سیده پرستو احمدحیدری
-
پژوهش حاضر با هدف شناسایی انگیزه ها و موانع زنان در مسیر تصدی پست مدیریتی مدارس و همچنین شناسایی راه کارهای تسهیل این مسیر بود. روش پژوهش، کیفی و راهبرد مورد استفاده نظریه داده بنیاد کلاسیک بود. میدان پژوهش معلمان زن متقاضی پست مدیریت بودند که در آزمون انتخاب و انتصاب مدیران مدارس استان کردستان شرکت کرده بودند. با استفاده از نمونه گیری هدفمند و با استناد به قاعده اشباع نظری، 18 نفر مورد مطالعه قرار گرفتند. ابزار گردآوری اطلاعات مصاحبه نیمه ساختاریافته بود. داده های متنی از طریق کدگذاری باز و مقوله بندی تحلیل شدند. با استناد به معیارهای چهارگانه باورپذیری، اطمینان پذیری، تاییدپذیری و انتقال پذیری، از اعتبار تحقیق اطمینان حاصل شد. یافته ها بیانگر شناسایی 241 کد باز و 18 مفهوم فرعی بود که در ذیل سه مفهوم اصلی انگیزه ها، چالش ها و راه کار ها قرار گرفتند. انگیزه ها شامل نوآوری و تحول سازنده، رشد و پیشرفت فردی، توانمندی و مدیریت زنانه، ارتباطات و همکاری موثر، پرورش و توسعه دانش آموزان، و عدالت سازمانی و برابری بودند. موانع شامل موانع شامل طرحواره ی نامطلوب جامعه در خصوص مدیریت زنان، نبود بستر قانونی برای مدیریت زنان، گرانباری نقش، عدم تاب آوری زنان در پست مدیریت، ناعدالتی در انتصاب زنان در پست مدیریت، و حمایت نکردن سازمان های بالادستی بود. در نهایت راه کارها شامل فرهنگ سازی اجتماعی در مورد توانمندی مدیریت زنان، فراهم کردن تسهیلات رفاهی، انتصاب افراد بر اساس شایسته سالاری در فرایندی شفاف، و فرهنگ سازی تفکر برابر جنسیتی بود.کلید واژگان: انگیزه، زنان، مدیریت مدرسهThe present study aimed to identify the motivations and barriers women face in pursuing school management positions and to determine strategies that could facilitate this pathway. This research employed a qualitative approach with classical grounded theory as its methodology. The field of study focused on female teachers who were candidates for managerial positions in Kurdistan province's school. Using purposive sampling and based on the theoretical saturation principle, 18 participants were selected for the study. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed via open coding and categorization. Research validity was ensured by adhering to the four criteria: Credibility, Dependability, Confirmability and Transformability. The findings revealed 241 open codes and 18 sub-concepts, which were categorized under three main themes: motivations, challenges, and strategies. The motivations included constructive innovation and transformation, personal growth and development, women's managerial competence, effective communication and collaboration, nurturing and developing students, and organizational justice and equality. The challenges highlighted societal stereotypes regarding women's management, lack of legal frameworks supporting women in management roles, role overload, women's resilience issues in managerial positions, unfair appointment practices, and lack of support from higher-level organizations. Finally, the strategies encompassed societal cultural development regarding women's managerial capabilities, provision of welfare facilities, merit-based appointments within a transparent process, and fostering a culture of gender equality.Keywords: Motivation, Women, School Management
-
هدف از انجام دادن این پژوهش، دستیابی به تجارب معلمان و مدیران در زمینه مفهوم مسئولیت پذیری اجتماعی است. مطالعه حاضر به شیوه کیفی و از نوع پدیدارشناسی با نمونه گیری هدفمند و از طریق مصاحبه ژرف نگر با 18 نفر از معلمان و مدیران سطح شهر سنندج انجام گرفته است. ابزار گردآوری اطلاعات مصاحبه نیمه ساختاریافته بود. تجزیه وتحلیل متن مصاحبه ها با روش دیکلمن و همکاران (1989) صورت پذیرفته است. یافته های حاصل از تجارب معلمان و مدیران شامل 33 مضمون فرعی و 6 مضمون اصلی بود که شامل تعامل سازنده با محیط دانش آموزان، تعامل سازنده با همکاران، حفظ ظاهر و رفتار فردی، ناآگاهی و بی تفاوتی اعضای جامعه مدرسه، عمل در چارچوب قوانین و مقررات و درگیرشدن در مسائل فردی دانش آموزان است. می توان نتیجه گرفت که معلمان با حفظ و تلاش در راستای رفتارهای فردی خود عاملانی در جهت رشد و شکوفایی دانش آموزان در مقام الگو هستند، اما این تجربه از مسئولیت پذیری در رشد و پیشرفت خود معلمان و مدیران نیز موثر است و اینکه فقط التزام عملی در چارچوب قوانین سازمانی حد تمام و کمال در مسئولیت پذیری اجتماعی نیست، بلکه معنای واقعی آن فراتر رفتن از حد وظیفه است.
کلید واژگان: تجارب زیسته، معلمان و مدیران، مسئولیت پذیری اجتماعیJournal of Education, Volume:40 Issue: 3, 2024, PP 157 -178To explore the experiences of teachers and principals with the concept of social responsibility, 18 of them were carefully selected and interviewed. The analysis of the responses yielded 6 main themes and 33 extensions thereof which included constructive interaction with students’ environment, constructive interaction with colleagues, maintenance of appearance and behavior, lack of awareness and indifference within the school community, acting within the confounds of rules and regulation, and getting involved in students’ personal issues. The results show that teachers while improving their own behavior, can serve as models for students’ development and actualization. Nevertheless, acting within the confounds of organizational regulations is not all that social responsibility is about, rather its true meaning is going beyond the line of duty.
Keywords: Life Experiences, Teachers, Principals, Social Responsibility -
امروزه مسیولیت پذیری اجتماعی ازجمله مهم ترین عناصر فلسفه وجودی سازمان ها است مسیولیت پذیری اجتماعی را قبول مسیولیت یک سازمان به رفتار اجتماعی مسیولانه معنی می کنند که این رفتار پاسخ مطلوبی به تقاضای جامعه و گروه های نفوذگذار آن است.هدف از انجام دادن این پژوهش، دستیابی به ادراک معلمان و مدیران از مفهوم مسیولیت پذیری اجتماعی است. مطالعه حاضر به شیوه کیفی و از نوع پدیدارشناسی با نمونه گیری هدفمند و از طریق مصاحبه ژرف نگر با 18نفر از معلمان و مدیران سطح شهر سنندج انجام گرفت که حداقل سه سال از اشتغال آن ها (تدریس و مدیریت در مدارس) در سازمان آموزش وپرورش گذشته بود. ابزار گردآوری اطلاعات مصاحبه نیمه ساختاریافته بود. تجزیه و تحلیل متن مصاحبه ها با روش دیکلمن و همکاران (1989) صورت پذیرفته است.یافته های حاصل از ادراک مسیولیت پذیری توسط معلمان و مدیران مورد نظر بوده است که شامل 47 مضمون فرعی و 7مضمون اصلی که شامل: مسیولیت پذیری نسبت به سازمان، مسیولیت پذیری نسبت به مسایل اجتماعی، مسیولیت پذیری در قبال نقش های مختلف اجتماعی دانش آموزان، مسیولیت پذیری نسبت به والدین، مسیولیت پذیری در قبال گروه، مسیولیت پذیری اخلاقی و مسیولیت پذیری فردی می باشد. نتایج حاصل از پژوهش حاضر می-تواند برای مسیولان آموزش و پرورش و سایر پژوهشگران علاقه مند در این حوزه مورد استفاده قرار گیرد و تصویری روشن از ادراکات معلمان و مدیران را از مفهوم ارایه نماید.
کلید واژگان: ادراک، معلمان، مسئولیت پذیری، مسئولیت پذیری اجتماعیToday, social responsibility is one of the most important elements of the existential philosophy of organizations. Social responsibility means accepting the responsibility of an organization to socially responsible behavior, which is a desirable response to the demands of society and its influential groups.The purpose of this study is to achieve the perception of teachers and administrators of the concept of social responsibility. The present study was conducted in a qualitative and phenomenological manner by purposive sampling and through in-depth interviews with 18 teachers and principals in Sanandaj, of whom at least three years (teaching and management in schools) had passed in the Education Organization.The interview data collection tool was semi-structured. The analysis of the text of the interviews has been done by Dickelman et al. (1989) method. Which includes 47 sub-themes and 7 main themes which include:Responsibility to the organization, responsibility to social issues, responsibility to the various social roles of students, responsibility to parents, responsibility to the group, moral responsibility and individual responsibility. The results of the a present study can be used for education officials and other researchers interested in this field and provide a clear picture of the perceptions of teachers and principals of the concept.
Keywords: perception, teachers, Responsibility, social responsibility -
پژوهش حاضر به صورت توصیفی و با تکیه بر روش همبستگی به بررسی رابطه ی بین مسئولیت پذیری اجتماعی با اثربخشی مدارس پرداخته است. جامعه ی آماری پژوهش شامل مدارس خاص(تیزهوشان، استعداد درخشان) شهرستان سنندج بوده به تعداد 241 بوده است. با توجه به محدودیت های ناشی از دسترسی به کل جامعه ی آماری محققان به نمونه گیری از کل جامعه مبادرت ورزیده اند. نمونه ی آماری با استفاده از جدول مورگان 132 نفر انتخاب شده که به صورت تصادفی ساده به ابزارهای پژوهش پاسخ داده اند. ابزار گردآوری داده ها دو عدد پرسشنامه ی استاندارد بوده است. برای مسئولیت پذیری اجتماعی از پرسشنامه ی کارول (1991) و جهت گردآوری داده های اثربخشی نیز از پرسشنامه ی هوی و میسکل(1991) بهره گرفته شد. روایی و پایایی این پرسشنامه ها در تحقیقات قبلی تایید شده بود و در پژوهش حاضر نیز روایی به وسیله ی نظر پژوهشگران و پایایی نیز با استفاده از آزمون آلفای کرونباخ به ترتیب برای پرسشنامه ی مسئولیت پذیری 0.81 و برای پرسشنامه ی اثربخشی 0.78 به دست آمده است. برای تحلیل داده ها و همچنین گزارش وضعیت داده ها از آزمون های تحلیل عاملی تاییدی، آزمون های تی، فریدمن و معادلات ساختاری استفاده شده است. نتایج پژوهش نشان داد که مسئولیت پذیری اجتماعی رابطه ی مثبت و معنی داری با اثربخشی مدارس دارد و در این راستا می توان ادعا کرد هرچه معلمان و کادر اجرایی مدارس مسئولیت پذیرتر باشند به همان میزان اثربخشی بیش تری در مدارس به دست خواهد آمد. در رابطه با وضعیت ابعاد مسئولیت پذیری نیز ارزش و اهمیت این ابعاد در دیدگاه معلمان به تربیت شامل ابعاد اخلاقی، اقتصادی، اجتماعی و قانونی می باشد.
کلید واژگان: مسئولیت، مسئولیت پذیری اجتماعی، اثربخشی مدارسThe present study described in descriptive and correlation method to investigate the relationship between social responsibility and the effectiveness of schools. The statistical population of the study consisted of specific schools (sharpness, brilliant talent) in Sanandaj city has been 241. Considering the limitations of access to the statistical community of researchers, researchers have been sampling from the entire community. Statistical sampling using the Morgan table of 132 selected randomly responded to research tools. The data collection tool has two standard questionnaires. For social responsibility, the Carol questionnaire (1991) was used to collect efficacy data from Hui and Missel (1991) questionnaire. The validity and reliability of these questionnaires were confirmed in previous studies For data analysis as well as data status report, confirmatory factor analysis tests, T-test, Friedman and structural equations are used. The results of the research showed that social responsibility has a positive and significant relationship with school efficacy, and in this regard, it can be claimed that the teachers and the executive staff of the schools are more responsible for more effectiveness in schools. Regarding the status of the dimensions of responsibility, the value and importance of these dimensions in terms of teachers in teachers include moral, economic, social and legal dimensions.
Keywords: responsibility, social responsibility, School Effectiveness
- در این صفحه نام مورد نظر در اسامی نویسندگان مقالات جستجو می‌شود. ممکن است نتایج شامل مطالب نویسندگان هم نام و حتی در رشته‌های مختلف باشد.
- همه مقالات ترجمه فارسی یا انگلیسی ندارند پس ممکن است مقالاتی باشند که نام نویسنده مورد نظر شما به صورت معادل فارسی یا انگلیسی آن درج شده باشد. در صفحه جستجوی پیشرفته می‌توانید همزمان نام فارسی و انگلیسی نویسنده را درج نمایید.
- در صورتی که می‌خواهید جستجو را با شرایط متفاوت تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مطالب نشریات مراجعه کنید.
©2000-2025 magiran.com All Rights Reserved.