به جمع مشترکان مگیران بپیوندید!

تنها با پرداخت 70 هزارتومان حق اشتراک سالانه به متن مقالات دسترسی داشته باشید و 100 مقاله را بدون هزینه دیگری دریافت کنید.

برای پرداخت حق اشتراک اگر عضو هستید وارد شوید در غیر این صورت حساب کاربری جدید ایجاد کنید

عضویت
فهرست مطالب نویسنده:

عطاءالله اسدی

  • عطاا.. اسدی، ماهدخت طاهری *، حسین خوشرنگ
    مقدمه
    نیازسنجی اعضای هیئت علمی با شناسایی نیازهای آموزشی، مبنایی برای تعیین اهداف بوده که با برنامه ریزی و سازماندهی سبب ارتقاء توانمندی های اساتید و نهایتا ارتقاء سطح آموزش دانشگاه می گردد. از نظر علمی اولین اقدام در طراحی هر برنامه آموزشی تعیین نیازهای آموزشی افراد است و شناسایی این نیازها امکان استفاده بهینه از منابع موجود را فراهم می کند. این مطالعه نیزبا هدف تعیین نیازهای آموزشی اعضای هیات علمی دانشگاه علوم پزشکی گیلان در سال1390 انجام شده است.
    روش ها
    پژوهش حاضر یک مطالعه توصیفی – مقطعی است که بر روی 250 نفر از اعضای هیات علمی انجام شد. ابزار جمع آوری اطلاعات بر گرفته از پرسشنامه استاندارد مطالعه نیاز سنجی دانشگاه میشیگان (2005) بود روایی آن به طریق روایی محتوایی و پایایی آن از طریق آلفای کرونباخ (83/0) تایید گردید. داده های پژوهش با استفاده از آمار توصیفی توسط نرم افزار آماری SPSS واعتبار مورد مورد بررسی و تجزیه و تحلیل قرار گرفت.
    یافته ها
    اولویت های انتخابی اساتید در ارتباط با محورهای طراحی تدریس، تکنولوژی آموزشی، روش های استاندارد ارزشیابی، مهارت های عمومی وبرنامه های آموزشی و روش های تدریس بترتیب شامل: 1/38 درصد نوشتن طرح درس استاندارد؛ 6/77درصد استفاده از اینترنت در آموزش؛ 3/24 درصد OSCE؛ 6/73 درصد آشنائی با اصول آموزش مجازی؛ 4/21 درصد پزشکی مبتنی بر شواهد بودند. همچنین 9/52 درصد از اعضای هیئت علمی تمایل کمی به ایجاد تحول در آموزش داشته و 6/68 درصد آنان رفاه اقتصادی را مهم ترین عامل انگیزشی برای رشد فردی اعلام نمودند. مناسب ترین زمان تشکیل کارگاه ها را صبح روز پنجشنبه و در فصل پائیز و ترجیحا در ابتدای نیمسال تحصیلی عنوان نمودند. 7/56 درصد اساتید امکانات موجود و1/58 درصد آن ها فضای آموزشی دانشگاه را برای تدریس به روش های جدید کافی ندانستند.
    نتیجه گیری
    اعضای هیات علمی، برگزاری کارگاه ها و دوره های آموزشی متناسب با نیازها در حیطه های طراحی تدریس، روش های تدریس، روش های استاندارد ارزشیابی، تکنولوژی آموزشی و مهارت های عمومی را گامی مناسب در جهت ارتقاء توان آموزشی خود و کیفیت آموزش دانشگاه می دانند. بدیهی است مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی باید کارگاه ها و دوره های مختلف آموزشی را متناسب با نیازهای آموزشی اساتید تنظیم و اجرا کند.
    کلید واژگان: ارتقاء کیفیت آموزشی، اعضای هیات علمی، برنامه ریزی آموزشی، نیازهای آموزشی
    Introduction
    Recognition of faculty members'' educational needs is the major factor to lead the educational system for determining goals and appropriate setting and organizing other important factors for promoting both faculties abilities and educational levels in universities. Scientifically، the first step for designing and educational planning is to determine individual educational needs that lead to optimize using of available sources. The goal of this study was to determine educational needs of Guilan University of medical sciences'' faculty members in 2007.
    Methods
    This study was a cross-sectional descriptive in which 74 faculty members in Guilan university of medical sciences were involved. Sampling method was random by standard questionnaire from Michigan University. Reliability and validity was confirmed by experts. The results were analyzed by SPSS software.
    Findings
    Results indicated that faculty members'' first preferences including as follow: % 38. 1 writing standard lesson plans; %77. 6 using internet in education، %24. 3 OSCE; %73. 6 acquaintance with e-learning، %21. 4 EBM. It shows that %57. 6 of faculties، (1-3 hr of) free time devoted to study and readiness for presenting in next session. %52. 9 has less tendency to reform in education and %49. 5 believe that students also show less tendency in this regard. %68. 6 of faculties consider economical welfare as the most important motivational factor in individual promotion. The best time for presenting workshops (% 83. 8) were start of courses in fall and on thursday also. Current facilities and educational atmosphere for applying new teaching methods were inappropriate from viewpoints of %56. 7 and %58. 1 respectively.
    Conclusion
    Faculty members believed that participating in workshop and educational courses had important role in promoting educational abilities and quality of education in university. Fields of educational course include teaching planning، methodologies، standard evaluation methods، educational technology and general skills. It is advised that EDC consider faculty members'' educational needs in designing workshops and courses.
    Keywords: Educational Needs, Educational Planning, Faculty Members, Quality Improvement in Education
  • عطاءالله اسدی
    بیمارنما یا بیمار استاندارد شده فردی است که تحت تعلیم قرار می گیرد تا آنچنان شبیه یک بیمار واقعی عمل کند که حتی توسط یک متخصص ماهر نیز از بیمار حقیقی قابل تشخیص نباشد. در این شبیه سازی بیمارنما در حقیقت از هرحیث، نه فقط در ارائه تاریخچه بلکه حرکات بدن، یافته های فیزیکی، احساسات و مشخصات فردی باید مانند یک بیمار واقعی عمل کند (1).
    در روش استفاده از بیمار استاندارد شده باتوجه به قابلیت دسترسی در هر زمان و مکان و ارائه یکسان مسایل و مشکلات بیماری در یک چارچوب تعیین شده استاندارد، فرصت کافی به دانشجویان جهت آموزش انواع مهارتهای بالینی و در دفعات و به دور از هر نوع ترس و تهدید به ویژه برای دانشجویان مبتدی داده می شود. همچنین با بکارگیری این روش، مشکل اصلی در انجام آزمون صلاحیت های بالینی دستیاران و دانشجویان پزشکی نیز مرتفع خواهد شد.
    در بسیاری از موارد بیمار استاندارد شده ارزش بیشتری در روند آموزش فراگیران نسبت به بیمار واقعی دارد، لیکن باید در نظر گرفت که هدف این نیست که بیمارنما جانشین بیمار واقعی گردد، بلکه هدف آن است که به دانشجو طوری آموزش داده شود که هرچه موثرتر با بیمار واقعی مواجه شود و نیز برای ارزیابی صلاحیت بالینی وی بکار رود. بیمار نما وسیله ای است که همراه با سخنرانی، کتاب، نوار ویدئو و بیمار واقعی جای مناسبی در آموزش پزشکی دارد (2).
    کلید واژگان: بیمار استاندارد شده، آموزش بالینی
    The standardized patient is a trained person that acts as a real–patient so that it is not recognizable by a professional expert. In this assimilation، standardized patient must act like a real patient not only in presenting biography، but also body movement، physical finding، feelings and personal characteristic Using of SP has some advantages than real-patient، accessibility in this way، medical students and residents can access to the standardized patient every where and every time and determined the problems on standardized criteria equally، also provide proper opportunity especially for beginner students in learning different clinical skills، at different time، beyond of any stress، as well as it eliminates major testing problem in residents and medical student’s clinical skill. In some cases SP has more educational value than real patient for learners in educational process. However SP prepare students very well to visit patients more effectively and evaluate student’s clinical skill but it doesn’t mean that we can eliminate real patient. SP is very important in medical education as well as lecture، book، video tape and real –patient.
    Keywords: standardized patient –Clinical education
  • ماهدخت طاهری، عطاا.. اسدی، حسین خوشرنگ
    مقدمه
    نیازسنجی با شناسایی نیازهای اصلی، مبنایی برای تعیین اهداف و بستر مناسبی برای سازماندهی سایر عناصر مهم، حول نیازهای اولویت یافته فراهم می سازد. از نظر علمی اولین اقدام در طراحی هر برنامه آموزشی تعیین نیازهای آموزشی افراد است و شناسایی این نیازها امکان استفاده بهینه از منابع موجود را فراهم می کند. در این راستا هدف از این مطالعه نیز تعیین نیازهای آموزشی اعضای هیات علمی دانشگاه علوم پزشکی گیلان در سال 1386بود.
    روش ها
    این مطالعه بصورت مقطعی، توصیفی انجام شد و در آن پرسشنامه استاندارد مطالعه نیاز سنجی دانشگاه میشیگان (2005) پس از تعیین روایی واعتبار مورد استفاده قرار گرفت. روش نمونه گیری تصادفی ساده بود و74 پرسشنامه ها پس از تکمیل با استفاده از نرم افزار SPSS مورد بررسی و تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفت.
    یافته ها
    اولویت های انتخابی اساتید در ارتباط با محورهای مختلف به شرح ذیل بود: 5/38 درصد نوشتن طرح درس استاندارد؛ 3/26 درصد آموزش دانشجو محور؛ 4/42 درصد OSCE؛ 27 درصد تهیه اسلاید های کامپیوتری؛ 3/24 درصد آشنایی با چگونگی ایجاد و استفاده از پورت فولیو را به عنوان اولویت اول ذکر کرده بودند. مناسب ترین زمان تشکیل کارگاه ها را صبح روز پنجشنبه و فصل بهار و در پایان نیمسال تحصیلی عنوان نمودند. 6/67 درصد اساتید امکانات موجود و 8/87 درصد آنها فضای آموزشی دانشگاه را برای تدریس به روش های جدید کافی ندانستند.
    نتیجه گیری
    اعضای هیات علمی شرکت در کارگاه ها و دوره های آموزشی متناسب با نیازها در حیطه های طراحی تدریس، روش های تدریس، روش های استاندارد ارزشیابی، تکنولوژی آموزشی و مهارت های عمومی را گامی مناسب در جهت ارتقاء توان آموزشی خود و کیفیت آموزش دانشگاه می دانند. بدیهی است مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی باید کارگاه ها و دوره ها را متناسب با نیازهای آموزشی اساتید تنظیم کند.
    کلید واژگان: نیازهای آموزشی، اعضای هیات علمی، برنامه ریزی آموزشی، ارتقاء کیفیت آموزشی
    Introduction
    Recognition of faculty members'' educational needs is the major factor to lead the educational system for determining goals and appropriate setting and organization other important factors. Scientifically، the first step for designing and educational planning is to determine individual educational needs that lead to optimize using of available sources. The goal of study was to determine educational needs of Guilan University of medical sciences'' faculty members in 2007.
    Methods
    This study was a cross-sectional descriptive in which 74 faculty members in Guilan university of medical sciences were involved. Sampling method was random by standard questionnaire from Michigan University. The results were analyzed by SPSS software.
    Findings
    Results indicated that faculty members'' first preferences include: % 38. 5 writing standard lesson plans; %26. 3 student- centered Education; %42. 4 OSCE; %27 providing computerized slides and %24. 3 recognition of using portfolio. They believed that the best time for presenting workshops were end of courses، in spring and on Thursday، also current facilities (%67/6)، and educational spaces (%87/8) for applying new teaching methods was inappropriates.
    Conclusion
    Faculty members believed that participating in workshop and educational courses had important role in promoting educational abilities and quality of education in university. Fields of educational course include teaching planning، methodologies، standard evaluation methods، educational technology and general skills. It is advised that EDC consider faculty members'' educational needs in designing workshops and courses.
    Keywords: educational needs, faculty members, educational planning, quality improvement in education
  • محمدحسین کدخدایی، عطاالله اسدی
    مقدمه
    ایجاد حفره خشک مشکلی عمده پس از خارج کردن دندان بویژه سومین دندان مولار فک پایین است که معمولا در صورت تشکیل نشدن لخته خون یا اشکال در ایجاد آن پس از کشیدن دندان بوجود می آید و پس از 3 تا 4 روز با درد شدید همراه می شود. بروز آن از چند تا 68 درصد بوده و به کشیدن نوع دندان و مشکلات حین کشیدن و آسیب بافت بستگی پیدا می کند.
    هدف
    بررسی میزان بروز حفره خشک دهانی و عوامل همراه در بیماران مراجعه کننده به مطب خصوصی برای کشیدن دندان با بی حسی موضعی.
    مواد و روش ها
    بررسی توصیفی و جهت جمع آوری داده ها بصورت آینده نگر بر 1486 بیمار در مطب خصوصی از اردیبهشت 1380 لغایت فروردین ماه 1383 انجام شد. 2363 دندان با بی حسی موضعی و با وسایل معمولی کشیده شدند. سن و جنس بیماران، تعداد دندان ها, محل کشیدن و دلائل آن, همچنین مدت و آسیب های احتمالی ناشی از کشیدن دندان ثبت شد و از بیماران خواسته شد درصورت بروز درد و ناراحتی مراجعه کنند که شکایت های آنها ثبت شد.
    نتایج
    از 2363 دندان کشیده شده از 1486 بیمار، 69(9/2%) حفره خشک در 60 بیمار تشخیص داده شد. در 1020 بیماری که فقط یک دندان کشیده داشتند, 34 حفره خشک (3/3%) و در 466 بیماری که بیش از یک دندان کشیده داشتند 35 حفره (6/2%) تشکیل شده بود. بروز حفره خشک دندانی بستگی با محل(7/4% فک پایین و 3/1% فک بالا) و اشکال در کشیدن دندان ها (6/6%) ارتباط ولی تعداد دندان های کشیده شده در بروز حفره خشک نقشی نداشتند.
    نتیجه گیری
    به نظر می رسد علت افزایش بروز حفره خشک در زنان (نسبت به مردان) استفاده از داروهای ضد حاملگی و داروهای هورمونی باشد و احتمالا دهانشویه زیاد پس از کشیدن دندان سبب از بین بردن لخته خون شده و بیمار را مستعد ایجاد حفره خشک کند.
    کلید واژگان: درای ساکت، دندان آسیا، دندان عقل، کشیدن دندان
  • حسین خوشرنگ*، آبتین حیدرزاده، عطاء الله اسدی
    مقدمه
    آگاهی و مهارت کامل در انجام عملیات احیاء برای کلیه پرسنل پزشکی ضروری است چرا که با افزایش تعداد افراد آموزش دیده در احیاء قلبی ریوی در جامعه، میزان زنده ماندن و تعداد افرادی که بعد از نجات از ایست قلبی ریوی از کیفیت بهتری برای زندگی برخوردار می شوند، افزایش می یابد.
    هدف
    هدف از انجام این مطالعه بررسی تاثیر آموزش در مرکز مهارتهای بالینی بر آگاهی پزشکان و پرستاران شاغل در مراکز آموزشی درمانی دانشگاه علوم پزشکی گیلان در سال 1383 بوده است.
    مواد و روش ها
    این مطالعه، مداخله ای از نوع قبل و بعد (Before - After) بوده است. 230 نفر (115 پزشک عمومی و 115 پرستار) شاغل در مراکز آموزشی درمانی دانشگاه علوم پزشکی گیلان در مرکز مهارتهای بالینی مورد مطالعه قرار گرفتند. آگاهی این افراد توسط پرسشنامه ای که حاوی 20 سوال در زمینه اقدامات اولیه احیاء (برای گروه پرستاری و پزشکی) و 10 سوال در زمینه اقدامات پیشرفته احیاء (برای گروه پزشکی) بود، مورد ارزیابی قرار گرفت. سپس در یک دوره کلاس تئوری مطالب مهم در رابطه با اقدامات اولیه و پیشرفته احیاء به کمک اسلاید و ویدئو پروژکتور تدریس شد و با استفاده از مانکن های استاندارد و بصورت عملی روش های احیاء مقدماتی و پیشرفته آموزش داده شد. در پایان دوره آگاهی شرکت کنندگان در کارگاه توسط پرسشنامه مورد سنجش مجدد قرار گرفت. اطلاعات حاصله وارد رایانه شد و با نرم افزار SPSS و آزمونهای آماری ANOVA و T Test - Paired موردارزیابی قرار گرفت.
    نتایج
    میانگین نمره آگاهی پرستاران در زمینه اقدامات اولیه احیاء قلبی ریوی قبل از مداخله 61/2 ± 03/7 و بعد از مداخله 84/2 ± 42/12بود. (0 001/0 (P< میانگین نمره آگاهی پزشکان در زمینه اقدامات اولیه احیاء قلبی ریوی قبل از مداخله 73/2 ± 74/9 و بعد از مداخله 54/2 ± 67/12 بود. (0 001/0 (P< میانگین نمره آگاهی پزشکان در زمینه اقدامات پیشرفته احیاء قلبی ریوی قبل از مداخله 01/2 ± 68/2 و بعد از مداخله 04/2 ± 26/4 بود. (0 001/0 (P<
    نتیجه گیری
    با توجه به یافته های پژوهشی میزان آگاهی واحدهای مورد پژوهش بعد از دوره آموزشی به میزان قابل توجهی افزایش یافته است و این مطلب لزوم برگزاری هر چه بیشتر کلاس های آموزشی را با کیفیت بهتر تایید می کند.
    کلید واژگان: احیاء قلبی ریوی، آگاهی، آموزش، پزشکان، پرستاران
    Introduction
    Complete knowledge and skills about cardiopulmonary resuscitation are necessary for all medical staff because with increasing number of trained personnel in the field of CPR، survival rate and the number of individuals that will enjoy a better quality of life in the community after being saved from cardiopulmonary arrest، will be increased. This research aims to evaluate the effects of education in clinical skills center on cardiopulmonary resuscitation (CPR) knowledge of physicians and nurses working in Educational Therapeutic Centers of Guilan University in year 2004.
    Methods
    The present research is a before-after interventional study of 230 people (115 general physicians and 115 nurses) working in educational therapeutic centers of Guilan university of medical sciences (GUMS) and in clinical skills centers. Knowledge of individuals was evaluated by a questionnaire containing 20 questions about basic CPR (for nurses and physicians) and 10 questions about advanced CPR (only for physician group). Then by organizing a theoretical course for these groups about basic and advanced cardiopulmonary resuscitation and using slides and video-projector، important issues about this material were taught. By using standard manikins practically basic and advanced CPR were taught. At the end of the course، knowledge of participants in the workshop was re-evaluated. The collected data was entered in the computer and the data were evaluated by SPSS software، ANOVA and T-paired test (p<0. 05 was considered significant.)
    Results
    Mean score of nurses'' knowledge about basic cardiopulmonary resuscitation before the intervention was 35% and after intervention reached to 62% (P=0/0001). Mean score of physicians'' knowledge about basic CPR before intervention was 48% and after intervention changed to 63% (P=0/0001). Mean score of physicians'' knowledge about advanced CPR before the intervention was 26% and after the intervention increased to 42% (P=0/0001).
    Conclusion
    Considering the findings of this study the two mentioned groups'' knowledge about CPR has been considerably increased after education. This point supports the necessity for arranging more and more educational CPR classes with higher quality.
    Keywords: Cardiopulmonary resuscitation, Education, Knowledge
  • آبتین حیدرزاده*، حیدر دادخواه تیرانی، عطا الله اسدی، مینو نعمتی
    مقدمه
    توانائی برقراری ارتباط برای یک پزشک اهمیتی همسنگ با دانش پزشکی او دارد. این مطالعه به ارزیابی آگاهی و نگرش کارورزان،دستیاران و اعضاء هیات علمی بالینی دانشگاه علوم پزشکی گیلان در مورد مهارتهای ارتباطی به منظور تدوین برنامه های مناسب برای ارتقاء این مهارت پرداخته است.
    روش و ابزار: مطالعه مقطعی حاضر باانتخاب نمونه ای 175 نفره به شیوه سهمیه ای و متوالی در تابستان سال 1382 انجام شد. برای ارزیابی آگاهی و نگرش افراد نسبت به مهارتهای ارتباطی از پرسشنامه ای چند جوابی استفاده شد. روائی محتوائی و صوری آن به تائید کارشناسان آموزش پزشکی رسید و پایائی آن به شیوه دو نیم سازی مورد آزمون و تائید قرار گرفت. پرسشنامه توسط مجریان در اختیار افراد مورد مطالعه قرار گرفت و به شکل خود ایفا تکمیل و بدون درج نام جمع آوری گردید. داده های حاصله توسط نرم افزار آماری SPSS و در سطح معنی داری 05/0 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.
    یافته ها
    نمونه مورد بررسی شامل 64 کارورز، 26 دستیار و 85 عضو هیات علمی بوده است.در بررسی کلی 5/65 درصد افراد مورد مطالعه نگرش مثبت ضعیف نسبت به مهارتهای ارتباطی داشته اند. در بررسی تفکیکی 56% اعضاء هیات علمی76% دستیاران و 57% کارورزان نگرش مثبت ضعیف داشته اند. (011/0 P<) میانگین نمرات آگاهی از مرجع 25 نمره درسه گروه فوق به ترتیب 3/2 ± 24/8، 6/2 ± 78/8 و 3/2 ± 7/5 بوده است(001/0> P) در بررسی عوامل زمینه ای سن، تاهل،سابقه مطب داری وجنس فقط عامل سابقه مطب داری دارای ارتباط معنی دار و مثبت با نمرات آگاهی و نگرش افراد بوده است. (03/0 P<)
    نتیجه گیری
    آگاهی اندک افراد مورد مطالعه نسبت به مهارتهای ارتباطی و نگرش مثبت ضعیف آنها نشانگر عدم توجه به مقوله مهارتهای ارتباطی در آموزش پزشکی رایج کشور است. لذا پیشنهاد می شود که آموزش این مهارتها در محتوای برنامه درسی دانشکده های پزشکی گنجانده شود.
    کلید واژگان: آگاهی، نگرش، مهارت های ارتباطی، عضو هیئت علمی، آموزش بالینی
    Introduction
    Having the ability of making communication is important as much as the physician''s knowledge. This research has studied about the Guilan medical university interns، residents and faculty members'' attitudes toward communication skills considering finding perfect methods to improve the mentioned Skills.
    Methods
    In This cross –sectional study 175 cases has been chose by quota and sequential sampling. A multiple choice questionnaire has been used for evaluating the individuals'' attitude toward communication skills. Its face and content validity has been approved and its reliability has been performed by split – halves method (p<. 05). Collected data have been analyzed by the SPSS software.
    Results
    Our samples were included of 64 interns، 26 residents and 85 faculty members. Totally، 65. 5 percent of the individuals'' had a weakly positive attitude toward communication skills. In the disjunctive analysis 56، 76 and 57 percent of respectively faculty members، residents and interns had weakly positive attitudes (P<. 011). The mean scores of knowledge of three mentioned groups respectively have been 8. 24 ± 2. 3، 8. 78 ± 2. 6 and 5. 7 ± 2. 3 (P<. 001). Considering demographic characteristics only history of having a clinic has had a significant and positive relationship with individuals'' scores of knowledge and attitude toward communication skills (P<. 03).
    Conclusion
    Under studied cases little knowledge about communication skills and their positive attitude demonstrate lack of paying attention to the field of communication skills in our country. Therefore teaching these skills is suggested to be inserted in educational content for general practitioners.
    Keywords: knowledge, attitude, communication skills, intern, resident, faculty member
سامانه نویسندگان
  • عطاءالله اسدی لویه
    عطاءالله اسدی لویه
    استادیار دانشگاه علوم پزشکی گیلان، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران
اطلاعات نویسنده(گان) توسط ایشان ثبت و تکمیل شده‌است. برای مشاهده مشخصات و فهرست همه مطالب، صفحه رزومه ایشان را ببینید.
بدانید!
  • در این صفحه نام مورد نظر در اسامی نویسندگان مقالات جستجو می‌شود. ممکن است نتایج شامل مطالب نویسندگان هم نام و حتی در رشته‌های مختلف باشد.
  • همه مقالات ترجمه فارسی یا انگلیسی ندارند پس ممکن است مقالاتی باشند که نام نویسنده مورد نظر شما به صورت معادل فارسی یا انگلیسی آن درج شده باشد. در صفحه جستجوی پیشرفته می‌توانید همزمان نام فارسی و انگلیسی نویسنده را درج نمایید.
  • در صورتی که می‌خواهید جستجو را با شرایط متفاوت تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مطالب نشریات مراجعه کنید.
درخواست پشتیبانی - گزارش اشکال