احمد غضنفری
-
زمینه
ارزیابی انگیزش اجتماعی می تواند به درک بهتر نیازها، توانمندی ها و موانع روانی و اجتماعی افراد دارای ناتوانی کمک کند. با این حال، ابزارهای مستقیم اندکی برای سنجش انگیزش اجتماعی در مورد جمعیت ناتوان وجود دارد. علی رغم اهمیت انگیزش اجتماعی در افراد مبتلا به ناتوانی جسمی- حرکتی، روانی و ذهنی و داشتن ابزاری پایا برای سنجش آن، مقیاس استانداردی در ایران جهت ارزیابی این سازه برای افراد دارای ناتوانی وجود ندارد.
هدفهدف از انجام این پژوهش، بررسی اعتباریابی مقیاس انگیزش اجتماعی در افراد مبتلا به ناتوانی جسمی- حرکتی، روانی و ذهنی در شهر یزد بود.
روشروش این پژوهش، توصیفی- مقطعی از نوع مطالعات روان سنجی بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی تمامی افراد 18 تا 40 سال دارای ناتوانی جسمی- حرکتی، روانی و ذهنی در شهر یزد به تعداد 1540 نفر در سال 1403 بود. بر اساس روش کلاین (2023) با توجه به این که تعداد سوالات مقیاس مورد مطالعه (مقیاس انگیزش اجتماعی) 26 سوال بود، حجم نمونه پژوهش، 520 نفر در نظر گرفته شد. ابزار مورد استفاده در این پژوهش، مقیاس انگیزش اجتماعی (فیلیپس و همکاران، 2021) بود. پس از ترجمه و تطبیق های لازم، نسخه نهایی با روش نمونه گیری تصادفی ساده بر روی 520 از افراد دارای ناتوانی در شهر یزد اجرا شد. هم چنین برای تجزیه و تحلیل داده ها در این پژوهش از آزمون ضریب همبستگی، تحلیل عاملی اکتشافی و تحلیل عاملی تاییدی و نرم افزار SPSS استفاده شد.
یافته هانتایج تحلیل داده های این پژوهش نشان داد که مقیاس انگیزش اجتماعی از روایی صوری و محتوایی مناسب برخوردار بود. هم چنین داده ها حاکی از آن بود که این مقیاس در افراد مبتلا به ناتوانی جسمی- حرکتی، روانی و ذهنی از ساختار پنج عاملی برخوردار است و این مدل پنج عاملی مقیاس از برازش مطلوب برخوردار بود. ضریب آلفای کرونباخ برای خرده مقیاس ها در دامنه 77/0 تا 93/0 و برای نمره کل برابر 88/0 بود. نتایج هم چنین نشان داد که بار عاملی تمامی سوالات مقیاس بالاتر از 60/0 بود.
نتیجه گیریدر مجموع نتایج نشان داد این مقیاس این مقیاس از اعتبار مناسب برای سنجش انگیزش اجتماعی در افراد مبتلا به ناتوانی جسمی- حرکتی، روانی و ذهنی در بین نمونه ایرانی برخوردار است و می توان ازآن برای مقاصد مشاوره ای و توانبخشی در افراد دارای ناتوانی استفاده کرد.
کلید واژگان: مقیاس انگیزش اجتماعی، افراد دارای ناتوانی، اعتباریابیBackgroundAssessing social motivation can help to better understand the needs, capabilities, and psychological and social barriers of people with disabilities. However, there are few direct tools to measure social motivation in the disabled population. Despite the importance of social motivation in people with Physical- motor AND mental-psychological disabilities and the availability of a reliable tool to measure it, there is no standard scale in Iran to assess this construct for people with disabilities.
AimsThe purpose of this study was to investigate the validation of the social motivation scale in people with Physical- motor AND mental-psychological disabilities in Yazd.
MethodsThe method of this research was a descriptive-crosssectional a type of Psychometric studies. The statistical population of the study included all individuals aged 18 to 40 with physical- motor, psychological, and mental disabilities in the city of Yazd (1540 people) in 2024. Based on the Kline (2023) method, given that the number of questions in the scale under study (social motivation scale) was 26 questions, the sample size of the study was 520 people. The instrument used in this study was the Social Motivation Scale (Phillips et al., 2021). After translation and necessary adaptations, the final version was administered using a simple random samplingto 520 people with disabilities in Yazd city. Also, correlation coefficient test, exploratory factor analysis, confirmatory factor analysis, and SPSS software were used to analyze the data in this study.
ResultsThe results of data analysis in this study showed that the social motivation scale had appropriate face and content validity. The data also indicated that this scale has a five-factor structure in people with Physical- motor AND mental-psychological disabilities, and this five-factor scale model had a good fit. Cronbach's alpha coefficient for the subscales ranged from 0.77 to 0.93 and for the total score was 0.88. The results also showed that the factor loading of all scale questions was higher than 0.60.
ConclusionOverall, this scale appears to have adequate validity for measuring social motivation in people with Physical- motor AND mental-psychological disabilities among the Iranian sample, and it can be used for counseling and rehabilitation purposes in people with disabilities.
Keywords: Social Motivation Scale, People With Disabilities, Validation -
هدف پژوهش حاضر تبیین اشتیاق تحصیلی براساس نیازهای روان شناختی و ارزش ذاتی تکلیف در قالب یک مدل علی بود. روش پژوهش، همبستگی و از نوع روش تحلیل معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش آموزان مقطع متوسطه دوم شهر شیراز در سال تحصیلی 1400-1401 بود که به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چندمرحله ای، تعداد 245 دانش آموز به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات در این پژوهش پرسشنامه های نیازهای بنیادی روان شناختی لاگاردیا و همکاران (2000)، ارزش تکلیف پینتریچ و همکاران (1991) و اشتیاق تحصیلی گونیوس و کوزو (2015) بودند. تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزارهای SPSS و AMOS انجام شد. جهت اعتبار پرسشنامه ها از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شد که نتایج حاکی از اعتبار مطلوب ابزارها بود. نتایج تحلیل یافته های پژوهش نشان داد که مدل پیشنهادی برازش مناسب داشت و تاثیر نیازهای بنیادین روان شناختی بر ارزش ذاتی تکلیف (01/0P) و اشتیاق تحصیلی (01/0P) و همچنین تاثیر ارزش ذاتی تکلیف بر اشتیاق تحصیلی (01/0P) مثبت و معنادار بود. همچنین نقش واسطه گری ارزش ذاتی تکلیف نیز معنادار (01/0P) بود. با توجه به نتایج پژوهش می توان نتیجه گرفت که نیازهای بنیادین روان شناختی و ارزش ذاتی تکلیف از پیشایندهای مهم اشتیاق تحصیلی هستند.
کلید واژگان: نیازهای بنیادین روان شناختی، ارزش ذاتی تکلیف، اشتیاق تحصیلیThe aim of the current research was to explain academic enthusiasm basic psychological needs and the intrinsic value of the task in the form of a Structural equation analysis. The research method was correlation and path analysis. The statistical population of the research included all students of the second secondary level of Shiraz city in the academic year of 1400-1401, and 500 students were selected as the research sample by multi-stage cluster random sampling method. The data collection tools in this research were: La Guardia et al. Basic Psychological Needs Questionnaire (2000), Pintrich and et al. Task Value Questionnaire (1991) and Gunuc and Kuzu's Academic Enthusiasm Questionnaire (2015). Data analysis was done using SPSS and AMOS software. For the reliability of the questionnaires, Cronbach's alpha coefficient was used, and the results indicated the good reliability of the instruments. The results of the analysis of the research hypothesis showed that the proposed model had a good fit and the effect of the basic psychological needs on the intrinsic value of the task (P<0.01) and academic engagement (P<0.01) as well as the effect of the intrinsic value of the assignment on the academic enthusiasm (P<0.01) was positive. And it was meaningful. Also, the mediating role of the intrinsic value of the task was significant (P<0.01). According to the results of the research, it can be concluded that the basic psychological needs and the intrinsic value of the task are important antecedents of academic enthusiasm.
Keywords: Basic Psychological Needs, Intrinsic Value Of Of The Task, Academic Enthusiasm -
پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی درمان ذهن آگاهی مبتنی بر شفقت و ذهنی سازی بر احساس شرم مادران کودکان با نارسایی هوشی آموزش پذیر شهرستان فارسان انجام شد. روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون، پس آزمون و گروه کنترل با دوره پیگیری 3 ماهه بود. جامعه آماری شامل مادران کودکان با نارسایی هوشی آموزش پذیر شهرستان فارسان در نیمه دوم سال 1402 بود که به روش نمونه گیری هدفمند تعداد 45 نفر از آنها انتخاب و به صورت تصادفی در 3 گروه (15 نفر در هر گروه) جایگزین شدند. ابزار اندازه گیری پرسشنامه احساس شرم درونی شده (ISS؛ کوک، 1987) و مصاحبه بالینی (CI، انجمن روانپزشکی امریکا، 2022) بود. گروه آزمایش اول تعداد 8 جلسه 90 دقیقه ای درمان ذهن آگاهی مبتنی بر شفقت و گروه آزمایش دوم 8 جلسه 90 دقیقه ای درمان ذهنی سازی را دریافت کردند. داده های پژوهش با استفاده از تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر تحلیل شد. نتایج نشان داد که پیش آزمون احساس شرم با نمرات پس آزمون و پیگیری تفاوت معناداری داشت (01/0>P). همچنین نتایج دلالت بر این داشت که هر دو درمان نسبت به گروه کنترل تغییرات معناداری در احساس شرم ایجاد کردند (01/0>P)؛ ضمن اینکه مشخص شد درمان ذهنی سازی نسبت به درمان ذهن آگاهی مبتنی بر شفقت در طول زمان تفاوت معنی دار بیشتری ایجاد کرد (05/0>P). در مجموع می توان نتیجه گرفت که هر دو درمان و به خصوص درمان ذهنی سازی روش درمانی کارآمدی در بهبود احساس شرم است.
کلید واژگان: احساس شرم، ذهن آگاهی، ذهنی سازی، نارسایی هوشیThe present study was conducted to compare the effectiveness of mindfulness therapy based on compassion and mentalization on the shame of mothers of children with trainable intellectual disability in Farsan city. The research method was semi-experimental with a pre-test, post-test, and control group design with a 3-month follow-up period. The statistical population included the mothers of children with educational intellectual disabilities in Farsan city in the second half of 2023. 45 of them were selected by purposive sampling and randomly assigned to 3 groups (15 people in each group). The measurement tools were the Internalized Shame Questionnaire (ISS; Cook, 1987) and Clinical Interview (CI; American Psychiatric Association, 2022). The first experimental group received 8 90-minute sessions of mindfulness therapy based on compassion, and the second experimental group received 8 90-minute sessions of mentalization therapy. Research data were analyzed using analysis of variance with repeated measures. The results showed that the pre-test shame scores were significantly different from the post-test and follow-up scores (P<0.01). The results also indicated that both treatments produced significant changes in shame compared to the control group (P<0.01); while it was found that mentalization therapy produced a more significant difference than compassion-based mindfulness therapy over time (P<0.05). Overall, it can be concluded that both treatments, and especially mentalization therapy, are effective in improving shame.
Keywords: Mentalization, Mindfulness, Feeling Of Shame, Intellectual Disability -
هدف پژوهش حاضر بررسی نقش میانجی مطلوبیت اجتماعی در رابطه جهت گیری ازدواج، سرمایه های روانشناختی و نگرش به روابط قبل از ازدواج در دانشجویان مجرد بود. این مطالعه توصیفی- همبستگی به روش تحلیل مسیر بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانشجویان مجرد دانشگاه های آزاد اسلامی استان اصفهان در سال تحصیلی 1402-1401 بود که باتوجه به تعداد متغیرهای پژوهش به روش در دسترس تعداد 500 نفر به عنوان نمونه (303 دختر و 197 پسر) به پرسشنامه های جهت گیری ازدواج (MOQ، گوانجی، 1399)، سرمایه روانشناختی (PCQ، لوتانز، 2007)، نگرش به روابط قبل از ازدواج (PRAQ، کردلو، 1380) و مطلوبیت اجتماعی (SDSA، کراون و مارلو، 1964) پاسخ دادند. تحلیل داده ها با روش تحلیل مسیر انجام شد. نتایج نشان داد مدل پیشنهادی پژوهش از برازش مطلوب برخوردار بود. نتایج نشان داد سرمایه های روانشناختی با جهت گیری ازدواج رابطه مثبت و معنادار داشت (001/0>P)؛ همچنین اثر مستقیم مطلوبیت اجتماعی بر جهت گیری ازدواج مثبت و معنادار بود (001/0>P). علاوه براین، اثرغیرمستقیم سرمایه های روانشناختی بر جهت گیری ازدواج با نقش میانجی مطلوبیت اجتماعی معنادار بود (001/0>P). اما بین متغیر نگرش به روابط قبل از ازدواج با جهت گیری ازدواج اثر مستقیم و غیرمستقیم معنی داری مشاهده نشد (001/0<P). باتوجه به نتایج می توان گفت مطلوبیت اجتماعی در رابطه بین سرمایه روانشناختی و جهت گیری ازدواج نقش میانجی دارد و این رابطه میان نگرش به رابطه و جهت گیری وجود ندارد.
کلید واژگان: جهت گیری ازدواج، روابط قبل ازدواج، سرمایه روانشناختی، مطلوبیت اجتماعیThe present study aimed to model marriage orientation based on psychological capital and attitude toward premarital relationships with the mediation of the social desirability of unmarried students. The present research was a descriptive-correlation type of Path Analysis. The statistical population of the research included all single students of Islamic Azad Universities in Isfahan province in 2022; According to the number of research variables and conventional statistical methods, a sample of 500 people (303 girls and 197 boys) was used for the Gwanji Marriage Orientation Questionnaires (2019), Luthans Psychological Capital (2007), attitude towards relationships. Before marriage, Kardlow (2010) and social desirability were answered by Crown and Marlow (1964). The results indicated that the proposed model had a good fit. Psychological capital showed a significant positive relationship with marriage orientation (P < 0.001). Additionally, the direct effect of social desirability on marriage orientation was positive and significant (P < 0.001). The indirect effect of psychological capital on marriage orientation, mediated by social desirability, was also significant (P < 0.001). However, no significant direct or indirect effect was observed between attitudes toward premarital relationships and marriage orientation (P > 0.001). Based on the findings, it can be concluded that social desirability mediates the relationship between psychological capital and marriage orientation, while no such relationship exists between attitudes toward premarital relationships and marriage orientation.
Keywords: Marriage Orientation, Premarital Relationships, Psychological Capital, Social Desirability -
هدف این تحقیق بررسی اثربخشی آموزش تکنیک های سرمایه گذاری برکنترل تورش های رفتاری و تکانشگری جوانان سرمایه گذار در بورس اوراق بهادار تهران می باشد. روش تحقیق نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون پس آزمون با گروه گواه در نظر گرفته شده است. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه سرمایه گذاران جوان فعال در بورس اوراق بهادار شهر تهران در تابستان 1401 و بر اساس جنس تحقیق و محدودیت های تحمیلی، نوع نمونه گیری هدفمند بوده است. افراد علاقه مند به مشارکت در طرح پژوهشی شناسایی و از بین آنها 40 نفر به طور تصادفی انتخاب و مجددا به صورت تصادفی در دو گروه 20 نفری گواه و آزمایش قرار داده شدند. گروه آزمایش تحت آموزش تکنیک های سرمایه گذاری قرار گرفته و گروه گواه بدون طی کردن دوره آموزشی وارد بازار سرمایه می گردند. از پرسشنامه محقق ساخته بر اساس مدل پمپین، در دو بعد شناختی و عاطفی برای سنجش تورش رفتاری و از پرسشنامه بارات و همکاران(2004) برای سنجش تکانشگری استفاده شده، با استفاده از نرم افزار spss تحلیل پرسشنامه ها انجام و نتایج ارائه گردیده است. نتایج حاصل از یافته های پژوهش نشان داد که آموزش های هدفمند تکنیک های سرمایه گذاری، می تواند تاثیر مثبتی بر کاهش تصمیمات احساسی و تکانشی داشته و به بهبود عملکرد سرمایه گذاری منجر شود
کلید واژگان: آموزش تکنیک های سرمایه گذاری، تورش رفتاری، تکانشگریThe aim of this study is to examine the effectiveness of investment techniques training in controlling behavioral biases and impulsivity among young investors in the Tehran Stock Exchange. The research method is quasi-experimental with a pre-test and post-test design, including a control group. The statistical population consists of all young investors actively trading in the Tehran Stock Exchange during the summer of 2022. Given the nature of the research and imposed limitations, purposive sampling was used. Interested participants were identified, and 40 individuals were randomly selected and assigned to either the experimental or control group, with 20 participants in each. The experimental group received training in investment techniques, while the control group entered the market without undergoing any training. Behavioral bias was measured using a researcher-developed questionnaire based on Pompian's model, covering cognitive and emotional dimensions, while impulsivity was assessed using the Barratt Impulsiveness Scale (BIS) by Barratt et al. (2004). The collected data were analyzed using SPSS software. The findings of this study indicate that targeted investment techniques training can have a positive effect on reducing emotional and impulsive decision-making, ultimately leading to improved investment performance.
Keywords: Investment Techniques Training, Behavioral Bias, Impulsivity -
فصلنامه علوم روانشناختی، پیاپی 144 (اسفند 1403)، صص 3029 -3048زمینه
جهت گیری ازدواج، سنجش نگرش خوش بینانه یا بدبینانه ی افراد به مساله ازدواج است. از عوامل تاثیرگذار بر جهت گیری جوانان به ازدواج، می توان به روابطی که افراد قبل از ازدواج با دیگران دارد و همچنین سرمایه های روانشناختی آن ها اشاره کرد. در مطالعات گذشته خانواده دوستی نیز به عنوان یکی از عوامل موثر شناسایی شده است ولی تاکنون مدلی برای جهت گیری ازدواج براساس روابط میان این مولفه ها ارائه نشده است.
هدفهدف پژوهش حاضر مدل یابی جهت گیری ازدواج براساس سرمایه های روانشناختی و نگرش به روابط قبل از ازدواج با میانجی گری خانواده دوستی بود.
روشپژوهش حاضر توصیفی-همبستگی از نوع معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانشجویان مجرد دانشگاه های آزاد اسلامی استان اصفهان بودند که باتوجه به تعداد متغیرهای پژوهش و روش های آماری مرسوم به روش تصادفی طبقه ای تعداد 500 نفر نمونه (303 دختر و 197 پسر) به پرسشنامه های جهت گیری ازدواج (گوانجی، 1399)، سرمایه روانشناختی (لوتانز، 2007)، نگرش به روابط قبل از ازدواج (کردلو، 1380) و خانواده دوستی (هاشمی گرم دره، 1398) پاسخ دادند. داده های پژوهش نیز از طریق دو نرم افزار اس پی اس اس و ایموس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.
یافته هایافته ها حاکی از آن است که از مجموع متغیرهای پیش بین و میانجی، خوشبینی، تاب آوری و خودکارآمدی و نیز خانواده دوستی دارای ارتباط مستقیم با جهت گیری ازدواج هستند (05/0 >P). همچنین سرمایه های روانشناختی و نگرش به روابط قبل از ازدواج می توانند از طریق متغیر خانواده دوستی، جهت گیری ازدواج را پیش بینی کنند (05/0 >P).
نتیجه گیریباتوجه به نتایج به دست آمده می توان گفت هرچه میزان سرمایه های روانشناختی و خانواده دوستی دانشجویان بالاتر باشد، جهت گیری خوش بینانه تری به ازدواج خواهند داشت. نظر به نتایج، متغیر خانواده دوستی نقش میانجی گری مهم و موثری در ارتباط بین سرمایه روانشناختی و نگرش به روابط قبل از ازدواج با جهت گیری ازدواج ایفا می کند.
کلید واژگان: خانواده دوستی، جهت گیری ازدواج، روابط قبل ازدواج، سرمایه روانشناختیBackgroundMarital orientation refers to assessing individuals' optimistic or pessimistic attitudes toward marriage. Among the influential factors shaping young people's marital orientation are the relationships they have with others before marriage, as well as their psychological capital. In past studies, family friendship has also been identified as one of the influential factors. However, to date, no model has been proposed for marital orientation based on the relationships between these components.
AimsThe aim of the current research was to model marital orientation based on psychological capital and premarital relationship attitudes with the mediation of family friendship.
MethodsThe present research was descriptive and employed correlational structural equation modeling. The statistical population of the study included all single students of Islamic Azad University in Isfahan province. Considering the number of research variables and conventional statistical methods, a sample of 500 individuals (303 females and 197 males) was selected using stratified random sampling method. Participants completed questionnaires on marital orientation (Guanji, 2020), psychological capital (Luthans, 2007), premarital relationship attitudes (Kourdeloo, 2001), and family friendship (Hashemi Garmdarreh, 2019). The data were analyzed using SPSS and AMOS software.
ResultsThe findings indicate that among the predictor and mediator variables, optimism, resilience, and self-efficacy, as well as family friendship, have a direct relationship with marital orientation
(p< 0.05). Additionally, psychological capital and premarital relationship attitudes can predict marital orientation through the family friendship variable (p< 0.05).ConclusionBased on the results obtained, it can be said that the higher the levels of psychological capital and family friendship among students, the more optimistic their orientation towards marriage will be. Considering the results, the family friendship variable plays an important and influential mediating role in the relationship between psychological capital and premarital relationship attitudes with marital orientation.
Keywords: Family Friendship, Marriage Orientation, Premarital Relationships, Psychological Capital -
هدف این پژوهش، مقایسه اثربخشی شفقت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی و درمان شناختی-رفتاری مثبت نگر بر تعارض والد -فرزند در زنان سرپرست خانوار بود. روش مطالعه نیمه آزمایشی با اجرای پیش آزمون- پس آزمون - پیگیری همراه با گروه گواه بود. جامعه آماری شامل زنان سرپرست خانوار شهرکرد در سال 1401 بود. تعداد 60 نفر با روش نمونه گیری هدفمند انتخاب وبه طور تصادفی در سه گروه گمارده شدند. سپس گروه های آزمایش تحت 8 جلسه شفقت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی و درمان شناختی -رفتاری مثبت نگر 120دقیقه ای قرارگرفتند. جهت تعیین اثربخشی مداخلات از پرسشنامه رفتار تعارض رابین و فاستر(20CBQ) استفاده و درنهایت، داده ها توسط آزمون تحلیل واریانس با اندازه مکرر تجزیه و تحلیل شدند. یافته ها نشان داد هر دو مداخله درکاهش نمره تعارض والد-فرزند زنان سرپرست خانوار اثربخش بودند. همچنین درمان شناختی-رفتاری مثبت نگر درکاهش تعارض والد-فرزند اثربخش تر بود. با توجه به نتایج، می توان از این دو مداخله در کنار سایر مداخلات روانشناختی در بهبود تعارضات والد- فرزند زنان سرپرست خانوار بهره جست.
کلید واژگان: ذهن آگاهی، تعارض والد-فرزند، درمان شناختی-رفتاری مثبت نگر، شفقت درمانیThe aim of this research was to compare the effectiveness of mindfulness-based compassion therapy and positive cognitive-behavioral therapy on parent-child conflict of female headed households. The design of this study was quasi-experimental with pre-test, post-test and follow-up with the control group. The statistical population included female headed households of Shahrekord. 60 women were selected by purposive sampling and were randomly assigned in three groups in 2022. Then experimental groups were treated mindfulness-based compassion therapy and positive cognitive-behavioral therapy for 8 sessions of 120 minutes. the Robin and Foster's Conflict Behavioral Questionnaire (20CBQ) was used to determine the effectiveness of the interventions and finally, the data were analyzed by repeated measure analysis of variance. The finding showed that both interventions are effective in reducing the parent-child conflict score of female headed households, and Also, positive cognitive-behavioral therapy was more effective in reducing parent-child conflict. According to the results of the research, these two intervention can be used along with other psychological interventions to improve the parent-child conflicts of female headed households.
Keywords: Parent-Child Conflict, Mindfulness, Compassion Therapy, Positive Cognitive-Behavioral Therapy -
مقدمه
ایجاد آسیب در نخاع و شکل گیری ضایعه می تواند همه جنبه های زندگی فرد را تحت تاثیر قرار دهد و این اثرگذاری بر جنبه های اجتماعی زندگی فرد بیشتر محسوس است. از این رو، افراد دارای ضایعه نخاعی از نظر احساس طردشدگی و کفایت اجتماعی دچار مشکل هستند.
روشروش پژوهش نیمه تجربی از نوع پیش آزمون - پس آزمون - پیگیری با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل تمامی افراد دارای ضایعه نخاعی شهرستان لردگان در سال 1402 بودند. با روش نمونه گیری هدفمند، 45 نفر داوطلب واجد شرایط وارد مطالعه شدند و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها شامل پرسشنامه حساسیت بین فردی بایس و پارکر (1989) و پرسشنامه کفایت اجتماعی بورمسترت و همکاران (1988) بود. روان درمانی هیجان مدار در 9 جلسه 90 دقیقه ای و درمان بازسازی شناختی نیز در 8 جلسه 90 دقیقه ای به صورت حضوری اجرا شد. تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS.v21 و آزمون تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر و آزمون تعقیبی بونفرونی انجام شد. سطح معناداری در این مطالعه 05/0 در نظر گرفته شد.
یافته هانتایج آزمون تحلیل کواریانس چندمتغیره نشان داد روان درمانی هیجان مدار تاثیر معناداری بر بهبود احساس طردشدگی و کفایت اجتماعی افراد دارای ضایعه نخاعی دارد. همچنین، درمان بازسازی شناختی تاثیر معناداری بر بهبود احساس طردشدگی و کفایت اجتماعی افراد دارای ضایعه نخاعی دارد. علاوه بر این، نتایج آزمون تعقیبی بونفرونی نشان داد روان درمانی هیجان مدار در مقایسه با درمان بازسازی شناختی اثربخشی بیشتری در بهبود احساس طردشدگی و کفایت اجتماعی افراد دارای ضایعه نخاعی دارد.
نتیجه گیریبا توجه به نتایج به دست آمده، استفاده از روان درمانی هیجان مدار برای بهبود احساس طردشدگی و کفایت اجتماعی افراد دارای ضایعه نخاعی توصیه می شود.
کلید واژگان: بازسازی شناختی، روان درمانی هیجان مدار، طرد، مهارت های اجتماعی، ضایعات نخاعیIntroductionSpinal cord injury and the formation of lesions can affect all aspects of an individual's life, with the impact on social aspects being particularly pronounced. Consequently, individuals with spinal cord injuries often experience issues related to feelings of rejection and social adequacy.
MethodThe research employed a semi-experimental method using a pre-test, post-test, and follow-up design with a control group. The statistical population included all individuals with spinal cord injuries in Lordegan County in 2023. Using purposive sampling, 45 qualified volunteers were included in the study and randomly assigned to two experimental groups and one control group. Data collection tools included the Interpersonal Sensitivity Questionnaire by Bies and Parker (1989) and the Social Adequacy Questionnaire by Burmester et al. (1988). Emotion-focused psychotherapy was conducted over 9 sessions of 90 minutes each, while cognitive restructuring therapy was conducted over 8 sessions of 90 minutes each, both in person. Data analysis was performed using SPSS.v21, employing repeated measures ANOVA and Tukey's post hoc test. A significance level of 0.05 was considered for this study.
FindingsResults from the multivariate analysis of covariance indicated that emotion-focused psychotherapy had a significant effect on improving feelings of rejection and social adequacy in individuals with spinal cord injuries. Additionally, cognitive restructuring therapy also had a significant effect on improving feelings of rejection and social adequacy. Furthermore, results from the Bonferroni post hoc test showed that emotion-focused psychotherapy was more effective than cognitive restructuring therapy in enhancing feelings of rejection and social adequacy in individuals with spinal cord injuries.
ConclusionBased on the obtained results, the use of emotion-focused psychotherapy is recommended for improving feelings of rejection and social adequacy in individuals with spinal cord injuries.
Keywords: Cognitive Restructuring, Emotion-Focused Therapy, Rejection, Social Skills, Spinal Cord Injuries -
هدف پژوهش حاضر تدوین بسته آموزشی بر اساس مولفه های ادراکی-شناختی و بررسی میزان اثربخشی آن بر متغیر خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان نارساخوان بود. روش پژوهش کیفی تحلیل مضمون به شیوه آتراید-استرلینگ (2001) و روش پژوهش کمی نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود که بعد از دو ماه نیز پیگیری انجام شد. جامعه آماری پژوهش شامل دانش آموزان پایه دوم ابتدایی شهرستان سامان در سال تحصیلی 1403-1402 بود که 40 دانش آموز با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس به عنوان گروه نمونه انتخاب شده و به روش تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل گنجانده شدند. گروه آزمایش 18 جلسه در طول 8 هفته و هر جلسه 50 دقیقه تحت آموزش بسته آموزشی ادراکی-شناختی به صورت انفرادی قرار گرفتند. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش شامل پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی پاتریک، هیکس و رایان (1997) و چک لیست نشانگان نارساخوانی بود. داده های حاصل از پژوهش به شیوه تحلیل واریانس آمیخته با استفاده از نرم افزار آماریspss23 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که بسته آموزشی ادراکی-شناختی ویژه کودکان نارساخوان از نظر متخصصان دارای روایی محتوایی کافی است. هم چنین این بسته آموزشی بر خودکارآمدی تحصیلی (0001/0>P؛ 28/0>Eta؛ 52/9>F) دانش آموزان نارساخوان تاثیر داشته است. بر اساس یافته ها می توان چنین نتیجه گرفت که بسته آموزشی ادراکی-شناختی می تواند به عنوان یک روش کارآمد جهت بهبود خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان نارساخوان مورد استفاده قرار گیرد.
کلید واژگان: بسته ی ادراکی-شناختی، خودکارآمدی تحصیلی، نارساخوانیThe purpose of this research was to develop an educational package based on cognitive-perceptual components and to investigate the effectiveness of the developed package on the variable of academic self-efficacy of dyslexic students. The qualitative research method was content analysis according to Atride-Stirling (2001) and the quantitative research method was a semi-experimental design with a pre-test-post-test design with a control group and a two-month follow-up period. The statistical population of the study was 2800 students of the second period of primary school in Saman city in the academic year 1402-1403. The sample in this study included 40 students of the second period of primary school who were selected by convenience sampling method and randomly assigned to the experimental and control groups. The students in the experimental group received the cognitive-perceptual educational package individually over 8 weeks in 18 50-minute sessions. The questionnaire used in this research included the academic self-efficacy questionnaire of Patrick, Hicks and Ryan and the checklist of dyslexia symptoms. The data obtained from the research were analyzed by mixed variance analysis using SPSS 23 statistical software. The results showed that the perceptual-cognitive educational package for dyslexic children has sufficient content validity according to experts. Also, this educational package has an effect on academic self-efficacy (P>0.0001; Eta>0.28; F>9.52) of dyslexic students. Based on the findings, it can be concluded that the perceptual-cognitive training package can be used as an efficient method to improve the academic self-efficacy of dyslexic students.
Keywords: Perceptual-Cognitive Package, Academic Self-Efficacy, Dyslexia -
مقدمه
اشتیاق تحصیلی یکی از عوامل موثر بر موفقیت تحصیلی دانش آموزان می باشد که می تواند تحت تاثیر عوامل مختلفی باشد. مطالعه حاضر با هدف تعیین نقش میانجی انگیزه تحصیلی بین خودکارآمدی و اشتیاق تحصیلی در دانش آموزان مقطع متوسطه دوم انجام شد.
روش کارپژوهش حاضر توصیفی-همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل همه دانش آموزان دوره دوم مقطع متوسطه شهرستان کوهرنگ در سال 1402 بود. در این مطالعه 384 دانش آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای مشارکت داشتند. ابزار جمع آوری داده ها شامل پرسشنامه جمعیت شناختی، "مقیاس انگیزه تحصیلی" (Academic Motivation Scale)، "مقیاس خودکارآمدی دانش آموز جینگز و مورگان" (Morgan-Jinks Student Efficacy Scale) و "مقیاس اشتیاق تحصیلی" (Academic Enthusiasm Scale) بود. روایی ابزارها به روش کیفی و پایایی به روش همسانی درونی با محاسبه ضریب آلفا کرونباخ محاسبه شد. تحلیل داده ها در نرم افزارهای آماری اس پی اس اس نسخه 24 و آموس نسخه 24 انجام شد.
یافته هاالگوی پیشنهادی از برازش مطلوب برخوردار بود (63/2=CMIN/DF، 96/0=CFI، 06/0=RMSEA). علاوه بر این، خودکارآمدی تحصیلی با اشتیاق تحصیلی (29/0=β)، انگیزه درونی (48/0=β) و انگیزه بیرونی (37/0=β) همبستگی مثبت، مستقیم و معنادار و با بی انگیزگی (32/0-=β) همبستگی منفی، مستقیم و معنادار دارد. نتایج نشان داد که بی انگیزگی تحصیلی (19/0-=β) با اشتیاق تحصیلی همبستگی منفی مستقیم و معنادار و با انگیزه درونی (17/0=β) و انگیزه بیرونی (17/0=β) همبستگی مثبت، مستقیم و معنادار دارد (05/0>P). نتایج آزمون بوت استرپ نشان داد که هر 3 زیر مقیاس انگیزه درونی (17/0=β)، بیرونی (11/0=β) و بی انگیزگی تحصیلی (09/0=β) بین خودکارآمدی و اشتیاق تحصیلی نقش میانجی دارند.
نتیجه گیریخودکارآمدی به صورت مثبت و مستقیم و با میانجی گیری انگیزه تحصیلی با اشتیاق تحصیلی دانش آموزان همبستگی معنادار دارد. پیشنهاد می شود که جهت افزایش اشتیاق تحصیلی دانش آموزان به برنامه های آموزشی و درمانی با هدف بهبود خودکارآمدی و انگیزه تحصیلی دانش آموزان توجه شود.
کلید واژگان: انگیزه تحصیلی، خودکارآمدی، اشتیاق تحصیلی، دانش آموزان مقطع متوسطهIntroductionAcademic enthusiasm is one of the factors affecting the academic success of students, which can be influenced by various factors. The present study was conducted with the aim of determining the mediating role of academic motivation between self-efficacy and academic enthusiasm in high school students.
MethodsThe present study was descriptive-correlational. The statistical population of the research included all students of the second year of high school in Kohrang city in 2022. In this study, 384 male and female students participated by multi-stage cluster random sampling method. Data collection instruments include demographic questionnaire, "Academic Motivation Scale", "Morgan-Jinks Student Efficacy Scale" and "Academic Enthusiasm Scale". The validity of the instruments was calculated by qualitative method and reliability by internal consistency method by calculating Cronbach's alpha coefficient. Data analysis was done in SPSS .24 and Amos. 24..
ResultsThe proposed model had good fit (CMIN/DF=2.63, CFI=0.96, RMSEA=0.06).In addition, academic self-efficacy has a direct and significant positive correlation with academic enthusiasm (β=0.29), intrinsic motivation (β=0.48) and extrinsic motivation (β=0.37) and with demotivation (β=0.32) has a direct and significant negative correlation. The results showed that academic motivation (β=0.19) has a direct and significant negative correlation with academic enthusiasm and a positive and direct and significant (P<0.05) correlation with intrinsic motivation (β=0.17) and extrinsic motivation (β=0.17).The results of the bootstrap test showed that all 3 subscales of intrinsic motivation (β=0.17), extrinsic motivation (β=0.11) and academic demotivation (β=0.09) play a mediating role between self-efficacy and academic enthusiasm.
ConclusionsSelf-efficacy has a positive and direct correlation with students' academic enthusiasm through the mediation of academic motivation. It is suggested that in order to increase students' academic enthusiasm, attention should be paid to educational and therapeutic programs with the aim of improving students' self-efficacy and academic motivation.
Keywords: Academic Motivation, Self-Efficacy, Academic Enthusiasm, High School Students -
هدف از این پژوهش بررسی روایی و پایایی مقیاس هوش اخلاقی نوجوانان بود. روش پژوهش توصیفی از نوع زمینه یابی بود. جامعه آماری دانش آموزان متوسطه اول و دوم استان اصفهان در سال 1402-1401 بودند. بر اساس روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای 400 دانش آموز در مرحله اول و 900 دانش آموز در مرحله دوم پژوهش انتخاب شدند. داده ها با استفاده از روش تحلیل عامل اکتشافی و تاییدی، پایایی مقیاس با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ و ضریب تنصیف و روایی آن به روش همگرایی و وابسته به ملاک با پرسشنامه هوش اخلاقی آبادیان و رباط میلی (MIQAR، 1399) مورد تحلیل و بررسی قرار گرفت. یافته ها نشان داد که هر کدام از شاخص های تحلیل عاملی تاییدی مقیاس مذکور از جمله RMSEAI،PCFI ،TLI وcfi از مقدار مطلوب و مناسبی برخوردار بودند. ضریب آلفا و ضریب تنصیف کل مقیاس نیز 96/0و 93/0 به دست آمد. نتایج تحلیل عامل اکتشافی منجر به استخراج 7 عامل(احترام، مسئولیت پذیری، وجدان، مهربانی، خویشتن داری، صداقت و بخشش) شد. بارهای عاملی تمام مولفه ها بالاتر از 4/0و از نظر آماری معنادار بود (001/0>P). روایی وابسته به ملاک با مقیاس هوش اخلاقی به مقدار 52 /0 و معنادار گزارش شد (001/0>P). با توجه به وضعیت مطلوب روایی و پایایی، مقیاس هوش اخلاقی نوجوانان، می تواند به عنوان ابزاری معتبر و مفید برای بررسی و سنجش هوش اخلاقی نوجوانان مورد استفاده قرار گیرد.
کلید واژگان: هوش اخلاقی، پایایی، روایی، مقیاس، نوجوانانThis research aimed to investigate the validity and reliability of the moral intelligence scale of adolescents. The research was a descriptive survey. The statistical population was the first and second high school students of Isfahan province in 2024-2023. Based on the multi-stage cluster sampling method, 400 students were selected in the first stage and 900 students were selected in the second stage of the research. The data were analyzed using exploratory and confirmatory factor analysis, the reliability of the scale using Cronbach's alpha coefficient and its halving coefficient, and its validity using the convergence method and dependent on the criterion with the moral intelligence questionnaire of Abadian and Rabat Milli) MIQAR ((2020). Each of the confirmatory factor analysis indices of the mentioned scale, including RMSEAI, PCFI, TLI, and CFI, had a suitable value. The alpha coefficient and the halving coefficient of the whole scale were also 0.96 and 0.93. The results of exploratory factor analysis led to the extraction of 7 factors (respect, responsibility, conscience, kindness, self-control, honesty, and forgiveness). Factor loadings of all components were higher than 0.4 and statistically significant (P<0.001). Criterion-dependent validity with the ethical H. scale was reported as 0.52 and significant (P<0.001). Due to the favorable state of validity and reliability, the scale of the moral intelligence of adolescents can be used as a valid and useful tool to check and measure the moral intelligence of adolescents.
Keywords: Moral Intelligence, Scale, Reliability, Validity, Adolescents -
فصلنامه علوم روانشناختی، پیاپی 139 (مهر 1403)، صص 1707 -1722زمینه
زود انزالی یا انزال سریع رایج ترین مشکل جنسی است که اثرات روانشناختی زیادی بر روی رابطه همسران دارد. ازاین رو شناسایی برنامه های مداخله ای هدفمند و موثر در این زمینه کمک کننده خواهد بود. تاکنون از روش های مختلفی برای افزایش کیفیت زندگی جنسی مردان دارای انزال زودرس استفاده شده است، اما در مورد مقایسه اثربخشی درمان ذهن آگاهی، پسخوراند زیستی و روش ترکیبی بر کیفیت زندگی جنسی شکاف پژوهشی وجود دارد.
هدفهدف از پژوهش حاضر مقایسه اثربخشی درمان ذهن آگاهی، پسخوراند زیستی و روش ترکیبی بر کیفیت زندگی جنسی مردان دارای انزال زودرس بود.
روشروش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری شامل تمامی مردان دارای انزال زودرس در دامنه سنی 30-50 ساله بودند که در سال 1401 به کلینیک اختلالات جنسی نجات شهر تهران مراجعه کرده اند. از جامعه آماری مذکور تعداد 32 مرد مبتلا به انزال زودرس و دارای شرایط ورود به پژوهش با روش نمونه گیری هدفمند وارد مطالعه شدند. سپس به صورت تصادفی در سه گروه آزمایش و یک گروه گواه (هر گروه 8 نفر) قرار گرفتند. از پرسشنامه کیفیت زندگی جنسی مردان (آبراهام و همکاران، 2008) جهت جمع آوری اطلاعات و به عنوان پیش آزمون و پس آزمون استفاده شد. گروه آزمایش یک، مداخله ذهن آگاهی را به مدت 8 جلسه 90 دقیقه ای دریافت کردند و گروه آزمایش دوم پسخوراند زیستی را به مدت 8 جلسه 20 دقیقه ای دریافت کردند و گروه آزمایش سوم روش ترکیبی (ترکیب دو روش ذهن آگاهی و پسخوراند زیستی) را به مدت 8 جلسه 90 دقیقه ای دریافت کردند؛ درحالی که گروه گواه آموزشی دریافت نکردند و در فهرست انتظار بودند. داده ها با استفاده از روش تحلیل کوواریانس یک طرفه و آزمون تعقیبی LSD در نرم افزار SPSS23 تجزیه و تحلیل شدند.
یافته هاگروه ها از نظر متغیرهای جمعیت شناختی تفاوت آماری معناداری نداشتند. نتایج نشان داد که بین گروه های آزمایش و گروه کنترل تفاوت معنی دار وجود داشت؛ و هر سه مداخله درمان ذهن آگاهی، پسخوراند زیستی و روش ترکیبی باعث افزایش کیفیت زندگی جنسی مردان دارای زود انزالی شد (05/0 P< و 37/193 =F). همچنین، یافته ها نشان داد که روش درمان ترکیبی در بهبود کیفیت زندگی جنسی (27/12 =IJ) مردان دارای زود انزالی به طور معنی داری اثربخشی بیشتری از مداخله ذهن آگاهی و پسخوراند زیستی دارد (05/0 P<).
نتیجه گیریبا توجه به یافته های پژوهش حاضر مداخله ذهن آگاهی، برنامه پسخوراند زیستی و و روش ترکیبی می توانند برای بهبود کیفیت زندگی جنسی مردان دارای زودانزالی کارآمد باشند؛ و توصیه می گردد که درمانگران و مشاوران در راستای بهبود کیفیت زندگی جنسی مردان مبتلا به انزال زودرس در کنار سایر مداخلات درمانی از این درمان ها استفاده کنند.
کلید واژگان: درمان ذهن آگاهی، پسخوراند زیستی، روش ترکیبی، کیفیت زندگی جنسی، انزال زودرسBackgroundPremature ejaculation is the most common sexual problem that has many psychological effects on the relationship between spouses. Therefore, it will be helpful to identify targeted and effective intervention programs in this field. So far, various methods have been used to increase sexual quality of life in men with premature ejaculation, However, there is a research gap regarding the comparison of the effectiveness of the mindfulness therapy, biofeedback and combined method on sexual quality of life in men with premature ejaculation.
AimsThe present study aimed the effectiveness of mindfulness therapy, biofeedback and combined method on sexual quality of life in men with premature ejaculation.
MethodsThe research method was semi-experimental, pre-test, post-test with a control group. The studied population included all men 30 to 50 years with premature ejaculation who referred to the Nejat sexual disorders clinic in Tehran in 2022. Among them, 32 men with premature ejaculation were selected based on the inclusion criteria and by purposive sampling method. Then, they randomly assigned to experimentals and control groups (groups of 8 people each). The Sexual Quality of Life- Men (Abraham et al, 2008) was used to pre-test, post-test. The first experimental group received mindfulness intervention in eight 90-minute sessions, the second experimental group received biofeedback intervention in eight 20-minute sessions, and the third experimental group received the combined method (The combination of mindfulness and biofeedback) in eight 90-minute sessions; While the control group was on the waiting list. The data were analyzed using one-way ANCOVA and LSD post hoc test in SPSS23.
ResultsNo statistically significant differences were observed in the demographic variable of the groups. The findings showed that there was a significant difference between the experimental groups and control group; all three mindfulness therapy, biofeedback and combined method therapy interventions increased sexual quality of life (F= 193.37) in men with premature ejaculation(P< 0.05). Also, the results of LSD post hoc test showed that the effectiveness of combined method on sexual quality of life (IJ= 12.27) was more than mindfulness therapy and biofeedback (P< 0.05).
ConclusionAccording to the results of the present study, the of mindfulness therapy, biofeedback and combined method interventions can increase the sexual quality of life of men with premature ejaculation. It is suggested that therapists and counselors use these treatments in order to improve the sexual quality of life of men with premature ejaculation along with other therapeutic interventions
Keywords: Mindfulness Therapy, Biofeedback, Combined Method, Sexual Quality Of Life, Premature Ejaculation -
هدف از پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش چرخه تفکر بر سازش یافتگی و سرعت پردازش دانش آموزان پسر پایه ششم ابتدایی شهر شهرکرد بود. پژوهش به روش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون و گروه کنترل با دوره پیگیری سه ماهه انجام شد. جامعه ی آماری این پژوهش شامل کلیه ی دانش آموزان پسر پایه ششم شهر شهرکرد در سال تحصیلی 1402-1401 به تعداد 2439 نفر بود که به روش نمونه گیری هدفمند تعداد 40 نفر از آنها انتخاب و به صورت تصادفی در یک گروه آزمایش و یک گروه کنترل گمارده شدند. ابزارهای اندازه گیری شامل پرسشنامه سازش یافتگی (AISS، سینها و سینک، 1993) و آزمون رایانه ای استروپ (SCWT، استروپ، 1935) بود. داده های پژوهش با استفاده از تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر (طرح آمیخته) تجزیه و تحلیل شدند. یافته های پژوهش نشان داد بین میانگین پیش آزمون و پس آزمون سازش یافتگی و سرعت پردازش در دو گروه آزمایش و کنترل تفاوت معناداری وجود داشت (05/0>p)؛ علاوه بر این نتایج نشان داد که این مداخله توانسته تاثیر خود را در طول زمان نیز به شکل معناداری حفظ نماید (05/0>p). اندازه اثر نیز نشان از تاثیر 7/41 درصدی آموزش چرخه تفکر بر سازش یافتگی و همچنین تاثیر 5/20 درصدی، 5/13 درصدی و 23 درصدی به ترتیب در شاخص های زمان واکنش، خطای پردازش اطلاعات و دقت پردازش اطلاعات بود. از یافته های فوق نتیجه گیری می شود که استفاده از آموزش چرخه تفکر برای بهبود سازش یافتگی و سرعت پردازش کابردی به نظر می رسد.
کلید واژگان: سرعت پردازش، سازش یافتگی، چرخه تفکر، دانش آموزان پسرThe purpose of the present study was to determine the effectiveness of thinking cycle training on the adaptability and processing speed of sixth-grade male students in Shahrekord City. The research was conducted using a semi-experimental method with a pre-test-post-test design and a control group with a three-month follow-up period. The statistical population of this research included all 2439 male students of the sixth grade in Shahrekord city in the academic year of 2001-2012, 40 of them were selected by purposive sampling and randomly assigned to an experimental group and a control group. The measurement tools included the adaptability questionnaire (AISS, Sinha, and Sink, 1993) and the computerized Stroop test (SCWT, Ridley Stroop, 1935). The research data were analyzed using variance analysis with repeated measurements (mixed design). The findings of the research showed that there was a significant difference between the mean of the pre-test and post-test of adaptability and processing speed in the two experimental and control groups (P>0.05); In addition, the results showed that this intervention was able to significantly maintain its effect over time (P>0.05). The effect size also showed a 41.7% effect of thinking cycle training on compromise, as well as an effect of 20.5%, 13.5%, and 23% respectively in reaction time, information processing error, and information processing accuracy indicators. From the above findings, it can be concluded that the use of thinking cycle training seems to be useful for improving adaptability and processing speed.
Keywords: Processing Speed, Adaptability, Thinking Cycle, Boy Students -
پیشینه و اهداف
پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی آموزش گروهی راهبردهای یادگیری خودتنظیمی و تفکر انتقادی بر بهزیستی مدرسه دانش آموزان دختر دوره دوم ابتدایی (چهارم، پنجم و ششم) شهر باغبهادران انجام شد.
روشروش انجام این پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون، پیگیری همراه با گروه گواه با پیگیری دو ماهه بود و 60 دانش آموز از پایه های چهارم، پنجم و ششم شهر باغبهادران بر اساس روش نمونه گیری در دسترس و با توجه به ملاک های ورود، انتخاب و به صورت تصادفی در سه گروه (هر گروه 20 نفر) گمارده شدند. از مقیاس بهزیستی مدرسه کاپلان و ماهلر (1999)، برای سنجش متغیر وابسته استفاده شد. آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی خانجانی و همکاران (1393) و آموزش تفکر انتقادی فیشر (2005) هر یک به تعداد 8 جلسه 90 دقیقه ای استفاده شد. داده ها از طریق تحلیل واریانس مکرر با طرح آمیخته و آزمون تعقیبی بن فرونی تحلیل شد.
یافته هانتایج نشان داد که نمرات مولفه های بهزیستی مدرسه (علاقه مندی به مدرسه و خودکارآمدی ادراک شده تحصیلی) در مرحله پس آزمون و پیگیری در گروه آموزش تفکر انتقادی و گروه آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی افزایش پیدا کرده و رفتار مخرب کاهش پیدا کرده است.
نتیجه گیریاز آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی و تفکر انتقادی در مدارس توسط معلمان و مشاوران برای بهبود یا افزایش بهزیستی مدرسه دانش آموزان می توان استفاده کرد.
کلید واژگان: آموزش گروهی، بهزیستی مدرسه، تفکر انتقادی، دانش آموزان، راهبردهای یادگیری، خودتنظیمیBackground and objectivesThe present study was conducted with the aim of determining the effectiveness of group training of self-regulation learning strategies and critical thinking on school well-being of second-grade (fourth, fifth, and sixth) female students in Bagh Bahadran.
MethodThe method of conducting this research was semi-experimental with a pre-test and post-test design with a control group and a two-month follow-up period, and 60 students 4th, 5th and 6th grades in Bagh Bahadran city was selected based on the available sampling method and according to the entry criteria, randomly selected in Three groups (20 people in each group) were assigned. Kaplan and Mahler's school well-being scale (1999) was used to measure the dependent variable. Khanjani et al.'s self-regulation learning strategies training (2005) and Fisher's critical thinking training (2005) were used for 8 sessions of 90 minutes. Data were analyzed through repeated analysis of variance with mixed design and Ben Feroni's post hoc test.
FindingsThe results showed that the scores of the components of school well-being (interest in school and perceived academic self-efficacy) in the post-test and follow-up stage in the critical thinking training group and the self-regulated learning strategies training group increased and destructive behavior decreased.
Conclusiontraining self-regulation learning strategies and critical thinking in schools by teachers and counselors can be used to improve or increase student's school well-being
Keywords: Group Education, School Well-Being, Critical Thinking, Students, Self-Regulated Learning, Strategies -
هدف پژوهش حاضر بررسی الگوی ساختاری اشتیاق تحصیلی بر اساس نیازهای بنیادین روان شناختی با میانجی گری ارزش ذاتی تکلیف بود. روش پژوهش، همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش آموزان مقطع متوسطه دوم شهر شیراز در سال تحصیلی 1400-1401 بود که به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای، تعداد 245 دانش آموز به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات در این پژوهش عبارت بودند از: پرسشنامه نیازهای بنیادی روانشناختی لاگاردیا و همکاران (2000)، پرسشنامه ارزش تکلیف پینتریچ و همکاران (1991) و پرسشنامه اشتیاق تحصیلی گونیوس و کوزو (2015). تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزارهایSPSS و AMOS و با روش تحلیل مسیر انجام شد. نتایج تحلیل نشان داد که مدل پیشنهادی برازش مناسب داشت و تاثیر نیازهای بنیادین روان شناختی بر ارزش ذاتی تکلیف و اشتیاق تحصیلی و همچنین تاثیر ارزش ذاتی تکلیف بر اشتیاق تحصیلی مثبت و معنادار بود. همچنین نقش واسطه گری ارزش ذاتی تکلیف نیز معنادار بود. با توجه به نتایج پژوهش می توان نتیجه گرفت که نیازهای بنیادین روان شناختی از طریق ارزش ذاتی تکلیف، از عوامل تاثیرگذار بر اشتیاق تحصیلی هستند .
کلید واژگان: نیازهای بنیادین روان شناختی، ارزش ذاتی تکلیف، اشتیاق تحصیلیThe aim of the present study examines the structural model of Academic Engagement based on Basic Psychological Needs wih mediator role of Intrinsic Value of the task. The research method was correlation. The statistical population of the research included all students of the second secondary level of Shiraz city in the academic year of 2021-2022, and 245 students were selected as the research sample by multi-stage cluster random sampling method. The data collection tools in this research were: La Guardia and et al (2000) Basic Psychological Needs Questionnaire, Pintrich and et al Task Value Questionnaire (1991) and Gunuc and Kuzu's Academic engagement Questionnaire (2015). Data analysis was done using SPSS and AMOS software and by path analysis. The results of the analysis showed that the proposed model had a good fit and the effect of the basic psychological needs on the intrinsic value of the assignment and academic engagement as well as the effect of the intrinsic value of the assignment on the academic engagement was positive. And it was meaningful. Also, the mediating role of the intrinsic value of the assignment was significant. According to the results of the research, it can be concluded that the basic psychological needs through the intrinsic value of the assignment are factors influencing academic engagement.
Keywords: Basic Psychological Needs, Intrinsic Value Of Homework, Academic Engagement -
زمینه و هدف
افسردگی یکی از اختلالات رایج روانپزشکی می باشد که منجر به ناتوانی قابل ملاحضه در عرصه های مختلف زندگی شخصی، شغلی و اجتماعی می شود. هدف از این پژوهش مقایسه اثربخشی درمان فراتشخیصی و درمان شناختی- رفتاری بر اضطراب و افسردگی زنان افسرده شهر اصفهان بود.
مواد و روش هامطالعه حاضر یک طرح نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون- پس آزمون با گروه گواه به همراه دوره پیگیری بوده است. جامعه پژوهش در این مطالعه عبارت از کلیه زنان افسرده در شهر اصفهان بود. در این مطالعه 45 زن مراجعه کننده به کلینیک های تخصصی شهر اصفهان در سال 1400، به صورت هدفمند انتخاب و در سه گروه (2 گروه آزمایشی و یک گروه گواه) مورد بررسی قرار گرفتند. اطلاعات بیماران از طریق سه ابزار اطلاعات دموگرافیک، پرسشنامه اضطراب بک و پرسشنامه افسردگی بک جمع آوری شد. پروتکل های درمانی شامل درمان شناختی رفتاری (هازلت-استیونز) و درمان فراتشخیصی بود.
یافته هامطاله کنونی شرح داد که میانگین نمرات افسردگی و اضطراب در گروه های درمانی فراتشخیصی و شناختی رفتاری نسبت به گروه گواه کاهش معنی داری داشته است (05/0>P). از سوی دیگر در دو گروه رویکرد درمانی اختلاف معنی داری در نمرات افسردگی و اضطراب در مراحل پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری مشاهده نشد (05/0<P). همچنین مابین گروه درمان فراتشخیصی و درمان شناختی رفتاری بر کاهش میانگین نمرات افسردگی و اضطراب تفاوت معنی دار وجود نداشت.
نتیجه گیریباتوجه به یافته ها، درمان های فراتشخیصی و شناختی رفتاری می توانند به عنوان مکمل درمان های دارویی و بین فردی برای بیماران درگیر با افسردگی در کاهش علائم افسردگی و اضطراب استفاده شوند. این فرایند احتیاج به پژوهش های بیشتری می باشد.
کلید واژگان: درمان فراتشخیصی، درمان شناختی- رفتاری، اضطراب، افسردگیAim and BackgroundDepression is one of the most common psychiatric disorders that leads to considerable disability in various areas of personal, professional, and social life. The purpose of this study was to compare the effectiveness of transdiagnostic treatment and cognitive-behavioral therapy on anxiety and depression in depressed women in Isfahan.
Methods and Materials:
The present study was a semi-experimental design of the pre-test-post-test type with a control group and follow-up period. The research community in this study consisted of all depressed women in Isfahan city. In this study, 45 women referred to specialized clinics in Isfahan city in 1400 were purposefully selected and examined in three groups (2 experimental groups and one control group). Patient information was collected through three demographic information tools: Beck's Anxiety Questionnaire and Beck's Depression Questionnaire. Treatment protocols included cognitive behavioral therapy (Hazelt-Stevens) and transdiagnostic treatment.
FindingsThe present study explained that the average scores of depression and anxiety in the transdiagnostic treatment and cognitive-behavioral therapy groups had a significant decrease compared to the control group (P = 0.001). On the other hand, there were significant differences in the scores of depression and anxiety in the two treatment groups and control group in the pre-test, post-test and follow-up stages (P>0.05). In addition, there was no significant difference between the transdiagnostic treatment group and the cognitive-behavioral treatment group in reducing the average scores of depression and anxiety.
ConclusionsAccording to the findings, transdiagnostic and cognitive-behavioral treatments can be used as a complement to medication and interpersonal treatments for patients suffering from depression, reducing the symptoms of depression and anxiety. This process needs more research.
Keywords: Transdiagnostic treatment, cognitive-behavioral therapy, anxiety, depression -
مقدمه
زود انزالی یا انزال سریع رایج ترین مشکل جنسی است که اثرات روان شناختی زیادی بر روی رابطه همسران دارد. بنابراین، هدف از پژوهش حاضر مقایسه اثربخشی درمان ذهن آگاهی، پسخوراند زیستی و روش ترکیبی بر عزت نفس جنسی مردان دارای انزال زودرس بود.
روش کارروش پژوهش نیمه تجربی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری شامل تمامی مردان دارای انزال زودرس در دامنه سنی 30-50 ساله بودند که در سال 1401 به مراکز سلامت جنسی شهر تهران مراجعه کرده اند. از جامعه آماری مذکور تعداد 32 مرد مبتلا به انزال زودرس و دارای شرایط ورود به پژوهش با روش نمونه گیری در دسترس وارد مطالعه شدند. سپس به صورت تصادفی در سه گروه آزمایش و یک گروه گواه (هر گروه 8 نفر) قرار گرفتند. از پرسشنامه عزت نفس جنسی (SSC) جهت جمع آوری اطلاعات و به عنوان پیش آزمون و پس آزمون استفاده شد. گروه آزمایش یک، مداخله ذهن آگاهی را به مدت 8 جلسه 90 دقیقه ای دریافت کردند و گروه آزمایش دوم پسخوراند زیستی را به مدت 8 جلسه 20 دقیقه ای دریافت کردند و گروه آزمایش سوم روش ترکیبی (ترکیب دو روش ذهن آگاهی و پسخوراند زیستی) را به مدت 8 جلسه 90 دقیقه ای دریافت کردند؛ درحالی که گروه گواه آموزشی دریافت نکردند و در فهرست انتظار بودند. داده ها با استفاده از آزمون های تحلیل کوواریانس با اندازه گیری مکرر و آزمون تعقیبی LSD در نرم افزار SPSS23 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.
یافته هانتایج نشان داد بین میانگین عزت نفس جنسی در گروه های آزمایش و گروه گواه تفاوت معناداری وجود دارد. همچنین یافته ها نشان داد که روش درمان ترکیبی در بهبود عزت نفس جنسی مردان دارای زود انزالی به طور معنی داری اثربخشی بیشتری از مداخله ذهن آگاهی و پسخوراند زیستی دارد (05/0<p).
نتیجه گیریبا توجه به یافته های پژوهش حاضر مداخله ذهن آگاهی، برنامه پسخوراند زیستی و و روش ترکیبی می تواند سبب افزایش عزت نفس جنسی مردان دارای زود انزالی شود. پیشنهاد می شود درمانگران و مشاوران در راستای بهبود عزت نفس جنسی مردان مبتلا به انزال زودرس در کنار سایر مداخلات درمانی از این درمان ها استفاده کنند.
کلید واژگان: درمان ذهن آگاهی، پسخوراند زیستی، روش ترکیبی، عزت نفس جنسی، انزال زودرسIntroductionPremature ejaculation is the most common sexual problem that has many psychological effects on the relationship between spouses. Therefore, the present study aimed the effectiveness of mindfulness therapy, biofeedback and combined method on sexual self-esteem in men with premature ejaculation.
MethodsThe research method was semi-experimental, pre-test, post-test with a control group. The studied population included all men 30 to 50 years with premature ejaculation who referred to the sexual health clinics in Tehran city in 2022. Among them, 32 men with premature ejaculation were selected based on the inclusion criteria and by accessible sampling method. Then they randomly assigned to experimental and control groups (groups of 8 people each). The sexual self-esteem questionnaire (SSC) was used to pre-test and post-test. The first experimental group received mindfulness intervention in eight 90-minute sessions, the second experimental group received biofeedback intervention in eight 20-minute sessions, and the third experimental group received the combined method (The combination of mindfulness and biofeedback) in eight 90-minute sessions; While the control group was on the waiting list. The data were analyzed using repeated measure of covariance analysis and LSD post hoc test with SPSS. 23.
ResultsThe results showed that there was a significant difference between the mean sexual self-esteem in the experimental and control groups. Also, the findings indicated that the effectiveness of the combined method on sexual self-esteem was more than mindfulness and biofeedback intervention.
ConclusionsAccording to the results of the present study, the of mindfulness therapy, biofeedback and combined method intervention can increase the sexual self-esteem of men with premature ejaculation. It is suggested that therapists and counselors use these treatments in order to improve the sexual self-esteem of men with premature ejaculation along with other therapeutic interventions.
Keywords: Mindfulness Therapy, Biofeedback, Combined Method, Sexual Self-Esteem, Premature Ejaculation -
هدف این پژوهش اثربخشی آموزش تنظیم هیجان بر سازگاری، انگیزش تحصیلی و خود ادراکی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری شهر شهرکرد بود. روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون دوگروهی (آزمایش- گواه) بود. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانش آموزان دارای اختلال یادگیری شهر شهرکرد تشکیل دادند. در این پژوهش از روش نمونه گیری هدفمند استفاده گردید و جمعا 30 نفر به طور تصادفی انتخاب و در دو گروه (آزمایش و گواه) قرار گرفتند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه سازگاری تحصیلی بیکر و سیریک (1984)، پرسشنامه انگیزش تحصیلی هارتر (1981) و خود ادراکی هارتر (1989) بود. مداخله آموزش تنظیم هیجان، طی 8جلسه 90دقیقه ای در مورد گروه آزمایش اجرا شد و داده ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیره تحلیل شد. نتایج نشان داد که آموزش تنظیم هیجان برای متغیرهای سازگاری، انگیزش تحصیلی و خود ادراکی معنا دار بوده است (01/0<p). و می توان گفت آموزش تنظیم هیجان بر سازگاری (530/0)، ، انگیزش تحصیلی (491/0) و خود ادراکی (376/0) دانش آموزان اثربخش بوده است. نتایج نشان داد که آموزش تنظیم هیجان بر ابعاد سازگاری (تحصیلی، اجتماعی، شخصی-هیجانی و دل بستگی به موسسه) معنا دار بوده است (01/0<p) و می توان گفت آموزش تنظیم هیجان بر بعد تحصیلی (458/0)،بعد اجتماعی (368/0)، بعد شخصی-هیجانی (301/0) و بعد دل بستگی به مدرسه (289/0) اثربخش بوده است.نتایج نشان داد که آموزش تنظیم هیجان بر ابعاد انگیزش درونی معنا دار بوده است (01/0<p) و می توان گفت آموزش تنظیم هیجان بر بعد انگیزش درونی (164/0) و بعد انگیزش درونی (141/0) اثربخش بوده است. بنابراین از آموزش تنظیم هیجان می توان برای افزایش سازگاری، انگیزش تحصیلی و خود ادراکی دانش آموزان مبتلابه اختلالات یادگیری استفاده نمود.
کلید واژگان: آموزش تنظیم هیجان، سازگاری، انگیزش تحصیلی، خود ادراکی، اختلالات یادگیریThe aim of this study was to the effectiveness of emotion regulation training on adjustment, academic motivation and self-perceptual of students with learning disabilities in Shahrekord. The research method was quasi-experimental with two-group pretest-posttest design (experiment-control). The statistical population of the study consisted of all students with learning disabilities in Shahrekord. In this study, purposive sampling method was used and a total of 30 people were randomly selected and divided into two groups (experimental and control). The research instruments included Baker and Sirik (1984) Harter Academic Adjustment Questionnaire (1981) and Academic Motivation Questionnaire Harter (1989). Emotion regulation training intervention was performed in 8 sessions of 90 minutes for the experimental group and the data were analyzed using multivariate analysis of covariance. The results showed that emotion regulation training was significant for the variables of adjustment, academic motivation and self-perception (P <0.01). It can be said that emotion regulation training has been effective on students' adjustment (0.530), academic motivation (0.491) and self-perception (0.376). The results showed that emotion regulation training on the dimensions of adaptation (academic, social, personal-emotional and attachment to the institution) was significant (P <0.01) and it can be said that emotion regulation training on the educational dimension (0.458), dimension Social (0.368), personal-emotional dimension (0.301) and attachment to school dimension (0.289) were effective. The results showed that emotion regulation training was significant on the dimensions of intrinsic motivation (P <) And it can be said that emotion regulation training has been effective on the dimension of intrinsic motivation (0.164) and the dimension of intrinsic motivation (0.141). Therefore, emotion regulation training can be used to increase adaptation, academic motivation and self-perception of students with learning disabilities.
Keywords: Emotion Regulation Training, Adaptation, Academic Motivation, Self-Perception, Learning Disability -
هدف از پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش راهبردهای مبتنی بر هوش چندگانه بر کارکردهای اجرایی دانش آموزان پسر پایه ششم ابتدایی شهر شهرکرد بود. پژوهش به روش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون و گروه کنترل با دوره پیگیری سه ماهه انجام شد. جامعه ی آماری این پژوهش شامل کلیه ی دانش آموزان پسر پایه ششم شهر شهرکرد در سال تحصیلی 1402-1401 به تعداد 2439 نفر بود که به روش نمونه گیری هدفمند تعداد 40 نفر از آنها انتخاب و به صورت تصادفی در یک گروه آزمایش و یک گروه کنترل گمارده شدند. ابزار اندازه گیری شامل پرسشنامه کارکردهای اجرایی (BRIEF، جرارد و همکاران ، 2000) بود. داده های پژوهش با استفاده از تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر (طرح آمیخته) تجزیه و تحلیل شدند. یافته ها نشان داد در دو مرحله پس آزمون و پیگیری آموزش راهبردهای مبتنی بر هوش چندگانه نسبت به گروه کنترل اثربخشی معناداری بر کارکردهای اجرایی داشت (05/0>p)؛ همچنین اندازه اثر نشان از تاثیر 6/51 درصدی آموزش راهبردهای مبتنی بر هوش چندگانه بر کارکردهای اجرایی بود. نتیجه گیری می شود که استفاده از آموزش راهبردهای مبتنی بر هوش چندگانه برای بهبود کارکردهای اجرایی کابردی به نظر می رسد.
کلید واژگان: کارکردهای اجرایی، هوش چندگانه، دانش آموزان پسرThe current research aimed to determine the effectiveness of teaching strategies based on multiple intelligences on the executive functions of sixth-grade male students in Shahrekord City. The research was conducted using a semi-experimental method with a pre-test-post-test design and a control group with a three-month follow-up period. The statistical population of this research included all 2439 male students of the sixth grade in Shahrekord city in the academic year of 2001-2012, 40 of them were selected by purposive sampling and randomly assigned to an experimental group and a control group. The measurement tool included the BRIEF executive functions questionnaire (Gerard et al., 2000). The research data were analyzed using variance analysis with repeated measurements (mixed design). The findings showed that in the two stages of the post-test and the follow-up training, strategies based on multiple intelligences had a significant effect on executive functions compared to the control group (P>0.05); Also, the effect size showed the effect of 51.6 percent of teaching strategies based on multiple intelligences on executive functions. It is concluded that using teaching strategies based on multiple intelligences seems useful for improving executive functions.
Keywords: Multiple intelligences, executive functions, boy students -
مقدمهکودکان نسل حاضر بیش از هر دوره زمانی نیاز به کسب مهارت های اجتماعی و سازگاری با محیط اجتماعی دارند. بر این اساس پژوهش حاضر با هدف طراحی بسته آموزشی مهارت های زندگی ویژه کودکان و آزمون اثر آن بر سازگاری اجتماعی دانش آموزان دوره ابتدایی انجام گرفت.مواد و روش هاروش پژوهش کیفی، تحلیل مضمون و روش پژوهش در قسمت کمی، شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه گواه و دوره پیگیری دوماهه بود. جامعه آماری را دانش آموزان دوره اول ابتدایی شهرستان شهرکرد در سال تحصیلی 1402-1401 به تعداد 12698 نفر تشکیل دادند. نمونه شامل 109 دانش آموز بود که به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و با گمارش تصادفی در گروه های آزمایش و گواه جای دهی شدند. دانش آموزان حاضر در گروه آزمایش، بسته آموزشی مهارت های زندگی را طی 10 هفته در 10 جلسه دریافت نمودند. پرسشنامه مورداستفاده در این پژوهش شامل پرسشنامه سازگاری اجتماعی (SAQ) بود. داده ها به شیوه تحلیل واریانس آمیختهT با استفاده از نرم افزار آماری SPSS نسخه 23 تجزیه و تحلیل شد.یافته هانتایج نشان داد که روایی محتوایی بسته آموزشی مهارت های زندگی ویژه کودکان، کافی است. همچنین این بسته آموزشی بر سازگاری اجتماعی دانش آموزان تاثیر داشته است (0001>P؛ 0/58=Eta؛ 149/17=F). اندازه اثر مداخله حاضر بر سازگاری اجتماعی نیز 0/58 بود.نتیجه گیریبر اساس یافته های پژوهش می توان گفت بسته مهارت های زندگی با آشنا ساختن دانش آموزان با نقاط قوت و ضعف خود، مهارت ارتباط موثر و همدلی، مدیریت هیجانات، مهارت حل مسئله و تفکر خلاق می تواند به عنوان یک روش کارآمد جهت ارتقای سازگاری اجتماعی دانش آموزان دوره ابتدایی مورد استفاده قرار گیرد.کلید واژگان: مهارت های زندگی، مهارت های اجتماعی، سازگاری اجتماعی، دانش آموزان، کودکIntroductionThe current generation of children requires more social skills and adaptability in their social environment than ever before. Accordingly, the present study was conducted to design a life skills training package for children and determine its effectiveness on the social adjustment of primary school students.MethodsThe research method was qualitative, using theme analysis, and the quantitative part of the research was quasi-experimental with a pretest-posttest design, a control group, and a two-month follow-up period. The statistical population of the research consisted of 12698 primary school students in Shahrekord city in the academic year 2021-2022. A total of 109 students were selected by convenience sampling and randomly assigned to experimental and control groups. The students in the experimental group received the life skills training package over ten weeks in 10 sessions. The Social Adjustment Questionnaire (SAQ) was used as the measurement tool in this study. The data were analyzed through mixed ANOVA using SPSS23 software.ResultsThe study showed that the life skills training package has sufficient content validity. Also, this training package significantly impacted the social adjustment of students (P<0001; Eta=0.58; F=149.17). The effect size of the present intervention on social adjustment was 0.58.ConclusionBased on the findings, the life skills training package, by familiarizing students with their strengths and weaknesses, teaching effective communication skills and empathy, emotion management, problem-solving skills, and creative thinking, can be an efficient method of improving the social adjustment of primary school students.Keywords: Life Skills, Social Skills, Social Adjustment, Students, Child
-
پژوهش حاضر با هدف تعیین نقش نقش میانجی انگیزش تحصیلی در رابطه بین خوش بینی و اشتیاق تحصیلی در دانش آموزان انجام شد. روش پژوهش توصیفی- همبستگی از نوع مدل یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش شامل همه دانش آموزان دوره دوم مقطع متوسطه شهرستان کوهرنگ در سال 1402 بود. در این مطالعه 400 دانش آموزن دختر و پسر به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای به عنوان نمونه انتخاب شدند. جمع آوری داده ها با استفاده از مقیاس انگیزه تحصیلی (AMS؛ والرند و همکاران، 1992)، مقیاس خوش بینی تحصیلی (AOS؛ اسچنن-موران و همکاران، 2013) و مقیاس اشتیاق تحصیلی (AES؛ فردریکز و همکاران، 2005) انجام شد. نتایج نشان داد مدل پیشنهادی از برازش مطلوب برخوردار است. نتایج نشان داد که اثر مستقیم خوش بینی تحصیلی بر اشتیاق تحصیلی، بی انگیزگی، انگیزه درونی و انگیزه بیرونی معنادار بود؛ همچنین بی انگیزگی تحصیلی، انگیزه درونی و انگیزه بیرونی بر اشتیاق تحصیلی اثر مستقیم معنادار داشت (05/0>P). نتایج دیگر نشان داد که انگیزه درونی، انگیزه بیرونی و بی انگیزگی رابطه بین خوش بینی و اشتیاق تحصیلی را میانجی گری می کنند (05/0>P). در مجموع می توان نتیجه گرفت که خوش بینی تحصیلی به صورت مستقیم و با میانجی گیری انگیزش تحصیلی بر اشتیاق تحصیلی دانش آموزان اثرگذار است.
کلید واژگان: انگیزش تحصیلی، اشتیاق تحصیلی، خوش بینی تحصیلیThe present study aimed to determine the mediating role of academic motivation in the relationship between optimism and academic enthusiasm in students. The research utilized a descriptive-correlational research method employing structural equation modeling. The statistical population for the research comprised all second-year high school students in Kuhrang city in 1402. A sample of 400 male and female students was selected using a multi-stage cluster random sampling method. Data were collected using the Academic Motivation Scale (AMS; Vallerland et al., 1992), Academic Optimism Scale (AOS; Tschannen‐Moran et al., 2013), and Academic Enthusiasm Scale (AES; Fredricks et al., 2005). The results indicated that the proposed model was a good fit. Specifically, the direct effect of academic optimism on academic enthusiasm, demotivation, intrinsic motivation, and extrinsic motivation was found to be significant. Additionally, academic demotivation, intrinsic motivation, and extrinsic motivation exhibited a significant direct effect on academic enthusiasm (P<0.05). Further analysis revealed that intrinsic motivation, extrinsic motivation, and lack of motivation mediated the relationship between optimism and academic enthusiasm (P<0.05). In conclusion, it can be inferred that academic optimism directly influences students' academic enthusiasm through the mediation of academic motivation.
Keywords: academic motivation, academic enthusiasm, academic optimism -
هدف از انجام پژوهش حاضر اثربخشی آموزش راهبردهای مبتنی بر هوش چندگانه بر سازش یافتگی دانش آموزان پسر پایه ششم ابتدایی شهر شهرکرد بود. پژوهش به روش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری همراه با گروه کنترل انجام شد. جامعه ی آماری این پژوهش شامل کلیه ی دانش آموزان پسر پایه ششم شهر شهرکرد در سال تحصیلی 1401-1402 به تعداد 2439 نفر بود که به روش نمونه گیری هدفمند تعداد 40 نفر از آنها انتخاب و به صورت تصادفی در یک گروه آزمایش و یک گروه کنترل گمارده شدند. سپس دانش آموزان گروه آزمایش تعداد 12 جلسه 90 دقیقه ای آموزش راهبردهای مبتنی بر هوش چندگانه دریافت کردند. ابزار اندازه گیری سازش یافتگی پرسشنامه سینها و سینک (1993) و بسته ی آموزشی، آموزش راهبردهای مبتنی بر هوش چندگانه آرمسترانگ (2001) بود. داده های پژوهش با استفاده از تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر (طرح آمیخته) تجزیه و تحلیل شدند. یافته ها نشان داد در دو مرحله پس آزمون و پیگیری آموزش راهبردهای مبتنی بر هوش چندگانه نسبت به گروه کنترل اثربخشی معناداری بر متغیر سازش یافتگی داشت. با توجه به یافته های به دست آمده، استفاده از آموزش راهبردهای مبتنی بر هوش چندگانه برای بهبود سازش یافتگی کابردی به نظر می رسد.
کلید واژگان: هوش چندگانه، سازش یافتگی، دانش آموزان پسرThe institution of education as the most effective institution in the socialization of the people of the society plays an important role and the wrong operation of this institution will have a direct impact on other institutions of society. The aim of this study was to investigate the effectiveness of Teaching Strategies based on Multiple Intelligences on Adaptation Elementaey School sixth Grade Boy students in Shahrekord.The study was a semi-experimental method with pretest, post-test and follow-up design with control group. The statistical population of this study consisted of 2439 male students of sixth grade in Shahrekord city in the academic year of 1401-1401 that 40 of them were selected by purposive sampling method and randomly assigned to an experimental group and a control group. Then, the experimental group received 10 sessions of 90 minutes of multi-intelligence-based strategies. The instruments for measuring the adaptation of Sinha and Singh questionnaire (1993) and The training package was Armstrong's (2001) multiple intelligence based strategies training. Data were analyzed using repeated measures analysis of variance (mixed design). The results showed that in two stages of post-test and follow-up of multi-intelligence-based strategies training had a significant effect on adjustment variable compared to the control group. According to the obtained results, the use of multi-intelligence-based strategies training seems to be useful for improving adaptability.
Keywords: Multiple Intelligences, Adjustment, Boy Students -
زمینه و هدف
خیانت زناشویی بیش از هر مشکل و عامل دیگری به رابطه زناشویی آسیب وارد می کند و زوجین را در شرایط بسیار سخت قرار می دهد. پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی درمان هیجان مدار و درمان شناختی رفتاری بر بخشش زنان آسیب دیده از خیانت زناشویی اجرا شد.
روش کارپژوهش به روش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری با گروه کنترل انجام شد. جامعه آماری کلیه زنانی بودند که به دلیل خیانت همسر در سال 1401 به یکی از مراکز مشاوره شهر اصفهان مراجعه کردند. با استفاده از نمونه گیری در دسترس تعداد 54 نفر انتخاب و به صورت گمارش تصادفی در 2 گروه آزمایش و 1 گروه کنترل گمارده شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه بخشش (پلاری و همکاران، 2009) و مصاحبه بالینی بود. در ادامه گروه های آزمایش به ترتیب 8 جلسه 90 دقیقه ای درمان هیجان مدار و درمان شناختی رفتاری دریافت کردند. داده های به دست آمده با استفاده از تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر تحلیل شد.
یافته هانتایج نشان داد هر دو روش مداخله بر بهبود بخشش و مولفه های سخاوتمندی و خشم اجتناب زنان گروه های آزمایش در مقایسه با گروه کنترل تاثیر پایدار داشتند (01/0>P). نتایج آزمون تعقیبی نیز نشان داد درمان هیجان مدار در مقایسه با درمان شناختی رفتاری روی بهبود نمرات کل و مولفه های بخشش تاثیر بیشتری داشت (01/0>P). هر دو روش مداخله و به خصوص درمان هیجان مدار از ظرفیت و اثربخشی مناسبی برای بهبود وضعیت روان شناختی زنان آسیب دیده از خیانت زناشویی برخوردارند.
نتیجه گیریاز درمان هیجان مدار و درمان شناختی-رفتاری برای بهبود وضعیت روان شناختی زنان آسیب دیده از خیانت زناشویی می توان استفاده نمود.
کلید واژگان: خیانت زناشویی، درمان هیجان مدار، درمان شناختی رفتاری، بخششBackground & AimsIntimate communication provides opportunities for personal and interpersonal growth between two people. However, one of the challenges that many couples face is cheating in the relationship, and it seems that the biggest act of cheating between couples is dealing with infidelity (1). The complexity of intimate communication and the effects of infidelity on it have made it necessary for researchers and family therapists to pay attention to these effects from different perspectives (2). In fact, marital infidelity damages the marital relationship more than any other problem and factor and puts the couple in a very difficult situation, for this reason, practical and practical ways to deal with this problem have always been mentioned in family and marriage counseling texts. is (3). Forgiveness is one of the most important factors and variables when working with couples who experience marital infidelity, because on the one hand it provides the conditions for forgiveness and on the other hand it increases marital satisfaction (11). Forgiveness is one of the concepts that plays a positive role in creating mental health, especially in couples (3). The process of forgiveness includes resentment, hatred, healing and forgiveness, and finally reconciliation and returning to the other side (11). Emotion-focused couple therapy is considered as a short-term structured approach in couple therapy, which is based on clear concepts of marital distress and adult love (26). Emotion- focused therapy emphasizes the participation of emotions in the permanent patterns of incompatibility in troubled couples. The effort of this approach is to reveal the vulnerable emotions in each of the couples and facilitate the ability of the couple to create these emotions in safe and loving ways (27). On the other hand, cognitive-behavioral therapy is another intervention that has been used for women who have experiences of infidelity and other marital problems and conflicts (35). This type of intervention is considered highly capable for working with couples due to its flexibility and the possibility of modifying the thought-emotion-behavior cycle, and it has been used especially in the treatment of marital conflicts, including marital infidelity (36). The present study was conducted with the aim of comparing the effectiveness of emotion-focused therapy and cognitive-behavioral therapy on the forgiveness of women affected by marital infidelity.
MethodsThe research was conducted using a semi-experimental method with a pre-test, post-test and follow-up design and a control group, during which the members of the two experimental groups and the control group completed the forgiveness questionnaire in three stages: pre-test, post-test and follow-up. The statistical population of the research was all women who referred to one of the counseling centers in Isfahan city in the first 3 months of 2022 due to marital infidelity on the part of their husbands. Thus, by using available sampling and conducting a short clinical interview, the researcher selected 54 people non-randomly and then randomly placed them in three groups of 18 people. Expression measurement and data collection in the present study included forgiveness questionnaire (Pellari et al., 2009) and clinical interview. The interventions provided to the members of the experimental groups included emotion-focused therapy (26, 27) during 8 sessions of 90 minutes to the experimental group (1) and cognitive-behavioral therapy (43) during 8 sessions of 90 minutes to the experimental group (2). The obtained data were analyzed using analysis of variance with repeated measures.
ResultsThe results of intersubject effects showed that the average scores of forgiveness and generosity and anger-avoidance components were significantly different from each other at different measurement times (pre-test, post-test and follow-up) (P<0.01). The results of time also showed that the average scores of total forgiveness and generosity and anger-avoidance components increased significantly in the post-test and follow-up stages compared to the pre-test stage (P<0.01); But there is no significant difference between the average scores of the post-test and follow-up stage (P<0.01). Therefore, it was concluded that the average scores of forgiveness and its components increased in the post-test and follow-up phase compared to the pre-test phase and this increase was stable (P<0.01). The intergroup effects also showed that there was a significant difference between the mean scores of forgiveness and the components of generosity and anger-avoidance between the experimental and control groups (P<0.01). The effect coefficients were also equal to 0.572, 0.504 and 0.632, respectively, which shows that more than 57% of the changes in the total scores of forgiveness, 50% of the changes in the scores of the generosity component, and 63% of the changes in the scores of the anger-avoidance component are due to the presentation. There have been interventions. Also, the results of the pairwise comparison showed that the average scores of total forgiveness and components of generosity and anger-avoidance of the experimental groups were significantly higher than the control. In addition, it was found that the average scores of the total forgiveness and the components of generosity and anger-avoidance of the emotion- focused therapy group were significantly higher than the cognitive-behavioral therapy group (P<0.01) and it was concluded that although the two intervention methods increased the average scores of forgiveness and its components are effective, but the effectiveness of emotion- focused treatment was significantly higher (P<0.01).
ConclusionRegarding the effectiveness of emotion- focused therapy on improving the average scores of forgiveness components including generosity and anger-avoidance, as it was said about the improvement of the average scores of forgiveness, it seems that before experiencing forgiveness, people experience various negative emotions. They suffer from stress, anxiety, depression and especially anger (20). While when they experience forgiveness through emotional therapy, most of these negative feelings change and give way to positive feelings (33, 37). In this way, emotion- focused therapy by focusing on different emotions provides the conditions of adaptation through generosity, which is a positive emotional and motivational state (54). Regarding anger-avoidance, it was also found that emotion- focused therapy helped the participants to recognize and cope with their negative emotions instead of reacting with anger or avoidance (32).The results of the research show that both emotion- focused therapy and cognitive-behavioral therapy were effective in improving the average total score and components of forgiveness, including generosity and anger-avoidance. It seems that the correction of emotional reactions and the improvement of difficult emotions, which were applied by emotion- focused therapy and cognitive-behavioral therapy with two different mechanisms, led to the improvement of the state of generosity and anger-avoidance and finally forgiveness in the women of the experimental groups. It seems that emotional therapy in the first degree and cognitive-behavioral therapy in the second degree have the necessary capacity for a person to display more appropriate and effective emotional and behavioral reactions while correcting their emotional and emotional cycles. In addition, because in both treatment methods, women learned to deal with negative emotions caused by betrayal in a more effective way, such as anger, fear, despair and hatred, the ground for reducing such emotions was provided and the process of forgiveness was gradually formed. Of course, because emotion- focused therapy focuses directly on these emotions, it is more effective than cognitive-behavioral therapy, which tries to improve emotions indirectly through the modification of cognitions.
Keywords: Marital Infidelity, Emotion- Focused Therapy, Cognitive-Behavioral Therapy, Forgiveness -
زمینه و هدف
پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی آموزش شادکامی لیبومیرسکی و آموزش تغییر ذهنیت دوئیک بر بهزیستی روان شناختی کارکنان شرکت گاز استان چهارمحال و بختیاری انجام شد.
روش کارپژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پس آزمون، پس آزمون و پیگیری با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش شامل کارکنان قرارداد مستقیم شرکت گاز استان چهارمحال و بختیاری در سال 1399 بود که به صورت نمونه گیری در دسترس تعداد 51 نفر که شرایط ورود به پژوهش را داشتند، انتخاب و به صورت تصادفی در سه گروه آزمایش و کنترل (هر گروه 17 نفر) جایگزین شدند و پرسش نامه بهزیستی روان شناختی (ریف، 1989) را تکمیل کردند. همچنین به گروه آزمایش (1) تعداد 8 جلسه 90 دقیقه ای آموزش شادکامی لیبومیرسکی و به گروه آزمایش (2) تعداد 8 جلسه 90 دقیقه ای آموزش تغییر ذهنیت دوئیک ارائه شد. داده های پژوهش با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه 24 تحلیل شد.
یافته هانتایج تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر و آزمون تعقیبی بونفرونی نشان داد که روش شادکامی لیبومیرسکی و آموزش تغییر ذهنیت دوئیک به یک نسبت بر افزایش میانگین نمرات بهزیستی روان شناختی کارکنان گروه های آزمایش تاثیر داشته اند (001/0 ≥P).
نتیجه گیریبر مبنای نتایج به دست آمده از پژوهش، نتیجه گیری شد که ارائه هر دو روش آموزش شادکامی لیبومیرسکی و تغییر ذهنیت دوئیک ساز و کارهای لازم برای افزایش بهزیستی روان شناختی کارکنان شرکت گاز را فراهم می سازند.
کلید واژگان: شادکامی لیبومیرسکی، تغییر ذهنیت دوئیک، بهزیستی روان شناختیBackground & AimsIn the last two decades, organizational psychologists have found that paying attention to positive psychotherapy and, by nature, paying attention to positive psychological constructs such as happiness and the use of mental capacities can be effective in improving psychological well-being. Also, paying special attention to increasing happiness in the work environment and having healthy mental health, as well as using potential and actual capacities, can greatly improve the psychological well-being of employees. Libomirski's happiness model and Dweck's mindset change model have the necessary power to improve psychological well-being according to their structure and content. In previous studies, it has been determined that Libomirski's happiness model has increased resilience, quality of life, optimism, hope, job enthusiasm and also increased positive emotions. Dweck's mentality change model also uses Bandura's social-cognitive learning theory to consider the study of motivation and believes that each human interacts with the world in different ways and based on that, the events and events of the physical environment and they give meaning to the society around them. The present study was conducted with the aim of comparing the effectiveness of Libomirski's happiness training and Dweik's mindset change training on the psychological well-being of the employees of Chaharmahal and Bakhtiari Gas Company.
MethodsThe research was a semi-experimental type with a post-test, post-test and follow-up design with a control group. The statistical population of the research included the direct contract employees of Chaharmahal and Bakhtiari Gas Company in 2019, who were randomly selected into three experimental and control groups (17 people in each group) based on available sampling were replaced and completed the psychological well-being questionnaire (Reif, 1989). Also, experimental group (1) was given eath 90-minute sessions of Libomirski's happiness training and experimental group (2) was given eath 90-minute sessions of Dewick's mindset change training. Research data was analyzed using SPSS version 24 software.
ResultsThe results of analysis of variance with repeated measurements and Bonferroni's post hoc test showed that Libomirski's happiness method and Deweyk's mindset change training had a proportional effect on increasing the average psychological well-being scores of the experimental group's employees (P ≥ 0.001).
ConclusionIt seems that due to the psychological problems of the work environment as well as the ability to use the mental and psychological capacities of employees, it is necessary for organizations to give more value and importance to this category. The results of the research showed that the happiness training, based on positive thinking methods and the provision of support programs that are able to strengthen adaptive abilities and resilience, self-efficacy, acceptance and hope in employees, was able to improve the psychological well-being of employees. In fact, Libomirsky's happiness training method, using cognitive, emotional and behavioral processes and contents, as well as positive psychology, helped not only employees to be happier than before, but also to make them more aware of their own thoughts, feelings and reactions, and thus the field They provide acceptance of their own and others' feelings and can easily deal with issues and colleagues and other members of the organization and find better conditions in their work environment. Also, Dweik's mindset change training method, emphasizing the social-cognitive aspects of life and the work environment, taught the employees that fixed and specific mindsets are among the factors that lead to growth and learning and thus personal growth and autonomy and ultimately well-being. They face psychological problems. Therefore, he taught the employees to provide the foundations for personal growth, autonomy, mastery of the environment, and purposefulness in life by changing their mentality, thus improving the psychological well-being of the employees of the gas company. In sum, it was concluded that the two methods of Libomirski's happiness training and Dweck's mindset change training, with two effect mechanisms that seem different, were able to improve the psychological well-being of gas company employees, and thus as two necessary and useful training methods available to managers and employees of the gas company.
Keywords: Libomirski's Happiness, Dweck's Mindset Change, Psychological Well-Being -
زمینه و هدف
اختلالات خلقی گروه وسیعی از اختلالاتی را شامل می شوند که خلق مرضی (پاتولوژیک) و آشفتگی های مرتبط با آن، نمای بالینی غالب آنها را تشکیل می دهد لذا هدف از این پژوهش مقایسه اثربخشی درمان فراتشخیصی و درمان شناختی- رفتاری بر نشانگان پیش از قاعدگی زنان مبتلا به اختلالات خلقی شهر اصفهان بود.
روش کارمطالعه حاضر یک طرح نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون- پس آزمون با گروه گواه به همراه دوره پیگیری بوده است. متغیرهای مستقل پژوهش حاضر عبارت بودند از دو روش درمان فراتشخیصی و درمان شناختی- رفتاری و متغیرهای وابسته پژوهش نیز نشانگان پیش از قاعدگی بود که در جامعه زنان مبتلا به اختلالات خلقی شهر اصفهان مورد بررسی قرار گرفتند. جامعه پژوهش در این مطالعه عبارت از کلیه زنان مبتلا به اختلالات خلقی در شهر اصفهان بود. در این مطالعه 45 زن مبتلا به اختلالات خلقی مراجعه کننده به کلینیک های تخصصی شهر اصفهان در سال 1400، که واجد شرایط معیارهای ورود به مطالعه بودند و معیارهای خروج را نداشتند به صورت هدفمند انتخاب و در سه گروه (2 گروه آزمایشی و یک گروه گواه) مورد بررسی قرار گرفتند. اطلاعات بیماران از طریق اطلاعات دموگرافیک، پرسشنامه غربالگری اختلالات خلقی، پرسشنامه نشانگان پیش از قاعدگی جمع آوری شد. پروتکل های درمانی شامل درمان شناختی رفتاری (هازلت-استیونز) و درمان فراتشخیصی (بارلو و همکاران،2011) بود.
یافته هانتایج نشان داد که درمان فراتشخیصی و درمان شناختی رفتاری اثربخشی معنی داری بر نشانگان پیش از قاعدگی زنان مبتلا به اختلالات خلقی شهر اصفهان داشتند، اما یافته ها اختلاف معنی داری بین این دو گروه درمانی بر نشانگان پیش از قاعدگی نشان نداد. به طوری که درمان شناختی رفتاری به طور معنی داری اثربخشی بیشتری نسبت به درمان فراتشخیصی زنان مبتلا به اختلالات خلقی شهر اصفهان داشت.
نتیجه گیرینتایج این مطالعه نشان می دهد که هر دو درمان فراتشخیصی و درمان شناختی رفتاری می توانند در کاهش نشانگان پیش از قاعدگی زنان مبتلا به اختلالات خلقی موثر باشند. با این حال، درمان شناختی رفتاری به عنوان روشی با اثربخشی بیشتر توصیه می شود. این یافته بر اهمیت به کارگیری روش های متمرکز بر شناخت و رفتار برای مدیریت اختلالات خلقی تاکید دارد و می تواند در برنامه ریزی های درمانی مورد استفاده قرار گیرد.
کلید واژگان: درمان فراتشخیصی، درمان شناختی- رفتاری، نشانگان پیش از قاعدگی، اختلالات خلقیBackground & AimsThe inevitable and heavy consequences of mood disorders and their recurring nature and heavy costs have caused this disorder to be considered among debilitating disorders and specialists pay special attention to the care and treatment of this disorder. Also, in recent years, more attention has been paid to psychotherapies, especially psychosocial interventions, along with drug therapy. Among these interventions, which are also based on the family, is the psychological education of the family. Mood disorders can cause changes in people's behavior and affect their ability to deal with usual activities such as work environment and living environment. Mood disorders are a major problem in public health and psychiatry due to their chronicity and recurring nature. Many factors can cause mood disorders in women. Premenstrual symptoms are a set of physical, psychological, emotional, and behavioral symptoms that occur periodically in the luteal phase of menstruation and significantly recede in the remainder of the cycle. It has been stated that premenstrual syndrome is a disease with a thousand faces; because doctors have attributed more than 150 symptoms to this disease. The symptoms of this disorder in women are different and this problem makes the diagnosis difficult. Worse, the pattern of this disease may change according to different months of the year and the age of the patient. Heartburn, mood instability, irritability, depression, nervous tension, tendency to cry, anxiety, headache, strong desire to eat sweets, increased appetite, heart palpitations, weakness, dizziness and fainting, weight gain, thirst, hot flashes, swelling of hands and feet, Swelling and tenderness of the breasts, feeling of swelling and bloating of the abdomen, joint and muscle pain, poor memory, insomnia, etc. are very common symptoms of this disease. Mood disorders include a wide group of disorders. That morbid (pathological) mood and disturbances related to it constitute their predominant clinical appearance, therefore this research aimed to compare the effectiveness of meta-diagnostic treatment and cognitive-behavioral therapy on premenstrual symptoms of women suffering from mood disorders in Isfahan City.
MethodsThe present study was a semi-experimental design of pre-test-post-test type with the control group and follow-up period. The independent variables of the present study were two methods of meta-diagnostic treatment and cognitive-behavioral therapy, and the dependent variables of the study were premenstrual symptoms, which were investigated in the community of women suffering from mood disorders in Isfahan City. The research population in this study consisted of all women with mood disorders in Isfahan city. In this study, 45 women with mood disorders referred to specialized clinics in Isfahan city in 1400, who qualified for the inclusion criteria and did not meet the exclusion criteria, were selected purposefully and divided into three groups (2 experimental groups and one control group). Patient information was collected through demographic information, mood disorder screening questionnaire, and premenstrual symptoms questionnaire. Treatment protocols included cognitive behavioral therapy (Hazelt-Stevens) and metadiagnostic therapy (Barlow et al., 2011).
ResultsThe results showed that meta-diagnostic and cognitive-behavioral therapy had a significant effect on premenstrual symptoms in women with mood disorders in Isfahan City, but the findings did not show a significant difference between these two treatment groups on premenstrual symptoms. So cognitive behavioral therapy was significantly more effective than transdiagnostic treatment of women suffering from mood disorders in Isfahan City.
ConclusionThe results of this study show that both meta-diagnostic therapy and cognitive behavioral therapy can reduce premenstrual symptoms in women with disorders. Be effective. However, cognitive behavioral therapy is recommended as a more effective method. This finding emphasizes the importance of using methods focused on cognition and behavior to manage mood disorders and can be used in treatment planning. be placed Studies have shown that women who suffer from PMS and PMD usually do not seek medical treatment. And in many cases, they don't get a proper answer even if they prefer. Also, researchers have concluded that drug treatments do not have much effect and long-term effectiveness on the psychological symptoms of this disorder. Considering the side effects of drug treatments, it is recommended to use them only in severe cases or in cases where the patient has not responded to other treatments; therefore, non-pharmacological treatments have been the focus of researchers in women suffering from menstrual disorders. Integrated meta-diagnostic treatment due to the limitation of existing specific cognitive-behavioral treatments and for people with emotional disorders, especially It is designed for mood and anxiety, and it uses the same treatment principles and protocols for all types of these disorders. The aforementioned treatment is a transdiagnostic cognitive-behavioral therapy focused on emotion; in this treatment, by emphasizing emotions and the adaptive and functional nature of emotions, we try to identify and correct non-adaptive efforts to regulate experiences. It becomes exciting. Also, integrated meta-diagnostic treatment has been able to have a positive effect on women's premenstrual symptoms in some studies.
Keywords: Meta-Diagnostic Treatment, Cognitive-Behavioral Therapy, Premenstrual Syndrome, Mood Disorders
- در این صفحه نام مورد نظر در اسامی نویسندگان مقالات جستجو میشود. ممکن است نتایج شامل مطالب نویسندگان هم نام و حتی در رشتههای مختلف باشد.
- همه مقالات ترجمه فارسی یا انگلیسی ندارند پس ممکن است مقالاتی باشند که نام نویسنده مورد نظر شما به صورت معادل فارسی یا انگلیسی آن درج شده باشد. در صفحه جستجوی پیشرفته میتوانید همزمان نام فارسی و انگلیسی نویسنده را درج نمایید.
- در صورتی که میخواهید جستجو را با شرایط متفاوت تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مطالب نشریات مراجعه کنید.