طاهره حسن زاده

مسئله اعجاز قرآن از موضوعات مهم و اساسی در علوم قرآنی است. یکی از جنبه های این اعجاز، اعجاز علمی قرآن کریم در زمینه خلقت انسان است که با پیشرفت‫های علم پزشکی و جنین‫شناسی به اثبات رسیده و مورد توجه مفسران و اندیشمندان علوم قرآنی از جمله آیت‫الله فاضل لنکرانی بوده است. در این پژوهش با روش توصیفی تحلیلی و مراجعه به کتاب‫های علوم قرآنی و مباحث تفسیری در تفسیر آیات 1412 سوره مومنون و تطبیق آن با علم روز، به بررسی اعجاز علمی قرآن کریم در زمینه خلقت انسان از دیدگاه آیت‫الله فاضل لنکرانی پرداخته شده است. ایشان در تفسیر این آیات، مراحل خلقت انسان را به شش مرحله: خاک، نطفه، علقه، مضغه، آفرینش استخوان ها و عضلات و ایجاد خلقی جدید تقسیم می‫کند و تطبیق کامل کشفیات جدید علم جنین‫شناسی با مراحل ذکر شده در این آیات را به عنوان اعجاز علمی قرآن کریم مورد بررسی و موشکافی علمی قرار می‫دهد.

میان وعده ها بخش مهمی از انرژی و مواد مغذی مورد نیاز کودکان را تشکیل می دهند. مصرف میان وعده سبب بهبود و تقویت حافظه و افزایش انرژی کودکان می شود.
روش تحقیق: در بررسی توصیفی- مقطعی 375 دانش آموز به روش نمونه گیری طبقه ای چندمرحله ای انتخاب و اطلاعات از طریق بررسی های آنتروپومتریک و پرسشنامه گردآوری و با نرم افزارSPSSو آزمون استقلال مجذورکای تجزیه و تحلیل شدند.
از 375 مورد بررسی (51.47% پسر و 48.53% دختر) که 173 نفر روستایی و 202 نفر شهری بودند، 32.2% همیشه، 20.7%اغلب،36.2% گاهی و4.3% بندرت میان وعده می خوردند و6.6% هرگز نمی خوردند. وضعیت دریافت میان وعده ارتباط معناداری باBMI، مقطع تحصیلی و مصرف صبحانه دارد بدین ترتیب که در دانش اموزان ابتدایی بخصوص پایه های بالاتر و دانش آموزانی که مصرف همیشگی صبحانه دارند مصرف میان وعده در آنها بیشتر است. 76.8% دانش آموزان دارایBMI طبیعی همیشه میان وعده مصرف می کنند. بیشترین ماده غذایی مصرفی در 3روز متوالی، به ترتیب ساندویچ خانگی، میوه، شیر، کیک بوده است.
میان وعده های مناسب و مغذی در مدرسه بسیار اهمیت دارند زیرا در ساعات نزدیک ظهر حتی کودکانی که صبحانه خوردند گرسنه می شوند و این گرسنگی، نشستن سرکلاس را برای آنها غیرقابل تحمل میکند و تمرکز لازم جهت یادگیری را نخواهندداشت، همانطور که گرسنگی، عدم تمرکز و ضعیف شدن از مهمترین دلایل خوردن میان وعده توسط دانش آموزان نیز اعلام گردیده است.

عزت نفس قضاوتی است که فرد درمورد ارزش خود دارد. عزت نفس پایین در دانش آموزان می تواند سبب افت تحصیلی، احساس تنهایی و رفتارهای پرخطر در آنان گردد.
در بررسی توصیفی- مقطعی 252 دانش آموز دختر راهنمایی به روش نمونه گیری طبقه ای چندمرحله ای انتخاب و اطلاعات از طریق بررسی های آنتروپومتریک و پرسشنامه کوپراسمیت گردآوری و با نرم افزار SPSS و آزمون های آماری ANOVA و ضریب همبستگی تجزیه و تحلیل شدند.
میانگین نمره عزت نفس دانش آموزان9/28 میاشد که 6/45% پایینتر و 4/54 % بالاتر از میانگین قرار داشتند. در بین حیطه های مختلف، کمترین نمره مربوط به عزت نفس خانوادگی(35/55 %) و بیشترین نمره مربوط به عزت نفس تحصیلی (16/61%) می باشد و همبستگی مثبت معناداری بین تمام حیطه های عزت نفس با یکدیگر مشاهده گردید.
ارتباطی معناداری بین عزت نفس با شغل پدر و مادر، تحصیلات پدر، محل سکونت، بعد خانوار، رتبه تولد، وضعیت بدنی دانش آموز مشاهده نشد. اما بین عزت نفس دانش آموزان با میزان تحصیلات مادر(04/0P<) ارتباط معناداری مشاهده گردید همچنین بیش از 78% از دانش آموزان ترجیح دادند از خانواده و مربیان خود اطلاعات در زمینه بلوغ کسب نمایند.
با توجه به وجود ارتباط معنادار بین عزت نفس دانش اموزان و سطح تحصیلات مادر و همچنین ترجیح دانش اموزان به کسب اطلاعات از خانواده و مربیان، لزوم توجه بیشتر به افزایش اطلاعات والدین و مربیان بخصوص مادران در زمینه مسائل مختلف دوران بلوغ و مشکلات آن ضرورت می یابد.