سید محمد میرکمالی
-
هدف
با توجه به روند رو به افزایش مهاجرت نخبگان دانشگاهی و عدم بازگشت بسیاری از آنان به کشور در سال های اخیر، هدف پژوهش حاضر شناسایی عوامل موثر بر مهاجرت نخبگان دانشگاهی از منظر کارکردهای نظام آموزش عالی در ایران می باشد.
مواد و روش هاتحقیق از نظر هدف کاربردی، از نظر گرداوری یافته ها کیفی و با استفاده از مطالعه اسنادی و شیوه مرور نظام مند انجام شد. بر این اساس، مقالات علمی-پژوهشی چاپ شده در ایران (1381-1401) در پایگاه های علمی-پژوهشی داخلی شامل نورمگز، مگیران و پایگاه داده های علوم انسانی مورد بررسی قرار گرفت. سپس براساس ملاک هایی از جمله ارتباط مقالات با موضوع اصلی پژوهش، تمرکز پژوهش ها بر نخبگان دانشگاهی، توجه به مولفه های مرتبط با کارکردهای آموزش عالی به عنوان عامل موثر بر مهاجرت نخبگان دانشگاهی، علمی-پژوهشی بودن مقالات و بازه زمانی مشخص، از میان 944 پژوهش، نهایتا 34 مقاله از طریق بررسی عنوان، چکیده و محتوا انتخاب شده و مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. اعتبار یافته های کیفی با استفاده از روش همسوسازی، اصول لینکلن و گوبا و راهبردهای کرسول مورد تایید قرار گرفت. نتایج حاصل از مرور نظام مند منجر به شناسایی دو خوشه ی مقوله ای عوامل فشار داخلی و عوامل کشش خارجی شامل 11مولفه و 34 مفهوم شد.
بحث و نتیجه گیریبا توجه به سوالی اصلی پژوهش حاضر مبنی بر شناسایی عوامل موثر بر مهاجرت نخبگان دانشگاهی در ایران از منظر کارکردهای آموزش عالی و مرور تحقیقات انجام شده در بیست سال گذشته (1401-1381)، مجموعا 11 مولفه شامل 6 مولفه در خوشه ی مقوله ای عوامل فشار (کیفیت ناکافی کارکرد آموزش؛ کیفیت ناکافی زیست بوم پژوهش؛کارامدی ناکافی نظام نوآوری؛ کارامدی ناکافی نظام حکمرانی آموزش؛ مشکلات و موانع جذب و نگهداری نخبگان دانشگاهی؛ فرهنگ و جو آکادمیک نامناسب) و 5 مولفه در خوشه ی مقوله ای عوامل کشش (کیفیت مطلوب نظام آموزش؛ کیفیت مطلوب پژوهش؛ وجود فرهنگ و جو آکادمیک مناسب؛ نظام کارامد نگهداشت و توسعه شغلی اعضای هیات علمی و ارتباط پویای دانشگاه و جامعه) احصاء شد. بر این اساس، اگرچه دلایل ارائه شده برای تحرکات و جابجائی های نخبگان بسیار متنوع و متعدد است، اما در کنار عوامل اقتصادی، سیاسی و اجتماعی نیز یکی از مهم ترین عوامل دافعه که منجر به مهاجرت نخبگان دانشگاهی در کشورهای در حال توسعه از جمله ایران می شود، دستیابی به آموزش عالی با کیفیت از ابعاد گوناگون است. در نتیجه برای مواجهه با پدیده مهاجرت نخبگان دانشگاهی در ایران به عنوان پدیده ای اجتناب ناپذیر و روندی جهانی، سیاست گذاران و مسئولان به ویژه در حوزه آموزش عالی باید علاوه بر تلاش جهت رفع و کاهش عوامل فشار داخلی و ارتقای سطح کیفیت آموزش عالی در داخل کشور جهت حفظ و نگهداشت نخبگان و نیز تلاش برای بازگشت مهاجران، بر راهبردهایی جهت بهره مندی بیشتر از ظرفیت نخبگان خارج از کشور در قالب چرخش نخبگان متمرکز شوند.
کلید واژگان: فرار مغزها، نخبگان دانشگاهی، مهاجرت نخبگان، آموزش عالی، عوامل جاذبه و دافعهObjectivesConsidering the increasing trend of the migration of academic elites and the failure of many of them to return to the country in recent years, the aim of the present study is to identify the factors affecting the migration of academic elites from the perspective of the functions of the higher education system in Iran.
Materials and MethodsThe research, in terms of purpose, is applied, and in terms of data collection, is qualitative, using documentary study and systematic review methods. Accordingly, scientific-research articles published in Iran (2002-2022) in domestic scientific-research databases including Noormags, Magiran, and the Humanities Database were reviewed. Then, based on criteria such as the relevance of the articles to the main research topic, the focus of the research on academic elites, attention to the components related to the functions of higher education as a factor affecting the migration of academic elites, being scientific-research articles, and a specific time frame, 34 articles were selected from among 944 studies through examining the title, abstract, and content, and fanally were analyzed. The credibility of the qualitative findings was confirmed using the method of triangulation, as well az the principles of Lincoln and Guba and Creswell's strategies.The results of the systematic review led to the identification of two categorical clusters of "internal push factors" and "external pull factors" including 11 components and 34 concepts.
Discussion and ConclusionRegarding the main research question of identifying the factors affecting the migration of academic elites in Iran from the perspective of the functions of higher education and reviewing the research conducted in the past twenty years (2002-2022), a total of 11 components were identified, including 6 components in the category of push factors (insufficient quality of educational functions; insufficient quality of the research ecosystem; inadequate efficiency of the innovation system; inadequate efficiency of the research ecosystem; inadequate efficiency of the innovation system; inadequate efficiency of the education governance system; problems and obstacles in attracting and retaining academic elites; inappropriate academic culture and climate) and 5 components in the category of pull factors (desirable quality of the education system; desirable quality of research; the existence of a suitable academic culture and climate; an efficient system of retaining and career development of faculty members; and the dynamic relationship between the university and society). Based on this, although the reasons given for the movements and displacements of elites are highly diverse and numerous, alongside economic, political, and social factors, one of the most important push factors leading to the migration of academic elites in developing countries, including Iran, is access to high-quality higher education from various dimensions. Consequently, in order to address the phenomenon of academic elite migration in Iran as an inevitable phenomenon and a global trend, policymakers and authorities, particularly in the field of higher education, should focus on strategies to better utilize the capacity of elites outside the country in the form of elite circulation, in addition to efforts to address and reduce internal pressure factors and improve the quality level of higher education within the country to retain and preserve elites, as well as efforts to facilitate the return of migrants.
Keywords: Brain Drain, Academic Elites, Intellectual Migration, Higher Education, Push, Pull Factores -
فصلنامه پژوهش و برنامه ریزی در آموزش عالی، سال بیست و نهم شماره 3 (پیاپی 109، پاییز 1402)، صص 37 -52در پژوهش حاضر محقق با انتخاب صفت نوآوری برای دانشگاه و همچنین وارد کردن این کلید واژه در بررسی سیستماتیک ادبیات موجود(2020-1970)، قصد دارد علاوه بر ارایه ی الگوی مفهومی دانشگاه نوآور با رویکردی سیستمی، برای نخستین بار بر تفاوت میان دانشگاه نوآور و دانشگاه کارآفرین تاکید کند. در همین راستا، پژوهش به روش کیفی و با رویکرد فراترکیب(مبتنی بر مراحل هفتگانه ی سندلوسکی و بارو) انجام شده است. یافته های پژوهش در قالب پاسخگویی به سوالات تحقیق و مدل برآمده از تحقیق با 4 مقوله ی خوشه ای، 12 مقوله ی اصلی و25 مولفه حاکی از آن است که دانشگاه نوآور بیشتر تداعی کننده ی مفهوم "دانشگاه سازگارشونده" با تاکید بر تطابق با نیازهای اجتماعی محیط متغیر و نه صرفا کسب سود و درآمد می باشد.کلید واژگان: دانشگاه نوآور، نوآوری، کارآفرینی، دانشگاه سازگارشونده، روش فراترکیبThe concept of innovation is one of the concepts that has been misunderstood in various areas, or confused with concepts such as entrepreneurship, creativity, or change, and has been used synonymously as an adjective for individuals and institutions, especially for the academic institutions. The present study has been conducted with the aim of investigating this concept versus entrepreneurship and also extracting the specific characteristics of the innovative university in the existing literature by a qualitative method. In this regard, the meta-synthesis method has been used as a method to create a new idea or new interpretation of the findings of previous research (26 international scientific articles and 7 domestic articles among 352 papers over a period of fifty years). Consequently, depending on the model deriving from the research, it was identified that one of the key features of an innovative university is multiple interactions, especially with civil society, and also fulfilling the social needs. Therefore, the innovative university is more reminiscent of the concept of an "adaptive university" with an emphasis on adapting to the social needs of a changing environment, rather than merely achieving financial benefits.Keywords: Innovative University, Innovation, Entrepreneurship, Adaptive University, Meta-Synthesis Method
-
هدف این پژوهش، ارایه الگوی تضمین کیفیت آماده سازی دانشجو- معلمان در نظام تربیت معلم بود. برای این منظور، از روش پژوهش آمیخته اکتشافی متوالی استفاده شد. در بخش کیفی از رویکرد نظریه برخاسته از داده ها استفاده شد. با کاربرد روش نمونه گیری هدفمند، 28 نفر از افرادی که با هدف پژوهش همخوانی بیشتری داشتند انتخاب شدند و مصاحبه نیمه ساختاریافته با آنان صورت گرفت. با کاربرد شیوه تحلیل مضمون، در بخش اول 20 مولفه اصلی تضمین کیفیت استخراج شدند که عبارت بودند از: سیمای معلمی، جذب دانشجو، سیستم تربیت، مدیران، اعضای هییت علمی، کارکنان، ساختار، فرهنگ سازمانی، نظارت و ارزیابی سیستم، قوانین و مقررات، برنامه رسمی، برنامه غیررسمی، برنامه کارورزی، فرایند مربیگری، فرایند آموزش، فرایند ارزشیابی، تسهیل گرهای یادگیری، مربیگری نومعلمی، سنجش پیامدهای یادگیری و حمایت حرفه ای نومعلمان. به منظور اعتباربخشی به الگوی تضمین کیفیت، از دو روش کمی (پرسشنامه) و کیفی (تشکیل گروه کانونی) بهره گرفته شد و الگو به صورت مفروض ارایه شد. در بخش کمی، با بهره گیری از روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی 745 نفر از اعضای هییت علمی، مدیران عالی و میانی و دانشجویان انتخاب شدند. با توجه به مولفه ها و زیرمولفه ها، پرسشنام ه ای مشتمل بر 159 گویه تدوین شد که پایایی آن با اجرای مقدماتی و به روش آلفای کرونباخ 0/94 به دست آمد. تحلیل عاملی مرتبه دوم حاکی از آن بود که زیرمولفه های هر یک از مولفه ها به طور معناداری مولفه ها را پیش بینی می کنند و الگوی ارایه شده از اعتبار لازم برای هدف پژوهش برخوردار است.
کلید واژگان: تضمین کیفیت، آماده سازی دانشجو- معلم، تضمین کیفیت آماده سازی دانشجو- معلمThe present research has aimed to present a model to guarantee the quality of student-teacher preparation in Iran's educational system. For this purpose, a sequential, exploratory mixed research was used. Grounded theory was used in the qualitative phase. By means of purposive sampling, 28 individuals who better suited the aim of the research were selected, and semi-structured interviews were conducted with them. Content analysis led to the identification of 20 main components guaranteeing quality in the first phase: public perception of teaching profession, student admission, training system, managers, faculty members, administrative staff, structure, organizational culture, supervising and assessing the system, regulations and rules, formal curriculum, informal curriculum, internship program, coaching process, teaching process, evaluation process, learning facilitators, coaching novice teachers, assessing learning consequences, and professional support for novice teachers. To accredit the quality guarantee model, both quantitative (using questionnaires) and qualitative (forming focus groups) means were used, and the model was presented. For the quantitative phase, 745 faculty members, senior officials, mid-ranking officials and students were selected by means of random clustered sampling. A questionnaire consisting of 159 items was devised based on the given components and subcomponents, the reliability of which was determined to be 0.94 using Cronbach's alpha. Second-order factor analysis indicated that the subcomponents for each component predicted that component significantly, which shows that the model presented in this research enjoys the required credibility.
Keywords: student-teacher preparation, student-teacher, quality guarantee, preparation quality guarantee -
مطالعه ی حاضر با هدف بررسی عوامل مرتبط با اثربخشی آموزش های فنی و حرفه ای انجام شده است. روش پژوهش، توصیفی از نوع پیمایشی بوده و جامعه ی آماری، تمامی مربیان رسمی، پیمانی و حق التدریس به تعداد 124 نفر بودند که همین تعداد به صورت سرشماری، نمونه ی آماری پژوهش را تشکیل می دهند. ابزار پژوهش پرسشنامه ی محقق ساخته می باشد که در سه حیطه ی کلی عوامل فردی، آموزشی و سازمانی، وضعیت این عوامل را در جامعه ی مورد نظر می سنجد. استفاده از روش حداقل مربعات جزیی به منظور تایید روایی مدل نشان داد که تمامی متغیرهای مشاهده پذیر و مکنون، بار عاملی بالاتر از 6/0 روی متغیر مکنون متناظر خود داشته، در سطح 01/0 تایید شده اند. یافته ها نشان داد که میانگین نمره ی عوامل فردی در حد بالاتر از متوسط میانگین فرضی پژوهش و مطلوب (00/0 Sig= . 43/3 M=)، میانگین عوامل آموزشی در حد بالاتر از میانگین فرضی پژوهش و مطلوب (000/0. Sig= 35/3 M=) و میانگین عوامل سازمانی در حد پایین تر از متوسط و نامطلوب (01/0. Sig= 81/2M=) است.
کلید واژگان: اثربخشی آموزشی، آموزش های فنی وحرفه ای، اثربخشی آموزش های فنی وحرفه ای، مراکز فنی وحرفه ایKarafan, Volume:19 Issue: 58, 2023, PP 91 -111The aim of this study was to investigate the factors related to the effectiveness of technical and vocational training. The research method was descriptive survey and the statistical population consisted of 124 full-time permanent and semi-permanent as well as contractual teaching instructors. The research tool used was researcher-made questionnaires measuring the status of these factors in the target community in three general areas of individual, educational and organizational factors. The use of partial least squares method to confirm the validity of the model showed that all observable and local variables had a factor load higher than 0.6 on their corresponding internal variable and were confirmed at the level of 0.01. The results showed that the mean score of individual factors was higher than the average hypothetical mean of research and desirable (Sig = 0.000, M = 3.43), the mean score of educational factors was higher than the hypothetical mean of research and desirable (Sig = 0.000, M = 3.35), and the mean score of organizational factors was lower than mean and undesirable (Sig = 0.01, M = 2.81).
Keywords: effectiveness of training, Technical, Vocational Training, effectiveness of technical, vocational training, technical, vocational centers -
هدف
هدف پژوهش حاضر تحلیل چند سطحی عوامل موثر بر توسعه حرفه ای اعضا هییت علمی بود.
مواد و روش ها:
جامعه پژوهش حاضر شامل اعضا هییت علمی دانشگاه شهید باهنر کرمان در سال 1398 به تعداد 650 نفر است و نمونه مورد مطالعه به روش انتساب متناسب مشتمل بر 289 نفر انتخاب شد. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش مشتمل بر سه پرسشنامه محقق ساخته است که روایی آنها با استفاده از روایی سازه و پایایی آن ها با استفاده از روش آلفای کرونباخ و پایایی مرکب مورد ارزیابی و تایید قرار گرفته است و جهت تجزیه و تحلیل دادهای گردآوری شده با استفاده از پرسشنامه های مذکور از روش های آمار توصیفی (میانگین، انحراف استاندارد، کمینه، بیشینه، کجی و کشیدگی) و آمار استنباطی (تحلیل چند سطحی) بهره گرفته شده است.
بحث و نتیجه گیرینتایج تجزیه و تحلیل داده ها و اجرای آزمون آماری تحلیل چند سطحی با استفاده از نرم افزار HLM در پژوهش حاضر نشان دهنده آن بوده است که با هر واحد تغییر در عوامل سازمانی سطح دوم (دانشکده)، توسعه حرفه ای اعضا هیات علمی به میزان 52/0 واحد، عوامل مدیریتی به میزان 01/0 واحد، عوامل فرایندی به میزان 06/0واحد، عوامل فردی به میزان 22/0 واحد و عوامل اجتماعی به میزان 08/0 واحد تغییر می نمایند. همچنین با هر واحد تغییر در عوامل مدیریتی، توسعه حرفه ای اعضا هیات علمی به میزان 06/0 واحد تغییر می نماید؛ با هر واحد تغییر در عوامل فرایندی توسعه حرفه ای اعضا هیات علمی به میزان 15/0 واحد تغییر می نماید؛ با هر واحد تغییر در عوامل فردی توسعه حرفه ای اعضا هیات علمی به میزان 13/0 واحد تغییر می نماید و درنهایت با هر واحد تغییر در عوامل اجتماعی توسعه حرفه ای اعضا هیات علمی به میزان 15/0 واحد تغییر می کند. با توجه به نتایج کسب شده به نظر می رسد تمامی عوامل ذکر شده دارای تاثیر معناداری بر توسعه حرفه ای اعضا هیات علمی می باشند و عوامل سازمانی بیشترین و عوامل مدیریتی کمترین تاثیر را بر توسعه حرفه ای اعضا هییت علمی دارا می باشند
کلید واژگان: تحلیل چندسطحی، توسعه حرفه ای، اعضا هیئت علمی، آموزش عالیObjectiveThe aim of this study was a multilevel analysis of the factors affecting the professional development of faculty members.
Materials and MethodsThe present study population consists of 650 faculty members of Shahid Bahonar University of Kerman in 1398 and the study sample was selected by proportional assignment method consisting of 289 people. The instruments used in this study consist of three researcher-made questionnaires whose validity has been evaluated using structural validity and their reliability has been evaluated using Cronbach's alpha method and composite reliability and for analyzing the collected data using The questionnaires used descriptive statistics (mean, standard deviation, minimum, maximum, skewness and elongation) and inferential statistics (multilevel analysis).
Discussion and ConclusionThe results of this test show that with each unit change in organizational factors of the second level (faculty), professional development of faculty members 0.52 units, managerial factors 0.01 units, process factors 0.06 units, factors Individual change 0.22 units and social factors change 0.08 units. Also, with each unit of change in management factors, the professional development of faculty member’s changes by 0.06 units; With each change in the process factors of professional development of faculty members, 0.15 changes; With each unit change in individual factors of professional development of faculty member’s changes 0.13 units and finally with each unit change in social factors of professional development of faculty member’s changes 0.15 units. According to the obtained results, it seems that all the mentioned factors have a significant impact on the development of the professions of the faculty members and organizational factors have the most and managerial factors have the least impact on the development of the professions of the faculty members.
Keywords: Multi level analysis, Professional Development, faculty members, Higher education -
پژوهش حاضر باهدف بررسی رابطه کانون کنترل و مسئولیت پذیری اجتماعی با میانجی گری اخلاق حرفه ای انجام شده است. روش پژوهش توصیفی- همبستگی و از نوع مدل یابی معادلات ساختاری بوده است. جامعه پژوهش شامل کلیه معلمان ابتدایی ناحیه یک و دو شهرری (1160 نفر) بوده است. حجم نمونه از طریق فرمول کوکران، 218 نفر تعیین شد. روش نمونه گیری طبقه ای متناسب می باشد. برای جمع آوری داده ها از پرسش نامه کانون کنترل با پایایی (84/0=α)، اخلاق حرفه ای با پایایی(96/0=α) و مسئولیت پذیری اجتماعی(91/0=α) استفاده شد که روایی محتوایی آنها با استفاده از نظرات متخصصان بررسی و تایید گردید. همچنین روایی سازه پرسشنامه ها نیز با استفاده از تحلیل عاملی تاییدی بررسی و تایید گردید. یافته ها نشان داد، از میان مولفه های اخلاق حرفه ای، مولفه عدالت و مولفه مسئولیت پذیری قابلیت پیش بینی مسئولیت پذیری اجتماعی را داشته است. مدل یابی معادلات ساختاری نیز حاکی از تاثیر کانون کنترل بر اخلاق حرفه ای(50/0=γ) و مسئولیت پذیری اجتماعی(14/0=β) بوده است. هم چنین اخلاق حرفه ای به طور مستقیم بر مسئولیت پذیری اجتماعی(54/0=β) تاثیرگذار بوده است. نهایتا، کانون کنترل، با میانجی گری اخلاق حرفه ای بر مسئولیت پذیری اجتماعی(06/0=γ) تاثیرگذار بوده است. نتایج نشان داد، مسئولیت پذیری اجتماعی معلمان ریشه در حاکمیت اخلاق حرفه ای بر بینش، منش و کنش آنان که خود ناشی از وضعیت کانون کنترل (درونی یا بیرونی) افراد دارد. بنابراین اگر معلمان مسئولیت اعمال خود را بپذیرند و موفقیت ها و شکست ها را به عوامل درونی نسبت دهند، در مسیر اخلاق حرفه ای حرکت کرده و نه تنها ملبس به اخلاق در بعد الهی و فردی خواهند بود، بلکه نسبت به دیگران و محیط پیرامون خود احساس مسئولیت خواهند کرد.کلید واژگان: اخلاق حرفه ای، آموزش وپرورش، کانون کنترل، مسئولیت پذیری اجتماعی، معلمانThe present study aims to investigate the relationship between the locus of control and social responsibility with the mediation of professional ethics among elementary school teachers in Shahr-e-Rey. The research method was descriptive-correlation and structural equation modeling. The research population included all elementary school teachers of the first and second districts of Shahr-e-Rey (1160 people). The sample size was determined by Cochran's formula, 218 people. The stratified sampling method is proportional. To collect data, the control locus questionnaire with reliability (α = 0.84), professional ethics with reliability (α = 0.96) and social responsibility (α = 0.91) was used, whose content validity was checked using experts' opinions. And it was confirmed. Also, the construct validity of the questionnaires was checked and verified using confirmatory factor analysis. The findings showed that among the components of professional ethics, the component of justice and the component of responsibility had the ability to predict social responsibility. Structural equation modeling has also indicated the effect of locus of control on professional ethics (γ=0.50) and social responsibility (β=0.14). Also, professional ethics have directly influenced social responsibility (β=0.54). Finally, locus of control has been influential on social responsibility (γ=0.06) through the mediation of professional ethics. The results showed that the social responsibility of teachers is rooted in the rule of professional ethics on their vision, behavior and action, which itself is caused by the situation of the locus of control (internal or external) of people. Therefore, if teachers accept responsibility for their actions and attribute successes and failures to internal factors, they will move in the direction of professional ethics and will not only be clothed with ethics in the divine and personal dimension, but also towards others and They will feel responsible for their surroundings.Keywords: Professional ethics, Education, locus of control, social responsibility, Teachers
-
پژوهش حاضر با هدف پیش بینی عملکرد مدیران مدارس ابتدایی برحسب مولفه های کارکردهای اجرایی مغز نظیر؛ بازداری پاسخ، توجه پایدار، حافظه کاری، انعطاف پذیری، برنامه ریزی، تصمیم گیری و شناخت اجتماعی، انجام شد. پژوهش حاضر توصیفی- همبستگی و جامعه آماری شامل کلیه مدیران مدارس ناحیه 7 مشهد بوده که با روش نمونه گیری طبقه ای با احتساب متناسب، حجم نمونه 106 نفر تعیین شد. داده ها با استفاده از پرسشنامه کارکردهای اجرایی با پایایی (88/0) و پرسشنامه ارزیابی عملکرد مدیران مدارس با آلفای کرونباخ (90/0) گردآوری شد. نتایج ضریب همبستگی پیرسون حاکی از آن بود که بین کارکردهای اجرایی مغز مدیران با عملکرد آنان (0001/0=sig، 71/0= r) در سطح معناداری 01/0 همبستگی مثبت و مستقیم وجود دارد. همچنین، یافته های رگررسیون گام به گام نشان داد در بهترین مدل پیش بینی (مدل چهارم) برای عملکرد مدیران مدارس ابتدایی ناحیه 7 مشهد، مولفه شناخت اجتماعی کمترین نقش پیش بینی کننده (156/0 =Beta) و مولفه انعطاف پذیری بیشترین نقش پیش بینی کننده (482/0 =Beta) را دارد. با توجه به یافته های به دست آمده، ضرورت دارد برای انتخاب و انتصاب مدیران مدارس به منظور انجام بهینه وظایف خویش، در درجه اول از میزان و کیفیت بالای کارکردهای ایشان اطمینان حاصل کرد.کلید واژگان: ارزیابی عملکرد، عملکرد شغلی، عملکرد مدیران مدارس ابتدایی، کارکردهای اجراییThe aim of this study was to predict the performance of primary school principals in terms of components of brain executive functions. The present study is a descriptive-correlational and statistical population including all school principals in District 7 of Mashhad. The sample size of 106 people was determined by stratified sampling method using proportional calculation using Cochran sampling formula. Data were collected using the Executive Function Questionnaire with reliability (0.88) and the school principals' performance evaluation questionnaire with reliability (0.90). The results of Pearson correlation coefficient showed that there is a positive and direct correlation between executive functions of managers' brains and their performance (sig = 0.0001, r = 0.71) at a significant level (a = 0.01). Also, the results obtained from stepwise regression showed that in the best predictive model (fifth model) for the performance of primary school principals in District 7 of Mashhad, the component of Social cognition has the least predictive role (Beta = 0.156) and the flexibility component has the most predictive role (Beta= 0/482). According to the obtained findings, it is necessary to ensure the high level and quality of their functions in order to select and appoint school principals in order to perform their duties optimally.Keywords: Executive Functions, Job Performance, Performance appracial, Performance of primary school principals
-
هدف از این پژوهش بررسی رابطه فرهنگسازمانی و برنامههای تغییر در دانشگاههاست. این پژوهش با توجه به هدف کاربردی و با توجه به نحوه گردآوری دادهها توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه موردمطالعه شامل کارکنان سه نوع دانشگاه دولتی، آزاد و پیام نور در شهر کرمان جمعا به تعداد 1231 نفر است. نمونه موردمطالعه با استفاده از روش نمونهگیری انتساب متناسب برابر با 556 نفر انتخاب گردیده است. ابزارهای مورداستفاده شامل پرسشنامه برنامههای تغییر (منابع انسانی، ساختار، تکنولوژی، فرایند و نتایج) و پرسشنامه فرهنگسازمانی رابینز میباشند. روایی ابزار با استفاده از روایی سازه و پایایی آن با دو روش همسانی درونی و مقدار t مورد ارزیابی و تایید قرارگرفته است. نتایج بررسی دادهها نشان داده است که بین فرهنگسازمانی و برنامههای تغییر در دو دانشگاه دولتی (88/0) و پیام نور (64/0) رابطه مثبت و معنادار قوی و بین این دو متغیر در دانشگاه آزاد رابطه معنادار نسبتا ضعیفی (24/0) وجود دارد. مدلیابی معادلات ساختاری نیز جهت بررسی رابطه دو متغیر و ابعاد آنها در کلیه دانشگاهها نشان دهنده رابطه بسیار قوی (96/0) بین دو متغیر است. لذا به نظر میرسد درصورتیکه برنامههای تغییر در دانشگاهها سازگار با فرهنگ خاص آن دانشگاه طراحی و اجرا گردند به موفقیت آنان در فرایند اجرای برنامههای تغییر و کسب نتایج مناسب کمک خواهد نمود.
کلید واژگان: فرهنگ سازمانی، برنامه های تغییر، دانشگاهINTRODUCTIONToday, the higher education system is faced with many economic, political, and societal changes. Rising international competition, diverse students, increasing demand from industrialized societies, declining budgets, and rapid technological advances are among the key drivers of change in such an environment. In other words, change is a necessity for higher education, not an opportunity. Organizational culture is one of the factors through which the necessary changes can be easily made in the system and create new orientations in the organization. Thus, it should be noted that the success of the change process depends to a large extent on organizational culture and employees’ willingness to adapt to new work environments. Therefore, considering the importance of organizational culture in directing the change programs in organizations, especially in educational ones, the current study was to examine the relationship between organizational culture and change programs in Iranian universities.
THEORETICAL FRAMEWORK :
After reviewing previous research, it was found that there exist two other programs (change in process and results) in addition to three traditional change programs (Change in structure, technology, and human resources). These two programs were also considered in the current study. On the other hand, in order to study organizational culture, the current research considered the components of innovation, attention to detail, attention to the outcome, attention to members of the organization, attention to the team, and ambition
METHODOLOGYThe present cross-sectional research is an applied study in terms of purpose, and in terms of method, it is a survey. At first, this research has reviewed the literature on organizational culture and change programs in universities. Needed data to test the relationship between these two variables was collected by a questionnaire and then was analyzed.
DISCUSSIONThe focus of this study was on a comparative investigation of the relationship between change programs and organizational culture in Azad, public, and Payam-e-Noor universities. In this regard, five types of change programs (human resource, restructuring, technology, process, and results change program) were identified. The structural equation model of the research was evaluated and fitted. Finally, organizational culture and its relationship with change programs were compared in different universities.
CONCLUSION & SUGGESTIONS:
The results of comparative investigations showed that there is a significant difference in the mean value of all dimensions of organizational culture except for attention to detail and attention to members. This implies the difference in organizational culture and change programs between different universities. Also, results indicated that, in public and Payam-e-Noor universities, there is a positive, strong, and significant relationship between organizational culture and change programs. But in Azad Universities, the above-mentioned relationship is weak. It was also found that this relationship is stronger for Payam-e-Noor Universities than for public universities. The results of this research help managers to select change programs that are compatible with the specific culture of their university and will help them succeed in the process of implementing change programs. In order for this to be possible, it is recommended that university administrators consider that organizational culture as a necessary factor for implementing the change programs. They should increase their knowledge of the university-specific culture to create the necessary context for improving and strengthening the organizational culture in line with the acceptance of change programs.
Keywords: Organizational culture, Change programs, University -
امروز پرداختن به مطالعات در حوزه کارکردهای اجرایی که از اصلی ترین کنترل گرها و هماهنگ کننده های رفتار انسان است، که مورد توجه گسترده ای قرار گرفته شده است. در این مطالعه تلاش شد تا با مرور نظام مند مطالعات انجام شده داخلی و خارجی، نظریه ها، مدل ها و مولفه های تشکیل دهنده کارکردهای اجرایی مغز، شناسایی شده و دسته بندی گردد. برای گردآوری داده ها و پس از جستجوی کلیدواژه های تخصصی پژوهش شامل؛ نظریه های کارکردهای اجرایی مغز، مولفه های کارکردهای اجرایی مغز، مدل های کارکردهای اجرایی مغز، در پایگاه های بین المللی؛ Science Direct، Springer، Wiley Online Library، ERIC، Sage Journals، Emerald و پایگاه های ملی؛ Ensani SID ،Magiran ، Noormags در بازه زمانی (2000 - 2020) و (1379-1399)، 54 مقاله بازیابی گردید. یافته های پژوهش به شناسایی و دسته بندی پنجگانه ای از نظریات 15 مدل کارکردهای اجرایی مغز، و 30 مولفه تشکیل دهنده کارکردهای اجرایی مغز منجر گردید. نتایج بدست آمده بر اهمیت بی بدیل کارکردهای اجرایی به عنوان مهمترین مهارت های ضروری برای کسب و ارتقای سلامت روانی و جسمانی، موفقیت تحصیلی و شغلی، موفقیت در زندگی، رشد اجتماعی و شناختی افراد که نارسایی در آن می تواند زمینه ساز بروز طیف گسترده ای از مشکلات رفتاری و احساسی گردد، اذعان می نماید.
کلید واژگان: مدل های کارکردهای اجرایی مغز، مروری نظامند، مولفه های کارکردهای اجرایی مغز، نظریه کارکردهای اجرایی مغزToday, the study of executive functions, which is one of the main controllers and coordinators of human behavior, has received widespread attention. In this study, an attempt was made to identify and categorize the theories, models, and components that make up the executive functions of the brain by systematically reviewing internal and external studies. To collect data and after searching for specialized research keywords, including; Theories of executive functions of the brain, components of executive functions of the brain, models of executive functions of the brain, in international databases; Science Direct, Springer, Wiley Online Library, ERIC, Sage Journals, Emerald and National Databases; Ensani SID, Magiran, Noormags in the period (2000-2020) and (1379-1399), 54 articles were retrieved. Findings led to the identification and categorization of five theories of 15 models of brain executive functions, and 30 components of the executive functions of the brain. The results show the irreplaceable importance of executive functions as the most important skills necessary to acquire and promote mental and physical health, academic and professional success, success in life, social and cognitive development of individuals whose failure can lead to a wide range of behavioral and emotional problems. It is acknowledged.
Keywords: Brain Executive Function Models, Systematic Review, Brain Executive Function Components, Brain Executive Function Theories -
هدف این پژوهش تعیین و اولویت بندی عوامل سازمانی موثر بر توسعه حرفه ای اعضا هییت علمی می باشد. روش پژوهش با توجه به هدف از نوع کاربردی و ازنظر شیوه گردآوری داده ها، آمیخته اکتشافی است. در بخش کیفی برای تعیین عوامل سازمانی تاثیرگذار بر توسعه حرفه ای، 34 پژوهش داخلی و خارجی با استفاده از روش فراترکیب شناسایی و مورد بررسی قرار گرفتند و بر این اساس ابزار گردآوری داده ها تهیه گردید، روایی ابزار با استفاده از روایی سازه و پایایی آن با آلفای کرونباخ مورد تایید قرار گرفت. سپس جهت تعیین اهمیت این عوامل در بخش کمی، ازنظر اعضا هییت علمی و مدیران گروه های آموزشی دانشگاه شهید باهنر کرمان استفاده گردید (650=N). حجم نمونه در این بخش با استفاده از فرمول کوکران 242 نفر تعیین گردید که به روش تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. بر اساس نتایج فراترکیب، 15 مولفه سازمانی موثر بر توسعه حرفه ای اعضا هییت علمی شناسایی شد که اهمیت آن ها ازنظر اعضا هییت علمی و مدیران گروه های آموزشی نیز مورد تاکید قرار گرفت. این مولفهها بر اساس ماهیت در پنج طبقه ساختار سازمانی، تکنولوژی، جوسازمانی، منابع سازمانی و استراتژی دسته بندی شدند؛ منابع سازمانی در بالاترین رتبه و عامل تکنولوژی در جایگاه پایین تری نسبت به سایر عوامل قرار گرفتند. به نظر می رسد 15 مولفه استخراج شده در این پژوهش می توانند نقش بسزایی جهت توسعه حرفه ای اعضا هییت علمی ایفا نمایند لذا ضروری است در برنامه های توسعه موسسات آموزش عالی مورد تاکید قرار گیرند.
کلید واژگان: توسعه حرفه ای، فراترکیب، اعضا هیئت علمی، عوامل سازمانی، آموزش عالیThe purpose of this study was to determine and prioritize organizational factors affecting the professional development of faculty members. The research method is exploratory in terms of purpose of data collection and in terms of data collection. In the qualitative section, 34 internal and external researches were identified and evaluated using cross-sectional method to determine the organizational factors influencing professional development. Then, to determine the importance of these factors in the quantitative section, the viewpoints of faculty members and heads of departments of Shahid Bahonar University of Kerman were used (N = 650). Sample size in this section was determined using Cochran formula of 242 persons. Based on cross-sectional results, 15 factors influencing the professional development of faculty members were identified and their importance was emphasized by faculty members and heads of departments. These components were categorized by nature into five categories: organizational structure, technology, organization, organizational resources, and strategy; organizational resources ranked highest and technology factor ranked lower than other factors. It seems that the 15 components extracted in this study can play a significant role in the professional development of faculty member.
Keywords: Professional development, Far more, faculty members, Organizational factors, Higher Education -
نشریه مدیریت مدرسه، سال نهم شماره 1 (بهار 1400)، صص 180 -204
هدف پژوهش حاضر تعیین روش های برخورد با معلمان فاقد صلاحیت می باشد. پژوهش حاضر بر اساس هدف کاربردی و براساسا نحوه گرداآوری یافته ها از روش پدیدار شناسی استفاده شده است. جامعه آماری پژوهش را سه گروه مسئولان ادارات آموزش وپرورش، مدیران مدارس ابتدایی و متخصصان دانشگاهی حوزه ی صلاحیت های حرفه ای معلمان که با کاربرد روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند.داده های حاصل از این بخش از طریق تحلیل محتوا تجزیه و تحلیل شد. چهار دسته اقدامات پیشگیرانه، اصلاحی، نظارتی و تنبیهی جهت برخورد با معلمان فاقد صلاحیت احصا شد. اقدامات پیشگیرانه شامل، طراحی نظام جذب کارآمد بر اساس صلاحیت های حرفه ای ، کیفیت بخشی به دوره های تربیت معلم، طراحی و اجرا سازوکارهای مرتبط با فرهنگ سازی، توجه به عوامل انگیزشی و عوامل بهداشتی محیطی، غنی سازی شغل معلمی، مطرح شدن صلاحیت معلمان به عنوان دغدغه، شناسایی چالش های مرتبط با موضوع فاقد صلاحیت بودن معلمان به صورت نظام اند، طراحی و اجرا سازوکارهای مناسب جهت تشویق و حمایت معلمان باصلاحیت، انتخاب و به کارگماری مدیران شایسته، برنامه ریزی می باشد. اقدامات اصلاحی شامل طراحی و اجرا دوره های آموزشی، طراحی و اجرای برنامه های توانمندسازی توسط همکاران، طراحی و اجرای برنامه های توانمندسازی معلمان توسط متخصصان آموزشی، طراحی و اجرای برنامه های توانمندسازی معلمان از طریق نظام خود توسعه ای، طراحی و اجرا برنامه های توانمندسازی معلمان توسط مدیران و ارایه بازخورد از وضعیت معلم فاقد صلاحیت به خودش، مدیر و مسیولان اداره می باشد. اقدامات نظارتی شامل نظارت و کنترل مستمر عملکرد و پیشرفت معلمان می باشد. اقدامات تنبیهی شامل طراحی و اجرا روش های تنبیهی غیرمستقیم و طراحی و اجرا روش های تنبیهی مستقیم می باشد.
کلید واژگان: مدیریت موثر معلمان، معلمان فاقد صلاحیت، سازوکارهای بهبود، پژوهش کیفیThe purpose of this study is to determine the methods of dealing with unqualified teachers. The present study is based on the applied purpose and the method of collecting the findings using the phenomenological method. The statistical population of the study was three groups of officials of education departments, primary school principals and university experts in the field of professional qualifications of teachers who were selected using purposive sampling method. The data obtained from this section were analyzed through content analysis. Four categories of preventive, corrective, supervisory and punishment actions were identified.Preventive actins include; designing an effective recruitment system based on professional competencies, improving the quality of teacher training courses, designing and implementing mechanisms related to culture building, paying attention to motivational factors and environmental health factors, enriching teachers 'jobs, raising teachers' competencies as concerns, identifying challenges ,The issue of incompetence of teachers in a systematic way is the design and implementation of appropriate mechanisms to encourage and support qualified teachers, select and employ qualified managers, planning. Preventive actions include; designing an efficient recruitment system based on professional competencies, designing and implementing mechanisms related to culture building, paying attention to corrective measures including designing and implementing training courses, designing and implementing empowerment programs by colleagues, designing and implementing teacher empowerment programs By experts, design and implementation of teacher empowerment programs through the self-development system, design and implementation of teacher empowerment programs by principals and provide feedback, the principals. Monitoring actions include; Includes continuous monitoring and control of teachers' performance.
Keywords: Effective management of teachers, incompetency teachers, improvement mechanisms, qualitative research -
با توجه به نقش برجسته رهبری و مدیریت در عرصه دستیابی به اهدف سازمان ها، به ویژه مدیران مدارس در نظام آموزش و پرورش، توجه به عملکرد آنان و ارزیابی این عملکردها اهمیت بسیاری دارد. از این رو پژوهش حاضر با هدف ارایه مدل مفهومی برای ارزیابی عملکرد مدیران مدارس انجام شد. روش پژوهش کیفی و از نوع فراترکیب بود. گردآوری داده ها به روش اسنادی و با بررسی تمامی منابع علمی مرتبط با موضوع ارزیابی عملکرد مدیران مدارس (1380-1398داخلی و 19990-2019 خارجی) انجام شد. بدین منظور، کلید واژه های مربوط به دو دهه اخیر، از جمله: ارزشیابی و ارزیابی عملکرد مدیران، وظایف مدیران، استانداردهای عملکردی مدیران، ویژگی های و شایستگی های مدیران و صلاحیت های حرفه ای مدیران (مدارس) در پایگاه های داخلی نظیر پایگاه اطلاعات علمی؛ اس آی دی، و پایگاه داده های خارجی همچون گوگل اسکولار، اسکوپوس، امرالد، الزویر، پروکویست اشپینگر تیلور و فرانسیس بررسی شد. با بررسی کامل 47 منبع از 1123 منبع اولیه، 8 مولفه اصلی و 28 زیرمولفه به عنوان ملاک های ارزیابی عملکرد مدیران مدارس، شناسایی و طبقه بندی شد. نتایج حاصل از این بررسی نشان داد که توجه به ابعاد شناسایی شده، می تواند به مدیران ارشد در تشخیص دقیق و همه جانبه عملکرد مدیران مدارس، کمک کند و زمینه تصمیم گیری بهینه، گزینش و انتخاب صحیح آ ن ها را فراهم کند.
کلید واژگان: ارزیابی، عملکرد، ارزیابی عملکرد مدیران، مدیران مدارس، فراترکیبConsidering the prominent role of principals in achieving the goals of organizations, especially school principals, it is very important to pay attention to and evaluate their performance. Therefore, the present study aims to provide a conceptual model for evaluating the performance of school principals. The research method is qualitative and meta-combined. Data collection was done by documentary method and by reviewing all scientific sources related to the subject of evaluating the performance of school principals (domestic 1380-1398 and foreign 1990-2011). To this end, in the last two decades, the keywords of evaluating and evaluating the performance of principals, duties of principals, performance standards of principals, characteristics and competencies of principals and professional competencies of principals (schools) in internal databases such as scientific database; SIDs, and external databases such as Google Scholar, Scopus, Emerald, Elsevier, Proquest Spinger Taylor, and Francis were examined with a complete review of 47 sources from 1123 primary sources, 8 main components, and 28 subcomponents as criteria for evaluating school principals' performance. , Identified and classified. It is noteworthy that the findings of this study as a model after going through seven steps of meta-combination and screening of backgrounds and resources obtained, finally by examining 47 sources, the components of school principals' performance evaluation were obtained. Also, after analyzing the components into 28 components and 8 dimensions, which include "Educational Leadership", "Organizational Management", "Resource Management", "Communication Management", "Professional Management", "Ethical Management", "Students' Academic Achievement" And "Client Satisfaction" were categorized. Educational Leadership: Educational leadership is an effective process of guiding the talents and energy of teachers, students and parents in achieving common educational goals, whose role is to support, strengthen and help, and ultimately cooperate with members of the organization to improve and develop education in schools. In this study, educational leadership refers to a set of core responsibilities of school principals, namely guidance and leadership, teaching learning, vision definition, professional development, motivation, support, cultural education and improving the school climate. In the role of leadership, school principals direct the activities of staff or teachers and students in order to achieve the goals of the organization, and also teach and teach them, which is the most important task of school principals, to develop students and to develop the professional profession of teachers. . In order to achieve the goals of the organization, it draws a common vision that is clear to all members of the organization and creates a common understanding of it for teachers, staff and parents. In the motivating role, it recognizes and understands the needs, behavior and personality of students, teachers and staff and guides the behavior towards the desired behavior based on feelings of respect, value, positive self-concept, cognition, self-awareness, justice and understanding the talents and strengths of individuals. Also, in the role of support, it should be the source of solving the problem and opening the work knot of teachers, staff and students. In this sense, the principal is responsible for providing the necessary information, favorable contexts and opportunities to solve the problems of teachers and students, and in the role of educational and cultural affairs, the director cooperates with extracurricular activities that are outside the official programs related to educational and cultural issues. The principal works with a foster care teacher in the school with the aim of protecting the boundaries of belief and preserving the achievements and explaining the values of the country, as well as the development of students' social skills. The school atmosphere is a relatively stable quality of the school environment that is created through the relationship between principal and teachers, teachers and teachers, teachers and staff, teachers and students, or relationships between students, and is based on a collective perception of school behavior. Other schools are distinguished in terms of the effect that the school atmosphere has on the success and performance of the school should be given serious attention by school principals, and the principal in this role should seek to create a joker and effort and intimacy and camaraderie in the school. Organizational management: Organizational management refers to the general duties of principals in schools. In this model, the set of functions of managers, namely planning, organizing, coordinating, monitoring and controlling, decision-making, evaluation, implementation, their organizational management is considered. Planning is very important in management. This importance arises from the fact that effective planning affects the behavior of management and the organization in practice and deeply, and enables effective control of organizational activities. In order to be organized in the school, the principal must identify the activities necessary to achieve the goals and implement the programs, as well as group the activities according to material and human resources. And in coordination to create unity and unity between the activities of different units of the organization so that the goals of the organization are effectively achieved. Every purposeful collective activity requires supervision and control, the realities of organizational life require precise control of their activities. Organizations are subject to constant change and therefore their activities are becoming more complex day by day, the employees of the organization are human beings and their behavior is not free from error and mistake, and delegating authority to facilitate the work is inevitable. All of this points to the supervision and control of school principals and highlights its importance. Decision making as one of the important functions of management is at the forefront of all tasks and is present and influential in all other functions without exception. If we think that decision-making means choosing one of the various ways to solve a problem, we can not do any planning, organizing, monitoring and controlling without making a decision. No management and organization can achieve its ideals and goals without reviewing the results of its work and performance. Evaluation is one of the basic tasks of management that measures the achievement of goals by reviewing and researching the performance of individuals and the organization and provides the grounds for removing obstacles, modifying methods, improving forces and finally going through other stages of movement and growth in the organization. Once all the processes of management functions, including planning, organizing, coordinating, and decision-making, have been identified, it is time to implement and implement these decisions. Implement the rules of the country's education system properly in schools. Resource Management: Resource management means the management of human and financial affairs and material affairs. In human affairs, the principal deals with the administrative affairs of the students and school staff, and in financial affairs, he spends the school budget, allocates resources, saves expenses, etc., and in material affairs, he takes care of the school building and property. In the humanities, the principal is responsible for the admission, registration, grouping of students and maintenance of various statistics such as personal and academic records and information, as well as identifying the abilities and needs of students and teachers and their upbringing, as well as recruitment, employment, training and employment. Pays for their maintenance and so on. In the present study, the principal's finances mean the success rate of the principal in budgeting, resource allocation, cost savings, etc. in the school. And the purpose of material or physical affairs is to provide the necessary information in the field of educational materials and facilities, facilities, classroom equipment and forecasting future needs and facilities, etc. Communication Management: Communication management means the set of communication skills of managers' cooperation and partnership with teachers, parents and success in communicating effectively with students and communicating with outside communities. Professional management: Professional management means the ability of the principal in creativity and solving problems and problems of the school and providing appropriate solutions, receptive and demanding change and innovation in the school. Problem Solving In art management, finding ways to get from where you are to where you want to go is defined, although it is assumed that the manager does not already know how to get there. Creativity is one of the basic aspects in expanding the capabilities of knowledgeable human resources. Change in educational institutions always happens and creates opportunities for positive growth. In order for educational administrators to become real leaders, they must consider change and innovation as positive challenges for the improvement of their country's schools and educational districts, so according to this concept, one of the basic roles and responsibilities of administrators is change and innovation within the organization. In the technology component, a school principal must be able to apply new methods of information technology in performing professional and organizational tasks. Ethical management: Ethical management means a set of behavioral characteristics that lead to the observance of the common rights of colleagues and stakeholders and is manifested in issues such as justice and fairness, judgment, accountability and responsibility, etc. Fairness from the root half means equal distribution of resources, but justice from the root of justice seeks to allocate resources in an efficient, effective and principled manner and with maximum satisfaction for the parties. In this regard, a fair manager seeks to halve everything among his employees, while a fair manager seeks to find a way to best allocate resources between the proportion of efficiency and performance with the availability of resources. Now these resources can be financial resources, such as salaries, wages, or based on material and non-material rewards, the amount of attention paid to staff or training facilities. Accountability is a commitment to responsibility and is one of the basic and important characteristics of managers. Responsibility is a sense of duty and commitment on the part of management to meet the needs or interests of stakeholders. In other words, the performance of the entrusted tasks is well defined by the management in order to maintain and promote the welfare of the stakeholders and the goals of the organization. The term accountability refers to the concept of "answering". In other words, accountability is defined as taking on the results and consequences of actions and actions, if the needs and interests are not met, as well as measures to improve the situation. The rate of academic achievement and growth of students: In any education system, one of the important indicators for evaluating the performance of schools is the rate of academic achievement of students. In schools, the performance of school principals directly affects the performance of teachers and indirectly affects the academic achievement of students. Therefore, in any education system, one of the important indicators for evaluating the performance of schools is the academic achievement of students. Client Satisfaction: Satisfaction is a positive feeling that is created in stakeholders after receiving services, and this will happen if the principal at the school meets the expectations of his clients. The results showed that paying attention to the identified dimensions can help senior principals in accurately and comprehensively diagnosing the performance of school principals, and provide the basis for optimal decision-making, selection and correct selection.
Keywords: Appraisal, Performance, evaluating the performance, evaluating -
مطالعه حاضر با هدف تعیین رابطه میان یادگیری سازمانی و مهارت های ارتباطی با تعارض سازمانی در کارکنان اداره آموزش وپرورش نواحی چهارگانه کرج انجام شد. روش مطالعه از نوع همبستگی بود. جامعه آماری تحقیق شامل کلیه کارکنان اداره آموزش وپرورش نواحی چهارگانه کرج بودند که با توجه به حجم جامعه آماری، نمونه ای به حجم 265 نفر تعیین و با روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها، پرسشنامه یادگیری سازمانی نیف (2001)، پرسشنامه مهارت ارتباطی بارآن و هادگی (1986) و پرسشنامه تعارض سازمانی شیرخانی (2011) بود. تجزیه وتحلیل داده ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و آزمون رگرسیون چندگانه (گام به گام) انجام شد. یافته های این مطالعه نشان داد بین متغیرهای یادگیری تیمی و مهارت اطلاع رسانی با تعارض سازمانی رابطه وجود دارد (05/0> P) و متغیرهای یادگیری تیمی و مهارت اطلاع رسانی قدرت پیش بینی متغیر ملاک تعارض سازمانی را دارند. به نظر می رسد با پرورش روحیه یادگیری در سازمان و نیز بهبود مهارت های ارتباطی کارکنان بتوان از تعارضات فردی و سازمانی جلوگیری کرد.کلید واژگان: تعارض سازمانی، مهارت های ارتباطی، یادگیری سازمانیThe aim of this study was to determine the relationship between organizational learning and communication skills with organizational conflict in the staff of the Education Department of the four districts of Karaj. The study method was correlational. The statistical population of the study included all employees of the Education Department of the four districts of Karaj. According to the statistical population, a sample of 265 people was selected and selected by stratified random sampling. Data collection tools were Nif Organizational Learning Questionnaire (2001), Baron and Hadadi Communication Skills Questionnaire (1986) and Shirkhani Organizational Conflict Questionnaire (2011). Data analysis was performed using Pearson correlation coefficient and multiple regression test (stepwise). Findings of this study showed that there is a relationship between team learning and information skills variables with organizational conflict (P <0.05) and team learning and information skills variables have the predictive power of organizational conflict. It seems that by cultivating the spirit of learning in the organization and also improving the communication skills of employees, individual and organizational conflicts can be prevented.Keywords: Organizational conflict, Communication skills, organizational learning
-
دانشگاه ها به عنوان موتور محرک در دستیابی جوامع به ابعاد گوناگون توسعه نقش کلیدی ایفا می کنند . مهمترین سرمایه و مزیت رقابتی هر سازمانی نیروی انسانی آن است و در دانشگاه نیز کارکنان نقش اثرگذاری در چگونگی عملکرد دانشگاه دارند . هدف پژوهش حاضر، تبیین روابط بین سکوت سازمانی و تعهد سازمانی بر مسئولیت پذیری اجتماعی کارکنان است که با توزیع 132 پرسشنامه میان کارمند ان د انشگاه، نتایج ما مبتنی بر روش معادله های ساختاری نشان میدهد که سکوت سازمانی بر مسئولیت پذیری اجتماعی، و مسئولیت پذیری اجتماعی بر تعهد سازمانی اثر مثبت و معناد اری دارند . همچنین نتایج بیانگر این است که سکوت سازمانی بر تعهد سازمانی از طریق متغیر میانجی مسئولیت پذیری اجتماعی اثر منفی و معناداری دارد . در پایان پژوهش پیشنهاد های پژوهشی و اجرایی بیان می شود .
کلید واژگان: سکوت سازمانی، تعهد سازمانی، مسئولیت پذیری، آموزش عالی، د انشگاهUniversities, as a driving force in any country, play a key role in achieving various aspects of development. The most important asset and competitive advantage of any organization are its human resources. University employees, too, play a striking and influential role in the quality of the performance of their organization. Therefore, it is very important to address issues related to employees’ performance. The aim of this study was to explain the relationships between organizational silence and organizational commitment and their effect on employees’ social responsibility. Data were gathered through questionnaires distributed among 132 employees and were analyzed by structural equation technique. The results show that organizational silence has a positive and significant effect on social responsibility. Social responsibility has a positive and significant effect on organizational commitment. Also, results confirm the negative and significant effect of organizational silence variable on organizational commitment through the mediating variable of social responsibility. Finally, suggestions have been made for executives and researchers.
Keywords: Organizational Silence, Organizational Commitment, Accountability, Higher Education, University -
پژوهش حاضر با هدف بررسی پژوهش های مرتبط با مدیریت دانش در علوم دریایی جمهوری اسلامی ایران انجام شده است. روش پژوهش، کیفی و از نوع فرا تحلیل بوده است. جامعه آماری پژوهش شامل 1740 کار منبع بوده است که ابتدا تعداد 140 منبع بر اساس چکیده انتخاب، سپس 23 منبع بر اساس محتوا گزینش و در نهایت 20 منبع به عنوان منابع مرتبط به عنوان نمونه آماری انتخاب شده است. نتایج پژوهش نشان می دهد که 95 درصد مقاله ها که با مفهوم مدیریت دانش در علوم دریایی مورد بررسی قرار گرفته است، توسط اعضای هییت علمی دانشگاه ها و 5 درصد باقی مانده توسط دانشجویان به رشته تحریر درآمده است. همچنین پژوهش های مذکور در شهرهای مختلف ایران انجام شده اند که بیشترین فراوانی در سطح ملی و استان مازندران بوده است و 75 درصد پژوهش های انجام شده از روش های تحقیق کمی استفاده نموده اند. در نهایت نتایج حاکی از آن است که در پژوهش های انجام شده مولفه ها و متغیرهایی نظیر؛ هوش سازمانی، هوش هیجانی، کیفیت زندگی کاری، عملکرد سازمانی، کارایی و اثربخشی سازمانی، اثربخشی ارتباطات سازمانی، تفکر استراتژیک، قدرت تصمیم گیری مدیران و فرماندهان، فناوری اطلاعات و ارتباطات، فرهنگ سازمانی، یادگیری سازمانی، نوآوری سازمانی و رهبری خدمتگزار، توسط پژوهشگران بیشتر مورد توجه قرار گرفته است.
کلید واژگان: مدیریت دانش، علوم دریایی، پژوهش کیفی، فرا تحلیلThe present study was conducted to investigate research related to knowledge management in marine sciences of the Islamic Republic of Iran. The research method was qualitative and meta-analytic, and the statistical population consisted of 1740 references. First, 140 sources were selected based on the abstract, then 23 sources were selected based on the content, and finally 20 sources were selected as the relevant sources as the statistical sample. The results show that 95% of the research on the concept of knowledge management in marine sciences has been written by faculty members of the universities and the remaining 5% by students. Also, the mentioned researches have been conducted in different cities of Iran, which have been the most frequent in the national level of Mazandaran province. 75% of the researches have used quantitative research methods. Finally, the results indicate that in the research conducted by researchers on components and variables such as organizational intelligence, emotional intelligence, quality of work life, organizational performance, organizational efficiency and effectiveness, organizational communication effectiveness, strategic thinking, decision-making power of managers and commanders, information technology and Communication, organizational culture, organizational learning, organizational innovation, and servant leadership have received more attention.
Keywords: Knowledge Management, marine science, Qualitative Research, meta-analysis -
هدف از اجرای این پژوهش، شناسایی و تبیین عوامل موثر بر توسعه حرفه ای اعضای هییت علمی با تاکید بر نقش گروه های آموزشی بود. روش پژوهش آمیخته اکتشافی (کیفی-کمی) است. جامعه آماری در بخش کیفی مقاله های مرتبط با توسعه حرفه ای اعضای هییت علمی بود که از بین آنها 42 مقاله به عنوان نمونه انتخاب شد؛ ابزار گردآوری داده ها در بخش کیفی چک لیست بود. در بخش کمی، جامعه آماری مدیران گروه های آموزشی و اعضای هییت علمی دانشگاه شهید باهنر کرمان (667=N) و نمونه با روش انتساب متناسب به حجم 244 نفر بود. در بخش کیفی، 14 مولفه موثر بر توسعه حرفه ای اعضای هییت علمی شناسایی شد که اهمیت آنها از نظر اعضای گروه نمونه در بخش کمی مورد تایید قرار گرفت. این مولفهها در دو طبقه عوامل مدیریتی حمایتی و فرایندی دسته بندی شدند. رتبه بندی مولفه ها با آزمون فریدمن (آماره فریدمن = 58/115 و 05/0p) نشان داد که مشارکت اعضای هییت علمی در تصمیم گیری، حمایت مدیریت و مهارت های پژوهشی بالاترین رتبه ها را به خود اختصاص داده اند؛ با توجه به نتایج پژوهش به نظر می رسد توجه به مولفه های شناسایی شده به عنوان پیش نیاز برنامه های توسعه حرفه ای اعضای هییت علمی به صورت یک مجموعه در هم تنیده، زمینه لازم برای توسعه آنان در گروه های آموزشی را فراهم آورد؛ که این سرآغازی برای تغییر و تحول نظام آموزش عالی خواهد بود.
کلید واژگان: توسعه حرفه ای، فراترکیب، اعضای هیئت علمی، گروه های آموزشی، آموزش عالیThe purpose of this research was to identify and explain the factors affecting the professional development of faculty members with emphasis on the role of educational departments. The research method is mixed (qualitative-quantitative) research. The statistical population in the qualitative section is the articles related to the professional development of faculty members out of which 42 articles were selected as sample; the data collection tool is the checklist in the qualitative section. In the quantitative part of the statistical population, the heads of educational departments and faculty members of Shahid Bahonar University of Kerman (N = 667) and the sample was proportional to the number of 244 persons. In the qualitative section, 14 factors influencing the professional development of faculty members were identified, whose importance was acknowledged by faculty members and heads of departments in the quantitative section. These components were categorized into two categories of supportive and process management factors. Component ratings with Friedman test (Friedman statistic = 11.58 and p <0.05) showed that faculty members' participation in decision making, management support and research skills were highest. Based on the results obtained, it seems that attention to the components identified as a prerequisite for faculty development programs as a cohesive set provides the necessary context for their development in educational departments, which is the beginning of change in higher education system, respectively.
Keywords: professional development, excellence, faculty members, Departments, Higher Education -
پژوهش حاضر، باهدف بررسی رابطه مهارت های مدیریت کوانتومی مدیران و آمادگی کارکنان برای تغییر سازمانی در دانشکده های دانشگاه تهران صورت گرفته است. روش پژوهش ازنظر هدف کاربردی و ازنظر شیوه گردآوری داده ها توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری شامل کلیه کارکنان دانشکده های دانشگاه تهران در سال 97 - 1396 است که بر اساس آخرین آمار و اطلاعات موجود 1419 (801 زن و 618 مرد) نفر اعلام شده است؛ که با استفاده از فرمول نمونه گیری کوکران تعداد 302 نفر به عنوان نمونه انتخاب شد. روش نمونه-گیری در این پژوهش، روش نمونه گیری طبقه ای متناسب با حجم است. جهت گردآوری داده ها از پرسشنامه محقق ساخته مهارت های مدیریت کوانتومی مدیران و پرسشنامه آمادگی کارکنان برای تغییر سازمانی کرایجل و براندت (1997) استفاده شده است. جهت تعیین روایی پرسشنامه، از روایی محتوایی استفاده شد. همچنین پایایی پرسشنامه با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ (مهارت های کوانتومی مدیران «92/0» و آمادگی کارکنان برای تغییر سازمانی «88/0») ارزیابی شد. یافته ها نشان داد: 1) وضعیت کلیه مولفه های مهارت های کوانتومی مدیران به غیراز مولفه دیدن کوانتومی که در حد متوسط میانگین فرضی پژوهش قرار دارد، در کلیه ابعاد بالاتر از میانگین فرضی پژوهش است.2) وضعیت آمادگی کارکنان برای تغییر سازمانی در حد بالاتر از میانگین فرضی پژوهش قرار دارد به غیراز مولفه های خوش بینی، خطرپذیری و سازگاری که تفاوت معناداری با میانگین فرضی پژوهش ندارد. 3) بین مهارت های مدیریت کوانتومی مدیران و آمادگی کارکنان برای تغییر سازمانی نیز رابطه مثبت و معناداری وجود دارد (64/0=r و 01/0≤p) 4) مهارت های کوانتومی مدیران قابلیت تبیین آمادگی کارکنان برای تغییر سازمانی در دانشکده های دانشگاه تهران را دارا است.
کلید واژگان: مهارت های مدیریت کوانتومی مدیران، تغییر سازمانی، کارکنان دانشکده های دانشگاه تهرانThe purpose of this study was to investigate the relationship between managers' quantum management skills and staff readiness for organizational change at faculties of Tehran University. The method of the research is the practical purpose and data collection, descriptive from correlation type. The statistic population consisted of all staff of the faculties of the University of Tehran in the year 1396 – 97. According to the latest statistics, there are 1419 . 302 peoples were selected . Sampling method in this study is a proportional volume sampling method. To collect data, a researcher-made quantum management skills questionnaire and a staff readiness questionnaire for organizational change, Crigel and Brandt (1997) have been used. To determine the validity of the questionnaire, content validity were used. The reliability of the questionnaire was also evaluated using Cronbach's alpha coefficient (0.92) quantum skills and staff readiness for organizational change of (0.88). The findings showed: 1) The status of all components of quantum skills of managers, in addition to the quantum computing component that is at the average of the hypothesized mean of research, is in all dimensions above the hypothesized mean of research. 2) The condition of staff readiness for organizational change is above the hypothetical average of the research, except for the components of optimism, risk and compatibility that have no significant difference with the hypothesized mean of research. 3) There is a positive and significant relationship between managerial quantum management skills and employee readiness for organizational change (r = 0.64, P≤0.01)
Keywords: Management Quantum Management Skills, Organizational Change, Staff at Tehran University Colleges -
طراحی الگوی رهبری دانشگاه اسلامی
دانشگاه های اسلامی به عنوان یکی از پدیده هایی که از دیرباز در سطح سنتی و مدرن در بستر آموزش عالی شکل گرفته اند، شرایط و الزامات ویژه ای می طلبند که یکی از اصلی ترین آن ها رهبری این گونه از دانشگاه هاست. این پژوهش به دنبال استخراج یک الگوی مفهومی جهت رهبری دانشگاه اسلامی است؛ بدین منظور از روش آمیخته اکتشافی استفاده شده است و بر اساس استراتژی داده بنیاد نوخاسته در بخش کیفی، و روش توصیفی پیمایشی در بخش کمی، الگوی رهبری دانشگاه اسلامی استخراج گردید. جامعه آماری پژوهش در هر دو بخش کیفی و کمی، صاحب نظران مدیریت و رهبری اسلامی با تحصیلات دانشگاهی یا با سابقه حضور در عرصه های مدیریتی دانشگاه ها می باشند که با نمونه 19نفری، مصاحبه های عمیق بخش کیفی انجام پذیرفت و پس از برگزاری جلسه گروه کانونی و نهایی سازی مدل اولیه، در بخش کمی با مراجعه به نمونه 13نفری، اعتبار مدل مستخرج سنجیده شد. در نهایت از مجموع 778 کد باز اولیه، 64 کد انتخابی و 9 کد نظری استخراج شد؛ لذا الگوی رهبری دانشگاه اسلامی متشکل از 9 بعد اسلام مداری، انگیزه بخشی آرمانی، آینده نگری و مآل اندیشی، تربیت محوری، تکلیف محوری هدف مدار، خودسازی مداری، عدالت محوری، علم محوری و فرهنگ سازی ارایه گردید و ابعاد مذکور در الگوی نهایی رهبری دانشگاه اسلامی با مقوله های سازمان دهنده، شامل اصول و مبانی، اقتضایات دانشگاه اسلامی، مبانی بینشی و منشی رهبر و پیروان، و اهداف رهبری دانشگاه اسلامی سازمان دهی گردید.
کلید واژگان: رهبری دانشگاه اسلامی، رهبری اسلامی، رهبری دانشگاهیDesigning the Leadership Model of Islamic UniversityIslamic Universities, as one of the phenomena that have developed in the field of higher education for a long time at the traditional and modern level, require special conditions and requirements, one of the main ones being the leadership of universities. This research seeks to extract a conceptual model for the leadership of the Islamic University. For this purpose, the exploratory blend method has been used and based on the data strategy of the newly established fundamentals in the qualitative section and descriptive-survey method in the quantitative section, the leadership model of the Islamic University was extracted. The statistical population of the research is in both the qualitative and quantitative sections of Islamic management and leadership leaders with university education or with a history of attending university management fields was a sample of 19 people. In-depth interviews with the qualitative section were carried out and after holding a meeting for the focal group and the finalization of the initial model, by referring to the sample of 13 people in the quantitative part the validity of the model was estimated. Finally, out of a total of 778 initial open source codes, 64 selected codes and 9 theoretical codes were extracted. Therefore, the model of leadership of the Islamic University, consisting of 9 dimensions of Islamization, idealization, foresightedness and thoughtfulness, education-centered, purposeful task-centerd, self-organization, justice-centered, science-centered, and culturization were presented.
Keywords: Islamic University Leadership, Islamic Leadership, Academic Leadership -
پژوهش حاضر با هدف شناسایی دستاوردهای یادگیری مورد انتظار مقطع دکتری رشته مدیریت آموزشی اجرا شده است. مشارکت کنندگان پژوهش شامل 11 تن از اعضای هیئت علمی و مدیران دانشگاهی از دانشکده های علوم تربیتی و روان شناسی شهر تهران (تهران، شهید بهشتی، خوارزمی) و 5 نفر از کارفرمایان (از حوزه های بانکداری، صنعت نفت، خودروسازی و صنایع غذایی) بودند که با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند. روش پژوهش از نوع کیفی بوده و داده های مورد نیاز از طریق فرم مصاحبه نیمه ساختاریافته، گردآوری شد و با استفاده از روش تحلیل محتوا مورد تحلیل قرار گرفت. یافته های پژوهش 4 حوزه کلی (آموزشی- دانشگاهی، سازمانی- مدیریتی، اجتماعی- فرهنگی، انسانی، 17 زیرمجموعه و 70 دستاورد یادگیری را نشان داد.
کلید واژگان: دکتری مدیریت آموزشی، دستاوردهای یادگیری مورد انتظار، پژوهش کیفیThe present research aimed to identify the learning outcomes of the “educational administration” major at the PhD level and also to design a curriculum model accordingly. Participants include 11 faculty members (from the universities of Tehran, Shahid beheshti and kharazmi) and 5 employers. They were selected through purposeful sampling. To gather the data, a questionnaire for a semi-structured interview was designed and used. To analyze the data, the method of content analysis was implemented. The result of the analysis of interviews showed 4 general fields (academic, organizational- managerial, social- cultural, humanistic), 17 subsets and 70 learning outcomes.
Keywords: PhD of Educational Administration, Expected Learning Outcomes, Qualitative Research -
چکیده روش پژوهش حاضر توصیفی بوده که به صورت پیمایشی انجام شده است. جامعه آماری شامل مدیران مدارس دولتی ابتدایی استان مرکزی بود. حجم نمونه طبق جدول جرسی و مورگان 103 نفر برآورد شد که با روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای با انتساب نسبی انتخاب شدند. به منظور گردآوری داده ها پرسشنامه محقق ساخته صلاحیت های حرفه ای معلمان استفاده شد. روایی صوری پرسشنامه توسط تعدادی از پاسخ دهندگان و روایی محتوایی پس از بررسی چهار تن از اساتید متخصص حوزه صلاحیت های حرفه ای مورد تایید قرار گرفت. پایایی پرسشنامه از طریق ضریب آلفای کرونباخ 98/0 محاسبه شد. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از آمار توصیفی و استنباطی شامل آزمون دوجمله ای و فریدمن صورت گرفت. نتایج نشان داد وضعیت موجود صلاحیت های حرفه ای معلمان در تمام مولفه ها بالاتر از حد متوسط است. توزیع نمرات بر روی پیوستار صلاحیت های حرفه ای نشان داد 96% از معلمان در طیف دارای صلاحیت و 04% از معلمان در طیف فاقد صلاحیت قرار می گیرند. نتایج رتبه بندی ابعاد صلاحیت های حرفه ای معلمان نشان داد بعد اخلاق حرفه ای، بعد شخصی، بعد بین فردی و بعد تخصصی از لحاظ اولویت بندی به ترتیب در رتبه اول تا چهارم قرار دارند. کلید واژگان: ارزیابی وضعیت، صلاحیت های حرفه ای، معلمان فاقد صلاحیت، معلمان ابتدایی، استان مرکزی. کلید واژگان: ارزیابی وضعیت، صلاحیت های حرفه ای، معلمان فاقد صلاحیت، معلمان ابتدایی، استان مرکزی.کلید واژگان: ارزیابی وضعیت، صلاحیت های حرفه ای، معلمان فاقد صلاحیت، معلمان ابتدایی، استان مرکزیEducation has the most important task in developing knowledge and informing people by providing an appropriate educational environment. This can only be achieved when the education system has the most competent and deserving people to fulfill its mission. Therefore this study has been done by the purpose of evaluating the professional competences of elementary teachers "from the perspective of administrators" in Markazi province. The research method base on the purpose is applied and base on the data collection is quantitative in descriptive type which has been done as a survey method. The statistical population consisted of elementary school administrators of Markazi province. Stratified random sampling method with appropriate (relative) assignment was used for sampling. School districts of Arak, Komijan and Mahalat were selected as the sample. According to the Jersey and Morgan table of 141 school administrators, 103 administrators were considered as the sample of the study. The data collection tool was a researcher-made questionnaire of teachers' professional competences under the supervision of three professors in four areas: personal (14 items), interpersonal (6 items), specialized (29 items) and professional ethics (17 items). The face validity of the questionnaire was confirmed by a number of respondents and the content validity was confirmed after examining by four professional professors. The reliability of the questionnaire was calculated by Cronbach's alpha coefficient using SPSS software. The coefficient alpha of the total questionnaire was 0.98, personal dimension 0.96, interpersonal dimension 0.95, professional dimension 0.97 and professional ethics dimension 0.96. Questionnaires were distributed to 60 percent of the teachers in each school. In order to be random and non-interfering with the teacher's taste in teacher selection and on the other hand to keep the name of the teacher confidential, the researcher selected the number of teachers from the school staff's absence note book as a code and placed these codes on the questionnaires. In this case, the school administrator by visiting the attendance notebook knew which teacher completed the questionnaire, while the researcher had only the code in question. After distributing all questionnaires and receiving them, 405 questionnaires were finally received, out of which 50 administrators in one district (244 questionnaires), 27 administrators in Komijan city (101 questionnaires) and 13 administrators in Mahallat city (60 questionnaires) were completed and delivered. Data were analyzed using descriptive and inferential statistics including binomial and Friedman tests. The results showed that the status of teachers' professional competences were above average. Distribution of scores on the continuum of professional competences showed that 96% of teachers were in the range of competent teachers and 04% of teachers were in the range of incompetent teachers. Teachers who are not qualified as a result of assessments are considered as incompetent teachers. In fact the mean score of the questionnaire that is less than 3.5 shows that that teacher does not have a minimum acceptable level of professional competence for teaching. Although the professional competences of elementary teachers in Markazi province are at a desirable level, should not neglect the 04% incompetent teachers. It may seem that 04% is not significant, but it has been carefully realized that this is a significant number and requires seriousness and diligence in managing incompetent teachers. According to the latest statistics from the Ministry of Education's Communication and Information Technology Statistics Center in 1398, 358,000 elementary teachers are teaching students in the education system. According to the Director General of Primary Education, the average student density in primary school classrooms was 28 in 1398. Now, if we multiply the percentage of incompetent teachers by the number of elementary teachers, we get 14,320 incompetent teachers. The 14,320 teachers who are responsible for the education of an average of 28 students every year. That means 400,690 students just in one year. Ignorance of this subject causes educational injustice and overcrowding to thousands of students. Therefore, it is necessary to intelligently design a planned and long-term approach to this important and effective issue. The results of ranking the dimensions of teachers' professional competences showed that the professional ethics, personal dimension, interpersonal dimension and specialized dimension were ranked first to fourth respectively. However, no matter how much the teachers have the necessary personal competences, but they are poor scientifically and professionally, they will not be effective. The most important suggestions and strategies for improving the status of teachers' professional competences are: 1: It is suggested that teachers' professional competences be determined in a comprehensive and accurate methods and employment of teacher-student be done based on specified indicators. 2: In addition, careful consideration is needed in employing and training school principals. Given the key and important role of school administrators, it is imperative that individuals with high-level skills and abilities be in charge of this task. Therefore, in this regard, competent and highly qualified persons should be responsible for school administration. 3: It is suggested that the education system design a system of evaluation of teachers' performance based on professional competences and based on this accurately evaluate and assess the degree of competence. 4: The education system needs serious attention to the issue of teachers' professional competence at all levels of education and society, and there is a strong resolve in all management disciplines to improve the competences of teachers. 5: To coordinate teachers with scientific advances in various fields of education, to adapt to new students' needs, to develop their knowledge, attitudes and skills, and ultimately to adapt to changing conditions, they must provide the basis for their professional development. Education is one of the tools of teachers' professional development. Teachers who fail to meet the minimum professional standards of teachers need to be educated in the areas of their weaknesses and shortcomings. It is recommended that specialized training courses, based on the educational needs of teachers be provided with rich content and practical and attractive ways for teachers to develop and empower teachers. 6: It is recommended to empower teachers with careful planning. In this regard, it is suggested that empowerment programs be put on the agenda through educational professionals, colleagues, administrators, and teachers themselves.Keywords: evaluation, professional competences, incompetent teachers, Elementary teachers, Markazi province
-
هدف این پژوهش، شناسایی مولفه ها و عناصر اثرگذار بر تضمین کیفیت آماده سازی دانشجومعلمان در دانشگاه فرهنگیان بود. به این منظور، مطالعه کیفی با رویکرد نظریه برگرفته از داده ها و طرح نو انجام شد. 11 نفر از صاحب نظران، 9 نفر از مدیران و 8 نفر از دانشجویان خبره به روش نمونه گیری هدف مند انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از مصاحبه نیمه ساختار یافته بهره گرفته شد. سوالات اصلی پژوهش با تکنیک 5W1H طراحی و اجرا شدند. میزان پایایی بین کدگذاران 0.79، و پایایی کدگذاری مجدد 0.90به دست آمد. برای شناسایی مضامین و مقوله های تضمین کیفیت آماده سازی دانشجو-معلمان از روش تحلیل مضمون استفاده شد. در نهایت، 15 مولفه اثرگذار در تضمین کیفیت آماده سازی دانشجومعلمان شناسایی شدند که عبارتند از کارورزی، برنامه درسی، برنامه غیر درسی، اعضای هیات علمی، معلمان راهنمای کارورزی، مدیران، مربی گری و الگوی نقش، فرایند یاددهی-یادگیری، هدف گذاری، فرهنگ سازمانی، تمرکززدایی، سنجش و گزینش ورودی، نومعلمی، آینده پژوهی و فراکنش گری و نظام ارزیابی.
کلید واژگان: تضمین کیفیت، آماده سازی دانشجو-معلمان، دانشگاه فرهنگیانThe aim of this study was to identify the components and elements affecting the quality assurance in preparing of teacher-students at the Farhangian University. For this purpose, a qualitative study with the approach of Grounded Theory and emerging design was implemented. Through purposeful sampling method selected 11 experts, 9 managers and 8 connoisseur student-teachers were selected. Semi-structured interviews were used to collect data. The main question were designed and implemented through 5W1H technique. The reliability of inter-coders was 0.79, and re-encoding reliability was obtained 0.90. Thematic analysis was used for identifying themes and categories of the quality assurance of student-teacher preparation. Finally, 15 components were identified affecting the student-teachers preparedness quality assurance, including practicum, curriculum, hidden curriculum, faculty, internship guide teachers, managers, coaching and role model, teaching-learning process, goal setting, organizational culture, decentralization, assessment and selection of input, induction, future study and proactioning, and evaluation system.
Keywords: quality assurance, preparation of student-teachers, Farhangian University -
پژوهش حاضر، باهدف بررسی رابطه رهبری توزیع شده مدیران و اعتماد سازمانی دبیران دوره متوسطه شهر تهران صورت گرفته است. روش پژوهش ازنظر هدف کاربردی و روش گردآوری داده ها توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری شامل کلیه دبیران مدارس دولتی دوره متوسطه(پسرانه و دخترانه) شهر تهران در سال تحصیلی 94 - 1393 می باشد، که تعداد آن ها برابر با 10565 نفر است، که با استفاده از فرمول کوکران تعداد 370 نفر به عنوان نمونه انتخاب شد. روش نمونه گیری در این پژوهش، روش نمونه گیری خوشه ایچندمرحله ای می باشد. جهت گردآوری داده ها از پرسشنامه رهبری توزیع شده ایلمور (2001) و پرسشنامه محقق ساخته اعتماد سازمانی بر مبنای مولفه های اعتماد سازمانی الونن و همکاران (2008) استفاده شده است. جهت تعیین روایی پرسشنامه، از روایی محتوا و سازه استفاده شد. همچنین پایایی پرسشنامه با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ(رهبری توزیع شده «94/0» و اعتماد سازمانی «91/0») ارزیابی شد. یافته های پژوهش نشان داد که وضعیت رهبری توزیع شده مدیران و اعتماد سازمانی دبیران دوره متوسطه شهر تهران بالاتر از حد متوسط و میانگین فرضی قرار دارد. همچنین بین متغیر رهبری توزیع شده و اعتماد سازمانی دبیران و کلیه مولفه های آن ها رابطه مثبت و معناداری وجود دارد(P<0.05). و در نهایت مولفه های فرهنگ مدرسه و تجارب رهبری سهم معناداری در پیش بینی متغیر ملاک اعتماد سازمانی دبیران دارند(=0.37 , 0.30β).کلید واژگان: رهبری توزیع شده، اعتماد سازمانی، دبیران دوره متوسطه شهر تهرانThis study aimed to Examining relationship between Distributed Leadership of principals and organizational trust of teachers in publics high schools in tehran city. The method of the research is descriptive and its type is correlation. The Population of this study consisted of high school teachers in publics high schools in tehran city. That sample was selected by Multistage sampling and the size of sample was identified based on cochrane formula are 370 . data were collected through distributed leadership questionnaire of Elmor (2001) and organizational trust questionnaire of Researcher made. To determine the validity of the questionnaire, content validity and construct was used and Their reliability was estimated through Cronbach’s alpha coefficient on Pilot study(distributed leadership "0/94" and organizational trust "0/91").. The main findings are: distributed leadership of principals high school in the city of Tehran is above averag. Organizational trust of high school teachers in the city of Tehran and is above average. A positive relationship was found between general indicator of distributed leadership and organizational trust of high school teachers in the city of Tehran. Three components, school culture and leadership experience have a significant contribution to the prediction of organizational trust of the teachers(β=0/37& ./30).Keywords: distributed leadership, Organizational trust, high Schools teachers in the city of tehran
-
آموزش مداوم و توسعه حرفه ای عملکرد نیروی انسانی را ارتقا و پویایی سازمان را در پی خواهد داشت. تحقیق حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش های بالندگی حرفه ای و عملکرد شغلی بر اساس الگوی سیپ انجام شده است. جامعه آماری تحقیق کلیه اعضای هیات علمی، مدیران و کارشناسان دانشگاه فرهنگیان استان زنجان به تعداد 143 نفر در سال تحصیلی 97-96 بود. بدین منظور تعداد 103 نفر به عنوان حجم نمونه به روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند. تحقیق حاضر از نظر شیوه گردآوری داده ها توصیفی - همبستگی است. آزمودنی ها به دو پرسش نامه ارزشیابی اثربخشی استافل بیم (2007) و عملکرد شغلی واتسون (1995) پاسخ دادند. برای تحلیل داده ها از روش حداقل مربعات جزئی آزمون مدل های اندازه گیری انعکاسی (آلفا کرونباخ، روایی واگرا و همگرا، بار عاملی)، مدل های ساختاری (ضرایب معناداری z / t-values و معیار R Squares یا R2) با استفاده از نرم افزار Smart-PLS و SPSS 24 استفاده شد. یافته های پژوهش نشان داد آموزش بالندگی حرفه ای در چهار مولفه ارزشیابی زمینه، درون داد، فرایند و برون داد با ضریب مسیر 065/58 و ضریب تعیین 83/0 بر عملکرد شغلی اساتید و کارکنان دانشگاه فرهنگیان اثربخش است. رابطه اثربخشی آموزش بالندگی با عملکرد شغلی با بار عاملی، میانگین واریانس استخراجی و روایی همگرا بالای (4/0)، ضریب آلفای کرونباخ و پایایی ترکیبی بالای (7/0)، ضرایب معناداری z بالای (96/1)، با ضریب تعیین (R2) و نیکویی برازش (GoF) مناسب (605/0) مورد تایید قرار گرفت.کلید واژگان: اثربخشی، آموزش بالندگی، عملکرد شغلی، دانشگاه فرهنگیانContinuing education and professional development will enhance the human resource performance and the dynamics of the organization. The purpose of this study was to survey the effectiveness of professional development trainings on job performance on the CIPP model. The present research method was descriptive-correlational and the statistical population of the study was all managers, professors and employees of the Farhangian University of Zanjan during year of 2018-2019. 103 people were selected through random sampling. Then, the contributors responded to Stufflebeam effectiveness questionnaire (2007) and Watson's job performance (1995). For analyzing the data, partial least squares method was used to test the reflective measurement models (Cronbach's alpha, divergent and convergent validity, factor load), structural models using Smart-PLS. after data analysis, the findings of this study showed that participation in the upcoming periods was effective in four components of field, internal, process, and outsourcing evaluation with a path coefficient of 56.55 and a coefficient of 0.83 on the job performance of the managers and staff of the University of Cultural Sciences. in addition, the relationship between the effectiveness of high education with job performance with factor load, extraction mean variance and high convergent validity (0.4), Cronbach's alpha coefficient and high probability (0.7), high z high coefficients (1.96), and coefficient of determination (R2) and Good Fit (GoF) (0.605) were approved, respectively. The results of the research, therefore, indicated that the training program was effective in developing the competencies and abilities of managers and employees. Measuring the effectiveness of advanced courses in improving and also its implementation can be useful.Keywords: Effectiveness, Development Trainings, job performance, Farhangian University
-
به دلیل تغییرات در محیط های سازمانی، یکی از مهم ترین مسائل مربوط به مسیرهای شغلی در دهه بعدی، فلات زدگی شغلی خواهد بود. هدف از پژوهش حاضر بررسی ارتباط متغیرهای فلات شغلی با تمایل به ترک خدمت کارکنان به روش تحلیل مسیراست. جامعه آماری پژوهش کلیه کارکنان آموزش و پرورش شهرستان مهاباد بودند که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی 250 نفر از آنان به عنوان نمونه انتخاب شدند. و به پرسشنامه ای متشکل از مقیاس های فلات شغلی، تمایل به ترک خدمت، استرس شغلی و فرسودگی شغلی پاسخ دادند. روایی پرسشنامه با استفاده از نظر متخصصان و تحلیل عاملی تاییدی و همچنین پایایی آن با استفاده از روش آلفای کرانباخ تایید شد. از میان متغیرهای پژوهش به ترتیب متغیرهای فلات شغلی، فرسودگی شغلی و استرس شغلی به ترتیب بالاترین تا پایین ترین ضریب همبستگی را با ترک خدمت دارند. همچنین همبستگی فلات شغلی با فرسودگی شغلی و استرس شغلی مثبت و معنادار است. نتایج تحلیل مسیر نشان می دهد، فلات شغلی اثر مستقیم مثبت و معناداری بر ترک سازمانی دارد. همچنین تاثیر غیر مستقیم فلات شغلی بر ترک سازمانی معنادار است و از طریق فرسودگی شغلی، و استرس شغلی صورت می گیرد. همچنین فرسودگی شغلی تاثیر غیر مستقیم مثبت و معنادار بر ترک سازمانی دارد.کلید واژگان: فلات شغلی، تمایل به ترک خدمت، استرس شغلی، فرسودگی شغلیDue to changes in organizational environments, one of the most important issues related to the next career paths, will be job Flat Zdgy. The aim of this study was to investigate the relationship between career plateau with the tendency of employees to leave the organization. Msyrast analysis. The population consisted of all employees of the city of Mahabad were using a random sampling of 250 of them were selected and they responded to four questionnaires which were career plateau (Mylymn, 1992), tendency to leave (Kvlarly, 1984), career stress (Rvzyv et al., 1970) and career burnout (mulch-Pines, 2005). The validity of the questionnaires by using confirmatory factor analysis as well as experts and its reliability by using Cronbach's alpha was confirmed. Among the variables plateau variables burnout, job stress and the highest to the lowest correlation with their turnover. The plateau between job burnout and job stress is positive and significant. Path analysis results indicate, career plateau and significant positive effect on organizational leave. The indirect effect is significant plateau and through the organization to leave the job burnout and job stress occurs. The indirect effect of burnout on leave positive organizations.Keywords: Career plateau, Turnover intentions, Job stress, Job burnout
-
پژوهش حاضر، با هدف تبیین نقش مهندسی مجدد در بهسازی کارکنان انجام گرفت. روش پژوهش، توصیفی- همبستگی و جامعه آماری شامل همه کارکنان دانشکده های علوم اجتماعی و رفتاری دانشگاه تهران بود (303 N=). با استفاده از فرمول کوکران تعداد 162 نفر با استفاده از روش نمونه گیری طبقه ای متناسب به عنوان نمونه انتخاب شد. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه محقق ساخته مهندسی مجدد و پرسشنامه بهسازی کارکنان (اطهری و همکاران، 1391) استفاده شد. روایی محتوایی پرسشنامه ها با استفاده ازنظر متخصصان تایید شد. پایایی پرسشنامه ها نیز با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ محاسبه شد که مقدار آن به ترتیب 91/0 و 88/0 به دست آمد. برای تحلیل داده ها از آزمون t تک نمونه ای، ضریب همبستگی پیرسون و مدل سازی معادلات ساختاری استفاده شد. یافته های پژوهش نشان داد که الف- وضعیت مهندسی مجدد و بهسازی کارکنان دانشکده های علوم اجتماعی و رفتاری دانشگاه تهران بالاتر از میانگین فرضی قرار دارد؛ ب- بین متغیرهای مهندسی مجدد و بهسازی کارکنان دانشکده های علوم اجتماعی و رفتاری دانشگاه تهران رابطه معنی داری وجود دارد؛ ج- متغیر مهندسی مجدد قابلیت تبیین بهسازی کارکنان دانشکده های علوم اجتماعی و رفتاری دانشگاه تهران را دارد.کلید واژگان: مهندسی مجدد، بهسازی کارکنان، بالندگی، دانشگاه تهرانThis research was an attempt to determine the role of reengineering on staff development through a descriptive-correlational method. The statistical population of this study included all staff of Faculties of Social and Behavioral Sciences of University of Tehran (N=303). Cochran Formula was used to determine the sample size (N=162) who were selected using proportional stratified sampling method. The data were collected through two questionnaires of Researcher-made Reengineering Questionnaire and Staff Development Questionnaire (Athari et al., 2012). The validity of the forenamed questionnaires was confirmed by experts’ opinions. Besides, their Cronbach’s Alpha Coefficients were calculated as 0.91 and 0.88, respectively. The data were analyzed using One Sample T-test, Pearson Correlation Coefficient and Structural Equation Modeling methods. Research findings showed that: a) the status of reengineering and staff development across Faculties of Social and Behavioral Sciences of University of Tehran were above the hypothetical mean value, b) there was a significant relationship between reengineering status and staff development across Social and Behavioral Sciences of University of Tehran, c) reengineering variable was capable to determine staff development variable across Social and Behavioral Sciences of University of Tehran.Keywords: Reengineering, staff development, growth, University of Tehran
- در این صفحه نام مورد نظر در اسامی نویسندگان مقالات جستجو میشود. ممکن است نتایج شامل مطالب نویسندگان هم نام و حتی در رشتههای مختلف باشد.
- همه مقالات ترجمه فارسی یا انگلیسی ندارند پس ممکن است مقالاتی باشند که نام نویسنده مورد نظر شما به صورت معادل فارسی یا انگلیسی آن درج شده باشد. در صفحه جستجوی پیشرفته میتوانید همزمان نام فارسی و انگلیسی نویسنده را درج نمایید.
- در صورتی که میخواهید جستجو را با شرایط متفاوت تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مطالب نشریات مراجعه کنید.