به جمع مشترکان مگیران بپیوندید!

تنها با پرداخت 70 هزارتومان حق اشتراک سالانه به متن مقالات دسترسی داشته باشید و 100 مقاله را بدون هزینه دیگری دریافت کنید.

برای پرداخت حق اشتراک اگر عضو هستید وارد شوید در غیر این صورت حساب کاربری جدید ایجاد کنید

عضویت
فهرست مطالب نویسنده:

سعید موسوی پور

  • محمدحسین آیشم*، سعید موسوی پور

    این پژوهش با هدف پیش بینی صمیمیت زناشویی بر اساس ابعاد شخصیت و دینداری در افراد متاهل شهر قم در سال 1401 انجام شد. روش پژوهش حاضر «توصیفی» از نوع همبستگی بود. ابتدا پرسشنامه ها در فضای مجازی در بستر «تلگرام» و «ایتا» در اختیار جامعه آماری قرار داده شد و تعداد 364 تن با نمونه گیری «در دسترس» به پرسشنامه ها پاسخ دادند. به منظور اجرای پژوهش حاضر، از سه پرسشنامه «صمیمیت زناشویی» واکر و تامسون، پرسشنامه «ویژگی های شخصیت نئو فرم کوتاه» (NEO-FFI) مک کری و کاستا و پرسشنامه «دینداری» گلاک و استارک استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده ها با روش رگرسیون چندگانه انجام شد. یافته ها نشان داد بین ابعاد روان رنجور خویی و انعطاف پذیری با صمیمیت زناشویی، و بین دینداری و زیرمقیاس های اعتقادی، عاطفی، مناسکی با صمیمیت زناشویی ارتباط معناداری وجود دارد. تحلیل رگرسیون نشان داد ابعاد روان رنجور خویی به صورت معکوس و گشودگی به تجربه به صورت مستقیم و زیرمقیاس های اعتقادی و عاطفی از متغیر دینداری می توانند پیش بینی کننده صمیمیت زناشویی باشند.

    کلید واژگان: صمیمیت زناشویی، ابعاد شخصیت، دینداری
    Mohammadhossein Ayashm*, Saeid Mousavipour

    The purpose of this research is to predict the marital intimacy, based on the dimensions of personality and religiosity, among married people of the Qom city in 1401. This research used a "descriptive" method of the correlation type. First, the questionnaires were made available to the statistical community in the virtual space on "Telegram" and "Eeta" platforms, and 364 people responded to the questionnaires with "available" sampling. In order to carry out the current research, three "marital intimacy" questionnaires by Walker and Thomson, "NEO-FFI short form" questionnaire by McCrae and Costa, and "religiosity" questionnaire by Glock and Stark were used. Data analysis was done by multiple regression method. According to the results, there is a significant relationship between the dimensions of neuroticism and flexibility with marital intimacy, and between religiosity and belief, emotional, ritual subscales with marital intimacy. And according to the regression analysis, the following factors can predict marital intimacy: the dimensions of neuroticism reversely, the dimensions of openness to experience directly, and belief and emotional subscales of the religiosity variable.

    Keywords: Marital Intimacy, Personality Dimensions, Religiosity
  • فریبا امیری، سعید موسوی پور*
    این پژوهش به منظور تعیین اثر بخشی آموزش شفقت به خود بر میزان انگیزش تحصیلی و تاب آوری دانش آموزان در شرایط بحرانی کووید-19 انجام شد.روش پژوهش از نوع شبه تجربی با پیش آزمون-پس آزمون همراه با گروه گواه بود و ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش عبارت بودند از : پرسشنامه انگیزش تحصیلی هارتر و مقیاس تاب آوری کانر و دیویدسون. داده ها با استفاده از آنالیزهای کلاسیک تی مستقل و تی زوجی و نرم افزار SPSS تحلیل شدند.نمونه شامل دو کلاس 40 نفره پایه یازدهم در مدرسه متوسطه دوم مهدیه شهر کرج که در سال تحصیلی1400-1399 بصورت برخط مشغول به تحصیل بودند به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. به دلیل ترک تحصیل و یا تکمیل ناقص پرسشنامه ها، تعدادی حذف شدند و در نهایت در گروه آزمایش 32 نفر و در گروه کنترل 34 نفر مورد مطالعه قرار گرفتند. نتایج آموزش بر روی گروه آزمایش پس از 18 جلسه بیانگرافزایش تاب آوری در دانش آموزان بود اما بر انگیزش تحصیلی آنان تاثیر معناداری نداشت. بر اساس این یافته ها به نظر می رسد در شرایط کووید-19 عوامل مختلفی وجود دارد که به دلایل گوناگونی رخ داده و بر نتایج تاثیر گذار بوده است. در نتیجه شفقت به خود می بایستی در سطحی وسیع تر آموزش داده شود. از جمله، این آموزش ها می تواند به صورت فراگیر و یا مستقل روی والدین دانش آموزان و یا کادر آموزشی مدرسه انجام شود. نتایج این پژوهش می تواند به مسئولان آموزش و پرورش در شرایط بحرانی مانند کووید-19 کمک کند.
    کلید واژگان: شفقت به خود، انگیزش تحصیلی، تاب آوری، دانش آموزان
    Fariba Amiri, Saeid Moosavipour *
    This study aimed to determine the effectiveness  of self-compassionate training on academic motivation and resilience of the students In the conditions of the Covid-19 crisis. The research was quasi-experimental with a pre-test group and a post-test with a control group.And the tools used in this research were: Harter's academic motivation questionnaire, Connor and Davidson's resilience scale. The data were analyzed using classical independent t and paired t analyzes and SPSS software.The sample consists of two classes of 40 students in the 11th grade in the secondary school of Mahdiyeh city of Karaj, who were studying online in the academic year 2020-2021, and were selected using available sampling method. The results of training on the experimental group after 18 sessions showed an increase in students' resilience, but it did not affect their academic motivation. Based on these findings, it seems that there are various factors in the condition of Covid-19 that occur for various reasons. and has had an impact on the results. Self-compassion should be inculcated on a wider level. Among other things, these trainings can be done comprehensively or independently, on students' parents or school staff.The results of this research can be given to education officials in critical situations like Covid-19
    Keywords: Self Compassion, Motivation, Resilience, Students
  • سجاد اسدی رحمانی، سعید موسوی پور*، محمدحسن دهقان، محمد عزیزی
    هدف

    هدف پژوهش حاضر پیش بینی کیفیت خواب بر اساس جهت گیری مذهبی با نقش میانجی گری تاب آوری و مثبت اندیشی در سربازان بود.

    روش

    روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی با استفاده ازمدلیابی روابط ساختاری بود که تعداد 237 سرباز وظیفه به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها شامل پرسشنامه کیفیت خواب پترزبورگ، پرسشنامه تابآوری کانر و دیویدسون، پرسشنامه اینگرام و وینسکی و پرسشنامه جهت گیری مذهبی آلپورت بود. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار SPSS نسخه 26 و نرم افزار ایموس نسخه 20 استفاده شد و آزمون فرضیه ها به روش معادلات ساختاری انجام گرفت.

    یافته

    با توجه به آماره های آزمون و معنی داری بدست آمده (0.05>P)، نتایج پژوهش حاضر نشان داد که ضریب تاثیر کل جهت گیری مذهبی درونی بر کیفیت خواب برابر 307/ 0 است که به صورت تاثیرهای مستقیم و غیرمستقیم با نقش میانجی تاب آوری و مثبت اندیشی می باشد و ضریب تاثیر کل جهت گیری مذهبی بیرونی بر کیفیت خواب برابر 138/ 0 است که به صورت غیرمستقیم با نقش میانجی تاب آوری و مثبت اندیشی می باشد.

    نتیجه گیری

    نتایج پژوهش حاضر نشان داد که جهت گیری مذهبی درونی بر کیفیت خواب تاثیر مستقیم مثبت معنی دار دارد و نقش میانجی تاب آوری و مثبت اندیشی باعث افزایش میزان تاثیر جهت گیری مذهبی درونی بر متغیر کیفیت خواب شده است و جهت گیری مذهبی بیرونی با نقش میانجی تاب-آوری و مثبت اندیشی فقط به طور غیر مستقیم بر متغیر کیفیت خواب تاثیر مثبت معنی دار دارد و بنابراین در جهت افزایش کیفیت خواب سربازان باید به تقویت متغیرهای تاب آوری و مثبت اندیشی پرداخت.

    کلید واژگان: کیفیت خواب، جهت گیری مذهبی، تاب آوری، مثبت اندیشی
    Sajjad Asadirahmani, Saeed Moosavipour *, Mohammadhassan Dehghan, Mohammad Azizi
    Objective

    The present study aims to predict sleep quality in soldiers based on their religious orientations and the mediating role of resilience and positive thinking.

    Method

    The present study is of a descriptive correlational type utilizing the structural equation modeling, in which a total of 237 conscripted soldiers were sampled using the availability sampling method. The data collection tools of the present study include the Pittsburgh Sleep Quality Questionnaire, Connor-Davidson Resilience Questionnaire, Ingram and Wisnicki Positive Affect Questionnaire, and Alport's Religious Orientation Questionnaire. Data analysis was then conducted using SPSS version 26 and AMOS version 20. Lastly, the research hypothesis testing was conducted using structural equation modeling.

    Results

    Based on the test statistics and their significance (P < 0.05), the results of the present study revealed the total religious orientation effect coefficient on sleep quality to be 0.307, which is mediated directly and indirectly due to the elements of resilience and positive thinking. Moreover, the total external religious orientation effect coefficient on sleep quality is 0.138, which is mediated indirectly due to the elements of resilience and positive thinking.

    Conclusion

    The results of the present study revealed that internal religious orientation has a direct, meaningful, and positive effect on sleep quality. Moreover, the mediating roles of resilience and positive thinking reinforce the effect of internal religious orientation on the sleep quality variable. External religious orientation and the mediating role of resilience and positive thinking only have an indirect positive and meaningful effect on the sleep quality variable.

    Keywords: Sleep Quality, Religious Orientations, Resilience, Positive Thinking
  • فاطمه احمدی، سعید موسوی پور*

    ترک تحصیل هرساله گریبان گیر نظام های آموزشی است و به همین دلیل ارتقای سلامت روان دانش آموزان ترک تحصیل کرده پراهمیت است. هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش برپایه مدل شناختی-فراشناختی-رفتاری و مهارت حرفه ای ساخت اپلیکیشن بر راهبردهای حل مسئله دختران نوجوان ترک تحصیل کرده است. پژوهش نیمه تجربی است و درآن گروه نمونه به شیوه داوطلبانه انتخاب شدند و شامل 25 نفر از دختران نوجوان ترک تحصیل کرده کمیته امداد استان مرکزی بودند که تصادفا در سه گروه قرار گرفتند. یک گروه تحت آموزش هردو پروتکل، گروهی تحت آموزش پروتکل ساخت اپلیکیشن قرار گرفت و گروه دیگر گواه بود. ابزار پژوهش پرسشنامه سبک حل مسئله کسیدی و لانگ (1996) بود که به عنوان پیش و پس آزمون بکار گرفته شد. داده ها با روش تحلیل کوواریانس تحلیل شدند. این پژوهش نشان داد تفاوت سه گروه در راهبرد حل مسئله غیرسازنده در سطح 0/05 معنادار نبود چراکه شکست تحصیلی منجربه شکل گیری خودپنداره منفی می شود که تغییر آن زمان برست. تفاوت سه گروه در راهبرد حل مسئله سازنده در سطح 0/05 معنادار بود و بیشترین تغییرات متعلق به گروهی بود که هردو پروتکل را آموزش دیده است. ترکیب آموزش توانست از لحاظ شناختی و رفتاری و مهارتی به شرکت کنندگان در راستای افزایش نمرات در سبک حل مسئله سازنده کمک کند.

    کلید واژگان: مدل شناختی-فراشناختی-رفتاری، مهارت حرفه ای ساخت اپلیکیشن، راهبردهای حل مسئله، دختران نوجوان ترک تحصیل کرده
    Fatemeh Ahmadi, Saeed Moosavipour *

    Dropping out of education every year plagues educational systems so it’s important to improve the mental health of students who drop out. The purpose of this study is to investigate the effectiveness of education based on the cognitive-metacognitive-behavioral model and the proficiency of making an app on the problem-solving style of teenage girls who dropped out. The research is semi-experimental and the sample group was selected voluntarily and included 25 teenage girls who dropped out, who were randomly assigned to 3 groups. One group was trained in both protocols, one group was trained in the application development protocol, and the other group was control. The research tool was Cassidy and Long's (1996) problem solving style questionnaire, which was used as a pre- and post-test. The data were analyzed by analysis of covariance. This research showed that the difference between the 3 groups in non-constructive style wasn’t significant, because academic failure leads to the formation of negative self-concept, which takes time to change. The difference between the 3 groups in the constructive style was significant. The combination of training was able to help the participants cognitively, behaviorally and skillfully in order to increase their scores in constructive problem solving style.

    Keywords: Meta Cognitive-Cognitive-Behavioral Model, Proficiency Of Making An App, Problem-Solving Style, Dropout Students
  • الهه نجفی، سعید موسوی پور*، مرضیه السادات سجادی نژاد
    مقدمه

    پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی معنا درمانی و آموزش مبتنی بر پذیرش و تعهد بر تاب آوری و کیفیت زندگی بیماران   مبتلا به مولتیپل اسکلروزیس انجام شد.

    روش کار

    روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه گواه و پیگیری یک ماهه بود. جامعه آماری این پژوهش شامل تمامی بیماران مبتلا به مولتیپل اسکلروزیس شهر اراک در سال 1400 بودند که به صورت نمونه گیری در دسترس 45 بیمار انتخاب شده و به صورت تصادفی در 3 گروه 15 نفره (دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل) معنادرمانی، گروه درمانی مبتنی بر تعهد و پذیرش و گروه گواه جایگزین شدند. ابزار اندازه گیری در این پژوهش پرسشنامه تاب آوری کانر- دیویدسون  و کیفیت زندگی سازمان بهداشت جهانی بود. گروه های آزمایش به ترتیب به مدت 14 جلسه 45 دقیقه ای تحت معنا درمانی و آموزش مبتنی بر پذیرش و تعهد قرار گرفتند و گروه کنترل درمان معمول را دریافت کرد. تجزیه و تحلیل داده های آماری با استفاده از روش تحلیل کواریانس و با نرم افزار SPSS نسخه 23 صورت گرفت.

    یافته ها

    یافته ها نشان داد که بعد از مداخله، هر دو روش درمان در مقایسه با گروه کنترل باعث ارتقای تاب آوری و کیفیت زندگی شدند و نتایج درمان در دوره پیگیری نیز حفظ شد (0/001<p)؛ اما بین دو روش درمانی در ارتقای تاب آوری و کیفیت زندگی تفاوت معناداری وجود نداشت (0/001>p).

    نتیجه گیری

    بر اساس نتایج پژوهش می توان گفت رویکرد معنادرمانی و آموزش مبتنی بر پذیرش و تعهد در کنار سایر روش های درمانی، روش مداخله ای مناسبی برای ارتقای تاب آوری و کیفیت زندگی بیماران مبتلا به مولتیپل اسکلروز است.

    کلید واژگان: معنادرمانی، پذیرش و تعهد، تاب آوری، کیفیت زندگی، مولتیپل اسکلروزیس
    Elahe Najafi, Saied Mosavipour*, Marziyeh Sadat Sajadi Nezhad
    Introduction

    The present study was conducted to compare the effectiveness of meaning therapy and education based on acceptance and commitment to the resilience and quality of life of patients with multiple sclerosis.

    Methods

    The research method was semi-experimental with a pre-test and post-test design with a control group and a one-month follow-up. The statistical population of this research included all the patients with multiple sclerosis in Arak City in 2021, which were selected as an available sampling of 45 patients and randomly assigned to 3 groups of 15 people (two experimental groups and one control group) meaning therapy, therapy group based on commitment and acceptance and the control group were replaced. The measurement tools in this research were the Connor-Davidson Resilience Questionnaire (2003) and the World Health Organization Quality of Life (1998). The experimental groups were respectively subjected to meaningful therapy and education based on acceptance and commitment for 14 sessions of 45 minutes, and the control group received the usual treatment. Statistical data analysis was done using the analysis of covariance method and SPSS version 23 software.

    Results

    The findings showed that after the intervention, both treatment methods improved resilience and quality of life compared to the control group, and the treatment results were maintained in the follow-up period (p<0.001); However, there was no significant difference between the two treatment methods in improving resilience and quality of life (p<0.001).

    Conclusion

    Based on the research results, it can be concluded that meaning therapy and education, which are based on acceptance and commitment, along with other treatment methods, are effective intervention techniques for enhancing the resilience and quality of life in patients with multiple sclerosis.

    Keywords: Logotherapy, Acceptance, Commitment Therapy, Resiliency, Quality Of Life, Multiple Sclerosis
  • محمدحسین آیشم، سعید موسوی پور*

    چکیدهاین پژوهش با هدف پیش بینی تمایزیافتگی خود براساس ابعاد شخصیت و دینداری در افراد متاهل شهر قم در سال 1401 انجام شد. روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی...بود. ابتدا پرسشنامه ها در فضای مجازی در بستر تلگرام و ایتا در اختیار جامعه آماری قرار داده شد و تعداد 364 نفر با نمونه گیری دردسترس، به پرسشنامه ها پاسخ دادند. به منظور اجرای پژوهش حاضر از سه پرسشنامه استاندارد تمایز یافتگی خود اسکورن و فریدلندر(DSI.) و پرسشنامه ی ویژگی های شخصیت نئو فرم کوتاه (NEO-FFI) مک کری و کاستا و پرسشنامه دینداری گلاک و استارک (CRS) استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده ها با روش رگرسیون چندگانه انجام شد. یافته ها نشان داد که بین تمایزیافتگی خود با تمام ابعاد شخصیت و بین تمایزیافتگی خود با نمره کل دینداری و زیرمقیاس های عاطفی، پیامدی و مناسکی ارتباط معناداری وجود دارد. تحلیل رگرسیون نشان داد که همه ابعاد شخصیت به جز گشودگی به تجربه و نمره کل دینداری و زیرمقیاس های عقائدی، عاطفی و پیامدی می توانند پیش بینی کننده تمایزیافتگی خود باشند.

    کلید واژگان: تمایزیافتگی خود، ابعاد شخصیت، دینداری
    MOHAMMADHUSSEIN AYASHM, Saeed Mosavipour

    This research was conducted with the aim of predicting self-differentiation based on the dimensions of personality and religiosity in married people of Qom city in 1401. The method of the current research was a correlational description. First, the questionnaires were provided to the statistical community in the virtual space on the Telegram and Eitaa platforms, and 364 people answered the questionnaires with available sampling. In order to carry out the current research, three standard questionnaires of Skorn and Friedlander's self-differentiation (DSI), short-form NEO-FFI (NEO-FFI) by McCree and Costa, and Gluck and Stark's religiosity questionnaire (CRS) were used. Data analysis was done by multiple regression method. The findings showed that there is a significant relationship between self-differentiation with all personality dimensions, and between self-differentiation with the total religiosity score and emotional, consequential and ritual subscales. Regression analysis showed that all personality dimensions except openness to experience and the total score of religiosity and belief, emotional and consequence subscales can predict their differentiation.

    Keywords: Self-Differentiation, Personality Dimensions, Religiosity
  • فاطمه نظام آبادی، سعید موسوی پور*، نگار خوشنویس

    راهبردهای مقابله ای می تواند منجر به کاهش رنج ناشی از وضعیت تنش زا به دلیل نقش طرحواره های ناسازگار اولیه باشد، به همین دلیل بررسی این عوامل می تواند در جهت بررسی علل طلاق موثر باشد. هدف پژوهش حاضر نیز بررسی مولفه های مذکور در زنان متقاضی طلاق ناشی از همسرآزاری و سایر زنان متقاضی طلاق مراجعه کننده به پزشکی قانونی استان اردبیل می باشد. روش پژوهش، توصیفی از نوع علی-مقایسه ای بود. پرسشنامه های طرحواره ی ناسازگار اولیه یانگ (1999) و راهبردهای مقابله ای لازاروس و فولکمن توسط 100 نفر از زنان انتخاب شده (50 زن متقاضی طلاق ناشی از همسرآزاری و 50 زن متقاضی طلاق) با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند، تکمیل شد. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون تجزیه و تحلیل واریانس استفاده شد. یافته ها نشان داد که طرحواره های ناسازگار اولیه زنان آزاردیده از همسر تفاوت معنی داری با سایر زنان متقاضی طلاق داشت به طوری که در زنان آزاردیده از همسر بیشتر بود. همچنین راهبردهای مقابله ای زنان آزاردیده از همسر تفاوت معنی داری با سایر زنان متقاضی طلاق داشت به طوری که در سایر زنان متقاضی طلاق بیشتر بود. با توجه به یافته ها، طرحواره های ناسازگار اولیه در بین زنان متقاضی طلاق ناشی از همسر آزاری بیشتر از سایر زنان متقاضی طلاق بود. هرچند این تحقیق بامحدودیت هایی از قبیل عدم همکاری مراجعین پزشکی قانونی اردبیل همراه بود. پیشنهاد می شود که مهارت ها و برنامه های آموزشی مرتبط با افزایش شیوه های سازگاری زوجین در زندگی مشترک در راستای کاهش آمارطلاق، آموزش داده شود.

    کلید واژگان: طرحواره های ناسازگار اولیه، راهبردهای مقابله ای، طلاق، زنان آزاردیده از همسر، پزشکی قانونی
    Fatemeh Nezamabadi, Saeed Moosavipour *, Negar Khoshnevis

    Coping strategies can lead to a reduction in suffering caused by stressful situations due to the role of initial maladaptive schemas. Therefore, the study of these factors can be effective in investigating the causes of divorce. The present study aimed to investigate the mentioned components in women seeking divorce due to spousal abuse and other women seeking divorce referred to forensic medicine in Ardabil province. The research method used was descriptive causal-comparative. The Young and Brown maladaptive schema questionnaire and the Lazarus and Folkman coping strategies were completed by 100 selected women (50 women seeking divorce due to spousal abuse and 50 women seeking divorce) using purposive sampling. Analysis of variance was used to analyze the data. The results showed that the initial maladaptive schemas of abused women from their husbands were significantly different from other women seeking divorce. Abused women had more maladaptive schemas than women seeking divorce for other reasons. Additionally, coping strategies of abused women from their husbands were significantly different from other women seeking divorce, with other causes being more common. According to the findings, the initial maladaptive schemas were higher among women seeking divorce due to spousal abuse than among other women seeking divorce. However, this study had limitations, including the lack of cooperation from Ardabil forensic clients. To reduce divorce rates, we suggest that skills and training programs related to increasing couples' adaptation practices in cohabitation be taught.

    Keywords: early maladaptive schemas, coping strategies, divorce, abused women by husband
  • ناهیده درستکار، سعید موسوی پور*، ذبیح پیرانی، فیروزه زنگنه مطلق
    زمینه و هدف

    بدون توجه به سلامت روان و بالاتر از آن بهزیستی روان شناختی افراد، جامعه در رسیدن به سلامت موفق نمی شوند. هدف پژوهش حاضر طراحی مدل بهزیستی روان شناختی دانش آموزان  براساس ویژگی های شخصیتی و حمایت اجتماعی ادراک شده با میانجی گری تاب آوری و خودکارآمدی در شرایط کووید 19 بود.

    روش کار

    جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه  دانش آموزان دختر دوره  متوسطه دوم آموزش و پرورش منطقه 2 شهر تهران در سال تحصیلی 1400-1399  بود که نمونه ای به حجم 400 نفر با  روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای از آن ها انتخاب شدند. سپس افراد نمونه پرسشنامه بهزیستی روانشناختی ریف (1989)، پرسشنامه پنج عاملی نئو (NEO-FFI-R) مک کری و کاستا (2008)، مقیاس حمایت اجتماعی ادراک شده چندبعدی (زیمت، داهلم، زیمت و فارلی، 2012)، مقیاس خودکارآمدی عمومی شرر و همکاران (1982)،  و مقیاس تاب آوری کانر و دیویدسون (2003) را تکمیل کرده و داده ها با استفاده از نرم افزارهای SPSS و AMOS  و با روش مدل یابی معادلات ساختاری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.

    یافته ها

    نتایج نشان داد که ویژگی های شخصیتی و ادراک حمایت اجتماعی هم به طور مستقیم و هم به صورت غیرمستقیم، از طریق تقویت خودکارآمدی و تاب آوری در دانش آموزان، بهزیستی روان شناختی آن ها را بهبود می بخشند.

    نتیجه گیری

    یافته های این پژوهش می تواند مورد استفاده والدین، معلمان و سایر دست اندرکاران تعلیم و تربیت جهت ارتقای سلامت روانی و بهزیستی روانشناختی فراگیران قرار بگیرد.

    کلید واژگان: بهزیستی روانشناختی، ویژگی های شخصیتی، حمایت اجتماعی ادراک شده، خودکارآمدی، تاب آوری، دانش آموزان، کووید- 19
    Nahideh Dorostkar, Saeed Moosavipour*, Zabih Pirani, Firoozeh Zangeneh Motlagh
    Background & Aims

    Researchers believe that creating psychological well-being and inner and stable happiness leads people to greater success, healthier social relationships, and finally higher mental and physical health (1). In this context, research results also show a positive relationship between psychological well-being and academic performance (2). On the other hand, the spread of Covid-19 in Wuhan, China and its epidemic all over the world inevitably caused many changes in people's lifestyles, the anxiety caused by the possibility of contracting this disease caused the formation of social distance between people and reduced communication between them. especially students). Since the need to connect is one of the essential needs for people's mental health, this has affected the psychological well-being of students more (3). Another psychological construct that is one of the most prominent variables in positive psychology and is likely to predict students' psychological well-being is resilience. Resilience is the process or ability to adapt oneself to failures, calamities, life conflicts and challenging events and overcome them. Resilient people show positive adaptive behavior when facing adverse conditions and stressful situations (6). According to research results, another factor that affects the academic and social life of students is self-efficacy (12). Self-efficacy is one of the important and effective concepts in Bandura's cognitive-social theory. In Bandura's system, self-efficacy refers to feelings of sufficiency, competence and ability to cope with life (2). On the other hand, one of the most important social factors related to psychological well-being is the perception of social support. Perceived social support is a concept that refers to people's subjective evaluations of supportive relationships and behaviors. Among other reasons for the correctness of this result, we can point to the fact that in the course of interactions and social support, a person uses methods He becomes aware of the effectiveness of others in life, and with this cognitive capital, he can establish positive practices and pleasant behaviors for a satisfying life (14). Therefore, the basic problem of the current research is to find an answer to the question of whether the model of students' psychological well-being based on personality traits and perceived social support with the mediation of resilience and self-efficacy has a good fit with the data?

    Methods

    To conduct this descriptive-correlational research, which was conducted using the statistical method of structural equation modeling, he has the code of ethics IR.IAU.ARAK.REC.1400.004 approved by the Islamic Azad University of Arak Branch. 400 female students of the second secondary education in the 2nd district of Tehran in the academic year of 1399-1400 were selected as a sample using the multi-stage cluster sampling method. Then Riff psychological well-being questionnaire (1989), NEO-FFI-R five-factor questionnaire (NEO-FFI-R) by McCree and Costa (2008), multidimensional perceived social support scale (Zimmet, Dahlem, Zimet and Farley, 2012), Scherer's general self-efficacy scale and colleagues (1982), and completed the Connor and Davidson (2003) resilience scale, and after entering the data into SPSS software, the data were analyzed using the structural equation modeling method and using AMOS software. were analyzed.

    Results

    As can be seen in Table 2, the fit indices, such as the chi-square ratio to the degree of freedom (df/χ²) with a value of 3.52, the incremental fit index (IFI) with a value of 0.97, the comparative fit index (CFI) ) with a value of 0.95, goodness-of-fit index (GFI) with a value of 0.92, Tucker-Lewis index (TLI=0.91), adjusted goodness-of-fit index (AGFI=0.89) and root mean square error of approximation ( RMSEA) with a value of 0.06 indicates a good fit of the proposed model with the data. In addition, as seen in diagram 1, the coefficients of the direct path and their direction have been determined, and these coefficients are significant at the minimum level (a ≥ 0.05). Also, the diagram of the proposed model of the current research shows that the predictor variables explain 90% of the variance of the dependent variable (psychological well-being), which indicates the high predictive power of the model variables in predicting psychological well-being. As shown in Table 3, the path coefficients (ß) and the significance level of each of them (p) are given, all of which are significant at the minimum level (a ≥ 0.05). In this table, the highest beta coefficient (ß) is related to the path of resilience to psychological well-being (ß = 0.64, p < 0.001), and the lowest beta coefficient (ß) is related to the path of personality traits to self-efficacy. β = 0.17, p = 0.002).

    Conclusion

    The results of the present study showed that the proposed model of students' psychological well-being based on personality traits and perceived social support with the mediation of resilience and self-efficacy in the conditions of covid-19 had a favorable fit with the data. In general, the predictor variables have explained about 90% of the variance of the dependent variable (psychological well-being) in the present study. In explaining this pattern, it can be said that personality traits, as one of the important components of individual differences, can play an essential role in how to engage, search and pursue experiences. Also, extroversion as one of the personality traits provides the context for social interaction; As a result, one's social skills are strengthened and finally, by reducing the feeling of loneliness, one's happiness and psychological well-being are strengthened. It can be said that neurotic people constantly experience lower quality of life and, as a result, lower psychological well-being due to having characteristics such as high anxiety, low self-esteem, and severe depression (22).   Also, according to the findings of the current research, social support has a causal relationship with psychological well-being both directly and indirectly - through resilience and self-efficacy. In explaining this finding, it can be said that the people around you can be different sources of social support in different ways. have a major impact on the student's sense of well-being. In other words, among the effective factors in mental well-being is the social network with which a person is connected and supported by it; The support received from this network plays a very important role in the way a person interacts with himself and the environment. In the case of students, family, friends and school are the most important elements of this network and play an important role in overcoming problems and positively evaluating themselves and their lives (26).

    Keywords: Psychological Well-Being, Personality Traits, Perceived Social Support, Self-Efficacy, Resilience, Students, Covid-19
  • اعظم کاییدی، احمدرضا نصر اصفهانی*، فریدون شریفیان، سعید موسوی پور
    هدف پژوهش حاضر شناسایی چالش های عمده در آموزش روش تحقیق در رشته های علوم تربیتی و روانشناسی است. این پژوهش با رویکردی کیفی مبتنی بر تحلیل تم و با استفاده از ابزار مصاحبه انجام شد. در این پژوهش بر مبنای روش نمونه گیری هدفمند، با 20 نفر از اساتید و صاحب نظران روش تحقیق کشور در رشته های روانشناسی و علوم تربیتی، مصاحبه نیمه ساختاریافته به عمل آمد. داده ها از طریق تحلیل تم و بر اساس شش مرحله ای که برون و کلارک (2006) پیشنهاد دادند (آشنایی با داده ها، تولید کد های اولیه، جستجو برای تم ها، بازنگری تم ها، تعریف و نام گذاری تم ها و تهیه گزارش) مورد تحلیل قرار گرفتند. تحلیل مصاحبه ها نشان داد چالش های اساسی در آموزش روش تحقیق در رشته های علوم تربیتی و روانشناسی را می توان در سه حیطه ی کلی برنامه درسی، عناصر نقش آفرین در برنامه ی درسی و مشکلات ساختاری قرار داد. برنامه ی درسی مضامینی از قبیل درس و تعداد واحدها، محتوا و منابع، تدریس و ارزشیابی را شامل می شود. عناصر نقش آفرین شامل دانشجو و استاد است، و جنبه های ساختاری گسترش بی رویه ی آموزش عالی و الزامات و زیرساخت ها را در برمی گیرد.
    کلید واژگان: آموزش روش تحقیق، برنامه درسی، روش تحقیق، علوم تربیتی و روانشناسی
    Azam Kaeedi, Ahmadreza Nasr *, Fereidon Sharifian, Saeed Moosavipour
    This study aims at identifying major challenges in teaching research methods in the fields of education and psychology. The research followed a qualitative approach where semi-structured interviews were analyzed using a thematic analysis. Based on purposeful sampling, twenty experts who had several years of experience in teaching research methods in the fields of education and psychology were interviewed. The data were then analyzed through the thematic analysis method based on the six steps suggested by Braun and Clarke (2006), namely acquainting researcher with the data, generating initial codes, searching for themes, reviewing themes, defining and naming themes, and producing the report. With regard to challenges of teaching research methods, three main themes have emerged from interviews: curriculum, commonplace and structural problems. The curriculum challenges include issues pertaining to the course and number of units, content and resources, teaching and evaluation. The commonplace challenges include the student and the instructor-related issues, and the structural challenges include unprecedented expansion of higher education, requirements and infrastructure.
    Keywords: Research methods teaching, Curriculum, Research Methods, education, psychology
  • ناهیده درستکار، سعید موسوی پور*، ذبیح پیرانی، فیروزه زنگنه مطلق
    زمینه و هدف

    پژوهشگران بر نقش تعیین کننده متغیرهای زیادی از جمله سبک های یادگیری، باورهای انگیزشی، جهت گیری های هدف، نگرش معلم و...  صحه گذاشته اند هدف از انجام پژوهش حاضر طراحی و آزمون مدل عملکرد تحصیلی دانش آموزان  بر اساس ویژگی های شخصیتی و حمایت اجتماعی ادراک شده با میانجی گری تاب آوری و خودکارآمدی در شرایط کووید 19 بود.

    روش کار

    برای انجام پژوهش حاضر که به روش همبستگی و با طرح مدل یابی معادلات ساختاری انجام شد از بین دانش آموزان دختر دوره متوسطه دوم آموزش و پرورش منطقه 2 شهر تهران بر اساس نمونه گیری حداکثری 400 نفر با  روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای به عنوان نمونه انتخاب شده و پرسشنامه های پنج عاملی نیو (NEO-FFI-R) مک کری و کاستا (2008)، مقیاس حمایت اجتماعی ادراک شده چندبعدی (زیمت، داهلم، زیمت و فارلی، 1988)، مقیاس خودکارآمدی عمومی شرر و همکاران (1982)، مقیاس تاب آوری کانر و دیویدسون (2003) و پرسشنامه استاندارد عملکرد تحصیلی فام و تیلور (1999) را تکمیل کردند. در نهایت داده ها با استفاده از نرم افزارهای SPSS و AMOS  تجزیه و تحلیل شدند.

    یافته ها

    نتایج نشان داد که ویژگی های شخصیتی و ادراک حمایت اجتماعی هم به طور مستقیم و هم به صورت غیرمستقیم، از طریق افزایش خودکارآمدی و تاب آوری در دانش آموزان، عملکرد تحصیلی آنها را بهبود می بخشند.

    نتیجه گیری

    با توجه به نتایج تحقیق توصیه می شود معلمین، اولیا و مسولان جهت بهبود عملکرد تحصیلی به متغیرهای ویژگی های شخصیتی و ادراک حمایت اجتماعی توجه ویژه ای داشته باشند.

    کلید واژگان: ویژگی های شخصیتی، حمایت اجتماعی، خودکارآمدی، تاب آوری، کووید- 19
    Nahideh Dorostkar, Saeed Moosavipour*, Zabih Pirani, Firoozeh Zangeneh Motlagh
    Background & Aims

    Academic success is one of the most important criteria for the evaluation of educational systems. Academic progress is a term used to refer to the results of the individual’s performance in mental areas that are taught in school, college and university and is considered as a very important indicator for predicting his or her personal and social prosperity (Spinath, 2012). The multidimensional nature of academic performance requires that further research be conducted to identify the relevant factors. In addition, the early 2020 was marked by the outbreak and pandemic of a novel viral disease known as COVID-19. To control the spread of the disease and reduce the resulting cross-infections, governments decided to switch to online mode of teaching. Although the online learning method was promising in maintaining the educational courses and minimizing the disruptions imposed to learning routines, it created more challenges for the learners; one of the most important challenges was an increase in teachers and parents’ complaints regarding a decline in the academic performance of the learners. Therefore, it is of particular importance to examine the predictor variables of academic performance under the special conditions caused by Covid-19. An important variable related to academic performance is personality traits. Based on the results of various studies, the personality traits of the learners, as a psychological factor, affect the learners’ academic progress (De Baca et al., 2010). The results of former research shows that agreeableness and conscientiousness are positive predictors and emotionality is a negativepredictor of high academic performance. In most studies, the role of extroversion and openness to experience in predicting academic performance was positive but weak (Gulam et al., 2021).Another psychological structure that is likely to predict students' academic performance is resilience. The findings of different studies show that resilience increases students' effort and persistence in pursuing issues and completing challenging assignments, therebyfacilitating the possibility of achieving high-level learning outcomes. On the contrary, people with low resilience against the difficulties of assignments and possible problems give up very quickly during the learning process and fail to achieve the expected academic results (Novotný & Křeménková, 2016). Another factor that influences students' academic performance is self-efficacy (cited by Talsma, Robertson, Thomas, & Norris, 2022). It seems that self-efficacy increases the learner’s hope of success in a specific field through increasing motivation, and thus increases his or her persistence in doing assignments (Honicke & Broadbent, 2016). In addition, high self-efficacy by declining anxiety plays an essential role in a person's academic success (Maier et al., 2021). On the other hand, the results of a few other studies (including those by Baker, Caswell & Eccles, 2018; Li, Han, Wang, Sun, & Cheng, 2018; Comfort & Wernicke, 2016; Iglesia, Stover, & Lipris, 2014) indicate a relationship between social support and academic performance. It seems that the student's perception of social support strengthens the individual's psychological capital: a concept that includes positive variables such as hope, resilience, self-efficacy and optimism.Previous studies, focusing on a number of these variables, have shown their relationship with each other and their effect on academic performance. In fact, the simultaneous examining of these variables can determine their relative efficiency in predicting academic performance. In the current study, the researcher, inspired by multivariable phenomena, has attempted to compile and experimentally test a comprehensive theoretical model including the most important predictor variables of academic performance among female students at senior high school.

    Methods

    The research method was correlational with a structural equation modeling. The statistical population of the present study included all the female students of senior high schools in District 2 of Tehran in the academic year of 2021-2022, from which a sample of 400 students were selected using a multi-stage cluster sampling method. After entering the data in SPSS software, the data were analyzed using the structural equation modeling method with AMOS software. Data collection tools included McCree and Costa’s (2008) five-factor NEO-FFI-R questionnaire, the Multidimensional Perceived Social Support Scale by Zimmet, Dahlem, Zimet and Farley (1988), Scherer et al.’s (1982) general self-efficacy scale, Connor and Davidson's (2003) Resilience Scale and Pham and Taylor's (1999) Standard Academic Performance Questionnaire.

    Results

    With regard to the findings, the fit indices such as the ratio of chi-square to the degree of freedom (df/χ²) with a value of 4.24, the incremental fit index (IFI) with a value of 0.96, the comparative fit index (CFI) with a value of 0.95 , goodness of fit index (GFI) with a value of 0.93, Tucker-Lewis index (TLI) of0.91, adjusted goodness of fit index (AGFI = 0.90), and root mean square error of approximation (RMSEA) with a value of 0.07 indicates a good fit of the proposed model with the data. The coefficients of the direct path and their direction have been determined. These coefficients are significant at the level (χ² ≥ 0.05) and the direct hypotheses related to them have been confirmed. It should be noted that in the figure representing the proposed model (Figure 1), the predictor variables explain a sum of 74% of the variance of the dependent variable (academic performance).It should be noted that in the present study, indirect hypotheses were investigated through the mediating variables of self-efficacy and resilience with the bootstrap method. The results showed:- Personality traits have a significant indirect relationship with academic performance through resilience (the lower limit of the confidence interval is 0.0282 and the upper limit is 0.0950).The indirect relationship of personality traits with academic performance is not significant through self-efficacy (the lower limit of the confidence interval is -0.0231 and the upper limit is 0.0727).Social support has a significant indirect relationship with academic performance through resilience (the lower limit of the confidence interval is 0.0304 and the upper limit is 0.1308). The indirect relationship of social support with academic performance is significant through self-efficacy (the lower limit of the confidence interval is 0.0431 and the upper limit is 0.1131).

    Conclusion

    The findings of the present study showed that the proposed model of students' academic performance based on personality traits and perceived social support mediated by resilience and self-efficacy under covid-19 conditions had a good fit with the data. In general, the predictor variables have explained about 74% of the variance of the dependent variable (academic performance) in the current study. To explain the model, it can be said that the variables of personality traits and social support have a causal relationship with academic performance. Also, these variables affect students' academic performance through the mediating variables of resilience and self-efficacy. By clarifying some of the predictor variables of academic performance, this study highlights the important roles of parents, school personnel, and social media: Firstly, by creating peace in families, schools, and the community, they should improve the adaptive personality traits of children and adolescents. Secondly, by providing all kinds of necessary support and showing healthy role models, they should set the foundation for for the formation of self-confidence and resilience in students. It should be noted that due to the nature of the current research (correlation), one should be very cautious in inferring the causal relationships between the variables of personality traits, social support, self-efficacy, resilience and academic performance.

    Keywords: Personality traits, Social support, Self-efficacy, Resilience, Covid-19
  • ریحانه رمضانی، سعید موسوی پور*، ذبیح پیرانی
    هدف

    هدف پژوهش حاضر،  اثربخشی زوج درمانی شناختی-رفتاری اسلامی   بر طرحواره های ناسازگار اولیه، رضایت و اعتماد زناشویی در زوج های جوان، بود.

    مواد و روش ها

    روش پژوهش حاضر، نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه ی آماری این پژوهش شامل کلیه ی زوجین مراجعه کننده به مراکز مشاوره امید و پندار شهر اراک در سال 1398 بودند که تعداد16زوج، با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی تعداد 8 زوج در  گروه  آزمایش و گروه گواه تقسیم بندی شدند. ابزار های پژوهش، پرسشنامه ی فرم کوتاه طرحواره های ناسازگار اولیه ی یانگ(یانگ، 1998)، پرسشنامه ی رضایت زناشویی (جدیری و جان بزرگی،1396) و پرسشنامه ی اعتماد (رمپل و هولمز،2001)، با روش تحلیل کواریانس چند متغیره و نرم افزار SPSS 26 تجزیه و تحلیل شدند.

    یافته ها

    نتایج نشان داد زوج درمانی شناختی-رفتاری اسلامی بر طرحواره های ناسازگار اولیه ی زوج های جوان اثر بخش بود. و تفاوت معنادار با گروه کنترل در سطح خطای0/05داشت. هم چنین نتایج نشان دهنده ی اثر بخشی زوج درمانی شناختی-رفتاری اسلامی بر رضایت زناشویی بود. هم چنین تفاوت معناداری بین گروه آزمایش و کنترل بر اعتماد زناشویی زوج های جوان مشاهده نشد.

    نتیجه گیری

    طبق نتایج می توان در طراحی برنامه های مرتبط با ارتقای روابط زوجین از درمان شناختی- رفتاری اسلامی به عنوان مداخله ای بومی و متناسب با فرهنگ ایرانی-اسلامی به ویژه در بهبود طرحواره های ناسازگار اولیه ی زوجین و رضایت زناشویی استفاده نمود.

    کلید واژگان: زوج درمانی شناختی-رفتاری اسلامی، طرحواره های ناسازگار اولیه، رضایت زناشویی و اعتماد زناشویی
    Reyhaneh Ramezani, Saied Moosavipour *, Zabih Pirani
    Purpose

    The purpose of the present study was the effectiveness of Islamic cognitive-behavioral couple therapy on early incompatible schemas, marital satisfaction and trust in young couples.

    Materials and Methods

    The present study was a semi-experimental design with a pre-test-post-test design with a control group.The statistical population of this research included all the couples who referred to Omid and Pendar counseling centers in Arak city in 2018, 16 couples were selected by the available sampling method and 8 couples were randomly divided into the experimental group and the control group. The research tools are Yang's short-form questionnaire of early maladaptive schemas (Yang, 1998), marital satisfaction questionnaire (Jadiri and Jan-Zargi, 2016) and trust questionnaire (Rempel and Holmes, 2001), with the method of multivariate covariance analysis. and SPSS 26 software were analyzed.

    Findings

    The results showed that group training for couples based on Islamic cognitive-behavioral couple therapy was effective in the initial incompatible schemas of young couples. and had a significant difference with the control group at the error level of 0.05. Also, the results showed the effectiveness of Islamic cognitive-behavioral couple therapy on marital satisfaction. Also, no significant difference was observed between the experimental and control groups on the marital trust of young couples.

    Conclusion

    According to the results, Islamic cognitive-behavioral therapy can be used in the design of programs related to the improvement of couples' relationships as a local intervention suitable for Iranian-Islamic culture, especially in improving the initial incompatible schemas of couples and marital satisfaction.

    Keywords: Islamic Cognitive-Behavioral Couple Therapy, primary maladaptive schemas, Marital Satisfaction, Marital Trust
  • الهه نجفی، سعید موسوی پور*، مرضیه السادات سجادی نژاد
    زمینه و هدف

    مطالعات پیشین نشان داد، معنادرمانی و درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد بر بهزیستی بیماران مبتلا به مالتیپل اسکلروزیس موثر است؛ براین اساس هدف پژوهش حاضر مقایسه اثربخشی رویکرد معنادرمانی و آموزش مبتنی بر پذیرش و تعهد بر بهزیستی عمومی بیماران مبتلا به مالتیپل اسکلروزیس در شرایط کووید19 بود.

    روش بررسی

    روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون همراه با گروه گواه بود. جامعه آماری پژوهش را تمامی بیماران مبتلا به مالتیپل اسکلروزیس موسسه نیکوکاری رعد مهربانی شهر اراک در سال 1400 تشکیل دادند. از بین افراد داوطلب واجد شرایط، 45 بیمار با نمونه گیری دردسترس وارد مطالعه شدند و با گمارش تصادفی در سه گروه پانزده نفره (گروه آزمایش معنادرمانی، گروه آزمایش درمان مبتنی بر تعهد و پذیرش، گروه گواه) قرار گرفتند. گروه های آزمایش، معنادرمانی و درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد را به مدت چهارده جلسه 45دقیقه ای دریافت کردند؛ اما برای گروه گواه درمانی ارایه نشد. ابزار اندازه گیری در این پژوهش مقیاس بهزیستی عمومی (داپوی، 1978) بود. تحلیل داده ها با استفاده از آزمون تحلیل واریانس یک راهه، آزمون تحلیل کوواریانس و آزمون تعقیبی بونفرونی در نرم افزار SPSS نسخه 23 صورت گرفت. سطح معناداری آزمون ها 0٫05 در نظر گرفته شد.

    یافته ها

    نتایج نشان داد که بعد از مداخله، هر دو روش معنادرمانی و درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد بر ارتقای بهزیستی عمومی بیماران مبتلا به مالتیپل اسکلروزیس موثر بودند (0٫001>p)؛ اما درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد درمقایسه با معنادرمانی در ارتقای بهزیستی عمومی این بیماران تاثیر بیشتری داشت (0٫001>p).

    نتیجه گیری

    براساس یافته های پژوهش نتیجه گرفته می شود، درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد درمقایسه با معنادرمانی بر ارتقای بهزیستی عمومی بیماران مبتلا به مالتیپل اسکلروزیس اثربخش تر است.

    کلید واژگان: معنادرمانی، درمان مبتنی پذیرش و تعهد، بهزیستی عمومی، بیماران مبتلا به مالتیپل اسکلروزیس
    Elahe Najafi, Saied Moosavipour *, Marziyeh Sadat Sajadi Nezhad
    Background & Objectives

    The pandemic of COVID–19 disease and the implementation of preventive policies have greatly impacted society from a psychological and physical point of view. Accordingly, the general wellbeing of multiple sclerosis (MS) patients was affected during this period. In other words, the mental health of multiple sclerosis patients has declined due to the daily stresses of this disease, frequent visits to hospital centers, and economic problems caused by this disease. The wellbeing and quality of life of MS patients significantly decreases compared to normal people and limits their functions. In treating MS, it seems logical to use non–non-pharmacological methods that can reduce the problems and improve the quality of life of these patients. The present study aimed to compare the effectiveness of the logotherapy approach and education based on acceptance and commitment to the general wellbeing of patients with MS.

    Methods

    The research method was quasi–experimental with a pretest–posttest design and a control group. The statistical population included all patients with MS at the Raad Mehrabani Charitable Institute in Arak City, Iran, in 2021. A total of 45 patients were included in the study with available sampling and then were randomly assigned to 3 groups of 15, including two experimental groups, logotherapy and commitment and acceptance therapy group, and one control group. The experimental groups received logotherapy and acceptance and commitment therapy for 14 sessions of 45 minutes. The inclusion criteria were as follows: suffering from primary progressive MS, female gender, age range from 20 to 50 years, sufficient reading and writing literacy to complete the questionnaires, participation in training sessions, participants' willingness and written consent, not suffering from psychological disorders and chronic physical diseases, not participating in other counseling and therapy groups at the same time (based on the participant's medical record and self–report). The exclusion criteria were as follows: the absence of more than two sessions in the treatment protocol, not having enough trust in the group, unwillingness to continue cooperation, not doing the tasks included in the treatment protocol, and not completing the questionnaire. The measurement tool in this research was the General Wellbeing Scale (Dupuy, 1978). To statistically analyze the data, descriptive statistics and inferential statistics methods were used. For descriptive data analysis, percentage, frequency, mean, and standard deviation were used. For inferential analysis of data, 1–way analysis of variance, analysis of covariance, and Bonferroni's post hoc test were used in SPSS version 23. The significance level of the tests was 0.05.

    Results

    After adjusting for the pretest effect, there was a significant difference between the average scores of the experimental groups and the control group in the posttest in the general wellbeing variable (p<0.001). Also, the eta square value indicated that 53.7% of the changes in the scores of the groups in the general wellbeing variable (difference between the groups in the posttest) was due to the implementation of the independent variable (logotherapy and acceptance and commitment therapy). Both intervention of logotherapy and acceptance and commitment therapy significantly affected general wellbeing in patients with MS compared to the control group (p<0.001). Regarding the effectiveness of the two treatment methods, there was a statistically significant difference in the general wellbeing variable between the groups of logotherapy and acceptance and commitment therapy (p<0.001).

    Conclusion

    Based on the research findings, both logotherapy and acceptance and commitment therapy effectively improve the general wellbeing of patients with MS. However, in terms of comparison, acceptance and commitment therapy is significantly more effective than logotherapy.

    Keywords: Logotherapy, Acceptance, commitment therapy, General wellbeing, Patients with MS
  • الهه نجفی، سعید موسوی پور*، مرضیه السادات سجادی نژاد

    پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی برنامه معنادرمانی بر بهزیستی عمومی، تاب آوری و کیفیت زندگی بیماران مبتلا به مولتیپل اسکلروزیس انجام شد. روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون _ پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل تمامی بیماران مبتلا به مولتیپل اسکلروزیس موسسه نیکوکاری رعد مهربانی شهر اراک در سال 1400 بودند که از طریق روش نمونه گیری در دسترس و بر اساس معیار های ورود و خروج تعداد 30 نفر انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه 15 نفره آزمایش و گواه جایگزین شدند. ابزار اندازه گیری در این پژوهش پرسشنامه بهزیستی عمومی داپوی (GWD، 1972)، تاب آوری کانر و دیویدسون (CD-RIS، 2003) و کیفیت زندگی سازمان بهداشت جهانی (WHOQOL، 1998) بود. گروه آزمایش به مدت 14 جلسه 45 دقیقه ای تحت برنامه معنا درمانی قرار گرفت و گروه گواه هیچ مداخله ای دریافت نکرد. تجزیه و تحلیل داده های آماری با استفاده از روش تحلیل کوواریانس چند متغیره صورت گرفت. یافته ها نشان داد که با کنترل اثر پیش آزمون تفاوت معناداری بین پس آزمون گروه آزمایش و گواه در بهزیستی عمومی، تاب آوری و کیفیت زندگی بیماران مبتلا به مولتیپل اسکلروزیس وجود دارد (01/0p=). بر اساس نتایج پژوهش می توان گفت معنادرمانی روش مداخله ای مناسبی برای ارتقای بهزیستی عمومی، تاب آوری و کیفیت زندگی بیماران مبتلا به مولتیپل اسکلروزیس است.

    کلید واژگان: بهزیستی عمومی، تاب آوری، کیفیت زندگی، معنادرمانی
    Elahe Najafi, Saied Mosavipour *, Marziyeh sadat Sajadi nezhad

    The present study was conducted to determine the effectiveness of the meaning therapy program on the general well-being, resilience, and quality of life of patients with multiple sclerosis. The research method was semi-experimental with a pre-test-post-test design with a control group. The statistical population included all the patients with multiple sclerosis of the Raad Mehrabani Charitable Institute in Arak City in 2021, who were selected through the available sampling method and based on the entry and exit criteria, 30 people were randomly selected into two groups of 15 people, experimental and alternative evidence. became The measurement tools in this research were Dapuy's general well-being questionnaire (1972), Connor and Davidson's resilience (2003), and the World Health Organization's quality of life (1998). The experimental group underwent the meaning therapy program for 14 sessions of 45 minutes, and the control group did not receive any intervention. Statistical data analysis was done using the multivariate covariance analysis method. The findings showed that by controlling the effect of the pre-test, there is a significant difference between the post-test of the experimental group and the control in the general well-being, resilience, and quality of life of patients with multiple sclerosis (p=0.01). Based on the results of the research, it can be said that meaningful therapy is a suitable intervention method to improve the general well-being, resilience, and quality of life of patients with multiple sclerosis.

    Keywords: general well-being, resilience, quality of life, meaning therapy
  • ریحانه رمضانی، سعید موسوی پور*، ذبیح پیرانی
    هدف

    هدف از پژوهش حاضر تعیین اثربخشی زوج درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی بر طرحواره های ناسازگار اولیه، رضامندی و میزان اعتماد زناشویی در زوج های جوان بود

    روش

     پژوهش حاضر نیمه تجربی با گروه آزمایش و گواه و طرح پیش آزمون، پس آزمون بود.جامعه ی آماری این پژوهش 100 نفر از زوجین جوان مراجعه کننده به مراکز مشاوره ی شهر اراک بودند که پس از غربالگری با استفاده از پرسشنامه طرحواره های ناسازگار اولیه یانگ (1994)، رضایت زناشویی جدیری (1396) و میزان اعتماد زناشویی رمپل و همکاران (2001)،32 نفر انتخاب و در گروه آزمایشی 16 زوج درمانی ذهن آگاهی (16 نفر) و گروه گواه (16 نفر) به صورت تصادفی جایگزین شدند.گروه آزمایش به مدت 9 جلسه ی 90 دقیقه ای تحت آموزش زوج درمانی مبتنی بر روش ذهن آگاهی (گهارت،2004) قرار گرفت. سپس هر دو گروه در دو مرحله پیش آزمون، پس آزمون به وسیله پرسشنامه های طرحواره های ناسازگار اولیه، رضایت زناشویی و میزان اعتماد زناشویی مورد ارزیابی قرار گرفتند.داده ها با استفاده از روش تحلیل کواریانس تک متغیری تحلیل شد. نتایج حاصل بیانگر اثربخشی زوج درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی بر طرحواره های ناسازگار اولیه (p=0/001 , F=3/71) و میزان اعتماد زناشوییF=9/11) ، p=0/001) و عدم اثربخشی بر رضایت زناشویی (F=0/37 p=0/001) در مرحله ی پس آزمون بود.

    نتیجه گیری

    از آنجا که زوج درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی بر طرحواره های ناسازگار اولیه و میزان اعتماد زناشویی در زوج های جوان اثرگذاراست، می توان برای بهبود طرحواره های ناسازگاراولیه، میزان اعتماد زناشویی زوجین از آن استفاده کرد.

    کلید واژگان: زوج درمانی ذهن آگاهی، طرحواره های ناسازگار اولیه، رضایت زناشویی، میزان اعتماد
    Reyhaneh Ramezani, Saeid Moosavipour *, Zabih Pirani
    Aim

    The aim of this study was to determine the effectiveness of mindfulness on early maladaptive schemas, satisfaction and marital trust in young couples.

    Method

    The present study was quasi-experimental with experimental and control groups and pre-test and post-test design. The statistical population of this study was 100 young couples who referred to counseling centers in Arak. (2001), 32 people were selected and in the experimental group, 16 pairs of mindfulness therapy (n = 16) and the control group (n = 16) were randomly replaced. The experimental group underwent couple therapy therapy with mindfulness method for 9 sessions of 90 minutes (Gahart, 2004). Then both groups were evaluated in two stages of pre-test, post-test by questionnaires of initial maladaptive schemas, marital satisfaction and marital trust. Data were analyzed using univariate analysis of covariance.

    Results

    Results of mindfulness couple therapy on early maladaptive schemas (p = 0.001, F = 71.3) and marital trust) F = 11.9, p = 0.001)   And ineffectiveness on marital satisfaction was marital satisfaction (F = 0.37 p = 0.001) was in the post-test stage.

    Conclusion

    Since mindfulness couple therapy has an effect on early maladaptive schemas and the level of marital trust in young couples, it can be used to improve the first maladaptive schemas, the level of marital trust of couples.

    Keywords: mindfulness couple therapy, early maladaptive schemas, marital satisfaction, level of trust
  • ریحانه رمضانی، سعید موسوی پور*، ذبیح پیرانی

    هدف پژوهش حاضر، مقایسه اثربخشی آموزش زوج درمانی مبتنی بر روش های شناختی- رفتاری اسلامی و ذهن آگاهی بر طرحواره های ناسازگار اولیه، رضامندی و میزان اعتماد زناشویی در زوجین جوان شهر اراک است. بدین منظور طی یک پژوهش توصیفی از نوع علی- مقایسه ای با طرح پیش آزمون- پس آزمون شامل دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل بود که 48 نفر با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و پرسشنامه های طرحواره های ناسازگار اولیه یانگ، رضامندی زناشویی جدیری و مقیاس اعتماد زناشویی رمپل- هولمز، میان آنها اجرا گردید تا میزان طرحواره های ناسازگار اولیه، رضایت و اعتماد زناشویی را ارزیابی کند. سپس مداخلات آموزشی انجام گرفت و بار دیگر، پس آزمون از گروه نمونه صورت پذیرفت. برای تحلیل داده ها، از آزمون تحلیل واریانس یک راهه و آزمون تعقیبی فیشر استفاده شد. نتایج تحلیل داده ها نشان داد آموزش زوج درمانی های مبتنی بر شناختی- رفتاری اسلامی و ذهن آگاهی، تفاوت معناداری نداشت.

    کلید واژگان: زوج درمانی شناختی-رفتاری اسلامی، ذهن آگاهی، طرحواره های ناسازگاراولیه، رضایت زناشویی، اعتمادزناشویی
  • فرزانه غریبی*، فائزه ناطقی، سعید موسوی پور، محمد سیفی
    هدف پژوهش حاضر مقایسه اثربخشی آموزش مبتنی بر واقعیت افزوده، واقعیت مجازی، مولاژ و آموزش سنتی بر میزان بارشناختی در درس زیست شناسی دانش آموزان دختر پایه دهم شهر اراک بود. روش پژوهش حاضر نیمه آزمایشی با استفاده از روش پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری کلیه دانش آموزان دختر پایه دهم متوسطه شهر اراک بود که تعداد 113 نفر از آنان (در قالب چهار کلاس درس) به عنوان نمونه آماری به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب گردیدند و در نهایت جایگزینی کلاس ها در گروه های آزمایش و کنترل به صورت تصادفی صورت پذیرفت. برای اندازه گیری میزان میزان بارشناختی از مقیاس درجه بندی پاس و ون مرینبویر استفاده شد.. داده ها با استفاده از آمار توصیفی (میانگین و انحراف استاندارد) و آمار استنباطی (تحلیل کوواریانس یک راهه و نیز جهت مقایسه زوجی گروه ها از تصحیح بنفرونی) و نرم افزار spss نسخه  23 تجزیه و تحلیل شد. یافته های پژوهش نشان داد بین بارشناختی دانش آموزانی که با روش واقعیت افزوده، واقعیت مجازی، مولاژ و سنتی آموزش دیده بودند، تفاوت معناداری وجود داشت و از میان این روش ها بیشترین تاثیر در کاهش بار شناختی را واقعیت افزوده و کمترین اثر را روش تدریس سنتی داشت. به عبارتی دیگر استفاده از روش واقعیت افزوده، واقعیت مجازی و مولاژ در راستای هم و در نهایت آموزش سنتی به ترتیب کمترین میزان بار هنگام ورود اطلاعات به حافظه ی فعال را در دانش آموزان وارد می کرد. بنابر نتایج باید به معلمان آموزش های لازم در جهت استفاده از چنین فناوری های داده شود و واقعیت افزوده و واقعیت مجازی را در متدولوژی تدریس خود به کار گیرند و ضمن اینکه به دیگر امکانات در دسترس، مثل مولاژ ها بی توجه نباشند که در صورت به کارگیری صحیح چنین امکاناتی گاهی همتراز با فناوری ها می توان در کاهش بارشناختی از آن ها سود برد.
    کلید واژگان: واقعیت افزوده، واقعیت مجازی و مولاژ، بار شناختی، زیست شناسی
    Farzaneh Gharibi *, Faezeh Nateghi, Saeed Moosavipour, Mohammad Seifi
    The aim of the present study was to compare the effectiveness of augmented reality, virtual reality, mollage and traditional education on cognitive load in the biology lesson of 10th grade female students in Arak city. The method of the current research was semi-experimental using the pre-test-post-test method with a control group. The statistical population was all 10th grade female students of secondary school in Arak city, 113 of them (in the form of four classrooms) were selected as a statistical sample by random cluster sampling method and finally the replacement of the classes in the experimental and control groups It happened randomly. To measure the level of cognitive load, Pass and Van Merenbauer rating scale was used. The data were analyzed using descriptive statistics (mean and standard deviation) and inferential statistics (one-way analysis of covariance and for pairwise comparison of groups using Benferroni correction) and spss software version 23. The findings of the research showed that there was a significant difference between the cognitive load of the students who were trained with augmented reality, virtual reality, mollage and traditional methods, and among these methods, augmented reality had the greatest effect in reducing cognitive load, and the teaching method had the least effect had a tradition In other words, using the method of augmented reality, virtual reality and mollage in line with each other, and finally, traditional education, respectively, introduced the least amount of load when entering information into active memory in students. According to the results, teachers should be given the necessary training to use such technologies and use augmented reality and virtual reality in their teaching methodology, while not paying attention to other available facilities, such as mollages, which if used correctly Such facilities, sometimes on par with technologies, can be used to reduce cognitive load.
    Keywords: Augmented Reality, Virtual Reality, Mollage, cognitive load, Biology
  • الهام ایرانی، سعید موسوی پور*، مرضیه سادات سجادی نژاد
    زمینه و هدف

    بیماری های قلبی و عروقی از جمله بیماری هایی هستند که علاوه بر علل جسمانی، دارای علت های روانشناختی متعددی نیز می باشند و از این رو مداخلات روانشناختی نیز می تواند در این بیماری ها سودمند باشد. بنابراین هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی درمان شناختی- رفتاری بر تاب آوری بیماران قلبی- عروقی پس از عمل جراحی قلب باز بود.

    روش

    پژوهش حاضر نیمه تجربی با طرح پیش آزمون - پس آزمون، همراه با گروه کنترل بود. جامعه آماری، تمامی بیماران قلبی- عروقی پس از عمل جراحی قلب باز در بیمارستان منتخب آجا تهران در سال 1400 بودند که بر اساس نمونه گیری در دسترس تعداد 30 نفر به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جای گرفتند، به پرسشنامه تاب آوری کانر-دیویدسون (2003) پاسخ دادند و تحت 14جلسه روان درمانی قرار گرفتند. شیوه آماری مورد استفاده نیز شامل تحلیل کوواریانس چند متغیره بود که از طریق نرم افزار آماری spss-23 انجام پذیرفت.

    یافته ها

    یافته ها نشان داد درمان شناختی- رفتاری باعث ایجاد تفاوت معنادار در مولفه های تصور از شایستگی فردی، پذیرش مثبت تغییر و تاثیرات معنوی در دو گروه آزمایش و کنترل شد، به طوری که گروه آزمایش در پس آزمون، در این مولفه ها میانگین نمرات بیشتری را نسبت به گروه کنترل کسب کرده بودند.

    نتیجه گیری

    از این روش درمانی علاوه بر مداخلات پزشکی، می توان برای کسانی که مشکلات قلبی- عروقی دارند و جهت افزایش تاب آوری به منظور سازگاری با محدودیت های بعد از عمل جراحی قلب باز و مواجهه با عوامل استرس زا استفاده کرد.

    کلید واژگان: درمان شناختی - رفتاری، تاب آوری، بیماران قلبی - عروقی
    Elham Irani, Saeed Moosavipour *, Marzieh Sadat Sajadinezhad
    Background and Aim

    Cardiovascular diseases are among the diseases that in addition to physical causes, also have several psychological causes. Therefore, the aim of this study was to evaluate the effectiveness of cognitive-behavioral therapy on resilience in cardiovascular patients after coronory artery bypass graft surgery.

    Method

    The design of the present study was quasi-experimental with a pretest-posttest design with a control group. The statistical population of the study included all cardiovascular patients after coronory artery bypass graft surgery in selected AJA hospital in Tehran in 1400. Based on available sampling, 30 people were selected as a statistical sample and randomly divided into experimental and control groups. They responded to the And the Connor-Davidson Resilience Questionnaire (2003). and underwent 14 sessions of psychotherapy. The statistical method used also included multivariate analysis of covariance which was performed using SPSS-23 statistical software.

    Results

    The results showed that there is a significant difference in resilience and components of perception of individual competence, positive acceptance of change and spiritual effects in the experimental and control groups. In the post-test group, the experimental group obtained higher mean scores in these components than the control group..

    Conclusion

    In addition to medical interventions, this treatment can be used for those who have cardiovascular problems and to increase resilience in order to adapt to the limitations after open heart surgery and exposure to stressors.

    Keywords: Cognitive-behavioral therapy, Resilience, Cardiovascular Patients
  • فرزانه غریبی، فائزه ناطقی*، سعید موسوی پور، محمد سیفی

    پژوهش حاضر با هدف تعیین تاثیر آموزش به روش واقعیت مجازی بر یادگیری، یادداری و بار شناختی در درس زیست شناسی بود. روش پژوهش نیمه آزمایشی بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دختر پایه دهم شهر اراک بود که به روش نمونه گیری خوشه ای دو مدرسه به تصادف انتخاب و روش جایگزینی کلاس ها در گروه آزمایش و کنترل به صورت تصادفی بود. برای اندازه گیری میزان یادگیری و یادداری از آزمون پیشرفت تحصیلی محقق ساخته و جهت اندازه میزان بارشناختی از مقیاس درجه بندی پاس و ون مرینبویر استفاده شد. داده ها بااستفاده از تحلیل کوواریانس و اندازه گیری مکرر تجزیه و تحلیل شد. یافته ها نشان داد یادگیری و یادداری گروه واقعیت مجازی به صورت معناداری بیشتراز گروهی بود که به روش سنتی آموزش دیده بودند. دیگر یافته ها حاکی از کاهش چشمگیر بارشناختی گروه واقعیت مجازی نسبت به گروه کنترل بود. با توجه به یافته ها می توان نتیجه گرفت که استفاده درست از واقعیت مجازی در محیط یادگیری به کاربران اجازه می دهد یادگیری اثربخش و فراموشی کمتری داشته باشند. بنابراین توصیه می شود از پتانسیل های این فناوری در آموزش دروس مختلف استفاده شود.

    کلید واژگان: واقعیت مجازی، یادگیری، یادداری، بار شناختی، زیست شناسی
    Farzaneh Gharibi, Faezah Nateghi *, Saeid Mosavipour, Mohamad Seifi

     the present study aimed to determine the effect of virtual reality education on learning, memorization and cognitive burden in biology. The research method was quasi-experimental using a pretest-posttest design with a control group. The statistical population included all 10th grade female students in Arak who were randomly selected by cluster sampling of two schools and the method of replacing classes in the experimental and control groups was random. To measure the amount of learning and retention, the Academic Achievement Test was done by the researcher and to measure the amount of load, the Pass and Van Marinboer grading scale was used. Data were analyzed using analysis of covariance and repeated measures. Findings showed that the learning and retention of the virtual reality group was significantly higher than the group that was trained in the traditional way. Other findings showed a significant reduction in the cognitive load of the virtual reality group compared to the control group. According to the findings, it can be concluded that the correct use of virtual reality in the learning environment allows users to have less effective learning and forgetfulness. Therefore, it is recommended to use the potentials of this technology in teaching different courses.

    Keywords: virtual reality, Learning, Memorization, cognitive load, Biology
  • اعظم کاییدی، احمدرضا نصراصفهانی*، فریدون شریفیان، سعید موسوی پور

    هدف پژوهش حاضر مطالعه عناصر برنامه درسی روش تحقیق در دوره تحصیلات تکمیلی رشته روان شناسی در دانشگاه های برتر جهان است. در این پژوهش بر اساس نمونه گیری هدفمند 13 طرح درس روش تحقیق از 13 دانشگاه برتر جهان در رشته روان شناسی انتخاب و بر اساس هدف، محتوا، روش تدریس، فعالیت های یادگیری و ارزشیابی مورد تحلیل و بررسی قرار گرفت. روش پژوهش حاضر کیفی و مبتنی بر تحلیل محتوا است. نتایج پژوهش نشان می دهد دانشگاه های مورد مطالعه در آموزش درس روش تحقیق اهدافی از قبیل آشنایی با روش های مختلف تحقیق برای درک پدیده های روان شناسی، یادگیری نحوه طراحی و انجام تحقیق در پژوهش های روان شناسی، ارتقای مهارت های تفکر انتقادی و یافتن و خواندن تحقیقات علمی روان شناسی را دنبال می کنند. در مباحث مربوط به روش تحقیق کمی، انواع روش های تحقیق کمی، ابزار و اندازه گیری و تفسیر و نوشتن گزارش پژوهش و در مباحث پیرامون روش تحقیق کیفی، انواع روش های تحقیق کیفی و ابزار جمع آوری داده های کیفی (مصاحبه و مشاهده) از اهمیت بیشتری برخوردار بودند. در مباحث مشترک بین هر دو رویکرد، ماهیت علم و مبانی فلسفی تحقیق و اخلاق در پژوهش، از اهمیت ویژه ای برخوردار بودند. رایج ترین روش برای تدریس درس روش تحقیق ترکیب روش سخنرانی با روش مسئله محور و پروژه محور است و مهم ترین فعالیت یادگیری انجام پروژه های تحقیقی فردی و گروهی در طول ترم است. دانشگاه های مورد مطالعه از شیوه های مختلفی به منظور ارزشیابی درس استفاده می کنند که رایج ترین شیوه، ارزشیابی بر اساس تکالیف انجام شده در طول ترم و آزمون کتبی است.

    کلید واژگان: روش تحقیق، عناصر برنامه درسی، دوره تحصیلات تکمیلی، رشته روان شناسی
    Azam Kaeedi, Ahmad Reza Nasr Esfahani*, Fereydoon Sharifian, Saeed Moosavipour

    Undoubtedly, research can play an important role in the development and growth of societies. Today, such criteria as the number of research workers, the number of publications in scholarly journals, and research budget are applied for assessing the development of any society. Thus producing well educated and skilled researchers is an important characteristic of any successful higher education system. Consequently, research methods are taught at all levels of higher education and across a wide range of disciplinary fields. Despite the importance of teaching research methods, however, the literature on education and curriculum elements of research methods courses is not extensive and there is a need for more scientific works on the pedagogy of research methods. This study, therefore, was an attempt to evaluate curriculum elements of research methods graduate courses in the field of psychology at the top universities of the world. In line with this, the goals, contents, teaching methods, learning activities and assessment methods of the research methods syllabuses in Psychology at top universities of the world were examined. A qualitative approach and a content analysis method was used in order to conduct this study. Data was collected from several syllabuses of research methods graduate courses at the world's top universities. Accordingly, purposive sampling was used to select 13 universities from among 200 top universities of the world. The syllabuses of the most recent courses of research methods in the field of psychology were then obtained from the universities' websites. Then, five main curriculum elements of the syllabuses were evaluated, namely curriculums' goals, contents, teaching methods, learning activities, and assessment methods. Based on the findings, the primary goals of teaching research methods at the selected universities in their order of importance were teaching students how to design and conduct research in psychology, making students familiar with various scientific research methods to understand psychological phenomena, enhancing students' critical thinking and search skills, and making students study scientific research in Psychology. As with content, both qualitative and quantitative research methods were considered in the relevant syllabuses. Considering the content of quantitative research methods, the syllabuses focused on such elements as qualitative research questions and hypotheses, design, variables, methods, measures and measurement, sampling, data collection and analysis, descriptive and inferential statistics, interpretation of results and research report writing. The most frequently discussed types of research designs were experimental and quasi-experimental designs, including repeated measures, interactions, and factorial design, two-group and multi-group designs, within-group designs, regression design, correlational design, and survey design. With regard to the content of the qualitative research methods, the specified syllabuses had focused on epistemological foundations and applications of qualitative methods, different types of qualitative research methods, and qualitative research questions,sampling, instruments, data collection and analysis, and research report writing. The most frequently discussed types of qualitative methods were phenomenology, ethnography, thematic analysis, grounded theory, and narrative inquiry. Furthermore, in presenting both qualitative and quantitative approaches to research, the syllabuses focused on the same subjects as various research methods in psychology, the nature of science, the philosophical foundations of research, research ethics, and reading of psychological research reports. The selected universities used a combination of various teaching methods for presenting the relevant subject matters. Most of the selected universities used lecturing, problem-based, project-based, and lecture-based methods and students were highly encouraged to actively participate in classroom discussions. Moreover, the related curriculums involved such learning activities as writing research proposal, carrying out both individual and group research projects, writing a scientific article using APA style, reviewing literature, participating in psychological studies, critically thinking about the way scientific information is presented in public media, carrying out weekly assignments, and doing practices. Although the specified syllabuses focused on different methods of assessment, the most common methods of evaluation were done based on the assignments give during the semester and written exams. The results of these studies revealed that both qualitative and quantitative approaches to research should be considered in teaching the research methods course, as this is the case at top universities in the world. Furthermore, curriculum developers need to pay more attention to such subject matters as philosophical and theoretical foundations of research and research ethics when designing research methods curriculums. In addition, research methods syllabuses should pay more attention to the improvement of students' scientific writing skills. Moreover, active learning activities are required to make students involved in real world experiences. Finally, process-oriented and performance-based assessments should replace merely memory-based assessments.

    Keywords: curriculum elements, top universities, research methods course, psychology, topuniversities
  • اعظم کاییدی، احمدرضا نصر اصفهانی*، فریدون شریفیان جزی، سعید موسوی پور

    پرورش پژوهشگر یکی از وظایف مهم آموزش عالی در راستای رسالت تولید و گسترش دانش است و روش تحقیق از جمله دروسی است که برای تحقق این وظیفه و پرورش توانمندی های پژوهشی در دانشجویان طراحی و در برنامه های درسی تمامی سطوح آموزش عالی و در رشته های مختلف علوم اجتماعی گنجانده شده است. کسب مهارت های پژوهشی برای پیشرفت دانشجویان ضروری است زیرا این مهارت ها با موفقیت های تحصیلی و حرفه ای آن ها مرتبط هستند و آن ها را قادر می سازند تا مصرف کننده آموزش دیده اطلاعات باشند. لذا یکی از دغدغه های جهانی آموزش عالی، تهیه یک درس روش تحقیق با کیفیت و مرتبط است. علی رغم اهمیت درس روش تحقیق، پژوهش هایی که در زمینه برنامه درسی آن انجام شده است، چشم گیر نیست و نیازمند توجه بیشتری است. از آنجا که پژوهشی به طور جامع از منظر عناصر برنامه درسی از قبیل اهداف، محتوا، فعالیت های یاددهی-یادگیری، روش تدریس و ارزشیابی، برنامه درسی روش تحقیق را به طور خاص در علوم تربیتی مورد بررسی قرار نداده است، هدف پژوهش حاضر واکاوی طرح درس های روش تحقیق دوره تحصیلات تکمیلی 10 دانشگاه برتر جهان در رشته ی علوم تربیتی از منظر هدف، محتوا، روش تدریس، فعالیت های یادگیری و ارزشیابی، به منظور پی بردن به وضعیت مطلوب این عناصر است. سوالات پژوهش 1- دانشگاه های منتخب چه اهدافی را از آموزش روش تحقیق به دانشجویان تحصیلات تکمیلی رشته علوم تربیتی دنبال می کنند؟ 2- دانشگاه های منتخب چه محتوایی را برای درس روش تحقیق دانشجویان تحصیلات تکمیلی رشته علوم تربیتی مدنظر قرار داده اند؟ 3- دانشگاه های منتخب از چه روش هایی برای تدریس درس روش تحقیق به دانشجویان تحصیلات  تکمیلی رشته علوم تربیتی استفاده می کنند؟ 4- دانشگاه های منتخب چه نوع فعالیت های یادگیری را برای درس روش تحقیق در دوره تحصیلات تکمیلی رشته علوم تربیتی در نظر گرفته اند؟ 5- دانشگاه های منتخب از چه شیوه هایی برای ارزشیابی درس روش تحقیق در دوره تحصیلات تکمیلی رشته علوم تربیتی استفاده می کنند؟ روش پژوهش رویکرد مطالعه حاضر، کیفی و به روش اسنادی است که با استفاده از فن تحلیل محتوا به واکاوی برنامه های درسی منتخب، پرداخته است. داده های مورد نیاز این پژوهش از طریق طرح درس های روش تحقیق دانشگاه های برتر جهان در رشته علوم تربیتی جمع آوری شد و سپس در مقوله های مجزا طبقه بندی و مورد بررسی و تحلیل قرار گرفت. در این پژوهش بر اساس نمونه گیری هدفمند از نوع موارد مطلوب 13 طرح درس روش تحقیق که مربوط به دوره های تحصیلات تکمیلی رشته علوم تربیتی بودند، از 10 دانشگاه معتبر که بر اساس نظام رتبه بندی شانگهایی در بین 100 دانشگاه برتر جهان در این حوزه قرار داشتند، انتخاب و بر اساس 5 عنصراساسی برنامه درسی یعنی هدف، محتوا، روش تدریس، فعالیت های یادگیری و ارزشیابی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. در انتخاب طرح درس ها سعی شد که جدیدترین طرح درس های موجود انتخاب و مورد بررسی قرار گیرد. بر این اساس طرح درس های منتشر شده بین سال های 2010 تا 2019 برای بررسی و تحلیل انتخاب شدند. یافته ها در زمینه اهداف درس روش تحقیق، یافته های پژوهش حاکی از آن است که دانشگاه های منتخب به ترتیب اهمیت، اهدافی از قبیل آشنایی با انواع روش ها در تحقیقات آموزشی و ارزیابی نقاط قوت و ضعف آنها، تقویت شایستگی های رویه ای پژوهش از جمله توانایی در شناسایی و صورت بندی سوال تحقیق و کسب مهارت در خواندن و بررسی ادبیات، درک مبانی فلسفی پژوهش، ایجاد آمادگی برای برنامه ریزی و انجام تحقیق، نقد پژوهش های منتشر شده و فراهم کردن فرصت برای اصلاح پژوهش، را از آموزش درس روش تحقیق به دانشجویان تحصیلات تکمیلی دنبال می کنند. در زمینه محتوا بر اساس یافته های پژوهش، مباحث پیرامون روش تحقیق کمی در طرح درس های مورد بررسی، شامل شناسایی مسئله و سوال تحقیق، طرح تحقیق، متغیرها، بررسی ادبیات و چهارچوب های نظری تحقیق، انواع روش های تحقیق کمی، ابزار اندازه گیری، نمونه گیری، مباحث مربوط به طرح های آزمایشی، جمع آوری و تحلیل داده ها، آمار توصیفی و استنباطی و گزارش پژوهش است. در این میان مباحث شناسایی مسئله و سوال تحقیق، انواع روش های تحقیق کمی، ابزار اندازه گیری و جمع آوری و تحلیل داده ها، از اهمیت بیشتری برخورداراند. مباحث پیرامون روش تحقیق کیفی نیز مباحث ویژگی های تحقیق کیفی، انواع روش های تحقیق کیفی، سوال تحقیق، طرح تحقیق، نمونه گیری، ابزار جمع آوری داده ها، تحلیل داده ها و گزارش پژوهش را شامل می شود که در این بین مباحث تحلیل داده های کیفی و انواع روش های تحقیق کیفی از اهمیت بیشتری برخوردارند. مباحث مشترک بین دو رویکرد، مباحثی از قبیل دسته بندی روش ها و رویکردهای مختلف به تحقیق، اصول و فرایند تحقیق، مبانی فلسفی و نظری تحقیق، اخلاق در پژوهش را شامل می شود که در این میان مباحث، مبانی فلسفی و نظری تحقیق و اخلاق در پژوهش، از اهمیت ویژه ای برخوردار هستند. در زمینه روش تدریس یافته های پژوهش نشان می دهد تمامی دانشگاه های مورد بررسی، از ترکیبی از روش های تدریس مختلف برای آموزش درس استفاده می کنند. اما رایج ترین روش برای تدریس درس روش تحقیق در دانشگاه های مورد بررسی روش مسئله محور و پروژه محور است. بر اساس یافته های پژوهش دانشگاه های مورد مطالعه برای درس روش تحقیق در دوره تحصیلات تکمیلی فعالیت های یادگیری متنوعی از قبیل تدوین پروپزال پژوهشی در طول ترم، ارزشیابی و نقد پژوهش های منتشر شده، انجام پروژه های پژوهشی فردی و گروهی، تحلیل داده ها و گزارش یافته ها، نوشتن مقاله بر اساس پروژه کلاسی، انجام تکالیف هفتگی در زمینه های مختلف از جمله اندازه اثر، انتخاب نمونه تصادفی، نوشتن خودشرحالی، گرفتن مجوز از هییت اخلاق دانشکده و انجام خود ارزیابی را در نظر گرفته اند. شواهد حاکی از آن است که در این میان تدوین پروپزال پژوهشی از اهمیت ویژهای برخوردار است و نقد پژوهش های انجام شده در درجه بعدی اهمیت قرار دارد. در زمینه شیوه ارزشیابی یافته های پژوهش حاکی از آن است که اکثر دانشگاه های مورد مطالعه از ترکیب چند شیوه به منظور ارزشیابی درس استفاده می کنند. مهمترین معیار ارزشیابی درس بر اساس کیفیت پروپزال تهیه شده توسط دانشجو است. بحث آموزش انواع روش های تحقیق به دانشجویان و توانمند کردن دانشجویان در عمل تحقیق، یک پیامد آموزشی بسیار مهم برای دانشجویان تمامی رشته‎ها از جمله علوم تربیتی است و برنامه ریزان درسی و اساتید درس روش تحقیق می بایست به هماهنگی تمامی عناصر برنامه در این راستا اهتمام ورزند. توجه متوازن به روش های پژوهش کمی و کیفی در محتوای درس ضرورت دارد و از هر گونه افراط و تفریط در این زمینه باید پرهیز کرد. در زمینه محتوای روش تحقیق کمی، مباحثی از قبیل شناسایی مسئله و سوال تحقیق، روش های آزمایشی و شبه آزمایشی، روایی و پایایی ابزار اندازه گیری و روش تحلیل داده ها نیازمند توجه و تاکید بیشتری است. در خصوص روش پژوهش کیفی نیز با توجه به جایگاه روش های مذکور در پژوهش های رشته علوم تربیتی، ایجاد زمینه مناسب برای آشنایی عمیق تر دانشجویان با انواع روش های کیفی، فهم تفاوت آنها و کاربرد هریک در موقعیت مناسب ضرورتی انکار ناپذیر است که باید مورد توجه جدی اساتید و برنامه ریزان قرار گیرد. همچنین به آموزش مباحثی از قبیل مبانی فلسفی و نظری پژوهش و اخلاق پژوهش باید توجه بیشتری شود. از آنجا که که قابلیت انجام تحقیق فقط از طریق تجربه ی فرایند تحقیق بدست می آید، به کارگیری روش های تدریس فعال و فراگیر محور همچون روش های مسئله محور و پروژه محور که تجربیات واقعی برای یادگیری درس فراهم می کنند، ضرورت دارد. بدین منظور می بایست آن دسته از فعالیت های یادگیری که باعث درگیر شدن دانشجو در فرایند تحقیق می شوند، برای درس تدارک دیده شود. همچنین استفاده از روش های فرایند محور مانند ارزشیابی از کیفیت پروپزال تهیه شده توسط دانشجو و توانایی نقد پژوهش های دیگران، در ارزشیابی درس روش تحقیق، ضروری است و باعث بهبود یادگیری دانشجویان می شود.

    کلید واژگان: روش تحقیق، عناصر برنامه درسی، دوره تحصیلات تکمیلی، رشته علوم تربیتی، روش اسنادی
    Azam Kaeedi, Ahmad Reza Nasr Esfahani *, Fereydoon Sharifian, Saeed Moosavipour

    Developing qualified researchers is one of the principal functions of higher education systems in order for the mission of knowledge production and dissemination to be accomplished. To this end, research methods are taught at all levels of higher education systems across a wide range of disciplinary contexts. Honing research skills is a key to educational and career success of students, making them trained information consumers. Hence, developing a relevant, well-defined research method curriculum has become a global concern of higher education systems. Despite its importance, there is a dearth of literature on education and curriculum of research methods, calling for more scientific efforts on the pedagogy of research methods. Therefore, in this study, we examined elements of research methods curricula of graduate programs in the field of education. Particularly, we reviewed the research methods syllabi of graduate programs in the field of education of 10 out of 100 top universities of the world in terms of goals, contents, teaching methods, learning activities and assessment methods. Research questions Which goals do the top universities seek from teaching research methods in graduate programs in the field of education? What are the contents of research methods curricula in graduate programs in the field of education at the selected top universities? Which teaching methods are used in the selected universities to teach research methods in graduate programs in the field of education? Which learning activities are involved in research methods in graduate programs in the field of education at the selected universities? Which assessment methods the selected universities use in research methods in graduate programs in the field of education? Methods We followed a qualitative approach. Implementing content analysis, we analysed several syllabi of research methods of graduate programs at the world top universities. Using purposive, intensity sampling method, we selected 10 universities out of 100 top universities of the world ranked based on Shanghi university ranking. The syllabuses of the most recent courses of research methods in the field of education were collected from the websites of the universities. This resulted in a pool of 13 syllabuses dated from spring semester of 2010 to the fall semester of 2019.  We then analyzed the main curriculum elements of the syllabuses; i.e., the goal, content, teaching method, learning activities, and assessment method.        Results The most important goals of teaching research method at the selected universities were learning about various research methods in educational research and reviewing the pros and cons of each method; improving research procedural skills including identifying and formulating research questions; enhancing the capability to read and review the literature; promoting the understanding of philosophical foundations of research; improving the skills of planning and doing the research; and enabling students to correct their mistakes in their research projects throughout the course. As with content, the quantitative research methods curricula contained identifying the problem and research questions; research design; research variables; reviewing literature and theoretical frameworks; various types of quantitative research methods; measurement instrument; sampling; experimental design; data collection and analysis; descriptive and inferential statistics; and writing research report. Identifying research problem and questions; different types of quantitative research methods; measurement instruments; and data collection and analysis were the most important topics. Qualitative research methods content included characteristics of qualitative research; types of qualitative methods; research questions; research design; sampling; data collect tools; data analysis and research report among which qualitative data analysis and different types of qualitative research methods were of paramount importance. The syllabuses shared several common subjects regarding both qualitative and quantitative approaches including various classifications of methods and approaches to research; research principles and process; philosophical and theoretical foundations of research; and research ethics, the two latter being the most important issues. The selected universities used combinations of various teaching methods, among which problem-based and project-based learning were the most prevalent method to teach research methods. The curricula involved multiple types of learning activities such as preparing research proposal during semester; assessing and criticizing published articles; team-based and individual-based research projects; data analysis and reporting research findings; writing up an academic article based on the class project; and submitting weekly assignments with respect to various topics including effect size, random sampling, autobiography, obtaining research permission from university ethic committee and undertaking self-assessment. The most important topics were writing a research proposal and reviewing prior studies, respectively. Although the selected universities used mixtures of methods for assessment purposes, the most-emphasized criterion was the quality of the submitted research proposal. Discussion Learning research methods to be able to undertake a research is an all-important educational outcome for students of any discipline including education. Pedagogy developers and teachers should pay heed to the synchrony of all curriculum elements. Taking a balanced approach towards qualitative and quantitative research methods is a must to develop a high quality research methods curriculum. Regarding quantitative research method content, curriculum developers need pay more attention to the subjects of research problem identification; experimental and quasi-experimental research designs; validity and reliability of measurement instrument; and methods of data analysis. As with qualitative approach, providing a deeper understanding of the qualitative research methods; what distinguishes the methods from each other; and their applications in real world should be a vital concern of both planners and teachers. Philosophical and theoretical foundations of research and research ethics are also very important to be covered. Furthermore, active teaching methods are recommended to engage students in real research projects. Finally, process-based evaluation methods, e.g. assessing a research proposal submitted by student, critical contemplation on existing studies, etc., are advised in order to encourage learning.

    Keywords: research methods, components of curriculum, Graduate program, field of Education, documentary research
  • الهام ایرانی، سعید موسوی پور*، مرضیه السادات سجادی نژاد
    هدف

    پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی رفتاردرمانی شناختی بر افسردگی، اضطراب، و استرس افراد با بیماری قلبی عروقی پس از عمل جراحی بای پس عروق کرونر انجام شد

    زمینه

     عمل جراحی بای پس عروق کرونر مانند سایر اعمال جراحی برای بیماران تنش زا است و افسردگی، اضطراب و استرس از جمله اختلالات شایع و مهم در این بیماران محسوب می شود. یکی از رویکردهای روان درمانی موثر برای کاهش عوامل روان شناختی منفی و جلوگیری از عود مجدد بیماری، رفتاردرمانی شناختی است.

    روش کار

    پژوهش حاضر از نوع نیمه تجربی با طرح پیش آزمون- پس آزمون همراه با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش، افراد با بیماری قلبی عروقی پس از عمل جراحی بای پس عروق کرونر در بیمارستان منتخب آجا تهران در سال 1400 بود که بر اساس نمونه گیری در دسترس تعداد 30 نفر به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه آزمون و کنترل قرار گرفتند و به پرسشنامه افسردگی، اضطراب و استرس (DASS-21) پاسخ دادند. افراد گروه آزمون تحت 15جلسه روان درمانی قرار گرفتند. دو گروه آزمون و کنترل در متغیرهای سن، تحصیلات، مدت بستری، و بیماری مزمن دیگر همگن بودند. از تحلیل کوواریانس تک متغیره برای تحلیل داده ها استفاده شد.

    یافته ها

     نتایج حاصل از اجرای تحلیل کوواریانس دو گروه نشان داد که پس از کنترل اثر پیش آزمون، تفاوت معناداری بین نمرات پس آزمون دو گروه در متغیرهای افسردگی، اضطراب و استرس وجود دارد؛ و پس از مداخله، نمرات افسردگی، اضطراب و استرس گروه آزمون نسبت به گروه کنترل کاهش معناداری دارد.

    نتیجه گیری

     علاوه بر مداخلات پزشکی، از رفتاردرمانی شناختی می توان برای افراد با بیماری قلبی عروقی بعد از عمل جراحی بای پس عروق کرونر، برای کاهش افسردگی، اضطراب و استرس و جلوگیری از عود مجدد بیماری استفاده کرد.

    کلید واژگان: رفتاردرمانی شناختی، افسردگی، اضطراب، استرس، جراحی بای پس عروق کرونر
    Elham Irani, Saeed Moosavipour*, Marzieh Sadat Sajadinezhad
    Aim

    The aim of this study was to examine the effect of cognitive-behavioral therapy on depression, anxiety, and stress in patients after coronary artery bypass graft surgery.

    Background

    Coronary artery bypass graft surgery, like other surgeries, is stressful for the patient, and depression, anxiety, and stress are common important disorders in these patients. In this regard, one of the effective psychotherapy methods to reduce negative psychological factors and prevent recurrence of the disease is cognitive-behavioral therapy.

    Method

    The design of the present study was quasi-experimental with a pretest-posttest design with a control group. The statistical population of the study included all patients after coronary artery bypass graft surgery in selected AJA hospital in Tehran, Iran. Based on convenience sampling, 30 people were selected and randomly allocated to experimental (n=15) and control (n=15) group. They responded to the Depression, Anxiety and Stress Questionnaire (DASS-21) and underwent 15 sessions of psychotherapy. The experimental and control group were homogeneous in terms of age, education, as well as duration of hospital stay and absence of other chronic diseases. The univariate analysis of covariance was performed using SPSS-23.

    Findings

    The results showed that depression, anxiety and stress of the experimental group significantly reduced in the post-test compared to those of control group.

    Conclusion

    In addition to medical interventions, cognitive-behavioral therapy can also be used for patients after coronary artery bypass graft surgery to reduce depression, anxiety and stress and prevent recurrence of the disease. Special attention can also be paid to the psychological factors that cause or exacerbate cardiovascular disease.

    Keywords: Cognitive-Behavioral Therapy, Depression, Anxiety, Stress, coronary artery bypass graft surgery
  • فرزانه غریبی*، فائزه ناطقی، سعید موسوی پور، محمد سیفی
    پژوهش حاضر با هدف بررسی تجربه زیسته دانش آموزان دختر پایه دهم متوسطه شهر اراک از روش واقعیت افزوده در درس زیست شناسی، در سال تحصیلی 98-1397 انجام شد. روش پژوهش حاضر، کیفی و از نوع پدیدارشناسی است. مشارکت کنندگان پژوهش، تعدادی از دانش آموزان دختر پایه دهم شهر اراک در درس زیست شناسی بودند که به روش واقعیت افزوده آموزش دیده بودند. ابزار گردآوری داده ها در این پژوهش مصاحبه بود و مصاحبه تا رسیدن به اشباع نظری ادامه یافت. جهت تحلیل داده های پدیدار شناسی از روش دیکلمن استفاده شد. پس از استخراج موضوعی و طبقه بندی آن ها، یافته ها شامل4 مضمون اصلی و 14 مضمون فرعی بود. یافته های پژوهش نشان داد که از بعد شناختی دانش آموزان در روش تدریس واقعیت افزوده قادر به تجسم و تخیل روابط اندام ها بعد از یادگیری، افزایش ادراک در یادگیری و افزایش یادداری هستند. در بعد تعامل و روابط میان فردی، داشتن نقش فعال در یادگیری و  مشارکت و همکاری با همکلاسی و نقش تسهیلگر معلم، در بعد خصوصیات روش آموزش، صرفه جویی در زمان، امکان دستکاری موضوع آموزش و در بعد عاطفی، علاقه به درس و رضایت و انگیزه بالا و  نگرش مثبت به درس نشان دادند. بنابراین می توان گفت با توجه به نقش مثبت واقعیت مجازی در چهار حیطه شناختی، تعامل، روابط میان فردی و عاطفی، باید سعی شود موانع استفاده از فناوری برداشته شود و به معلمان آموزش های لازم در جهت استفاده از چنین فناوری هایی داده شود.
    کلید واژگان: پدیدارشناسی، تجربه زیسته، واقعیت افزوده، آموزش زیست شناسی
    Farzaneh Gharibi *, Faezeh Nateghi, Saeed Moosavipour, Mohammad Seifi
    The aim of this study was to investigate the lived experience of 10th grade female high school students in Arak augmented reality method in biology course in the academic year 2019-2020. The method of the present study was qualitative and the phenomenological method was used to achieve understanding, description and explanation. The participants of the study were 10th grade female students in Arak who were trained in biology by augmented reality method and the interview continued until the theoretical saturation was reached. The data collection tool in this study was interview. Dickelman method was used to analyze the analysis of phenomenological data. After thematic extraction and their classification, the findings included 4 main themes and 14 sub-themes. MAXQDA 10 software was used for data analysis. Findings showed that students' cognitive dimension in augmented reality teaching method is able to visualize and imagine the relationships of organs after learning, increase perception in learning and increase memory, in the dimension of interaction and interpersonal relationships, have an active role in learning and Participation and cooperation with classmates and the facilitator role of the teacher, in terms of the characteristics of the teaching method of saving time, the possibility of manipulating the subject of education and in the emotional dimension of interest in the lesson and high satisfaction and motivation and positive attitude to the lesson. Therefore, it can be said that considering the positive role of virtual reality in four areas of cognition, interaction and interpersonal relationships, teaching methods and most importantly the emotional area, we should try to remove barriers to the use of technology and train teachers to use it. Be given from such technologies.
    Keywords: Phenomenology, Lived experience, Augmented Reality, Biology Education
  • فرزانه غریبی، فائزه ناطقی*، سعید موسوی پور، محمد سیفی

    روش های نوین تدریس مبتنی بر فناوری های جدید مانند واقعیت افزوده در پی ارایه فرصتهایی جهت انتقال اطلاعات، بهبود یادگیری و کاهش مشکلات یادگیری می باشد. هدف پژوهش حاضر تعیین تاثیر آموزش به روش واقعیت افزوده بر یادگیری، یادداری و بار شناختی در درس زیست شناسی بود. روش پژوهش نیمه آزمایشی و با استفاده از طرح پیش آزمو  پس آزمون باگروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دختر پایه دهم شهر اراک بود که بر اساس شرایط و امکانات اجرایی، از ناحیه یک و دو آموزش و پرورش شهر اراک دو مدرسه به تصادف انتخاب و روش جایگزینی کلاس ها در گروه آزمایش و کنترل به صورت تصادفی بود. برای اندازه گیری میزان یادگیری و یادداری از آزمون پیشرفت تحصیلی محقق ساخته و جهت اندازه میزان بارشناختی از مقیاس درجه بندی پاس و ون مرینبویر استفاده شد. داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس و اندازه گیری مکرر تجزیه و تحلیل شد. یافته ها نشان داد یادگیری و یادداری گروه واقعیت افزوده به صورت معناداری بیشتراز گروهی بود که به روش سنتی آموزش دیده بودند. دیگر یافته ها حاکی از کاهش چشمگیر بارشناختی گروه واقعیت افزوده نسبت به گروه کنترل بود. با توجه به یافته ها می توان نتیجه گرفت که استفاده درست از واقعیت افزوده در محیط یادگیری به کاربران اجازه می دهد یادگیری اثربخش و فراموشی کمتری داشته باشند. بنابراین توصیه می شود از پتانسیل های این فناوری در آموزش دروس مختلف استفاده شود.

    کلید واژگان: واقعیت افزوده، یادگیری، یادداری، بار شناختی، زیست شناسی
    Farzaneh Gharibi, Faezeh Nateghi *, Saeid Moosavipour, Mohammad Seifi

    New teaching methods based on new technologies such as Augmented Reality seek to provide opportunities for transferring information, improving learning and reducing learning problems. The purpose of the present study was to determine the effect of augmented reality training on learning, retention and cognitive load in biology lessons. The research method was semi experimental with pretest-posttest design with control group. The statistical population consisted of all 10th grade female students in Arak city Based on the conditions and facilities, two schools were randomly selected Arak City One and Two Education District , and the method of replacement of classes in experimental and control group was random. Academic achievement test was used to measure learning and retention and Pass and Van Merinbauer rating scales were used to measure cognitive load. Data were analyzed using analysis of covariance and repeated measures. Findings showed that learning and retention of augmented reality group were significantly more than those trained in traditional way. Other findings showed a significant decrease in external cognitive load in the augmented reality group compared to the control group. Based on the findings, it can be concluded that the correct use of augmented reality in the learning environment allows users to have Effective learning and less forgetting. Therefore, it is recommended to use the potentials of this technology in teaching different courses.

    Keywords: Augmented reality, Learning, retention, Cognitive Load, biology
  • فاطمه اسدی، سید شمس الدین هاشمی مقدم *، سعید موسوی پور

    امروزه فعالیت در مدرسه و گرفتن دانستنی ها، مهارت ها و نگرش بخش عظیمی از زندگی انسان شده است و دیگر نمی توان با طرز تلقی گذشته تدریس را به معنای انتقال معلومات از ذهن معلم به ذهن شاگرد دانست زیرا این امر باعث می شود که ذهن شاگرد انباشته از مطالب شود که با نیاز و فکرشان متناسب نیست و آن ها آنچه را که آموخته اند طوطی وار تکرار کنند و به تدریج از یادگیری احساس کسالت کنند و چنین یادگیری نه تنها در سازندگی آن ها نقش موثری ایفا نمی کند بلکه زمینه رکورد علمی و دل زدگی از فعالیت های علمی را فراهم می کند. تحول، به بستر و فضایی اثربخش نیاز دارد که بتواند در دانش، روش، منش و نگرش افراد تغییر ایجاد کند بنابراین پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر روش تدریس اکتشافی هدایت شده بر خلاقیت دانش آموزان دختر پایه هشتم در درس علوم تجربی انجام شد. روش شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر پایه هشتم دوره اول متوسطه شهرستان خمین به تعداد572 نفر بود از میان مجموعه مدارس اول متوسطه شهرستان خمین، یک مدرسه انتخاب شد و سپس از میان مجموعه کلاس های هشتم آن مدرسه به طور تصادفی یک کلاس به عنوان گروه گواه (26 نفر) و کلاس دیگر به عنوان گروه آزمایش (26 نفر) انتخاب گردید. در این مطالعه، جهت گردآوری داده ها از پرسش نامه خلاقیت عابدی که دارای خرده مقیاس های (سیالی، بسط، ابتکار و انعطاف پذیری) بود، استفاده شد به منظور تحلیل استنباطی داده ها از آزمون تحلیل کواریانس استفاده گردید.یافته های پژوهش نشان داد روش تدریس اکتشافی هدایت شده به طور کلی منجر به افزایش خلاقیت دانش آموزان شده است.

    کلید واژگان: روش تدریس اکتشافی هدایت شده، خلاقیت، دانش آموزان، علوم تجربی
  • افسانه حمزه ئی*، محسن باقری، سعید موسوی پور
    مقدمه

    با تحول علم و فناوری و پیدایش نظریه های جدید در یادگیری، رویکردهای جدیدی نسبت به علم و روش های آموختن علوم مطرح شده است و به موازات آن شیوه های جدید و فعال در یادگیری مورد توجه بسیار قرار گرفته است. چرا که به کارگیری شیوه های جدید و فعال، سبب می شود فراگیران چگونه یادگرفتن را بیاموزند، مطالب را به طور معنی دار به خاطر بسپارند و به کنترل و نظارت بر یادگیری خود بپردازند. پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر یادگیری سیار بر اساس الگوی طراحی آموزشی گانیه بر مهارت های خودتنظیمی و یادگیری دانشجویان انجام گرفت.

    روش

    روش پژوهش حاضر شبه تجربی از نوع پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان رشته علوم تربیتی- گرایش تکنولوژی آموزشی دانشگاه اراک و نمونه به صورت در دسترس دانشجویانی بودند که واحد درسی مقدمات کامپیوتر را اخذ نموده اند. حجم نمونه مورد مطالعه 34 نفر بود که پس از بررسی میزان تبحر و آشنایی آن ها با فناوری های رایانه ای و آموزش مهارت های اولیه، همه افراد همتاسازی شده و به خط پایه رسیدند سپس به طور تصادفی در دو گروه 17 نفری قرار گرفتند. محتوای آموزشی بر اساس الگوی طراحی آموزشی گانیه طراحی و تدوین شد و با استفاده از اپلیکیشن شیرایت و تلگرام طی دوازده جلسه در اختیار دانشجویان گروه آموزش سیار قرار گرفت. در این مطالعه جهت گردآوری داده ها از پرسشنامه راهبردهای خودتنظیمی پینتریچ و دی گروت که دارای خرده مقیاس هایی تحت عناوین 1- راهبردهای شناختی (تکرار و مرور، بسط و گسترش، سازمان دهی و درک مطلب) و 2- راهبردهای فراشناختی و خود نظم دهی (برنامه ریزی، نظارت و کنترل و نظم دهی) است و آزمون یادگیری که به صورت محقق ساخته بود استفاده شد. به منظور تحلیل استنباطی داده ها از آزمون تحلیل کوواریانس استفاده شد.

    یافته‏ ها

    نتایج پژوهش نشان داد یادگیری سیار بر اساس الگوی طراحی آموزشی گانیه منجر به افزایش مهارت های خودتنظیمی و یادگیری دانشجویان شده است.

    کلید واژگان: یادگیری سیار، الگوی طراحی آموزشی گانیه، راهبردهای خودتنظیمی
    Afsaneh Hamzehie*, Mohsen Bagheri, Saeed Moosavipour
    Introduction

    By evolution of science and technology and appearance of new learning theories, there are new approaches in science and learning, equally active and new ways of learning. The application of active and new ways of learning make learners learn self-learning, meaningful learning, and self-controlled learning.  The purpose of this study is investigating the effect of mobile learning based on Gagnie's instructional design on students' self-regulation skills and learning.

    Method

    A quasi-experimental study with pretest- posttest and control group was applied. The statistical population in this study includes all the students who were majoring in educational technology in Arak University. The sample consists of students taking the course of "Introduction to Computer Skills". Convenience sampling was used in this study. The sample size was 34 students. After checking their experiences and familiarity with computer-based technology, they were taught the initial baseline skills. Then they were randomly divided into two groups with 17 participants. The content was designed and developed based Gagne's instructional design model and was administrated by the SHAREit and Telegram application for twelve sessions to the mobile group students. Pintrich and DeGroot's self-regulation questionnaire was utilized that contains two subscales of cognitive strategies (rehearsal, elaboration, organization and critical thinking) and metacognitive strategies (planning, monitoring and regulation) and teacher made test was used for assessing learning. Covariance analysis was used for inferential analysis of data.

    Results

    The results showed that mobile learning based on Gagnie's instructional design increase students' self-regulation skills and learning.

    Keywords: Mobile learning, Gagne's instructional design, Self-regulation strategies
نمایش عناوین بیشتر...
بدانید!
  • در این صفحه نام مورد نظر در اسامی نویسندگان مقالات جستجو می‌شود. ممکن است نتایج شامل مطالب نویسندگان هم نام و حتی در رشته‌های مختلف باشد.
  • همه مقالات ترجمه فارسی یا انگلیسی ندارند پس ممکن است مقالاتی باشند که نام نویسنده مورد نظر شما به صورت معادل فارسی یا انگلیسی آن درج شده باشد. در صفحه جستجوی پیشرفته می‌توانید همزمان نام فارسی و انگلیسی نویسنده را درج نمایید.
  • در صورتی که می‌خواهید جستجو را با شرایط متفاوت تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مطالب نشریات مراجعه کنید.
درخواست پشتیبانی - گزارش اشکال