به جمع مشترکان مگیران بپیوندید!

تنها با پرداخت 70 هزارتومان حق اشتراک سالانه به متن مقالات دسترسی داشته باشید و 100 مقاله را بدون هزینه دیگری دریافت کنید.

برای پرداخت حق اشتراک اگر عضو هستید وارد شوید در غیر این صورت حساب کاربری جدید ایجاد کنید

عضویت
فهرست مطالب نویسنده:

علی اکبر ارجمندنیا

  • علی اکبر ارجمندنیا*، شیرین مجاور، متیو سندرز، الینا موراوسکا

    پژوهش حاضر با هدف بررسی مطالعه تحلیلی اثربخشی آموزش فرزندپروری مثبت بر مهارت های روان شناختی مادران دارای کودکان با اختلالات روانشناختی انجام شد. روش پژوهش حاضر، از نوع نظام مند بود. بدین منظور کلیدواژه های مربوطه در پایگاه داده های معتبر داخلی پرتال علوم انسانی، مرکز اطلاعات علمی جهاد دانشگاهی، پایگاه مجلات تخصصی نورمگز، بانک اطلاعات نشریات کشور، گوگل اسکلار جستجو شد و از میان 35 مقاله موجود در ارتباط با کلیدواژه های وارد شده در پایگاه های مختلف، 10 مقاله کاملا مرتبط وارد پژوهش شدند. یافته ها تاییدکننده آن هستند که بیشترین پژوهش های مربوط از نوع آزمایشی در طی سال های 1386 تا 1403 به شیوه گروهی انجام شده است و بیشترین ابزارهای مورد استفاده، مقیاس رابطه والد- کودک بود؛ بیشترین متغیر روان شناختی مورد بررسی، متغیر رابطه والد- کودک بود؛ نحوه ارائه آموزش فرزندپروری مثبت در تمامی پژوهش ها به شیوه گروهی و در شهر تهران انجام شده؛ تعداد جلسات در بیشترین پژوهش ها، 8 جلسه به مدت 2 ساعت و انواعی از برنامه های درمانی فرزندپروری مثبت بود. بر اساس پژوهش انجام شده نتیجه می گیریم که برنامه فرزند پروری مثبت چهار هدف مشخص افزایش دانش و مهارت، آموزش مهارت حل مسئله، گسترش تفریح ​​و ایمنی و افزایش کارایی رفتاری، هوشی، زبانی، عاطفی و اجتماعی را دنبال می کند که نقش و اهمیت بسزایی در تربیت فرزندان دارد.

    کلید واژگان: برنامه فرزندپروری مثبت، تریپل - پی، مهارت های روان شناختی، والدین دارای کودکان با اختلالات روان شناختی
    Aliakbar Arjmandnia *, Shirin Mojaver, Matthew R Sanders, Alina Morawska

    The present study was conducted with the aim of investigating the analytical study of the effectiveness of positive parenting training on the psychological skills of mothers of children with psychological disorders. The present research method was systematic. For this purpose, relevant keywords were searched in the authoritative internal databases of the Humanities Portal, the Scientific Information Center of the Academic Jihad, the Normags Specialized Journals Database, the National Journals Database, and Google Scholar, and out of 35 articles available in relation to the keywords entered in different databases, 10 completely relevant articles were included in the research. The findings confirm that most of the relevant research in 2022 and 2025 was conducted experimentally and in groups and the most commonly used instruments were the Parent-Child Relationship Scale; the most frequently studied psychological variable was the Parent-Child Relationship variable; The method of providing positive parenting education in all studies was conducted in a group setting and in Tehran.; the number of sessions in most studies was 8 sessions for 2 hours and various types of positive parenting treatment programs. Based on the research conducted, we conclude that the positive parenting program pursues four specific goals: increasing knowledge and skills, teaching problem-solving skills, expanding fun and safety, and increasing behavioral, intelligence, linguistic, emotional, and social efficiency, which has a significant role and importance in raising children.

    Keywords: Triple- P, Positive Parenting Program, Psychological Skills, Parents Of Children With Psychological Disorders
  • علی اکبر ارجمندنیا، فاطمه نصرتی*، شیرین مجاور، مرضیه رمضانی
    هدف

    فقدان حس عدد به عنوان یکی از عوامل بروز اختلال خاص یادگیری ریاضی  در کودکان بوده و حافظه فعال نیز بهترین پیش بینی کننده عملکرد مرتبط با حس عدد در کودکان به شمار می رود. بنابراین، هدف از پژوهش حاضر، تحلیل حس عدد برحسب نیمرخ حافظه فعال در دانش آموزان با اختلال خاص یادگیری ریاضی بود.

    روش

    پژوهش حاضر از لحاظ هدف جزء پژوهش های بنیادین و از لحاظ روش مطالعه، همبستگی بود. جامعه ی پژوهش را کلیه دانش آموزان پسر با اختلال خاص یادگیری ریاضی از مراجعه کنندگان به مراکز اختلال خاص یادگیری در سال تحصیلی -14002- 14001 تشکیل می دادند که از بین آنها  به روش نمونه گیری هدفمند50 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزارهای این پژوهش شامل مقیاس سنجش حس عدد جردن و همکاران (2008) و مجموعه آزمون حافظه فعال برای کودکان (حافبک) پیکرینگ و گدرکول (2001) بود. تجزیه و تحلیل داده های گردآوری شده به کمک آزمون همبستگی پیرسون و آزمون رگرسیون چندگانه انجام شد.

    یافته ها

    نتایج پژوهش نشان داد بین مجری مرکزی و عملیات همبستگی مثبت و معناداری (29/0 r=  و 01/0p<) و بین صفحه دیداری - فضایی و عملیات همبستگی معناداری وجود دارد (19/0 r=  و 01/0p). همچنین، خرده مقیاس حافظه فعال صفحه دیداری- فضایی (56/0B=  و 02/0>p) توان پیش بینی 04/0 درصد از تغییرات خرده مقیاس حس عدد از جمله عملیات را داشت.

    نتیجه گیری

    با توجه به تایید نقش معنادار حافظه فعال در میزان حس عدد در کودکان، می توان مهارت های مرتبط با مولفه های حافظه فعال به ویژه صفحه دیداری - فضایی را در مراکز اختلال خاص یادگیری جهت افزایش حس عدد آموزش داد.

    کلید واژگان: حس عدد، حافظه فعال، اختلال یادگیری ریاضی
    Aliakbar Arjmandnia, Fatemeh Mojaver*, Shirin Mojaver
    Objective

    Two cognitive components such as number comprehension and active memory are known to be effective factors for the development of math skills and the lack of both components can lead to the occurrence of math learning disorders in children. Therefore, the purpose of this research is to analyze number comprehension on According to the active memory profile in students with math learning disorder.

    Methods

    The method of the current research was a correlational description. The statistical population of the present study was all male students with math learning disorder, first grade, referring to learning disorder centers in the academic year of 2020 – 2021 and 50 of them were selected by available sampling method. Pickering and Godercole (20001) answered the questions of Jordan et al.'s (2008) and working memory test set for children (Hafbek). After data collection, their analysis was done with Spss 20 software and with Pearson's correlation matrix and multiple regression methods.

    Results

    The findings of the present study showed that among the components of active memory, central executive and visual-spatial plane, there is a positive and significant correlation with one of the components of number understanding, including operations (P<0.01).  Also, the results of multiple regression indicated that among the components of working memory, only the visual-spatial plane can predict one of the components of number understanding, including operations (P<0.02).

    Conclusion

    According to the confirmation of the significant role of working memory in children's understanding of numbers, it is possible to teach skills related to the components of working memory, especially the visual-spatial screen in learning disability centers to improve number understanding.

    Keywords: Number Sense, Working Memory, Math Learning Disorder
  • شیرین مجاور، علی اکبر ارجمندنیا*، محسن شکوهی یکتا، باقر غباری بناب، فاطمه جعفرخانی
    مقدمه

    کودکان مبتلا به اختلال طیف اتیسم نارسایی در مهارت های ارتباطی کلامی یا غیرکلامی دارند. به نظر می رسد که آموزش کارکردهای اجرایی با استفاده از واقعیت افزوده می تواند مهارت های ارتباطی کودکان مبتلا به اختلال طیف اتیسم را بهبود بخشد.

    هدف

    هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی برنامه آموزشی کارکردهای اجرایی با استفاده از واقعیت افزوده بر مهارت های ارتباطی در کودکان با اختلال طیف اتیسم با عملکرد بالا بود.

    روش

    پژوهش حاضر به روش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون - پس آزمون و گروه کنترل با دوره پیگیری یک ماهه بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی کودکان مبتلا به اختلال طیف اتیسم با عملکرد بالا در شهر تهران در سال 1402- 1403  بود که از میان آن ها 30  نفر  به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند و در دو گروه آزمایش (15نفر) و گواه (15نفر) به شیوه تصادفی قرار گرفتند. شرکت کنندگان جهت پیش آزمون و پس آزمون به مقیاس تشخیصی اتیسم گیلیام  - ویرایش دوم (1995) پاسخ دادند. بعد از 21 جلسه 45 دقیقه ای آموزش کارکردهای اجرایی با استفاده از واقعیت افزوده برای کودکان گروه آزمایش، برای تحلیل داده ها از روش آماری تحلیل واریانس با انداز گیری مکرر و نرم افزارSPSS24  استفاده شد.

    یافته ها

    یافته ها نشان داد برنامه آموزشی کارکردهای اجرایی با استفاده از واقعیت افزوده در دو مرحله پس آزمون و پیگیری نسبت به گروه گواه تاثیر معناداری داشت (001/0<p).

    نتیجه گیری

    آموزش کارکردهای اجرایی با استفاده از واقعیت افزوده بر مهارت های ارتباطی کودکان مبتلا به اختلال طیف اتیسم موثر است و این آموزش برای کودکان مبتلا به اختلال طیف اتیسم پیشنهاد می شود

    کلید واژگان: کارکردهای اجرایی، کودکان مبتلا به اختلال طیف اتیسم با عملکرد بالا، مهارت های ارتباطی، واقعیت افزوده
    Shirin Mojaver, Aliakbar Arjmandnia*, Mohsen Shokoohi Yekta, Bagher Ghobari Bonab, Fatemeh Jafarkhani
    Introduction

    Children with autism spectrum disorder have deficiencies in verbal or nonverbal communication skills. It seems that executive functions training using augmented reality can improve the communication skills of children with autism spectrum disorder.

    Aim

    The aim of the present study was to investigate the effectiveness of an executive functions training program using augmented reality on communication skills in children with high-functioning autism spectrum disorder.

    Method

    The present study was a quasi-experimental study with a pre-test-post-test design and a control group with a one-month follow-up period. The statistical population of the study included all children with high-functioning autism spectrum disorder in Tehran in 2023-2024, from which 30 people were selected through purposive sampling and randomly assigned to two experimental (15 people) and control (15 people) groups. Participants answered the Gilliam Autism Diagnostic Scale - Second Edition (1995) for pre-test and post-test. After 21 45-minute sessions of executive functions training using augmented reality for children in the experimental group, the statistical method of analysis of variance with repeated measures and SPSS24 software were used to analyze the data.

    Results

    The findings showed that the executive functions training program using augmented reality had a significant effect on the control group in the two stages of post-test and follow-up (p<0.001).

    Conclusion

    Executive functions training using augmented reality is effective on the communication skills of children with autism spectrum disorder and this training is recommended for children with autism spectrum disorder.

    Keywords: Augmented Reality, Children With High-Functioning Autism Spectrum Disorder, Communication Skills, Executive Functions
  • الهام شفیعی، سوگند قاسم زاده*، علی اکبر ارجمندنیا، سعید حسن زاده، مسعود غلامعلی لواسانی

    هدف پژوهش بررسی اثربخشی بسته توانبخشی مبتنی بر کارکردهای اجرایی بر انعطاف پذیری شناختی و تعامل اجتماعی دانش آموزان مبتلا به طیف اتیسم بود. این پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون، پس آزمون با گروه کنترل و دوره پیگیری بود. جامعه آماری دانش آموزان مبتلا به اختلال طیف اتیسم در سال تحصیلی 1401-1402 در شهر تهران بودند. از روش نمونه گیری دردسترس استفاده شد و از بین دانش آموزان مبتلا به طیف اتیسم حاضر در یکی از مدارس ویژه طیف اتیسم 20 دانش آموزان انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه کنترل و آزمایش تقسیم شدند. گروه آزمایش 20 جلسه مداخله توانبخشی شناختی مبتنی بر کارکردهای اجرایی را دریافت و گروه کنترل مداخله ای دریافت نکرد. برای جمع آوری داده ها از آزمون دسته بندی کارت های ویسکانسین و مقیاس درجه بندی اتیسم گیلیام (خرده مقیاس تعامل اجتماعی) استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده ها با روش اندازه گیری مکرر انجام شد. نتیجه نشان داد بسته توانبخشی شناختی بر انعطاف پذیری شناختی و تعامل اجتماعی دانش آموزان مبتلا به اتیسم تاثیر داشته است. برنامه توانبخشی شناختی مذکور باعث بهبود انعطاف پذیری شناختی و افزایش تعامل اجتماعی دانش آموزان مبتلا به اتیسم شده است. بنابراین پیشنهاد می شود از این بسته برای تقویت و ارتقا کارکردهای اجرایی و کاهش مشکلات رفتاری کودکان مبتلا به طیف اتیسم استفاده شود.

    کلید واژگان: انعطاف پذیری شناختی، تعامل اجتماعی، توان بخشی شناختی، دانش آموزان مبتلا به اختلال طیف اوتیسم
    Elham Shafiee, Sogand Ghasemzadeh *, Aliakbar Arjmandnia, Saeid Hasanzadeh, Masoud Gholamali Lavasani

    This study aimed to investigate the effectiveness of the rehabilitation package based on executive functions on cognitive flexibility and social interaction of students with autism spectrum disorder. This research was semi-experimental, involving a pre-test, post-test and control group, and follow-up period. The statistical population comprised all male pupils diagnosed with autism spectrum disorder in the academic year 2022-2023 in Tehran. Available sampling method was employed to select 20 male students from a special school for autism spectrum disorder, based on the criteria for admission and the existence of the study. These students were inadvertently divided into two groups: the control and experimental. The individual underwent 20 sessions of cognitive rehabilitation intervention that focused on executive functions,each lasting 20 minutes. The experimental group and the control group did not receive any intervention. Data was collected before, after, and two months after the cognitive rehabilitation program was implemented using the Wisconsin Card Sorting Test (WCST) and the Gilliam Autism Rating Scale (GARS) (Social Interaction Subscale). T​he SPSS software version 24 was employed to conduct data analysis using the repeated measurement method. The results revealed that the cognitive rehabilitation package, which is founded on executive functions, has had an impact on the social interaction and cognitive flexibility of students with autism spectrum disorder (P<0/001). The cognitive rehabilitation program mentioned above was found to have enhanced cognitive flexibility and increased social interaction among students with autism spectrum disorder. It is suggested that this program be used to enhance and enhance executive functions and mitigate behavioral symptoms in academic environments for children with autism spectrum disorder.

    Keywords: Autism Spectrum Disorder, Cognitive Flexibility, Cognitive Rehabilitation, Social Interaction
  • صباح وطنی*، علی اکبر ارجمندنیا، سوگند قاسم زاده، باقر غباری بناب
    زمینه و هدف

    مصرف مواد مخدر در نوجوانان پدیده ای روانی-اجتماعی است که ویژگی شخصیتی، بیولوژیکی، خانوادگی، فرهنگی عاطفی، اجتماعی و اقتصادی در شکل گیری آن نقش دارند و در این بین نقش عوامل عاطفی از جمله بدتنظیمی هیجانی در سوق دادن نوجوانان به مصرف مواد و همچنین ادامه مصرف نقش تعیین کننده ای دارد. پژوهش حاضر با هدف طراحی برنامه تنظیم هیجان مبتنی بر رویکرد فراتشخیصی برای نوجوانان دارای اختلال عاطفی با سابقه مصرف مواد مخدر بود.

    روش پژوهش: 

    این پژوهش از نوع کیفی از نوع پدیدارشناختی است بود. جامعه پژوهش شامل کلیه متخصصین روانشناسی کودک و نوجوان و اعتیاد است که برنامه تنظیم هیجان مبتنی بر رویکرد فراتشخصیصی در هفت مرحله و در 17 جلسه تنظیم و برنامه طراحی شده در اختیار 10 نفر از متخصصان روانشناسان کودک و نوجوان و اعتیاد قرار گرفت و پس از تایید برنامه شاخص روایی محتوایی و نسبت روایی محتوایی محاسبه شد.

    یافته ها

    نتایج حاصل از روایی محتوایی و اجرای برنامه تنظیم هیجان مبتنی بر رویکرد فراتشخیصی نشان داد که این بسته از ضریب نسبی روایی محتوا و شاخص روایی محتوایی مورد تایید قرار گرفته است.

    نتیجه گیری

    با توجه به نتایج به دست آمده از این پژوهش می توان گفت که این بسته یک برنامه جامع برای نوجوانان دارای اختلال عاطفی با سابقه مصرف مواد مخدر است.

    کلید واژگان: اختلال عاطفی، تنظیم هیجان، رویکرد فراتشخیصی، مصرف مواد مخدر، نوجوانان
    Sabah Vatani *, Aliakbar Arjmand Nia, Sogand Ghasemzade, Bagher Ghobari-Bonab
    Background and Aim

    drug use in teenagers is a psycho-social phenomenon that personality, biological, family, cultural, emotional, social and economic features play a role in its formation, and among these, the role of emotional factors including emotional dysregulation in driving teenagers to drug use. The substance and also the continued use play a decisive role. The purpose of this study was to design an emotion regulation program based on a transdiagnostic approach for adolescents with emotional disorders with a history of drug use.

    Research method

    This research is qualitative and phenomenological. The research community includes all specialists in child and adolescent psychology and addiction, and the emotion regulation program based on the transdiagnostic approach in seven stages and in 17 adjustment sessions and the designed program was provided to 10 child and adolescent psychologists and addiction specialists, and after approval The content validity index and content validity ratio were calculated.

    Findings

    The results of the content validity and the implementation of the emotion regulation program based on the transdiagnostic approach showed that this package was approved by the relative coefficient of content validity and content validity index.

    Conclusion

    According to the results obtained from this research, it can be said that this package is a comprehensive program for teenagers with emotional disorders with a history of drug use.

    Keywords: Emotional Disorder, Emotion Regulation, Transdiagnostic Approach, Drug Use, Adolescents
  • سارا پازکی، علی اکبر ارجمندنیا، محسن شکوهی یکتا*، عباس بازرگان هرندی، علی مقدم زاده
    زمینه و هدف

    درزمینه ارزیابی ناتوانی های یادگیری، یکی از معدود ابزار های تشخیصی-تجویزی، چهارمین ویرایش مقیاس ارزیابی ناتوانی یادگیری (مک کارنی و هاوس، 2018) است. پژوهش حاضر باهدف اعتبارسنجی ساختار هفت مولفه ای مقیاس مذکور، در بین دانش آموزان پایه های دوم تا پنجم ابتدایی انجام شد.

    روش بررسی

    این پژوهش توصیفی تحلیلی از نوع توسعه ابزار بود. جامعه آماری را دانش آموزان پایه های دوم تا پنجم ابتدایی در سال 1401-1400 تشکیل دادند. با رعایت حداقل حجم نمونه لازم و ملاک های ورود و خروج، گروه نمونه بهنجار شامل 298 دانش آموز به روش نمونه گیری تصادفی ساده و هدفمند و گروه نمونه بالینی شامل 27 نفر از دانش آموزان دارای ناتوانی های یادگیری به شیوه نمونه گیری دردسترس انتخاب شدند. برای اعتباریابی، از چهارمین ویرایش مقیاس تشخیصی-تجویزی ارزیابی ناتوانی یادگیری (مک کارنی و هاوس، 2018) و به منظور بررسی اعتبار هم زمان از پرسش نامه مشکلات یادگیری کلرادو (ویلکات و همکاران، 2011) استفاده شد. برای بررسی اعتبار سازه، تحلیل عاملی تاییدی با تکنیک تلفیق گویه در گروه بهنجار با استفاده از AMOS نسخه 26، انجام گرفت. بررسی همسانی درونی به روش آلفای کرونباخ، ثبات زمانی به روش پایایی بازآزمایی با فاصله زمانی چهار هفته در گروه نمونه بالینی و ازطریق محاسبه ضریب همبستگی درون طبقه ای و اعتبار هم زمان با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون در گروه نمونه بالینی انجام شد. اعتبار تفکیکی ازطریق آزمون تی مستقل بین دو گروه همتا از نظر جنسیت و پایه تحصیلی و محل سکونت، شامل 27 نفر از هر گروه نمونه بهنجار و گروه نمونه بالینی با استفاده از SPSS نسخه 26 بررسی ‍ شد. سطح معناداری آزمون های آماری 0٫05 بود.

    یافته ها

    در تحلیل عامل تاییدی شاخص های برازندگی شامل 3٫883=CMIN/df، 0٫963=CFI، 0٫770=PCFI، 0٫761=PNFI و 0٫963=IFI، از برازندگی ساختار هفت مولفه ای مقیاس تشخیصی-تجویزی ارزیابی ناتوانی یادگیری با داده ها حمایت کرد. در بررسی اعتبار تفکیکی، بین نمره کل مقیاس مذکور در دو گروه بهنجار و بالینی تفاوت معنادار وجود داشت (0٫001>p). مقدار آلفای کرونباخ برای کل مقیاس 0٫94 و برای هریک از مولفه ها بیش از 0٫70 و ضرایب همبستگی درون طبقه ای برای هریک از مولفه ها از 0٫891تا0٫970 بود (0٫001>p). بین نمرات این مقیاس و پرسش نامه مشکلات یادگیری کلرادو، رابطه مثبت و معنادار به دست آمد (0٫05>p).

    نتیجه گیری

    براساس یافته های پژوهش می توان از مقیاس تشخیصی-تجویزی ارزیابی ناتوانی یادگیری با ساختار هفت مولفه ای، به عنوان ابزاری با اعتبار و پایایی مناسب برای ارزیابی ناتوانی یادگیری در دانش آموزان پایه های دوم تا پنجم ابتدایی، استفاده کرد.

    کلید واژگان: مقیاس تشخیصی-تاییدی ارزیابی ناتوانی یادگیری، تحلیل عاملی تاییدی، ناتوانی یادگیری ویژه، ویژگی های روان سنجی
    Sara Pazoki, Aliakbar Arjmandnia, Mohsen Shokoohi-Yekta*, Abbas Bazargan Harandi, Ali Moghaddam Zadeh
    Background & Objectives

    Learning disabilities are currently the largest group of disabilities in special education. These disabilities are defined as impairments in one or more basic psychological processes, including the comprehension or use of spoken or written language, which may manifest as impairments in listening, thinking, reading, writing, speaking, spelling, and mathematical calculations. In the context of learning disabilities evaluation, one of the few diagnostic–prescriptive tools is the fourth edition of the Learning Disability Evaluation Scale (McCarney and House, 2018), which, in addition to its diagnostic application, provides suggestions for relevant interventions, leads to an individualized educational plan. The provided interventions are based on the seven–component theoretical structure of this scale with a logical combination. The present study was conducted to validate the seven–component structure of the Diagnostic and Prescriptive Learning Disability Evaluation Scale (McCarney & House, 2018) among the second– to fifth–grade elementary students.

    Methods

    This research was a descriptive–analytical study of tool development type. The statistical population of the research consisted of the second– to fifth–grade elementary students in the 2021–2022 academic year. According to the announcement of the cooperation of elementary school principals, Tehran, Mazandaran, and Lorestan provinces were selected as the study settings using the available sampling method. Then, in each of these provinces, cities, elementary schools, and learning disability centers were selected using the available sampling method. Finally, following the minimum required sample size according to Mayers (2013) and considering the inclusion and exclusion criteria, the standard sample group of 298 students (145 girls and 153 boys) was selected by simple random and purposeful sampling method by the teachers of selected schools. Also, the clinical sample group of 27 students (9 girls and 18 boys) with learning disabilities was selected using the available sampling method by the educators of the selected learning disability centers. This study was conducted to validate the fourth edition of the Diagnostic–Prescriptive Learning Disability Evaluation scale (LDES–4) (McCarney & House, 2018). To adapt this scale to Persian culture and language based on the method presented by the World Health Organization in 2006, the following steps were performed: direct translation, referral to an expert panel and back translation, obtaining cognitive information through clinical interviews, and at last compiling the final version and documenting. The Colorado Learning Difficulties Questionnaire (Willcutt et al., 2011) was used to explore concurrent validity. To determine the content validity, the content validity ratio (CVR) and content validity index (CVI) were calculated using the opinions of 6 professors and experts in learning disabilities. To probe the construct validity, confirmatory factor analysis was utilized using the maximum likelihood estimation method in AMOS26. Internal consistency was also investigated using the Cronbach alpha method, and temporal stability was assessed using the test–retest reliability method with a time interval of four weeks in the clinical sample group using the intraclass correlation coefficient. The Pearson correlation coefficient was calculated for the clinical sample group for concurrent validity. In addition, to check the discriminant validity, 27 students of the normal sample group, who were equal to the clinical sample group (27 people) in terms of gender, educational level, and place of residence, were selected randomly, and their scores were compared with the scores of the clinical sample group through the independent t test. In this study, to perform the confirmatory factor analysis, AMOS26 software was used, and the rest of the statistical analyses were performed using SPSS26 at a significance level of 0.05.

    Results

    In the confirmatory factor analysis using the item parceling modifying method, the fit indices were CMIN/df=3.883, CFI=0.963, PCFI=0.770, PNFI=0.761, and IFI=0.963, indicating the desired fitness of the seven–component structure of the Diagnostic–Prescriptive Learning Disability Evaluation Scale with the data. In examining the discriminant validity, there was a significant difference between the normal and clinical groups regarding the scale's total score (p<0.001). The Cronbach alpha value for the whole scale was 0.94, and each component was calculated at more than 0.70. Also, the intraclass correlation coefficients, with a confidence interval of 95% for the whole scale and its seven components, ranged from 0.891 to 0.970, which was significant (p<0.001), indicating the appropriate temporal stability of the scale. Also, a positive and significant relationship was obtained between this scale's total score and the Colorado Learning Difficulties Questionnaire (p<0.05).

    Conclusion

    According to the findings, the fourth edition of the Diagnostic–Prescriptive Learning Disability Evaluation scale (LDES–4) with a seven–component structure can be used as a valid and reliable tool to assess learning disabilities in the second– to fifth–grade elementary students.

    Keywords: Diagnostic, Prescriptive Learning Disability Evaluation Scale, Confirmatory Factor Analysis, Specific Learning Disability, Psychometric Properties
  • سیده فاطمه بهبودی، علی اکبر ارجمندنیا*، سعید حسن زاده

    پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی بسته توانبخشی کارکردهای اجرایی (بتا) بر بهبود توجه و حافظه فعال در کودکان دارای اختلال نقص توجه و بیش فعالی انجام شد. روش پژوهش حاضر نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون_ پس آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان سنین 12-8 سال (پایه های دوم تا ششم) مبتلا به اختلال نقص توجه بیش فعالی مدارس ابتدایی پسرانه شهرستان صومعه سرا در سال تحصیلی 1401-1402 بودند. نمونه پژوهش شامل 24 دانش آموز بود که به صورت نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند و به صورت تصادفی ساده در دو گروه آزمایش و کنترل (12 نفر گروه آزمایش و 12 نفر گروه کنترل) قرار گرفتند. جهت جمع آوری داده ها از آزمون عملکرد پیوسته دیداری شنیداری-2 (IVA-2؛ آربل و همکاران، 2014) و مجموعه آزمون حافظه فعال کودکان (WMTB-C؛ پیکرینگ و گدرکول، 2001) استفاده شد. گروه آزمایش طی 10 جلسه 45 دقیقه ای به صورت فردی تحت مداخله توانبخشی کارکردهای اجرایی قرار گرفتند. برای تجزیه و تحلیل داده ها از تحلیل کواریانس چند متغیری استفاده شد. نتایج نشان داد که با کنترل پیش آزمون بین میانگین پس آزمون توجه و حافظه فعال در دو گروه آزمایش و کنترل تفاوت معناداری در سطح 05/0 وجود دارد.  در مجموع می توان نتیجه گرفت که بسته توانبخشی کارکردهای اجرایی (بتا) یک مداخله موثر بر بهبود توجه و حافظه فعال در کودکان دارای اختلال نقص توجه و بیش فعالی است.

    کلید واژگان: توانبخشی کارکردهای اجرایی، توجه، حافظه فعال، اختلال نقص توجه و بیش فعالی
    Seyyede Fatemeh Behboodi, Aliakbar Arjmandnia*, Saeed Hasanzadeh

    The present study was conducted to determine the effectiveness of the executive function training package (BETA) on improving attention and working memory in children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). The present research method was semi-experimental with a pre-test-post-test design and a control group. The statistical population of this research included all students aged 8-12 years old (second to sixth grades) with ADHD in boys' primary schools in Soumesara city in the academic year of 2022. The research sample consisted of 24 students selected through purposive sampling and placed in two experimental and control groups (12 in the experimental group and 12 in the control group) randomly. To collect data, Integrated Visual and Auditory-2  (IVA-2; Arbel et al, 2014) and Children's Working Memory Test (WMTB-C; Pickering and Gathercole, 2001) were used to collect data. The experimental group underwent 10 sessions of 45 minutes individually under the intervention of training of executive functions. Multivariate covariance analysis was used to analyze the data. The results showed that with pre-test control, there is a significant difference at the 0.05 level between the average of the post-test of attention and working memory in the two control test groups. In general, it can be concluded that the executive function training package (BETA) is an effective intervention in improving attention and working memory in children with ADHD.

    Keywords: Executive Function Training, Attention, Working Memory, Attention Deficit Hyperactivity Disorder
  • علی همت محمودنژاد*، غلامعلی افروز، علی اکبر ارجمندنیا
    هدف این پژوهش تعیین رابطه رضامندی زوجیت والدین با آسیب های جسمی حرکتی با سلامت روان و خلاقیت فرزندان آنان بود. پژوهش حاضر از نظر هدف بنیادی و از نظر روش گردآوری داده ها از نوع همبستگی محسوب می شود. جامعه پژوهش حاضر شامل همه والدین آسیب های جسمی حرکتی دارای فرزند شهر تهران در سال 1396-1397 بود. از بین جامعه نمونه ای به حجم 140 زوج مبتلا به آسیب های جسمی حرکتی به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شد. به منظور جمع آوری داده ها از پرسشنامه های رضامندی زوجیت افروز (AMSS)، چک لیست رفتاری کودکان (CBCL) و آزمون خلاقیت عابدی (ACT) استفاده شد. داده ها با استفاده از نسخه 26 نرم افزار SPSS تحلیل شد. به منظور تجزیه و تحلیل رابطه متغیرها از ضریب همبستگی پیرسون استفاده شد. همچنین از رگرسیون چندگانه برای پیش بینی متغیرهای ملاک بر اساس متغیر پیش بین استفاده شد. نتایج تحلیل داده ها نشان داد که بین رضامندی زوجیت والدین با سلامت روان و خلاقیت رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. همچنین رضامندی زوجین والدین قادر به پیش بینی سلامت روان و خلاقیت فرزندان والدین مبتلا به آسیب های جسمی حرکتی می باشد. با توجه به یافته های بدست آمده می توان گفت با فراهم سازی شرایطی برای افزایش رضامندی زوجیت والدین با آسیب های جسمی حرکتی، سلامت عمومی و خلاقیت فرزندان آنان افزایش می یابد.
    کلید واژگان: رضامندی زوجیت، سلامت روان، خلاقیت، والدین با آسیب جسمی حرکتی
    Alihemmat Mahmoudnejad *, Gholamali Afrooz, Aliakbar Arjmandnia
    The purpose of this research was to investigate the relationship between marital satisfaction of parents with physical disabilities and mental health and creativity of their children. The research method is a correlational design which conducted in a sample of 140 couples with physical-motor injuries. Statistical population was the couples with physical disabilities who had children. Participants were selected by convenience sampling method in 2017-2018. In order to collect data, questionnaires include Couple Satisfaction (AMSS), Children Behavior Checklist (CBCL) and Abedi Creativity Test (ACT) were used. SPSS version 26 was used to analyze the data. In order to analyze the data, the Pearson correlation coefficient and multiple regressions was also used to predict the criterion variables based on the predictor variables. The results of the analysis showed that there is a positive and significant relationship between parental satisfactions, child mental health and child creativity. Also, couple marital satisfaction predicts mental health, and creativity. According to the findings, it can be said that by providing conditions for increasing marital satisfaction of disabled parents, creativity, and general health of students will increase
    Keywords: Marital Satisfaction, Mental Health, Creativity, Parents With Physical-Motor Impairment
  • هاشم قادری، علی اکبر ارجمندنیا*، مهدی دهستانی، غلامعلی افروز

    هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی درمان متمرکز بر هیجان تروما (EFTT) بر کارکرد اجرایی در افرادی با آسیب جنسی بود. روش تحقیق براساس هدف کاربردی، گردآوری اطلاعات کمی از نوع آزمایشی و جامعه مورد نظر شامل کلیه افراد آسیب دیده جنسی مراجعه کننده به انستیتو ترومای ایران در شهر مشهد در سال 1400 بود (ده نفر شامل شش زن و چهار مرد) که سه نفر زن طبق ملاک های ورود به عنوان نمونه انتخاب شدند. در این پژوهش از پرسشنامه ترومای دوران کودکی (CTQ) و تکلیف ظرفیت حافظه فعال دیداری هیجانی (EVWMC) استفاده شد. روش تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از تحلیل دیداری نمودارهای تغییرات متغیرهای پژوهش و اندازه اثر هریک از متغیرها بر مراجعان و نیز میزان درصد بهبودی و درصد کاهش تغییرات نمرات آن ها از طریق فرمول های مربوطه با بهره گیری از نرم افزار SPSS-26 صورت پذیرفت. اندازه های اثر، اثربخشی نسبتا زیاد درمان متمرکز بر هیجان تروما بر ظرفیت حافظه فعال افرادی با آسیب جنسی را در هر سه شرکت کننده هم در دوره مداخله و هم در دوره پیگیری نشان داد. براساس یافته ها، درمان متمرکز بر هیجان تروما، طی یازده ماه توانست حافظه فعال را در افراد آسیب دیده جنسی از نظر بالینی بهبود دهد و به جلوگیری از آسیب مجدد جنسی منجر شود.

    کلید واژگان: آسیب جنسی، حافظه فعال، درمان متمرکز بر هیجان تروما، قربانی شدن مجدد جنسی
    Hashem Ghaderi, Aliakbar Arjmandnia *, Mehdi Dehestani, Gholamali Afrooz

    The purpose of this study was to examine the impact of emotion-focused therapy on executive functions in individuals who have experienced sexual trauma. The target population was all sexually assaulted individuals who visited the Iran Trauma Institute in Mashhad in 2021. The research method was practical in nature, and the data collection was quantitative and experimental. Three of the ten individuals selected as samples were women, as determined by the entry criteria. Childhood trauma questionnaires (CTQ), Emotional visual working memory capacity (EVWMC) were implemented in this investigation. Visual analysis of the graphs depicting the changes in the research variables and the effect size of each variable on the clients, as well as the percentage of improvement and the percentage of reduction in their score changes, were employed to conduct the data analysis using the appropriate formulas in the SPSS-26 software. The effect sizes of emotion-focused therapy of trauma (EFTT) on the working memory capacity of individuals with sexual trauma were relatively high in all three participants during both the intervention and follow-up periods. The results indicated that EFTT enhanced the executive function of working memory capacity in sexually traumatized individuals from a clinical perspective, thereby preventing sexual revictimization.

    Keywords: Emotion-Focused Therapy For Trauma, Sexual Trauma, Sexual Revictimization, Working Memory
  • پریناز رحمانی باروجی، میترا عزتی*، جواد پورکریمی، علی اکبر ارجمندنیا

    امروزه سرمایه های فکری و استعداد ازجمله منابع استراتژیک در راستای کسب موفقیت سازمان ها محسوب می شوند. شناسایی درست استعدادها از همان سال های اولیه زندگی افراد، به خصوص در نظام آموزش وپرورش، باعث اتخاذ تصمیمات صحیح و معقول توسط افراد در زندگی تحصیلی و کاری می شود. به منظور تحقق هدف مقاله، پژوهش هایی که تاکنون در حوزه استعدادیابی دانش آموزان انجام شده، مورد جست وجو و بررسی قرارگرفته و در مسیر ذکر شده از روش هفت مرحله ای باروسو و ساندلوسکی استفاده شده است. در این راستا، با استفاده از کلیدواژه های مربوط به عوامل موثر در شناسایی دانش آموزان، جست وجو در پایگاه داده های داخلی در بازه زمانی 1402 - 1385 و پایگاه داده های خارجی در بازه زمانی 2023 - 2008 انجام پذیرفت و از 380 منبع اولیه یافت شده با غربالگری منابع اولیه به 33 منبع نهایی دست یافته شد. با بررسی منابع منتخب نهایی، در ابتدا تعداد 497مفهوم اولیه از مقالات مورد مطالعه استخراج گردید که پس از چندین جلسه مرور مفاهیم اولیه و دسته بندی آن ها در نهایت، 26  مضمون اولیه، از مفاهیم اولیه به دست آمد و سپس با روند کدگذاری ثانوی، عوامل موثر در شناسایی استعداد دانش آموزان در نهایت در قالب 8مضامین ثانویه خلاصه شدند. برای محاسبه پایایی تحلیل فراترکیب از ضریب کاپا استفاده گردید که با استفاده از نرم افزار SPSS عدد معناداری 01/0 و مقدار شاخص 813/ 0 محاسبه شد که نشان دهنده پایایی خوب و مناسبی است. همچنین برای بررسی روایی پژوهش نیز یافته ها در اختیار پنج نفر از متخصصین و مفسران تحقیق کیفی قرار گرفت که پس از بازنگری فرآیند مطالعه، نتایج کیفی را تایید کردند. مضامین اصلی به دست آمده عبارتند از: عوامل خانوادگی، معلم، عوامل فردی، نظام مدرسه، نظام آموزش کشور، شرایط جامعه و کشور، فناوری اطلاعات و دیجیتال، فرایندهای عرصه های بین المللی.

    کلید واژگان: استعداد، عوامل موثر در شناسایی استعداد، دانش آموزان، فراترکیب
    Parinaz Rahmani Barouji, Mitra Ezati*, Javad Pourkarimi, Aliakbar Arjmandnia

    Today, intellectual capital and talent are among the strategic resources for the success of organizations. The correct identification of talents from the very early years of people's lives, especially in the education system, makes people make correct and reasonable decisions in their academic and work life. Therefore, in order to fulfill the purpose of the article, the researches that have been conducted in the field of identifying talents of students have been searched and reviewed, and the seven-step method of Sandelowski and Barroso has been used in the mentioned path. In this regard, by using the keywords related to the factord affected the talent identification of students, a search was made in internal databases in the period of 1385-1402 and foreign databases in the period of 2008-2023 and 380 primary sources were found. By screening the initial sources, 33 final sources were achieved. By examining the final selected sources, at first, a number of 497 primary concepts were extracted from the studied articles, and after several sessions of reviewing the primary concepts and categorizing them, finally, 26 primary themes were obtained. Then with the process Secondary coding, the factors affected identifying the talents of students were finally summarized in the form of 8 secondary themes. Kappa coefficient was used to calculate the reliability of meta synthesis analysis, which was calculated using SPSS software to be 0.01 and the index value was 0.813, which indicates good and appropriate reliability. Also, to check the validity of the research, the results were provided to five experts and commentators of qualitative research, who confirmed the qualitative results after reviewing the study process.The main themes obtained are: Family, Teacher, Individual factors, School System, Country's Education System, Society and Country Conditions, Information and Digital Technology, Processes of International Arenas.

    Keywords: Talent, Effective Factors In Talent Identification, Students, Meta Synthesis
  • طوبی عموزاده سماکوش، علی اکبر ارجمندنیا*، سید سعید پورنقاش تهرانی

    مطالعه حاضر با هدف مقایسه دو کارکرد اجرایی جابه جایی توجه و بازداری پاسخ در کودکان دچار اختلال اضطراب جدایی و اضطراب امتحان انجام شد. پژوهش حاضر از نوع علی-مقایسه ای بود. جامعه آماری این پژوهش را کلیه دانش آموزان دختر مقطع ابتدایی شهرستان ساری، که دارای تشخیص اضطراب جدایی و امتحان بودند، در سال 1403-1402 تشکیل داده اند. از کل جامعه، 150 نفر به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند. 75 نفر از افراد در گروه اضطراب جدایی و 75 نفر در گروه اضطراب امتحان قرار گرفتند. جهت گردآوری داده ها از  مقیاس اضطراب کودکان اسپنس (SCAS؛ 1997)، پرسشنامه اضطراب امتحان ساراسون (1958)، آزمون رایانه ای رنگ-واژه استروپ (SWCT؛ 1935) و آزمون رایانه ای دسته بندی کارت های ویسکانسین (WCST؛ 1948) استفاده شد. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون تحلیل واریانس چندمتغیره (MANOVA) استفاده شد. نتایج نشان داد که بین افراد با اضطراب جدایی و افراد با اضطراب امتحان در مولفه جابه جایی توجه (001/0P=) تفاوت معنادار وجود داشت (05/0P<). اما در مولفه بازداری پاسخ (225/0P=) بین دو گروه نمونه تفاوتی دیده نشد (05/0P˃). بنابراین می توان گفت، جابه جایی توجه در افراد با اضطراب جدایی و افراد با اضطراب امتحان تفاوت دارد.

    کلید واژگان: کارکرد اجرایی، بازداری پاسخ، اضطراب جدایی، جابه جایی توجه، اضطراب امتحان
    Tooba Amouzadeh Samakush, Ali Akbar Arjmandnia*, Seyed Saeed Pournaghash Tehrani

    The present study aimed to compare the two executive functions of attention shifting and response inhibition in children with separation anxiety disorder and test anxiety. The current research was of a causal-comparative type. The statistical population of this study consisted of all female elementary school students in Sari City, who were diagnosed with separation anxiety disorder and test anxiety in the years 1402-1403. From the entire population, 150 individuals were selected using purposeful sampling. 75 individuals were placed in the separation anxiety group and 75 individuals in the test anxiety group. Data collection was done using the Spence Children's Anxiety Scale (SCAS; 1997), Sarason Test Anxiety Questionnaire (1958), Stroop Color-Word Computerized Test (SWCT; 1935), and Wisconsin Card Sorting Test (WCST; 1948). Multivariate Analysis of Variance (MANOVA) was used to analyze the data. The results showed a significant difference in the attention-shifting component (P=0.001) between individuals with separation anxiety and individuals with test anxiety (P< 0.05). However, no significant difference was observed in the response inhibition component (P= 0.225) between the two sample groups (P> 0.05). Therefore, it can be concluded that there is a difference in attention shifting in individuals with separation anxiety and individuals with test anxiety.

    Keywords: Executive Function, Response Inhibition, Separation Anxiety, Shifting Attention, Test Anxiety
  • محسن رفیع خواه*، علی اکبر ارجمندنیا، علی شریفی
    هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر بازی های مبتنی بر بازداری شناختی بر حافظه فعال و برنامه ریزی دانش آموزان با اختلال خواندن بود. روش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه گواه در نظر گرفته شد. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش آموزان با اختلال خواندن شهر تهران در سال 1403-1402 بود. بدین منظور 26 دانش آموز پسر با اختلال خواندن به صورت نمونه گیری در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه قرار داده شدند (هر گروه 13 نفر). جهت گردآوری اطلاعات از ماتریس های پیش رونده ریون (RPM)، مجموعه آزمون حافظه فعال کودکان (WMTB-C) و آزمون برج لندن (TOL) استفاده شد. پس از اجرای پیش آزمون، گروه آزمایش به مدت 10 جلسه 30 دقیقه ای تحت آموزش بازداری شناختی قرار گرفتند در حالی که گروه گواه هیچ گونه مداخله ای را دریافت نکردند. در پایان جلسات، هر دو گروه مجددا توسط ابزارهای ذکر شده مورد بررسی قرار گرفتند. تجزیه و تحلیل اطلاعات توسط نرم افزار SPSS-23 و با استفاده از تحلیل کوواریانس چندمتغیره انجام شد. نتایج نشان داد که بازی های مبتنی بر بازداری شناختی بر ارتقای عملکرد خرده مقیاس های یادآوری مستقیم و معکوس مکعب ها، نمره برنامه ریزی و تعداد کوشش ها موثر بود (01/0>P). همچنین، مشخص شد که مداخله ذکر شده در خرده مقیاس های حافظه مازها و زمان کل برنامه ریزی تاثیری نداشت (05/0<P). تاثیرات مختلف بازداری بر دیگر مولفه های کارکردهای اجرایی به شیوه های مستقیم یا غیرمستقیم می تواند مبنایی برای طراحی و اجرای برنامه های مداخله ای در این حوزه باشد.
    کلید واژگان: اختلال خواندن، بازداری، برنامه ریزی، حافظه فعال
    Mohsen Rafikhah *, Ali Akbar Arjmandnia, Ali Sharifi
    Purpose
    The present study was conducted to investigate the effectiveness of teaching the Picture Exchange Communication System (PECS) on mothers’ stress and its effectiveness on the child-parent relationship, communication and social skills of slow-paced non-speaking children.
    Method
    The current study was a single-subject quasi-experimental type with an A-B design. The statistical population of the present study was made up of all slow-paced non-speaking students in Shahrood city studying in the academic year 2021-2022 which was obtained using available sampling method, and finally 3 children were selected (one male and two female students). The sample group was subjected to the educational program of the Picture Exchange Communication System (PECS) for 18 sessions. The tools of this research included Age and Stages Questionnaire (ASQ-3), Gilliam Autism Rating Scale (GARS-3), Child-Parent Relationship Questionnaire (CPRQ) and Parental Stress Questionnaire (PSS). The data were presented in the form of tables, graphs and descriptive reports.
    Findings
    The findings showed that in the stages of post-test 1, post-test 2 and follow-up (one month apart), the educational program was effective on the child-parent relationship, communication and social skills of slow-paced non-speaking children and their mothers’ stress level.
    Conclusion
    It can be concluded that the educational program of the Picture exchange communication system is effective on social and communication skills, so it is necessary that the educational program of the Picture exchange communication system receives the attention of therapists and researchers.
    Keywords: Picture Exchange Communication System, Slow-Paced Non-Speaking Children, Communication, Social Skills, Child-Parent Relationship
  • شیرین مجاور، علی اکبر ارجمندنیا*، محسن شکوهی یکتا، باقر غباری بناب، فاطمه جعفرخانی

    هدف از پژوهش حاضر امکان سنجی برنامه آموزشی کارکردهای اجرایی با استفاده از واقعیت افزوده بر مهارت های اجتماعی کودکان مبتلا به اختلال طیف اتیسم با عملکرد بالا بود. پژوهش به روش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون - پس آزمون و گروه کنترل با دوره پیگیری یک ماهه بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی کودکان مبتلا به اختلال طیف اتیسم با عملکرد بالا در شهر تهران در سال 1402-1403بود. نمونه پژوهش بعد از غربال با توجه به ملاک های ورود و خروج با روش نمونه گیری هدفمند از کودکان واجد الشرایط وارد مطالعه و در دو گروه آزمایش (15نفر) و کنترل (15نفر) به شیوه تصادفی گمارش شدند. ابزار پژوهش شامل مقیاس تشخیصی اتیسم گیلیام  - ویرایش دوم (1994) بود. جهت تحلیل داده ها، از روش تحلیل واریانس با انداز گیری مکرر استفاده شد. یافته ها نشان داد برنامه آموزشی کارکردهای اجرایی با استفاده از واقعیت افزوده در دو مرحله پس آزمون و پیگیری نسبت به گروه کنترل تاثیر معناداری داشت (001/0<p). همچنین، اندازه اثر نشان از تاثیر 29/0 درصدی برنامه آموزشی کارکردهای اجرایی با استفاده از واقعیت افزوده بر مهارت های اجتماعی بود. نتیجه گیری می شود که برای بهبود مهارت های اجتماعی در کودکان مبتلا به اختلال طیف اتیسم می توان برای آموزش کارکردهای اجرایی از واقعیت افزوده استفاده کرد.

    کلید واژگان: کارکردهای اجرایی، کودکان مبتلا به اختلال طیف اتیسم با عملکرد بالا، مهارت های اجتماعی، واقعیت افزوده
    Shirin Mojaver, Aliakbar Arjmandnia*, Mohsen Shokoohi Yekta, Bagher Ghobari Bonab, Fatemeh Jafarkhani

    This study aimed to investigate the Feasibility of the executive functions training program using augmented reality on social skills in high-functioning children with autism spectrum disorder. The research was conducted using a semi-experimental method with a pre-test-post-test design and a control group with a three-month follow-up period. The statistical population of the study included all children with autism spectrum disorder with high functioning in Tehran in 2023- 2024. After screening the research sample according to the entry and exit criteria, eligible children were included in the study and randomly assigned to two experimental (15 people) and control (15 people) groups. The research tool included Gilliam's autism diagnostic scale - Second Edition (1994). The variance analysis method with repeated measurements was used to analyze the data. The findings showed that the executive functions training program using augmented reality had a significant effect on the control group in the two stages of post-test and follow-up (p<0.001). Also, the effect size showed a 0.29% effect of the executive functions training program using augmented reality on social skills. It is concluded that to improve social skills in children with autism spectrum disorder, augmented reality can be used to teach executive functions.

    Keywords: Executive Functions, High Functioning Children With Autism Spectrum Disorder, Social Skills, Augmented Reality
  • شیرین مجاور، علی اکبر ارجمندنیا*، فاطمه نصرتی، عاطفه محمدی فیض ابادی، زینب السادات شمع ریزی
    زمینه و هدف

    چالش هایی ناشی از مراقبت، نگهداری و حمایت های مداوم از کودک با اختلال طیف اتیسم بر روابط اجتماعی مادران این کودکان تاثیر می گذارد و به دلیل رفتار نامناسب فرزندشان و درک نادرست این کودکان توسط جامعه دچار احساس حقارت و ناتوانی، خودسرزنش گری و مقاومت در برابر تجربیات منفی می شوند. بنابراین، این پژوهش با هدف تعیین اثربخشی آموزش خودشفقتی ذهن آ گاهانه بر احساس تنهایی، شرم درونی شده، اجتناب تجربه ای و آمیختگی شناختی در مادران دارای کودک با اختلال طیف اتیسم انجام گرفت.

    روش

    این پژوهش از نوع روش نیمه آزمایشی همراه با پیش آزمون و پس آزمون با گروه آزمایشی و گواه بود. جامعه آماری مطالعه حاضر، شامل مادران دارای کودک با اختلال طیف اتیسم بود که در کلینیک روان شناسی شهر یزد حضور داشتند. سی نفر از افراد واجد شرایط به شیوه ی نمونه گیری هدفمند براساس ملاک های ورود و خروج انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه گواه  15 نفر   و آزمایشی   15 نفر  جایگزین شدند. گروه آزمایشی 10 جلسه خودشفقتی ذهن آ گاهانه را به صورت گروهی دریافت کردند و گروه گواه، مداخله ای دریافت نکرد. ابزارهای پژوهش، شامل مقیاس احساس تنهایی راسل و پیلوا و کورتونا   1993  ، شرم درونی شده کوک  1993  ، اجتناب تجربه ای و آمیختگی شناختی گریگو و همکاران   2008  بود. تجزیه و تحلیل داده های پژوهش، از طریق آزمون تحلیل کواریانس تک متغیره و چندمتغیره با نرم افزار spss24 صورت گرفت.

    یافته ها

    نتایج داده های پژوهش نشان داد که خودشفقتی ذهن آ گاهانه در بهبود احساس تنهایی، شرم درونی شده و مولفه های آن از قبیل عزت نفس و کم رویی، اجتناب تجربه ای و آمیختگی شناختی موثر است (001 / p> 0).

    نتیجه گیری

    براساس یافته های به دست آمده، می توان گفت، خودشفقتی ذهن آ گاهانه روش کارآمدی در بهبود احساس تنهایی، شرم درونی شده، اجتناب تجربه ای و آمیختگی شناختی در مادران دارای کودک با اختلال طیف اتیسم است. بنابراین، این روش را می توان به عنوان یکی از درمان های مفید و کاربردی برای این مادران درنظر گرفت.

    کلید واژگان: آمیختگی شناختی، اجتناب تجربه ای، احساس تنهایی، اختلال طیف اتیسم، خودشفقتی ذهن آ گاهانه، شرم درونی شده
    Shirin Mojaver, Aliakbar Arjmandnia*, Fatemeh Nosrati, Atefeh Mohammadifeizabadi, Zeinabalsadat Mohamaadifeizabadi
    Background and purpose

    Challenges caused by continuous care, maintenance and support of a child with autism spectrum disorder affect the social relationships of these mothers and these mothers feel inferior and powerless, self-blame because of their child's inappropriate behavior and the society misunderstands these children. They have resistance to negative experiences. Therefore, this research was conducted with the aim of determining the effectiveness of mindfulness self-compassion training on feelings of loneliness, internalized shame, experiential avoidance and cognitive fusion in mothers with children with autism spectrum disorder.

    Method

    This research was a semi-experimental method with pre-test and post-test with experimental and control groups. The statistical population of the present study included mothers with children with autism spectrum disorder who attended one of the psychological clinics in Yazd. Thirty qualified people were selected by purposeful sampling based on the entry and exit criteria and were randomly replaced in the control group (15 people) and the experimental group (15 people). The experimental group received ten mindfulness selfcompassion sessions as a group, and the control group did not receive any intervention. The research tools included Russell, Curtona & Peplau (1993) loneliness scale, Cook's internalized shame (1993), experiential avoidance and Greco, Lambert & Baer (2008) cognitive fusion scale. The research data was analyzed through multivariate and univariate analysis of covariance with spss 24 software.

    Results

    The results of the research data showed that conscious self-compassion is effective in improving the feeling of loneliness, internalized shame and its components such as self-esteem and shyness, experiential avoidance and cognitive fusion. (p<0.001).

    Conclusion

    Based on the findings, it can be said that conscious self-compassion is an efficient method in improving the feeling of loneliness, internalized shame, experiential avoidance and cognitive fusion in mothers with children with autism spectrum disorder. Therefore, this method can be considered as one of the useful and practical treatments for these mothers.

    Keywords: Autism Spectrum Disorder, Cognitive Fusion, Experiential Avoidance, Internalized Shame, Loneliness, Mindful Self-Compassion
  • فهیمه حسن نتاج*، محسن شکوهی یکتا، سعید حسن زاده، باقر غباری بناب، علی اکبر ارجمندنیا
    زمینه و هدف

    حدود20 درصد از همه نوزادان در نخستین سال زندگی خود، نشانه هایی از گریه های شدید، مشکلات خواب، و تغذیه را نشان می دهند که اغلب از آن با عنوان مشکلات تنظیمی نام برده می شود. هدف از این مطالعه شناسایی ماهیت و قدرت ارتباط بین اختلال تنظیمی اولیه در دوران نوزادی با مشکلات رفتاری در دوران کودکی و پیش دبستانی است.

    منابع داده ها:

     با توجه به کلمات کلیدی تخصصی در پایگاه های اطلاعاتی داخلی یعنی پایگاه اطلاعات علمی جهاد دانشگاهی و پایگاه مجلات تخصصی نور بین سال های 1390 تا 1401 و پایگاه اطلاعات جهان اسلام و پایگاه های خارجی Google scholar, PubMed, Psychinfo بین سال های 2000 تا 2022، یافته ها و اطلاعات مدنظر جهت دستیابی به هدف پژوهش، بررسی شد.

    روش

    در این راستا از طریق مطالعه مروری نظام مند، تمامی مقالات منتخب توسط دو نفر از نویسندگان پژوهش بررسی و مقالات تکراری حذف شد. 76 مقاله منتشرشده، با در نظر گرفتن معیارهای ورود و ارزیابی کیفیت با استفاده از الگوی پریزما بررسی شدند. سپس بر اساس ارزیابی کیفی نهایی، 17 مقاله انتخاب و در راستای پاسخگویی به سوالات پژوهش مورد بررسی قرار گرفتند.

    یافته ها

    از بین 17 مقاله پژوهشی انتخابی، 9 مقاله به بررسی و ارتباط اختلال خواب با مشکلات رفتاری، 13 مقاله به مشکلات گریه های شدید، 6 مقاله به اختلالات تغذیه، و 5 مقاله به اختلالات تنظیمی ترکیبی پرداختند. 13 مقاله ارتباط معناداری بین مشکلات تنظیمی دوران نوزادی با مشکلات رفتاری در دوره کودکی گزارش کرده اند، درحالی که 23 درصد یافته ها (4 مطالعه) به این موضوع اشاره کرده اند که ارتباط معناداری بین این دو نوع اختلال وجود ندارد. همچنین مطالعات انجام شده در حوزه اختلالات مربوط به گریه های شدید از بیشترین فراوانی برخوردار است.

    نتیجه گیری

    مشکلات تنظیمی در نوزادی می تواند مشکلات رفتاری را در دوران کودکی افزایش دهد. کودکان دارای والدین با چندین عامل خطرساز، پیامدهای رفتاری منفی تری نسبت به کودکان دیگر در اختلالات برون نمود و نارسایی توجه - فزون کنشی نشان می دهند، به ویژه اگر دارای مشکلات تنظیمی چندگانه در نوزادی داشته باشند.

    کلید واژگان: مشکلات تنظیمی، دوران نوزادی، پیامدهای رفتاری
    Fahime Hasannattaj*, Mohsen Shokohiyekta, Saeed Hasanzade, Bagher Ghobari Bonab, AliAkbar Arjmandnia
    Background and Purpose

    About %20 of all babies in their first year of life show signs of severe crying, sleep problems, and nutrition, often referred to as regulatory problems. The purpose of this study was to identify the nature and strength of the relationship between primary adjustment disorder during infancy and behavioral problems in childhood and preschool.

    Data Sources:

     According to the specialized keywords in internal databases, i.e. Academic Jihad Scientific Database and Noor Specialized Magazines Website between 1390 and 1401 and Islamic world and foreign databases Google Scholar, PubMed, PsycINFO between 2000 and 2022. The findings and information considered to achieve the research goal were reviewed.

    Methods

    In this regard, through a systematic review study, all selected articles were reviewed by two of the research authors, and duplicate articles were removed. 76 published articles were reviewed by considering the inclusion criteria and quality assessment using the PRISMA pattern. Then, based on the final qualitative evaluation, 17 articles were selected and examined to answer the research questions. Inclusion criteria included the existence of regulatory problems in the first year of life, the specificity of the scale of measurement used, the expression of statistically accurate measurements, prospective and longitudinal studies with at least one follow-up assessment.

    Results

    Out of 76 articles, 17 articles were related to the input criteria of this study, each of which considered one, two or more variables of regulatory disorder. In this regard, out of 17selected research papers, nine articles were reviewed and the relationship between sleep disorders and behavioral problems, 13 articles on severe crying problems, six articles on nutritional disorders, and five articles on combined regulatory disorders. 13 articles reported a significant relationship between neonatal adjustment problems and behavioral problems in childhood.

    Conclusion

    Regulatory problems in infancy can increase behavioral problems during childhood. Parents with multiple risk factors show more negative outcomes than other children in outbreaks and hyperactivity, especially if they have multiple regulatory problems in infancy.

    Keywords: Regulatory problems, infancy, behavioral outcomes
  • سیده ثریا علوی نژاد*، غلامعلی افروز، محسن شکوهی یکتا، علی اکبر ارجمندنیا

    مطالعه حاضر با هدف ارزیابی اثربخشی برنامه بازی های تعاملی حسی و حرکتی خانواده محور بر تقویت مهارت های حرکتی و رشدی کودکان 12 تا 24 ماهه کم وزن در هنگام تولد صورت گرفت. طرح پژوهش از نوع آمیخته (کیفی-کمی) بود. جامعه آماری، کودکان 12 تا 24 ماهه دارای کم وزنی هنگام تولد در شهر تهران در سال 1400 بودند. نمونه شامل 38 کودک 12 تا 24 ماهه کم وزن در هنگام تولد و مادران آن ها بود که به روش نمونه گیری دردسترس انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. ابزار تحقیق، مقیاس غربالگری تحولی کودک-ویرایش سوم و پرسشنامه های سنین و مراحل (ASQ3TM) بود که برای هردو گروه توزیع شد. 16 جلسه مداخله برای کودکان گروه آزمایش و 2 جلسه برنامه خانواده محور برای مادران آن ها درنظر گرفته شد. تجزیه و تحلیل داده ها، با نرم افزار تحلیل آماری SPSS نسخه 26 انجام گرفت. ابتدا متغیرها، نرمال بودن پیش فرض ها و مساوی بودن واریانس متغیرها در گروه ها بررسی و سپس با بهره گیری از تحلیل کوواریانس تک متغیره، فرضیات پژوهش مطالعه شدند. نتایج تحلیل کوواریانس نشان از اثربخشی برنامه بازی های تعاملی حسی و حرکتی خانواده محور بود. تفاوت معناداری بین پیش آزمون و پس آزمون در ابعاد مهارت های رشدی بین گروه آزمایش و کنترل نشان داده شد (005/0>P). این مطالعه نشان داد مهارت های حرکتی و رشدی در کودکان 12 تا 24 ماهه کم وزن در هنگام تولد می تواند از طریق برنامه های با ساختار مناسب و همراه با سرگرمی تقویت شود. برای پژوهش های آتی، اثربخشی این برنامه روی کودکان با وزن طبیعی و همچنین مطالعات طولی پیشنهاد می شود.

    کلید واژگان: برنامه بازی های تعاملی حسی و حرکتی، کم وزنی، کودکان، مهارت های رشدی، مهارت های حرکتی
    Seyede Soraya Alavinezhad *, Gholamali Afrooz, Mohsen Shokoohi Yekta, AliAkbar Arjmandnia

    The purpose of this study was to assess the efficacy of a family-centered sensory and motor interactive activities program in enhancing the motor and developmental abilities of infants between the ages of 12 and 24 months who have a medical history of low birth weight. The design of the study was combined methods (qualitative and quantitative). The statistical population comprised infants between the ages of 12 and 24 months who had a documented history of low birth weight in Tehran in 2022. The study sample comprised twenty-eight infants, ranging in age from twelve to twenty-four months, whose mothers were selected using a readily available sampling method. The participants were allocated into two groups—experimental and control—at random. The Children's Developmental Screening Scale, third edition of Ages and Stages Questionnaires (ASQ3TM) was utilized in both cohorts. Two sessions of the family-centered program for mothers and sixteen sessions for children in the experimental group were taken into account. The statistical analysis software SPSS version 26 was utilized to analyze the data. Initially, the descriptive analysis of the variables, the normality of the assumptions, and the equality of the variance of the variables in the groups were examined. Subsequently, univariate analysis of covariance was employed to examine the research hypotheses. The results of the covariance analysis demonstrated that the family-centered interactive activities program for sensory and motor development was effective. A significant difference has been observed between the experimental and control groups with regard to developmental skills between the pre-test and post-test (P<0.005). Motor and developmental skills among children aged 12 to 24 months with a history of low birth weight can be enhanced through entertainment programs that incorporate suitable structure, according to the findings of this study. It is recommended that future research investigate the efficacy of this program on children of average weight and conduct longitudinal studies.

    Keywords: Children, developmental skills, Low Birth Weight, motor skills, Sensory, motor interactive games program
  • همایون هارون رشیدی، علی اکبر ارجمندنیا*، غلامعلی افروز، کیومرث بشلیده
    مقدمه و هدف

    کم وزنی هنگام تولد یکی از شاخص های مهم بهداشتی در ارزیابی مراقبت های دوران بارداری در سراسر جهان است. لذا با شناخت عوامل خطرزای مرتبط با کم وزنی می توان از بروز کم وزنی پیشگیری کرد. بنابراین، هدف این پژوهش بررسی اثربخشی مداخله مثبت نگر بر کاهش افسردگی، اضطراب و استرس مادران دارای نوزاد کم وزن است.

    مواد و روش ها

    طرح پژوهش از نوع شبه آزمایشی با پیش آزمون و پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری شامل تمامی مادران دارای نوزاد کم وزن در شهر شهر دزفول بود که از میان آنان 30 نفر به صورت هدفمند انتخاب و در 2 گروه 15 نفری آزمایش و گواه قرار داده شدند. ابزار پژوهش مقیاس افسردگی، اضطراب و استرس (لاوبوند و لاوبوند، 1995) بود. ابتدا پیش آزمون در دو گروه اجرا شد، سپس گروه آزمایش به مدت 8 جلسه تحت مداخله مثبت نگر قرار گرفت. این جلسات به صورت گروهی و هفتگی برگزار شد. در پایان، هر دو گروه مورد سنجش پس آزمون قرار گرفتند. از تحلیل واریانس یک طرفه برای تغییرات بین گروهی با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه 25 و سطح معنی داری 05/0>P استفاده شد.

    یافته ها

    نتایج تحلیل کوواریانس تک متغیری نشان داد که مداخله مثبت نگر موجب کاهش افسردگی، اضطراب و استرس مادران دارای نوزاد کم وزن شده است (P<0.001).

    نتیجه گیری

    با توجه به نتایج بدست آمده می توان نتیجه گرفت که مداخله مثبت نگر یک درمان موثر برای کاهش افسردگی، اضطراب و استرس مادران دارای نوزاد کم وزن و به طور کلی بهبود سلامت روان افراد باشد.

    کلید واژگان: افسردگی، اضطراب، استرس، کم وزنی، مداخله مثبت نگر
    Homayoon Haroon Rashidi, Ali Akbar Arjmandniya*, Golam Ali Afrooz, Kioumars Beshlideh
    Aim and Background

    The prevalence of low birth weight is one of the important sanitary indices in evaluating the prenatal care all over the world. So, recognition of risky factor related to low birth weight can help prevent the occurrence of being low birth weight. Therefore, the aim of this study was to investigate the effect of positive intervention on reducing depression, anxiety and stress in mothers with Infant’s low birth weight.

    Materials and Methods

    This semi-experimental study was conducted as pre-test and post-test with control group. Statistical population included all mothers with Infant’s low birth weight in the city of Dezful. From among these mothers, 30 mothers were randomly selected and put into the experimental and control groups of 15 persons each. The DASS-22 Scale was the instrument of this study. First, the pretest was conducted on the two groups. Then, the experimental group was exposed to an eight-session training of group schema therapy these sessions were weekly held in group. At the end, the post-test was applied on both groups. One-way analysis of variance was used for intergroup changes using SPSS version 25 software and a significance level of P<0.05.

    Findings

    The results of univariate covariance analysis showed that the positive intervention reduced depression, anxiety and stress of mothers with low-birth-weight babies (P<0.001).

    Conclusion

    According to the obtained results, it can be concluded that positive intervention is an effective treatment for reducing depression, anxiety and stress of mothers with low-birth-weight babies and generally improving people's mental health

    Keywords: Low birth weight, Depression, Anxiety, Stress, Positive intervention
  • الهام شفیعی، علی اکبر ارجمندنیا، سوگند قاسم زاده*، سعید حسن زاده، مسعود غلامعلی لواسانی
    سابقه و هدف

     هدف از مطالعه ی حاضر بررسی کاربردپذیری فناوری کمکی در آموزش و درمان کودکان مبتلا به اختلال طیف اوتیسم بود که به صورت مروری نظام مند انجام شد.

    مواد و روش ها

     در این مطالعه، با جست وجوی کلیدواژه هایی از قبیل اختلال طیف اوتیسم، درمان، آموزش و فناوری کمکی در پایگاه های اطلاعاتی خارجی، شامل ساینس دایرکت (Science direct)، سیج پاپ (SAGE)، پایگاه اطلاع رسانی اریک (ERIC)، کتابخانه ی آنلاین ویلی (Wiley Online Library)، اسپرینگر (Springer)، مرکز ملی اطلاعات بیوتکنولوژی (پابمد) (Pubmed)، مرکز اطلاعات جهانی پروکویست (Proquest) و گوگل اسکالر (Google Scholar)، تمام مقالات در بازه ی زمانی 2010 تا 2021 بررسی شد. تعداد کل مقالات انگلیسی یافت شده با کلیدواژه های ذکرشده، 280 بوده است. پس از تنظیم و اعمال معیارهای ورود و خروج، در نهایت، 12 مقاله به طور کامل و دقیق مطالعه شد.

    یافته ها

     یافته های این پژوهش ها نشان داد که فناوری کمکی در آموزش و درمان کودکان طیف اوتیسم اثربخش است و می توان از این فناوری به عنوان ابزاری کمکی در آموزش و درمان این کودکان استفاده کرد.

    نتیجه گیری

     بر اساس نتایج مطالعه ی حاضر، پیشنهاد می شود که از فناوری های نوین به عنوان ابزاری کمک آموزشی، در محیط های درمانی و آموزشی، برای مبتلایان به طیف اوتیسم استفاده شود.

    کلید واژگان: اختلال طیف اوتیسم، فناوری کمکی، آموزش، درمان
    Elham Shafiee
    Background and Objectives

     This study aimed to investigate the applicability of assistive technology in the education and treatment of children with autism spectrum disorders, which was done in a systematic review.

    Materials and Methods

    By searching keywords such as autism spectrum disorder, treatment, education, and assistive technology in foreign databases, including Science Direct, Sage Pop, Eric's Information Base, Wiley Online Library, Springer, National Center for Biotechnology Information (PubMed), ProQuest Global Information Center, all articles between 2010 and 2021 were reviewed. A total of 280 English-language articles with the mentioned keywords were found. After applying the inclusion and exclusion criteria, 12 articles were fully and carefully examined.

    Results

    The results of these studies show that assistive technology is effective in the education and treatment of children with autism and can be used as an aid in the education and treatment of these children.

    Conclusion

    Therefore, it is suggested that new technologies be used as an educational aid in therapeutic and educational settings for the autism spectrum.

    Keywords: Assistive technology, Autism spectrum disorder, Education, Treatment
  • الهام پیرحاجی، علی اکبر ارجمندنیا*، سوگند قاسم زاده، شیرین مجاور
    هدف

    هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش کارکرد اجرایی خودتنظیمی بر حافظه فعال دانش آموزان مضطرب است.

    روش

    این پژوهش از نوع روش نیمه آزمایشی همراه با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل است. جامعه آماری مطالعه حاضر شامل دانش آموزان مضطرب دبستان شهید کاظمی شهر تهران است. سی نفر از افراد واجد شرایط به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه کنترل (پانزده نفر) و گروه آزمایش (پانزده نفر) قرار گرفتند. از مقیاس اضطراب اسپنس (1997) و آزمون حافظه فعال حاف بک ارجمندنیا (1396) استفاده شده است. گروه آزمایش ده جلسه کارکرد اجرایی خودتنظیمی (هر جلسه به مدت شصت دقیقه) را به صورت گروهی دریافت کردند و گروه کنترل، مداخله ای دریافت نکردند. پس از اتمام دوره برای هر دو گروه آزمایش و کنترل، پس آزمون اجرا شد.

    یافته ها

    نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که کارکرد اجرایی خودتنظیمی اثر معناداری در بهبود مولفه های حافظه فعال شامل حلقه واج شناختی، صفحه دیداری- فضایی و مجری مرکزی دانش آموزان مضطرب دارد (01/0≤P).

    نتیجه گیری

    به طور کلی نتایج این پژوهش نشان داد که کارکرد اجرایی خودتنظیمی می تواند به مولفه های حافظه فعال شامل حلقه واج شناختی، صفحه دیداری- فضایی و مجری مرکزی دانش آموزان مضطرب کمک کند.

    کلید واژگان: کارکرد اجرایی خودتنظیمی، حافظه فعال، دانش آموزان مضطرب
    Elham Pirhaji, Aliakbar Arjmandnia*, Sogand Ghasemzadeh, Shirin Mojaver
    Objective

    The present study aimed to determine the effectiveness of self-regulation executive function training on the working memory of anxious students.

    Method

    This research has used a semi-experimental method with a pre-test and post-test design with a control group. The statistical population of the present study included anxious students of Shahid Kazemi Elementary School in Tehran City (Iran). Thirty qualified people were selected by purposive sampling method and were randomly divided into two experimental and control groups (each group 15 people). Spence's Anxiety Scale (1997) and Arjamandania's Working Memory Test (2016) were used. The experimental group received ten sessions of self-regulation executive function (each session for 60 minutes), and the control group did not receive any intervention. After completing the course, a post-test was conducted for both groups.

    Results

    The results of covariance analysis showed that the executive function of self-regulation had a significant effect in improving the working memory components such as phonological loop, visual-spatial screen and central executive of anxious students (p≤0.01).

    Conclusion

    The research results showed that the executive function of self-regulation can help the components of working memory such as the phonological loop, the visual-spatial screen, and the central executive of anxious students.

    Keywords: Self-regulation executive function, Working memory, Anxious students
  • الهام شفیعی، علی اکبر ارجمندنیا*، سوگند قاسم زاده، سعید حسن زاده، مسعود غلامعلی لواسانی

    هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی برنامه توانبخشی مبتنی بر کارکردهای اجرایی بر سرعت پردازش و توجه کودکان اتیسم بود. این پژوهش از نوع شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون، پس آزمون با گروه کنترل و دوره پیگیری بود. جامعه آماری شامل کودکان دبستانی مبتلا به اتیسم در سال تحصیلی 1401-1402 در شهر تهران بودند. با استفاده از نمونه گیری هدفمند 20 کودک انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه کنترل و آزمایش گمارش شدند. گروه آزمایش 20 جلسه مداخله، 30 دقیقه و 2 بار در هفته را دریافت و گروه کنترل مداخله ای دریافت نکرد. آزمون بررسی یکپارچگی عملکرد دیداری - شنیداری برای جمع آوری داده ها در سه مرحله استفاده شد (قبل، بعد و دو ماه بعد از اجرای برنامه توانبخشی شناختی). تجزیه و تحلیل داده ها با روش اندازه گیری مکرر انجام شد. نتیجه نشان داد که برنامه توانبخشی شناختی مبتنی بر کارکردهای اجرایی بر سرعت پردازش و توجه کودکان اتیسم تاثیر داشته است. براساس این یافته برنامه توانبخشی شناختی مذکور باعث افزایش سرعت پردازش و بهبود توجه کودکان اتیسم شده است. بنابراین پیشنهاد می شود که از این برنامه برای تقویت و ارتقا کارکردهای اجرایی و بهبود عملکرد تحصیلی کودکان اتیسم استفاده شود.

    کلید واژگان: توانبخشی شناختی، توجه، سرعت پردازش، کودکان طیف اتیسم
    Elham Shafiee, AliAkbar Arjmandnia *, Sogand Ghasemzadeh, Saeed Hasanzadeh, Masuoud Gholamali Lavasani

    The aim of the present study was to investigate the effectiveness of the rehabilitation program on processing speed and attention of children with autism spectrum disorder. This research was semi-experimental with a pre-test, post-test, control group and follow-up design. The statistical population included all autistic students in the academic year 2022-2023 in Tehran. A sample of 20 students were selected by purposive sampling and randomly divided into control and experimental groups. The experimental group received 20 sessions of 30 mins cognitive rehabilitation intervention, twice per week while the control group did not receive any intervention. Integrated Visual and Auditory Continues Performance was used to collect data in three stages (before, after and two months later after the implementation of the cognitive rehabilitation program). The data analyses were done by repeated measurement test. The result showed that the cognitive rehabilitation program had effect on the processing speed and attention of students with autism spectrum disorder. Based on this finding, it is suggested that this program can be used to strengthen and improve executive functions of children with autism spectrum.

    Keywords: attention, Autism spectrum disorder, cognitive rehabilitation, processing speed
  • سارا پازکی، علی اکبر ارجمندنیا*، محسن شکوهی یکتا، عباس بازرگان هرندی، علی مقدم زاده
    زمینه

    با توجه به نقش چشم گیر معلمان در شناسایی دانش آموزان با ناتوانی یادگیری ویژه (SLD)، دستیابی به ابزاری معلم محور، بومی و با اعتبار و قابلیت اعتماد مناسب که مبنایی برای مداخلات نیز باشد، ضروری است.

    هدف

    برای پاسخ به این ضرورت، پژوهش حاضر با هدف استانداردسازی مقیاس تشخیصی - تجویزی ارزیابی ناتوانی یادگیری (مک کارنی و هاوس، 2018)، انجام شد.

    روش

    طرح پژوهش کاربردی، توصیفی - تحلیلی و به لحاظ روش شناسی در حیطه ابزارسازی بود. جامعه آماری پژوهش را دانش آموزان پایه های دوم تا پنجم ابتدایی در سال 1401-1400 تشکیل دادند. گروه نمونه هنجار مشتمل بر 596 دانش آموز، به دو روش نمونه گیری تصادفی ساده و هدفمند وگروه نمونه بالینی مشتمل بر 27 دانش آموز دارای SLD، به روش نمونه گیری در دسترس، انتخاب شدند. از پرسشنامه مشکلات یادگیری کلورادو (CLDQ) (ویلکات و همکاران، 2011)، برای اعتبار همزمان استفاده شد.

    یافته ها

    در تحلیل عامل اکتشافی، ساختاری پنج مولفه ای و بسیار نزدیک به ساختار نظری مقیاس استخراج شد که برازش خوبی با داده ها نشان داد. ضریب همبستگی بین نمره کل مقیاس حاضر و نمره کل مقیاس CLDQ (0/65) معنادار (0/01 <p) و حاکی از اعتبار همزمان قابل قبول مقیاس بود. تفاوت نمرات در دو گروه هنجار و بالینی نیز، معنادار (0/001 <p) و از نتایج تحلیل رگرسیون خطی چندگانه، معادله پبش بینی عضویت در گروه SLD بدست آمد. ضرایب همسانی درونی مطلوب و در محدوده 0/97 تا 0/99 و همچنین قابلیت اعتماد بازآزمایی با فاصله چهار هفته، بین 0/88 تا 0/97 محاسبه شد.

    نتیجه گیری

    بر اساس نتایج حاصل، از نسخه فارسی مقیاس ارزیابی ناتوانی یادگیری می توان، برای تشخیص ناتوانی یادگیری ویژه در دانش آموزان پایه های دوم تا پنجم ابتدایی، به عنوان ابزاری بومی و دارای اعتبار و قابلیت اعتماد مطلوب استفاده کرد.

    کلید واژگان: استاندارسازی، مقیاس تشخیصی-تجویزی ارزیابی ناتوانی یادگیری، ناتوانی یادگیری ویژه، ویژگی های روان سنجی
    Sara Pazoki, Aliakbar Arjmandnia*, Mohsen Shokouhi Yekta, Bazargan Harandi Abbas, Ali Moghaddamzadeh
    Background

    Considering teachers’ significant role in identifying students with specific learning disabilities (SLDs), it is necessary to develop a native teacher-oriented tool with appropriate validity and reliability, as a basis for related interventions.

    Aims

    This research aimed to standardize the diagnostic-prescriptive Learning Disability Evaluation Scale (LDES-4) (McCarney & House, 2018).

    Methods

    The statistical population comprised second to fifth-grade students studying in 1400-1401. The normative sample group involved 596 students selected by simple random and purposive sampling methods while the clinical sample group involved 27 students with SLD selected by available sampling method. Colorado Learning Difficulties Questionnaire (CLDQ) (Willcutt et al., 2011) was used for concurrent validity. Exploratory Factor Analysis, Structural Equation Modeling, Multiple Linear Regression, and Independent T-Test were utilized for data analysis.

    Results

    A five-component structure was extracted by Principal Axis Factoring and Promax rotation methods. The results were very close to the theoretical structure of the scale and adequately fit with the data. The correlation coefficient between the full-scale scores of the current scale and CLDQ was equal to 0.65 showing acceptable concurrent validity as well as a significant difference between normative and clinical groups (p< 0.001). The internal consistency coefficients were desirable and ranged from 0.97 to 0.99. Moreover, Intraclass Correlation Coefficients (ICC) ranged from 0.88 to 0.97 indicating the temporal stability of the scale.

    Conclusion

    As a result, the Persian version of the Learning Disability Evaluation Scale can be used as a native valid, and reliable tool to diagnose SLD in second to fifth-grade students.

    Keywords: Standardization, Diagnostic, Prescriptive Learning Disability Evaluation Scale, Specific Learning Disability, Psychometric Properties
  • سیده فاطمه موسوی*، غلامعلی افروز، علی اکبر ارجمندنیا، باقر غباری بناب

    هدف پژوهش حاضر، تعیین اثربخشی بازی درمانی خانواده محور، بر بهبود رابطه والدین و کودکان با اختلال کاستی توجه (ADD) بود. روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون_پس آزمون و گروه کنترل با دوره پیگیری دو ماهه بود. مطالعه در تابستان سال 1401 صورت گرفت. جامعه پژوهش، تمامی کودکان با اختلال کاستی توجه 5 تا 10 سال شهر تهران بود و نمونه گیری به شکل هدفمند انجام شد. تعداد 24 زوج مادر و کودک به صورت تصادفی در دوگروه آزمایشی (N=12) و گواه (N=12) قرار گرفتند و برنامه بازی درمانی خانواده محور به مدت 10 جلسه دوساعته هفتگی، برای گروه آزمایش اجرا شد. جهت بررسی رابطه والد- کودک، قبل و بعد از مداخله، از تست رابطه کودک- والد پیانتا (1997) (CPRS)، استفاده شد. داده ها نیز با استفاده از تحلیل کوواریانس و تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر مورد تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان دادند که در مقایسه با گروه گواه، بازی درمانی خانواده محور موجب کاهش معنادار خرده مقیاس وابستگی و تعارض و افزایش خرده مقیاس نزدیکی شده است (05/0 > P). با توجه به یافته های پژوهش به نظر می رسد که بازی درمانی خانواده محور موجب بهبود رابطه والدین و کودکان با اختلال کاستی توجه، از نظر وابستگی، نزدیکی و تعارض در روابط می گردد.

    کلید واژگان: اختلال کاستی توجه، بازی درمانی خانواده محور، تعارض، رابطه والد-کودک، نزدیکی، وابستگی
    Seyedeh Fatemeh Mousavi*, Gholamali Afrooz, AliAkbar Arjmandnia, Bagher Ghobari-Bonab

    The present study aims to investigate the effectiveness of a family-based play therapy program on parent-child relationships in children with Attention Deficit Disorder (ADD). The research method was quasi-experimental with a pretest, posttest, control group design, and follow-up. The statistical population of this study included all children in Tehran. Among them, 24 people were selected by purposive sampling and assigned to the experimental and control groups. The Child Parent Relationship Scale (CPRS) (Pianta,1997) was used to collect data. Family-based play therapy was performed on the experimental group for ten 2-hour weekly sessions, While the control group did not receive any intervention. Data was analyzed by multivariate analysis of covariance (MANCOVA) and Multivariate Analysis of Variance with Repeated Measures. The results showed that family-based play therapy improved the parent-child relationship's Conflict, Closeness, and Dependency (p<0.05). The findings of this study showed that applying family-based play therapy is significantly effective in improving the Closeness and Dependency in the parent-child relationship of children with Attention Deficit Disorder.

    Keywords: Attention Deficit Disorder, family-based play therapy, Conflit, parent-child relationship, Closeness, Dependency
  • نعیمه مصطفایی پایدار، سوگند قاسم زاده*، علی اکبر ارجمندنیا، شیزین مجاور، عاطفه محمدی فیض آبادی
    هدف

    هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی قصه درمانی بر اضطراب اجتماعی و تنظیم شناختی هیجان دانش آموزان نابینا است.

    روش

    این پژوهش از نوع روش نیمه آزمایشی همراه با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل است. جامعه آماری مطالعه حاضر، شامل دانش آموزان مجتمع آموزشی نابینایان نرجس شهر تهران است. سی نفر از افراد واجد شرایط به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه کنترل (پانزده نفر) و گروه آزمایش (پانزده نفر) قرار گرفتند. از مقیاس اضطراب اجتماعی لابیوتز  و تنظیم شناختی هیجان گارنفسکی و کرایج استفاده شده است. گروه آزمایش ده جلسه قصه درمانی (هر جلسه به مدت نود دقیقه) را به صورت گروهی دریافت نمودند و گروه کنترل، مداخله ای دریافت نکردند. پس از اتمام دوره، برای هر دو گروه آزمایش و کنترل، پس آزمون اجرا شد.

    یافته ها

    نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که قصه درمانی اثر معناداری در اضطراب اجتماعی و تنظیم شناختی هیجان (کل) و مولفه های آن از قبیل توجه مثبت مجدد، متمرکز بر برنامه ریزی، بازنگری و ارزیابی مجدد به صورت مثبت، خود را مقصر دانستن، نشخوار فکری، تحت نظر قرار دادن، فاجعه آمیز تلقی کردن و مقصر دانستن دیگران در گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل داشته است.

    نتیجه گیری

    به طور کلی نتایج این پژوهش نشان داد که قصه درمانی می تواند به بهبود اضطراب اجتماعی و تنظیم شناختی هیجان در دانش آموزان نابینا کمک کند.

    کلید واژگان: قصه درمانی، اضطراب اجتماعی، تنظیم شناختی هیجان، دانش آموزان نابینا
    Naimeh Mostafaei Paydar, Sogand Ghasemzadeh*, Aliakbar Arjmandnia, Shirin Mojaver, Atefeh Mohammadifeizabadi
    Objective

    The purpose of this study was to evaluate the effectiveness of Therapeutic storytelling on social anxiety and cognitive emotion regulation of blind students.

    Method

    This research is a quasi-experimental method with a pre-test and post-test design with a control group. The statistical population of the present study includes students of Narjes blind educational complex in Tehran. Thirty eligible individuals were selected by purposive sampling method and randomly divided into two groups of control (fifteen) and experimental group (fifteen). The Labiotz scale of social anxiety and the cognitive regulation of Garnefsky and Craig's emotion were used. The experimental group received ten sessions of story therapy (each session for ninety minutes) as a group and the control group did not receive any intervention. At the end of the course, post-test was performed for both experimental and control groups.

    Results

    The results of analysis of covariance showed that story therapy had a significant effect on social anxiety and cognitive regulation of emotion (total) and its components such as positive re-attention, focused on planning, review and positive re-evaluation, self-blame, rumination, under Commenting, considering it catastrophic and blaming others in the experimental group compared to the control group.

    Conclusion

    In general, the results of this study showed that Therapeutic storytelling can help improve social anxiety and cognitive emotion regulation in blind students.

    Keywords: Therapeutic storytelling, Social anxiety, Cognitive emotion regulation, Blind students
  • حسین کریمی مقدم، سوگند قاسم زاده*، علی اکبر ارجمندنیا

    پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی فرزندپروری مبتنی بر طرحواره بر تاب آوری نوجوانان با مشکلات رفتاری انجام گرفت. پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از لحاظ نحوه گردآوری داده ها، از نوع پژوهش های نیمه آزمایشی با طرح دوگروهی و انتساب تصادفی با پیش آزمون-پس آزمون بود. جامعه آماری تحقیق شامل نوجوانان با مشکلات رفتاری دوره اول متوسطه شهر بجنورد در سال 1400-1399 بود. شرکت کننده ها از میان دانش آموزان دو مدرسه پسرانه و یک مدرسه دخترانه، بالاترین نمره مشکلات رفتاری را در پرسشنامه مبتنی بر تجربه آخنباخ فرم والدین (CBCL) کسب کردند و سپس در دو گروه 15 نفره به صورت تصادفی قرار گرفتند. به شرکت کنندگان دو گروه قبل و بعد از اجرای برنامه مداخله، پرسشنامه تاب آوری کانر و دیویدسون (CD-RIS) به عنوان پیش آزمون و پس آزمون داده شد. تحلیل داده ها با مدل آماری تحلیل کوواریانس یک طرفه و به کمک SPSS-24 انجام شد. براساس نتایج تحقیق، میزان 27/59 =F به دست آمده در سطح 01/0=P معنی دار است که می توان مطرح کرد که برنامه فرزندپروری مبتنی بر طرحواره بر مولفه «تاب آوری» موثر است و میزان شدت اثر 69/0 است که بیانگر اثربخشی فراوان است. نتایج نشان می دهد فرزندپروری مبتنی بر طرحواره می تواند تاب آوری را در افراد با مشکلات رفتاری افزایش دهد و آن ها را در برابر اتفاقات ناگوار زندگی توانمند سازد.

    کلید واژگان: تاب آوری، فرزندپروری مبتنی بر طرحواره، مشکلات رفتاری، نوجوان
    Hosein Karimi Moghadam, Sogand Ghasemzadeh *, AliAkbar Arjmandnia

    This study aimed to assess the efficacy of a schema-based parenting program on the resilience of adolescents with behavioral problems. In terms of purpose, the current study is part of applied research, and in terms of data collection method, it is a quasi-experimental research with a two-group design, random assignment, and pre- and post-tests. This study’s statistical population comprises adolescents with behavioral problems in Bojnourd’s first year of high school in 2020-2021. Participants with the highest behavioral problem scores among pupils from two boys’ schools and one girls’ school in CBCL were then randomly divided into two groups of 15 individuals. Before and after the intervention program, participants were given CD-RIS pre- and post-tests to complete. SPSS version 24 was used to analyze the data using a one-way statistical model of analysis of covariance. F=59.27 obtained at the level of P=0.01 is significant, indicating that the schema-based parenting program is effective on the “resilience” component. The intensity of the effect is 0.69, indicating a high level of efficacy.  Parenting based on schemas can increase resilience and equip individuals with behavioral problems to contend with adversity.

    Keywords: Adolescent, Behavioral Problems, resilience, Schema-based parenting
نمایش عناوین بیشتر...
سامانه نویسندگان
  • دکتر علی اکبر ارجمندنیا
    دکتر علی اکبر ارجمندنیا
    دانشیار روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه تهران، تهران، ایران
اطلاعات نویسنده(گان) توسط ایشان ثبت و تکمیل شده‌است. برای مشاهده مشخصات و فهرست همه مطالب، صفحه رزومه ایشان را ببینید.
بدانید!
  • در این صفحه نام مورد نظر در اسامی نویسندگان مقالات جستجو می‌شود. ممکن است نتایج شامل مطالب نویسندگان هم نام و حتی در رشته‌های مختلف باشد.
  • همه مقالات ترجمه فارسی یا انگلیسی ندارند پس ممکن است مقالاتی باشند که نام نویسنده مورد نظر شما به صورت معادل فارسی یا انگلیسی آن درج شده باشد. در صفحه جستجوی پیشرفته می‌توانید همزمان نام فارسی و انگلیسی نویسنده را درج نمایید.
  • در صورتی که می‌خواهید جستجو را با شرایط متفاوت تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مطالب نشریات مراجعه کنید.
درخواست پشتیبانی - گزارش اشکال