر*
    هدف
    مطالعات متعددی به بررسی اثربخشی آموزش ذهن آگاهی بر ظرفیت های مثبت روانشناختی پرداخته اند اما پژوهشی که به اثربخشی آموزش ذهن آگاهی بر بهزیستی روانشناختی و سرمایه روانشناختی در مادران دارای کودکان کم توان ذهنی پرداخته باشد، مغفول مانده است. هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش ذهن آگاهی بر بهزیستی روانشناختی و مولفه های سرمایه روانشناختی در مادران دارای کودکان کم توان ذهنی آموزش-پذیر بود.
    روش
    پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری سه ماهه و گروه گواه بود. جامعه آماری را مادران دارای کودکان کم توان ذهنی آموزش پذیر 10-5 ساله شهر تهران تشکیل می دادند که در سال 1399 به مرکز مشاوره ذهن آرا مراجعه کرده بودند. حجم نمونه پژوهش حاضر شامل 40 نفر از مادران دارای کودکان کم توان ذهنی آموزش پذیر (20 نفر گروه آزمایش و 20 نفر گروه گواه) بود و نمونه گیری به روش در دسترس انجام شد. ابزار مورد استفاده برنامه کاهش استرس مبتنی بر ذهن آگاهی کابات زین (1990)، مقیاس بهزیستی روانشناختی ریف (1989) و مقیاس سرمایه روانشناختی لوتاز (2007) بود. داده ها به روش تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر و آزمون تعقیبی بنفرونی تحلیل شد.
    یافته ها
    آموزش ذهن آگاهی بر بهزیستی روانشناختی و مولفه های سرمایه روانشناختی مادران دارای کودکان کم توان ذهنی آموزش پذیر تاثیر معنادار داشت که این اثربخشی در طول زمان پایدار بود (05/0>P).
    نتیجه گیری
    مادران دارای کودکان کم توان ذهنی آموزش پذیری که در جلسات آموزشی ذهن آگاهی شرکت کرده بودند، بهزیستی روانشناختی، تاب آوری، خودکارآمدی، امیدواری و خوش بینی بیشتری داشتند.
    کلید واژگان: بهزیستی روانشناختی، آموزش ذهن آگاهی، سرمایه روانشناختی، کودکان کم توان ذهنی
    Elahe Mehdi, Asghar Mirmehrabi, Aboutaleb Seadatee Shamir *
    Purpose
    Numerous studies have examined the effectiveness of mindfulness training on positive psychological capacities but research that examines the effectiveness of mindfulness training on the psychological well-being and components of psychological capital in mothers of children with educatable intellectual disability has been overlooked. To determine the effectiveness of mindfulness training on the psychological well-being and components of psychological capital in mothers of children with educatable intellectual disability.                                  
    Methodology
    The research was semi-experimental with pre-test, post-test and control group design with trimester follow-up. The statistical population in this study consisted of all mothers of children with educatable intellectual disability aged between 5 and 10 in the city of Tehran who had referred to Zehn Ara Counseling Center in 2020. The sample size of the present study included 40 mothers of children with educatable intellectual disability, 20 of whom were in the experimental group and 20 in the control group with the available sampling method. The tool used was Kabat-Zin's (1990) treatment plan, Ryff's well-being Scale (1989), and Lutanz's psychological capital Scale (2007). Data were analyzed by variance analysis with repeated measures approach and Bonferroni post hoc test.
    Findings
    mindfulness training had a significant effect on the psychological well-being and components of psychological capital in mothers of children with educatable intellectual disability (p<0.05).
    Conclusions
    Mothers of children with educatable intellectual disability who participated in mindfulness training sessions were more well-being, resilience, Self-efficacy, hopeful and optimism
    Keywords: Children with intellectual disability, mindfulness, psychological capital, well-being
  • حمیده جهانگرد، رضا قربان جهرمی*، فریبرز درتاج، ابوطالب سعادتی شامیر
    هدف پژوهش حاضر، ارایه مدل علی اثر نیاز به شناخت و نیاز به خاتمه بر حافظه کاری با میانجی گری نگرش به یادگیری و تحمل ابهام در دانش آموزان دبیرستانی (دوره دوم) شهر تهران که در سال تحصیلی 1400-1399 مشغول به تحصیل بودند.روش اجرای پژوهش توصیفی و با توجه به بررسی روابط میان متغیرها در قالب مدل علی تحلیل مسیر، طرح پژوهش همبستگی انتخاب شد. برای این منظور، 385 نفر) 155دختر و 230پسر) به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب و به پرسشنامه های حافظه کاری (نجاتی1392)، نیاز به شناخت (کاچیوپو 1996)، نیاز به خاتمه (دی بیکر و کراوسون 2008)، نگرش به یادگیری (ایکن 1979) و تحمل ابهام (مک لین 1993) پاسخ دادند. نتایج پژوهش به طور کلی نشان داد که هم نیاز به شناخت و هم نیاز به خاتمه از طریق واسطه گری نگرش به یادگیری و تحمل ابهام بر حافظه کاری دارای اثرغیرمستقیم هستند. یافته ها گویای آن بود که اثر مستقیم نیاز به شناخت بر حافظه کاری معنادار اما اثر مستقیم نیاز به خاتمه بر حافظه کاری معنادار نبود. بعلاوه، اثر مستقیم نیاز به شناخت بر نگرش به یادگیری و تحمل ابهام معنادار بوده اما اثر مستقیم نیاز به خاتمه بر نگرش به یادگیری و تحمل ابهام معنادار نبود. در قسمت نتیجه گیری به طور تفصیلی به بحث در خصوص یافته های حاصله و تبیین آنها پرداخته شده است.
    کلید واژگان: حافظه کاری، نیاز به شناخت، نیاز به خاتمه، نگرش به یادگیری، تحمل ابهام
    Hamideh Jahangard, Reza Ghorban Jahromi *, Faribourz Dortaj, Aboutaleb Seadatee Shamir
    The purpose of this work is to look into the impact of the need for closure and cognition on the degree of working memory in Tehran high school students, with the role of attitudes toward learning and ambiguity tolerance as mediating factors. To this end, 385 subjects consisting of 155 girls and 230 boys were selected using multi-stage cluster sampling to complete the questionnaires on working memory (Nejati, 2013), the need for cognition (Cachiupo, 1996), the need for closure (De Baker & Krausson, 2008), attitude toward learning (Eiken, 1979) and ambiguity tolerance (McLean, 1993). The study was descriptive, and a correlation design was given in light of investigating the relationships between the variables using a causal model of route analysis. The results revealed that the need for cognition has an indirect effect on working memory through the mediation of the attitude to learning and ambiguity tolerance. Furthermore, the need for closure has an indirect influence on working memory by the mediation of attitude toward learning and ambiguity tolerance. Similarly, the need for cognition has a significant effect on working memory, whereas the need for closure has no such impact. Additionally, the need for cognition has a significant effect on attitude toward learning and ambiguity tolerance, whereas the need for closure has no significant effect on attitude toward learning and ambiguity tolerance. The findings were explored in depth in the conclusion section.
    Keywords: Working memory, Need for Cognition, Need for Closure, Attitudes Toward Learning, Tolerance of Ambiguity
  • علیرضا صادقی میاب، عبدالله شفیع آبادی*، کامران شیوندی چلیچه، ابوطالب سعادتی شامیر، اصغر جعفری
    مقدمه

    آموزش قبل از ازدواج نقش به سزایی در تحکیم و تداوم ازدواج و خانواده از جنبه های مختلف دارد. هدف پژوهش حاضر " بررسی تاثیر آموزش قبل از ازدواج مبتنی بر عوامل خطرساز با رویکرد شناختی - رفتاری بر تاب آوری و کیفیت زندگی زوجین نامزد " بوده است.

    روش

    پژوهش از نظر هدف از نوع کاربردی و از لحاظ ماهیت و روش گردآوری داده ها، طرح نیمه آزمایشی بر اساس طرح پیش آزمون پس آزمون با گروه کنترل بود که در شهرری در سال 1399 انجام شده است. جامعه آماری تمام زوجین نامزدی بودند که سال 1399 به مراکز مشاوره یا مراکز مشابه در شهرری مراجعه نمودند. نمونه آماری پژوهش شامل 26 زوج از زوج های نامزد بودند که به صورت گمارش تصادفی در 2 گروه آزمایش و کنترل (13 زوج در هر گروه) قرار داده شدند. انتخاب این افراد با مراجعه به مراکز مشاوره و صحبت با زوجین مراجعه کننده به صورت داوطلب شدن خودشان صورت گرفت. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه تاب آوری کانر و دیویدسون2003(CD-RIS)   و پرسشنامه سازمان بهداشت جهانی1996 (WHOQOL _ BREF) بود که آن را شرکت کنندگان قبل و بعد از مداخلات آموزشی تکمیل نمودند.

    نتایج

    تحلیل داده ها نشان داد که آموزش قبل از ازدواج مبتنی بر عوامل خطرساز با رویکرد شناختی _ رفتاری بر تاب آوری و کیفیت زندگی زوجین نامزد اثرگذار بوده است، ولی در گروه کنترل این چنین اثر مثبتی دیده نشد.از پژوهش اینگونه نتیجه گیری می شود که توجه ویژه به مساله ازدواج و ارایه آموزش های لازم قبل از ازدواج که در چارچوب رویکرد مناسب باشد می تواند تاب آوری زوجین نامزد را در برابر مسایل زندگی بالاتر برده و کیفیت زندگی آنها را بهبود بخشد.

    بحث و نتیجه گیری :

     از پژوهش اینگونه نتیجه گیری می شود که توجه ویژه به مساله ازدواج و ارایه آموزش های لازم قبل از ازدواج که در چارچوب رویکرد مناسب باشد می تواند تاب آوری زوجین نامزد را در برابر مسایل زندگی بالاتر برده و کیفیت زندگی آنها را بهبود بخشد.

    کلید واژگان: آموزش قبل از ازدواج، عوامل خطرساز، رویکرد شناختی - رفتاری، تاب آوری، کیفیت زندگی
    Alireza Sadeghi Miab, Abdollah Shafiabady *, Kamran Sheyvandi Chlicheh, Abotaleb Saadati Shamir, Asghar Jafari
    Introduction

    Premarital education plays a significant role in the consolidation and continuity of marriage and family from various aspects. The present study aimed to "study the effect of premarital education based on risk factors with a cognitive-behavioral approach on the resilience and quality of life of engaged couples".

    Method

    The research was applied in terms of purpose. In terms of the nature and method of data collection, the semi-experimental design was based on the pre-test-post-test design with the control group, which was carried out in Shahr-e-Rey in 2019. The statistical population was all engaged couples who went to counseling centers or similar centers in Shahr-e-Rey in 2019, which 26 engaged couples, as the sample, were randomly assigned to 2 experimental and control groups (13 couples in each group). The selection of these people was done by visiting counseling centers and talking with the referring couples as volunteers. The research tool included the Conner and Davidson resilience questionnaire 2003 (CD-RIS) and World Health quality of life 1996 (BREF –WHOQOL) which was completed by the participants before and after the training interventions.

    Result

    Data analysis showed that premarital education based on risk factors with a cognitive–behavioral approach had an effect on the resilience and quality of life of engaged couples, but such a positive effect was not in the control group.

    Discussion and conclusion

    It is concluded from the research that paying special attention to the issue of marriage and providing necessary pre-marriage training that is within the framework of a suitable approach can increase the resilience of engaged couples against life issues and improve their quality of life.

    Keywords: Premarital, Risk factors, Cognitive – Behavioral Approach, Resilience, Quality of Life
  • محمدرضا غائبی مهماندوست، مجید قدمی*، ابوطالب سعادتی شامیر، صادق رضایی
    پژوهش حاضر با هدف سنجش هوش مدیریتی اسلامی و هوش موفق مدیران مدارس استثنایی دوره دوم متوسطه مناطق نوزده گانه دولتی شهر تهران در سال تحصیلی99-1398 انجام شد. پژوهش حاضر از لحاظ روش در زمره پژوهش های کمی بود. جامعه آماری تحقیق شامل کلیه مدیران دوره دوم متوسطه مدارس شهر تهران بودند نمونه به دست آمده از این جامعه با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای براساس جدول کرجسی و مورگان 384 نفر بود که در این پژوهش 100 نفر در نظر گرفته شد. برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه 23 سوالی استفاده شد. نتایج نشان داد که در بین مولفه های هوش موفق اولین اولویت متعلق هوش خلاق و پس از آن دومین و سومین اولویت به ترتیب متعلق به هوش تحلیلی و هوش عملی می باشد. در بین مولفه های موش مدیریتی اولین اولویت متعلق به هوش معنوی می باشد و پس از آن دومین تا پنجمین اولویت متعلق به هوش هیجانی، هوش سیاسی، هوش جسمانی و هوش منطقی می باشد.
    کلید واژگان: هوش مدیریتی، هوش موفق، مدیران مدارس
    Mohammadreza Ghayebi Mehmandoost, Majid Ghadami *, Aboutaleb Seadatee Shamir, Sadegh Rezaei
    The present study was conducted with the aim of measuring the Islamic management intelligence and the successful intelligence of principals of exceptional secondary schools in the nineteen government districts of Tehran in the academic year of 2018-2019. In terms of method, the current research was among quantitative researches. The statistical population of the research included all principals of the second year of secondary school in Tehran. The sample obtained from this population using the multi-stage cluster sampling method based on the Karjesi and Morgan table was 384 people, and 100 people were considered in this research. A 23-question questionnaire was used to collect information. The results showed that among the components of successful intelligence, the first priority belongs to creative intelligence, followed by analytical intelligence and practical intelligence. Among the components of management mouse, the first priority belongs to spiritual intelligence, and then the second to fifth priority belongs to emotional intelligence, political intelligence, physical intelligence and logical intelligence.
    Keywords: managerial intelligence, successful intelligence, School Managers
نمایش عناوین بیشتر...
بدانید!
  • در این صفحه نام مورد نظر در اسامی نویسندگان مقالات جستجو می‌شود. ممکن است نتایج شامل مطالب نویسندگان هم نام و حتی در رشته‌های مختلف باشد.
  • همه مقالات ترجمه فارسی یا انگلیسی ندارند پس ممکن است مقالاتی باشند که نام نویسنده مورد نظر شما به صورت معادل فارسی یا انگلیسی آن درج شده باشد. در صفحه جستجوی پیشرفته می‌توانید همزمان نام فارسی و انگلیسی نویسنده را درج نمایید.
  • در صورتی که می‌خواهید جستجو را با شرایط متفاوت تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مطالب نشریات مراجعه کنید.
درخواست پشتیبانی - گزارش اشکال