فاطمه جعفری کلیبر

این پژوهش به این منظور انجام گرفت که تفاوت بین رشد حرکتی دختران و پسران در دوره ابتدایی بررسی شود. رشد حرکتی بهبود عضله ها است که بتوانیم کارهای روزانه و مهارت های حرکتی را بهتر انجام دهیم. رشد حرکتی به دو شکل ظریف و درشت دیده می شود. رشد حرکتی ظریف شامل مهارت هایی همچون نوشتن و نقاشی کردن و رشد حرکتی درشت شامل دویدن و پرتاپ کردن است. جهت دستیابی به هدف این پژوهش از مطالعات کتاب خانه ای از قبیل کتاب ها ، مقاله ها ، ژورنال‎‏ها و سایت های SID, sciencedirectو... استفاده شد. نتایج بدست آمده نشان داد که تفاوت های جزئی در رشد حرکتی دختران و پسران دوره ابتدایی وجود دارد. عواملی همچون بلوغ ، تفاوت های جسمی و شرایط و باورها و فرهنگ های خانواده و جامعه منجر به تفاوت در رشد حرکتی ظریف و درشت کودکان می شود.

هدف پژوهش حاضر بررسی اختلال خواندن و نوشتن در دانش آموزان دوره ابتدایی می باشد. روش پژوهش حاضر از نوع توصیفی و مطالعات مروری است. جهت گردآوری اطلاعات از مطالعات کتابخانه شامل مقالات، پایان نامه ها، رساله ها و سایت هایی مانند SID، Magiran و . . استفاده شد. نتایج حاکی از آن بود که مقطع ابتدایی زیر بنای مقاطع دیگر تحصیلی می باشد. در این مقطع، درس فارسی (قرائت فارسی، املای فارسی) درسی کلیدی می باشد و از اهمیت دو چندانی برخودار است به نحوی که بدون یادگیری این درس، یادگیری دروس دیگر تقریبا غیرممکن می باشد. یکی از مهم ترین مشکلات دانش آموزان در مدرسه، ضعف در خواندن و نوشتن است؛ املا نوعی نوشتن است. اختلال یادگیری در دانش آموزان ابتدایی می تواند کودک را در یادگیری، دچار مشکل و همین طور مشکلاتی را در صحبت کردن و خواندن ایجاد کند. این موضوعات می تواند در کودک احساس بدی به وجود آورد زیرا کودک متوجه تفاوت های بین خود و سایر دانش آموزان می شود و این موضوع می تواند باعث بروز رفتارهای پرخاشگرانه نیز بشود به طور کلی اختلالات رایج به شرح ذیل است: اختلال یادگیری در ریاضی، اختلال نوشتن، اختلال خواندن.

هدف از انجام پژوهش حاضر بررسی گسترش حجاب و عفاف در محیط دانشگاهی مبتنی بر تعالیم اسلامی می باشد. بر اساس گواهی تاریخ در بیشتر ملت ها و آیین های جهان حجاب و پوشش زنان در فرهنگ های مختلف دیده می شود اما مانند هر پدیده فرهنگی دیگر ارزش معنایی آن در فرهنگ های مختلف با تنوع روبه روست با توجه به آنکه حجاب به منزله مقوله امنیت فرهنگی در جامعه امروزی شناخته می شود و در ابعاد مختلف نیز تاثیرگذار است بی شک شناخت وضعیت و سنجش آن در دانشجویان، بازگوکننده برخی مولفه های سبک زندگی دانشجویی همچون فعالیت های عبادی، سیاسی و همچنین مدگرایی و مدیریت بدن این جامعه مهم اجتماعی است. با توجه به تاکید قرآن و احادیث بر عفت در پوشش مسلمان بودن اکثریت دانشجویان و باور فرهنگ حجاب اسلامی حاکم بر جامعه ایران متاسفانه در محیط های دانشگاهی شاهد رشد پدیده بدحجابی هستیم به گونه ای که به صورت مشکل جدی برای فرهنگ دانشگاه اسلامی مطرح است. هدف از انجام پژوهش حاضر بررسی گسترش حجاب و عفاف در محیط دانشگاهی مبتنی بر تعالیم اسلامی می باشد. روش پژوهش حاضر بر حسب هدف از نوع تحقیقات کاربردی است. روش پژوهش حاضر جهت دستیابی به هدف از نوع تحقیقات توصیفی _ پیمایشی است. برای دستیابی به هدف پژوهشی از مطالعات کتابخانه ای شامل پایگاه های علمی و مقالات داخلی و خارجی و منابع مرتبط با موضوع پژوهشی استفاده شد. طبق یافته های مطالعاتی از طریق مطالعات داخلی و خارجی به این نتیجه دست Noormags ، SID مانند یافت که حجاب و عفاف هم در زندگی امروزی و هم در زندگی اخروی تاثیر بسزایی دارد و باید به رعایت در این زندگی پرداخت و برای آشنایی باروش های رعایت حجاب و عفاف در محیط زندگی مثل دانشگاه و مدرسه باید از قرآن و سیره ائمه و احادیث بهره گرفت.

هدف این مقاله آشنایی بیشتر با مفهوم تربیت، سواد تربیتی و تبیین ساحت های ششگانه و نقش و اهمیت آن در سواد تربیتی معلم و تعلیم و تربیت متعلمان است. برای تحقق این تفکر، خانواده و مدرسه نقش اساسی دارند چرا که در نتیجه تربیت درست کودکان و نوجوانان است که چشم انداز و اهداف تعلیم و تربیت در آینده های نزدیک محقق می شود تا با عنایت الهی ایرانی توسعه یافته و الهام بخش در جهان اسلام و سازنده در عرصه های علمی، فناوری و روابط بین الملل در منطقه بدرخشد. این نوشتار با تمرکز بر امر خطیر تربیت، به روش کتابخانه ای و بر مبنای توصیفی-تحلیلی تهیه شده است. یافته های مقاله حاکی از آن است که تحقق هدف آفرینش انسان تنها در پرتو تعلیم و تربیت میسر است. خداوند متعال انسان را به نیروی عقل و ابزار معرفت تجهیز کرد و پیامبرانی را با براهین روشن و احکام و قوانین متقن برانگیخت و طبق نص کتاب آسمانی، رسالت سنگین تعلیم و تربیت انسان را به آنان سپرد. از این رو تعلیم و تربیت، مهم ترین بخش تعلیمات و معارف ادیان آسمانی و اسلام را تشکیل می دهد. تنها در پرتو تربیت صحیح است که انسان به عنوان موجودی هدفمند و اندیشه ورز به اهداف و آرمان های خود دست می یابد.

پژوهش حاضر به منظور بررسی عوامل و مشکلات خانوادگی در یادگیری دانش آموزان ابتدایی انجام شده است. در این مقاله، ابتدا در خصوص معرفی و بیان مشکلات خانوادگی و تاثیر آن در یادگیری، با توجه به ضرورت و ارتباط داشتن این عوامل با یادگیری کودکان مقطع ابتدایی سعی شده تاثیر و اهمیت این موضوع بیان شود. پژوهش ما بر حسب هدف از نوع پژوهش کاربردی است که جهت بررسی عوامل و مشکلات خانوادگی در یادگیری دانش آموزان ابتدایی از روش توصیفی استفاده کردیم. جهت دستیابی به هدف پژوهشی از مطالعات کتابخانه ای و منابعی از قبیل مقاله ها، ژورنال ها، سایت های Sid، مگ ایران و... استفاده شد. طبق مطالعه پژوهش های مرتبط در ارتباط با موضوع به این نتیجه رسیدیم که عوامل خانوادگی، مقوله های اقتصادی -اجتماعی پایین و کمبود روابط عاطفی با بچه ها باعث مشکلاتی در وضعیت یادگیری دانش آموزان می شود.

پژوهش حاضر به منظور بررسی تاثیر ارزشیابی کیفی توصیفی بر یادگیری دانش آموزان ابتدایی انجام شده است. در این مقاله، ابتدا در خصوص معرفی ارزشیابی کیفی- توصیفی و اهداف آن و با توجه به ضرورت و ارتباط داشتن این ارزشیابی با یادگیری سعی شده تا اهداف و اهمیت و ارتباط آن بیان شود. پژوهش ما برحسب هدف از نوع پژوهش کاربردی است که جهت بررسی رابطه ارزشیابی توصیفی و یادگیری از روش توصیفی استفاده کردیم. جهت دستیابی به هدف پژوهشی از مطالعات کتابخانه ای و منابعی ازقبیل مقاله ها، ژورنال ها، سایت های sid، magiranو... استفاده شد. طبق مطالعه پژوهش های مرتبط با موضوع به این نتیجه دست یافتیم که ارزشیابی توصیفی به خاطر وجود برخی مزایا از قبیل کاهش اضطراب، از بین بردن حس مقایسه ای بین دانش آموزان و... باعث بهبود یادگیری در دانش آموزان ابتدایی شده است.

این مقاله به بررسی تاثیر رنگ ها و اشکال هندسی در بهبود یادگیری حروف الفبا در کودکان می پردازد. استفاده از یک رنگ و ترکیب رنگ مناسب می تواند توجه دانش آموزان را جلب و سرعت یادگیری آنان را افزایش دهد. این مقاله به چگونگی پردازش رنگ ها و اشکال هندسی درنیمکره های مغز می پردازد. پردازش رنگ ها و شکال هندسی در لوپ اهیانه ایی مغز اتفاق می فتد و یک معلم توانا می تواند از این سبک ها و پیوند آنها با یادگیری این فرایند را کارامدتر سازد، استفاده از رنگ ها و به میزان بهره وری و تاثیر رنگ ها و اشکال بر یادگیری کودکان اشاره می کند. رنگ ها و اشکال یکی از اجزای اصلی زندگی انسان اند چرا که هرچیزی که در اطراف ما وجود دارد رنگ دارد و اگر بیشتر دقت کنیم، می بینیم که هریک از اشیا به نحوی از اشکال هندسی ساخته شده اند حتی نقاشان و طراحان در طرح اولیه شکل انسان از اشکالی مانند مربع، دایره و مستطیل استفاده می کنند. از رنگ و اشکال هندسی در کارهای هنری استفاده می شود. علاوه بر آن در زندگی روزمره هم استفاده می شود، استفاده از رنگ ها و اشکال هندسی حس خلاقیت و نوآوری برای نوشتن داستان {متون ادبیاتی از قبیل داستان ،شعر}را در آنها تحریک می کند. استفاده از اشکال و رنگ های گوناگون در آموزش مطالب و تشویق کودکان به استفاده از اشکال و رنگ بندی های متنوع باعث افزایش ترکیب بصری و سازماندهی بهتر محتوای آموزشی می شود.

زبان پدیده پویا و تغییرپذیر است که همواره دستخوش تحول و تطور قرار می گیرد. مثل هر موجود زنده دیگر واحدهای زبانی متولد شده رشد کرده به بلوغ و روایی می رسد و اند ک اندک راه زوال را طی می کند. دستور بخشی از زبان فارسی است که درباره ساخت آوایی؛ صرفی؛ نحوی و معنایی زبان بحث می کند. در این نوشتار سعی شده است کتاب دستور زبان فارسی دکتر عبدالرسول خیام پور مورد نقد و بررسی قرار گیرد و به صورت اجمالی با کتاب دستور زبان فارسی دکتر تقی وحیدیان کامیار مقایسه شود. این پژوهش با رویکرد توصیفی-تحلیلی انجام شده است و خواندن آن به دانشجویان ادبیات و زبان شناسی که بدنبال اطلاعات بیستری درباره کتاب دستور هستند توصیه می شود. حاصل این مطالعه و پژوهش آن که مباحث دستور زبان همواره در حال تغییر بوده و هراز چند سال بازنگری در آن یک ضرورت علمی است.

مهارت نوشتن از اساسی ترین مهارت های زبان آموزی است. نوشتن به عنوان یکی از مهارت های چهارگانه زبان آموزی برای انتفال پیام و به عنوان زبان ارتباطی نقش اساسی دارد. در دوره ابتدایی با نوشتن غیرفعال زبان آموزان خردسال این مهارت را شروع کرده و با نوشتن خلاق (انشانویسی) کمال می یابد اما متاسفانه تدریس انشا با اصول علمی و شیوه های خلاق، که دانش آموز را در نوشتن، ماهر و توانا کند در هیچ یک از مقاطع تحصیلی کشور ما رایج نیست. به همین علت دانش آموزان اغلب از این درس گریزانند و بسیاری از آنان تا آخرین سال تحصیلی انشا نوشتن را یاد نمی گیرند، شاید هم انشا را درسی بیهوده می دانند و یا تصور می کنند این درس را برای آزار آنان در برنامه درسی گنجانده اند. این مهارت بنیادین زبان، برای آموزش و کشف ظریف کاری های آن نیاز به تدابیر ویژه ای دارد. لذا آموزش درس انشا (نوشتن فعال) بر مبنای رویکرد نوین با اجرای کلیه ضوابط آن، همسو با برنامه درس ملی، می تواند بهداشت روحی و روانی مطلوب دانش آموزان را تامین کرده و در راستای بهبود یادگیری موثر واقع گردد. مقاله حاضر با روش کتابخانه ای-توصیفی و با مراجعه به منابع معتبر و جمع آوری داده ها نگارش یافته است. برآیند این مطالعه نشان می دهد تقویت امر نوشتن و در راس آن نگارش خلاق و انشا با راهکارهای متناسب علمی، فراگیران را به موفقیت های چشمگیری در این عرصه سوق می دهد. انتظار می رود معلمان محترم عنایت ویژه در تدریس این درس داشته باشند.

هدف و انگیزه ما در انتخاب و واکاوی موضوع، اهمیتی است که سیمرغ به عنوان نماد در ادب عرفانی دارد. حضور سیمرغ در فرهنگ ایران به باستان بازمی گردد. در داستان رمزی منطق الطیر، هدهد پیر مغان و هریک از مرغان، رمزی از سالکان هستند و سیمرغ، رمز حق و حقیقت است که مرغان برای رسیدن به وی ملزم به گذراندن هفت وادی سخت و دشوار هستند. سیمرغ در شاهنامه مانند زال پدیده ای پیچیده و نشانه ای از تلقین های متضاد اقوام ایرانی است و چهار بار در این اثر حضور پیدا می کند این پژوهش با تکیه بر منطق الطیر و شاهنامه، ویژگی های ظاهری، محل زندگی و بعد معنایی سیمرغ را مورد بررسی قرار می دهد و به مقایسه اجمالی مختصات این پرنده اسطوره ای در این دو اثر می پردازد. این پژوهش به روش کتابخانه ای-توصیفی مطالعه و تدوین شده است.

هدف این مقاله، بررسی تطبیقی گنبد چهارم از هفت پیکر نظامی با منطق‌الطیر عطار نیشابوری با روش کتابخانه‌ای_توصیفی است. رویکرد تحلیل، واکاوی ابعاد مشابهی از عشق و عرفان در این دو اثر فاخر است که نظامی و عطار آشکارا آن را بیان کرده اند. در این پژوهش جلوه‌هایی از عشق و عرفان در گنبد سرخ و سی مرغ و سیمرغ به تصویر کشیده شده است. به عقیده نظامی عشق در راس همه‌ پدیده‌ها قرار دارد و عشق امری متعالی است، امری جاری در سراسر هستی و آدمی بدون عشق نمی‌تواند باشد؛ عطار نیز در پس داستان‌ها و ابیاتش به این نکته اشاره دارد که عشق، مدار هستی و عالم است و کمال عشق آنجایی است که عاشق سراسر در اشک و رنج به سر می‌برد و معشوق درمان او می‌شود. بررسی تطبیقی این دو داستان نشان می‌دهد که در هردو داستان چگونه عاشقان واقعی با تلاش بسیار و طی راه‌های دشوار به معشوق متعالی خود می‌رسند و کار عشق آنگاه تمام می‌شود که عاشق در وجود معشوق فانی می‌شود و به وصال می ‌رسند.

عدد هفت در ادبیات عرفانی نشانگر مراحل گذر از سختی‌ها و رسیدن به سرمنزل مقصود است. هفت وادی معرفت عطار انسان را در جهت رسیدن به معرفت و وصال خداوند راهنمایی می‌کند و باعث می‌شود با گذشتن از آن مراحل به خودشناسی و خداشناسی برسیم. در شاهنامه حکیم ابوالقاسم فردوسی نیز مراحل هفتگانه سلوک عرفانی رستم برای رسیدن به غایت نهایی به تصویر کشیده شده که با توجه به زمینه‌ رشد مشترک، در اندیشه هردو شاعر شباهت‌هایی دیده می‌شود، اما تفاوت‌های محتوایی بسیاری در این مراحل وجود دارد که در ادامه به آن می‌پردازیم. انگیزه نگارش این مقاله و پرداختن به این موضوع، اهمیت عدد هفت و هفت‌خوان و هفت وادی در فرهنگ و ادب فارسی است. این پژوهش به روش توصیفی-تحلیلی انجام شده‌است و می‌تواند برای علاقه‌مندان و دبیران ادبیات و دانش آموزان رشته علوم انسانی قابل تامل و مفید واقع شود.

خردگرایی مهم ترین اندیشه فردوسی در شاهنامه است که بر آن تاکید زیادی داشته و همواره به اهمیت خرد اشاره کرده است. خرد و خردورزی از جمله فضایل اخلاقی است که در جان ابیات شاهنامه و شخصیت های آن بروز و ظهور یافته است. فردوسی، خرد را وسیله نجات آدمی در این دنیا می‌داند و تمامی پیشرفت‌ها و ناکامی‌ها در اثر بودن و نبودن خرد است که به دست می‌آید. قهرمان واقعی در نوشته‌ های فردوسی کسانی هستند که از خرد و دانایی برخوردار هستند و افراد خردمند هستند که هم سعادت دنیوی و هم سعادت اخروی را به دست می‌آورند. حکیم توس، فردوسی، خرد را وجه تمایز خلقت انسان از سایر موجودات می‌داند و بر همین اساس است که شخصیت شاهان و پهلوانان ایرانی را مورد ارزیابی قرار می‌دهد.

بی‌تردید برای درک حال و هوای شعر و فرورفتن در فضای عاطفی آن داشتن آگاهی‌های جنبی و بعضی اطلاعات بسیار راهگشاست. در این مقاله ما به داستان سرایش چند شعر از اشعار گرانبهای استاد شهریار پرداختیم تا دریابیم هرکدام از آن ها در شان چه واقعه ای در طول دوره حیات شاعر سروده شده است. در واقع دریابیم عقبه هرکدام از این اشعار چیست تا درک و دریافت آنها را ملموس‌تر سازد. هدف از نگارش این مقاله واکاوی اتفاقات زندگی شاعر و کسب اطلاع از دلیل به وجود آمدن پاره‌ای از شعرهای استاد سخن، شهریار شیرن‌سخن بود. این پژوهش به روش توصیفی-تحلیلی صورت گرفته است.

نام استر و مردخای در ادبیات نامی است که مخاطب نسبت بدان کنکاوی دارد و درصدد آگاهی از چه و چونی آن است. همین انگیزه باعث این مطالعه گردید. با توجه به نقل‌های مختلف تاریخی در دوران خشایارشا هخامنشی بین ملکه و وزیر خشایارشا و مردخای اتفاقاتی افتاد که منجر به قتل‌عام تعداد زیادی از مردم ایران شد، بنا به بعضی روایت‌ها توطیه وزیر (هامان) برای کشتن یهودی‌ها بی‌نتیجه ماند و ملکه استر و مردخای با خام کردن پادشاه، باعث اعدام وزیر و قتل‌عام ایرانیان شدند. و یهودیان آن روز را به‌خاطر نجات جشن گرفتند و ریشه عید پوریم از همین رویداد است. داستان‌های ضد و نقیض بسیاری درباره‌ این اتفاقات وجود دارد که با توجه به مدارک موجود صحت تاریخی آن مورد تردید است. هدف از این پژوهش، مطالعه نسبتا جامع و دستیابی به اطلاعات قانع‌کننده در باره استر و مردخای بود که این تحقیق به روش کتابخانه‌ای-توصیفی و با مراجعه به منابع معتبر و فیش‌برداری اولیه شکل گرفت. از منابع مورد مطالعه چنان برمی‌آید که معمولا درمورد واقعیت تاریخی این داستان، شک و تردید وجود دارد.

روایت زندگی، اندیشه‌ها و کرامات حلاج و عبارت معروف \"انالحق\" وی، همواره مورد توجه شاعران و نویسندگان زیادی بوده و از ظرفیت بالای تعلیمی در متون عرفانی برخوردار می‌باشد. این مقاله با روش توصیفی_ کتابخانه ای به تبیین تصویر حسین بن منصور حلاج و کرامات او پرداخته است. نتایج حاصل از این پژوهش حاکی از آن است که حلاج یکی از شخصیت‌های مشهور عرفان می‌باشد که با طی مراحل سیر و سلوک به مرحله ای رسیده بود که «اناالحق» بر زبان می‌راند به عبارتی اسرار الهی را هویدا می‌ساخت. این امر باعث شد تا افراد بسیاری با وی مخالفت کنند در نتیجه سرانجام او را به قتل برسانند. لذا این پژوهش با هدف شناخت شخصیت و کرامات این عارف والامقام نگاشته شده است. همچنین در این راستا از منابع معتبر کتاب‌های مختلف و مقالات معتبر مانند کتاب شهید راه حقیقت و عشق، شعله طور و... استفاده گردیده است.

خیال‌پردازی (Fantasy) فرایندی طبیعی و ذاتی است که معمولا به فرایند تصور اشیا، نمادها یا رویدادهایی که درآن لحظه وجود ندارند، اطلاق می‌شود. خیال را از نیرومندترین و همگانی‌ترین توانایی‌های بشری شمرده اند که موجب بسیاری از نوآوری‌ها و ابداعات شده است. در سایه این نیرو فرد به قدرت، خلاقیت و سازندگی دست پیدا می‌کند. اما آنچه حایز اهمیت است بروز مشکل به هنگام انجام افراطی این عمل ذهنی در انسان، بخصوص دوران کودکی و نوجوانی است همانطور که آگاتا کریستی بیان می‌کند: «به یاد داشته باش که خیال‌پردازی خدمتکاری مفید، اما ارباب گمراه کننده است.» انگیزه نگارش این مقاله اهمیت اصل خیال‌پردازی در کودکان و توجه به اعتدال در تخیل‌های کودکان بود. بدین معنی که در این مقاله سعی داریم خیال‌پردازی سالم را از خیال‌پردازی بیمارگونه تمییز دهیم علت بروز آن در کودکان و نوجوانان را بررسی نماییم و بهترین برخورد والدین و مربیان را با این مسیله بیان کنیم. نوع پژوهش در این مقاله توصیفی بوده و روش گردآوری داده‌ها نیز کتابخانه‌ای است. ابتدا منابع معتبر شناسایی شد، بعد از مطالعه و فیش‌برداری، داده‌ها در ساختار مقاله تدوین گردید.

داستان و قصه از ژانرهای محبوب بشر از همان دوران اولیه زندگی است. داستان خلقت بشر، داستان‌های پیامبران و... دال بر اهمیت قصه در زندگی و نقش آن در آموزش می‌باشد. قصه، آیینه‌ای است که شنونده یا خواننده خود را در آن می‌یابد.قصه منعکس کننده امیدها،ترس‌ها،شادی‌ها،غم‌ها،مصایب،شانس،خلق و خو،نگرش و اعتقادات است.قصه پاسخی است به کنجکاوی انسان و کنجکاوی یکی از ابعاد فطرت انسان است.میل ذاتی انسان به شنیدن قصه موجب شده است تا قصه گویی به عنوان یکی از روش های آموزشی و تربیتی در طول اعصار مورد توجه باشد.قصه گویی در نظام آموزشی می تواند با اشکال مختلف درسی بیامیزد،به شرطی که روی برنامه ها به خوبی فکر شده باشد و ارتباط بین بخش های آن منسجم باشد.اگر فعالیت قصه گویی توسط فردی ناتوان که با اصول قصه گویی آشنا نیست،ارایه شود؛نه تنها نمی تواند موثر واقع شود بلکه علی رغم میل فطری کودک به قصه او را از محیط قصه فراری می دهد.معلم در نقش یک قصه گوی خوب می‌تواند مهارت خوب گوش کردن و مهارت زبانی کودکان را بالا برده و با خوب تلفظ کردن،استفاده از عبارات صحیح و اصولی و خوب بیان کردن الگویی صحیح در اختیار قرار داده و تاثیرگذار باشد.گفتن قصه انگیزه یادگیری را زنده می کند و مطلب را در حافظه جای می دهد.هدف از پژوهش حاضر بررسی تاثیر ادبیات داستانی و قصه‌گویی بر یادگیری دانش آموزان است.پژوهش حاضر از نوع توصیفی-مروری می‌باشد که برای جمع آوری آن از مقالات و منابع معتبر در این زمینه استفاده شده است.

آموزش مهارت‌های زبانی (شنیدن، گفتن، خواندن و نوشتن) از مقدمات آموزش زبان به فراگیران است. مهارت نوشتن پیوند بسیار نزدیکی با درس‌های املا و انشا دارد که با تاسف، باید گفت این روزها این دروس به بوته فراموشی سپرده شده است و پیامد این بی‌مهری نسبت به ادبیات، غلط‌های عدیده املایی و نگارشی است که دردفتر و کتاب و ورقه دانش‌آموزان و دانشجویان مواجه هستیم و دردآورتر این که این تسامح در اثر کم‌توجهی به این دروس، حتی به معلم‌ها نیز تسری یافته است. چندسالی است که هنر نویسندگی مظلوم واقع شده و این درحالی است که آدمی همواره به نوشتن نیاز دارد. ازنوشتن یک \" رسید یا تقاضا \" گرفته تا نوشتن علمی‌ترین و زیباترین مقاله‌های علمی-پژوهشی و کتب، نیاز انکارناپذیرافراد درجوامع مدرن به نوشتن را نشان می‌دهد. دروس املا وانشا رابطه تنگاتنگی با سایر درس‌ها دارد این دروس زیربنای تمام علوم است. مهارت‌های خواندن و نوشتن، بنیادی‌ترین درس در مهارت زبان‌آموزی و پیوند تنگاتنگ در آموزش سایر علوم درمقطع ابتدایی و البته تمام دوران تحصیل است و املا وانشا ازاین دودرس نشات می‌گیرد که در دوره ابتدایی بیشترین ساعات آموزش را به خوداختصاص داده است که دال بر اهمیت این درس‌هاست و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان با آن سنجیده می‌شود. این پژوهش بر آن است که علل ضعف دروس املا و انشا، راهکارهای تقویت این دروس، دلایل گسترش روزافزون غلط‌های املایی و نگارشی در سطح وسیعی از جامعه و لزوم توجه به این دروس پایه را درحد بضاعت خود بیان دارد. روش پژوهش در این مطالعه، کیفی است و با کمک منابع معتبر و بررسی نوشته‌های در دسترس تدوین گردیده ‌است.

هدف اصلی از اجرای پژوهش حاضر، بررسی جوانب مهم یادگیری ترکیبی چون عوامل موثر بر کاربرد، چالش‌ها و چشم‌اندازها از منظر آموزش دهنده، به عنوان یکی از مهم‌ترین کنشگران فرایند یاددهی و یادگیری است. یادگیری ترکیبی، به عنوان یک سازوکار جدی در استفاده متنوع و گسترده از روش های یادگیری تاکید دارد. یادگیری ترکیبی با بکارگیری ابزارهای متنوع و فناوری‌های پیشرفته، سعی در بهبود کیفیت و توسعه کمی فعالیت‌های آموزشی دارد. آموزش روش ترکیبی با توجه به تلفیق آموزش سنتی و الکترونیکی با همدیگر در آینده شیوه غالب بر تمام آموزش‌ها خواهد بود. یادگیری ترکیبی باداشتن مزیت‌های هر دو رویکرد آموزش (سنتی و الکترونیکی) یک رویکرد موثر برای افزایش اثربخشی یادگیری، سهولت دسترسی به مواد آموزشی و افزایش اثربخشی هزینه ها می باشد. پژوهش حاضر از نوع مروری است. برای گردآوری اطلاعات از موتورهای جستجو و پایگاه داده های ،پروتال جامع علوم انسانی و مطالعات کتابخانه ای و جستجو در کتاب ها و مقاله ها استفاده شده است. یافته های پژوهش، نشان دهنده آن است که عوامل مختلف درونی و بیرونی بر کاربرد یادگیری ترکیبی از منظر آموزش دهنده موثر است و در این خصوص موضوعات متعددی چون ترکیب مناسب عناصر یادگیری سنتی و چهره به چهره، تغییر نقش آموزش دهنده، و مدیریت عوامل روانی چون اطمینان و اضطراب از فناوری و کنترل بر فرایند یاددهی از مهم ترین چالش های کاربرد آن هستند.

کمینه گرایی در ادبیات جهان جنبش نوپدیدی است که با سرعت و شتاب قابل توجه، هواداران بسیاری یافته است. بارزترین ویژگی این ژانر ادبی، تاکید بر فشردگی و ایجاز در عین سادگی است. در ادبیات سنتی ایران، طرز بیان مبتنی بر اطناب یا ماکسی مالیسم رواج فراوان دارد، اما در کنار آن آثار ادبی ما مشحون از حکایت ها، داستان های کوتاه و داستانک ها است و بسیاری از نویسندگان و شاعران، اندرزها و تجربیات ارزنده خود را در حجم فشرده و در شکل های مختلفی چون کلمات قصار، ضرب المثل، لطیفه و حکایت های کوتاه اخلاقی و عرفانی در لابه لای متون فارسی ماندگار ساخته اند. پژوهش حاضر با توجه به اهمیت جریان مینی مالیسم، ضمن ذکر مهم ترین ویژگی ها و علل پیدایش آن، سعی دارد به شباهت های جنبش مینی مالیستی با ادب موجز سنتی فارسی بپردازد و چون فرم و ساختار بسیاری از حکایت ها و جملات کوتاه تذکره الاولیای عطار با ویژگی های جریان مینی مالیستی مدرن منطبق است، حکایت ها و داستانک های این اثر را از منظر مینی مالیسم واکاوی نماید.