فهرست مطالب نویسنده:
فاطمه کسبی
-
هدف
ناتوانی علاوه بر کودک، بر خانواده خصوصا مادران نیز موثر است. ازآن جایی که توجه به سلامت مادران بر سلامت خانواده و جامعه تاثیرگذار است و میزان رضایت و کیفیت زندگی افراد تحت تاثیر جامعه و فرهنگ قرار دارد، لذا هدف این مطالعه بررسی نمرات کیفیت زندگی مادران دارای کودک کم توان ذهنی و متغیرهای مرتبط با آن در شهر سمنان بود.
مواد و روش هااین مطالعه مقطعی است. از روش سرشماری برای مادران دارای کودک کم توان ذهنی استفاده شد و 43 مادر مشارکت کردند. گروه کنترل نیز شامل 43 مادر دارای کودک طبیعی بود. از فرم اطلاعات دموگرافیک و آزمون خلاصه کیفیت زندگی سازمان بهداشت جهانی (WHOQOL-BREF) برای جمع آوری اطلاعات استفاده شد. سپس نمره کل کیفیت زندگی و زیرآزمون ها در دو گروه مقایسه شد و در گروه مطالعه همبستگی برخی متغیرها با نمره کیفیت زندگی بررسی شد.
یافته هانمره کل آزمون و زیرآزمون سلامت روان و محیط در مادران گروه مطالعه به طور معناداری کم تر بود. از بین متغیرهای مورد بررسی (وضعیت ارتباطی، سن، جنس و ظاهر کودک، تعداد فرزندان و درآمد خانواده، تحصیلات و اشتغال مادر) فقط تحصیلات مادر و درآمد خانواده رابطه معنادار، معکوس و ضعیفی با کیفیت زندگی داشت (3/0-=z).
نتیجه گیریمادران دارای فرزند کم توان ذهنی رضایت کم تری از زندگی خود دارند. این نارضایتی با سطح تحصیلات و درآمد آن ها رابطه معکوسی دارد که می تواند ناشی از انتظارات بالاتر این مادران از کودک باشد. در نتیجه مادران کودکان کم توان ذهنی خصوصا با تحصیلات بیش تر نیازمند حمایت و مشاوره برای ارتقای کیفیت زندگی خود هستند
کلید واژگان: کم توان ذهنی، کیفیت زندگی، مادران، عقب ماندگی ذهنی، عوامل مرتبطKoomesh, Volume:20 Issue: 4, 2018, PP 719 -724IntroductionIn addition to the child, disability also affects the family, especially the mothers. Since attention to maternal health is influential on family and community health and the level of satisfaction and quality of life of people is influenced by society and culture, this study evaluated the quality of life of mothers with a mentally retarded child and its related variables in the city Semnan (Iran).
Materials and MethodsThis is a cross-sectional study. Census method was used to study mothers of intellectual disability children and 43 of them participated. Control group included 43 of mothers with normal children too. A demographic form and World health organization summery test of quality of life (WHOQOL-BREF) were used for data collection. Total score and each subtest were compared between the groups and correlations between scores and demographic data were studied.
ResultsTotal score of the test and also psychological and environmental subtest scores were significantly lower in the study group. Among studied variables (age, sex, communication and appearance of children, number of children and family`s income also mother`s education and outside working), just mother`s education and family’s income had a significant weak negative correlation with quality of life (z=-0.3).
ConclusionMothers of mental retarded children were less satisfied. There was a negative correlation between such dissatisfaction and mother`s educational level and family income which can be due to more expectations of such mothers from the child. So mothers of mental retarded children especially with more education need supports and consultations to improve their quality of
Keywords: Intellectual Disability, Quality of Life, Mothers -
هدفرفتارهای مکیدن می توانند بر اکلوژن دندانی و در نتیجه بر تولید صداهای گفتاری خاص تاثیر بگذارند. این پژوهش به منظور بررسی رابطه عادات مکیدن با اختلالات صدای گفتاری (SSD) در کودکان 3 تا 5 ساله انجام شد.مواد و روش هاپژوهش حاضر مطالعه ای توصیفی تحلیلی از نوع کوهورت گذشته نگر می باشد که در آن 60 کودک 3-5 ساله از مهد کودک های شهر سمنان مورد بررسی قرار گرفتند. ابزار گردآوری داده ها شامل پرسش نامه محقق ساخت و نسخه فارسی آزمون واجی بود.یافته هااین پژوهش نشان داد که انواع عادات مکیدن (مکیدن سینه مادر، مکیدن شیشه شیر، پستانک و انگشت) رابطه معناداری با اختلالات صدای گفتاری نداشتند. هم چنین میان طول مدت این عادات با اختلالات صدای گفتاری نیز رابطه معناداری یافت نشد.نتیجه گیرینتایج این پژوهش تا حدی می تواند از نگرانی های موجود در رابطه با تاثیر منفی این عادات بر فرایند گفتار بکاهد. به نظر می رسد به منظور اظهار نظر قطعی در زمینه تاثیر این عادات بر ایجاد اختلالات صداهای گفتاری نیاز به انجام تحقیق وسیع تر با تعداد نمونه بیش تر و هم چنین در نظر گرفتن میزان ساعات استفاده از عادات مکیدن در طول شبانه روز و هم چنین توجه به مکیدن فعالانه یا غیر فعالانه توسط کودک وجود دارد.کلید واژگان: عادات مکیدن، مکیدن شیشه شیر، پستانک، مکیدن انگشت، اختلال صدای گفتاریKoomesh, Volume:19 Issue: 4, 2017, PP 766 -773IntroductionSucking behaviors may have negative effects on occlusion and thus the production of specific speech sounds. The main purpose of this research is the study of the relationship between the behaviors of sucking and speech sound disorders in children 3 to 5 years old.Materials And MethodsThis research is a retrospective descriptive analysis which 60 children between 3 to 5 years old from kindergartens of Semnan City were assessed. Data collection tools included a self-administered questionnaire and Farsi version of phonological test, which contained 5 subtests of diagnostic, phonetic, phonological, oral motor and instability. Correspondingly, Chi-square test was used for the analysis of data.ResultsThere was not any statistically significant relationship between sucking behaviors (breast feeding, bottle feeding, sucking pacifier and sucking finger) and speech sound disorder. There was not also any statistically significant relationship between the duration of these behaviors and speech sound disorders.ConclusionThe results of this study may reduce some of the parents concerns about the negative effects of sucking behaviors on speech mechanism. Further research with a greater sample size and also consideration of some other factors such as the frequency and duration of sucking behaviors during a typical day is necessary for making a better decision about the impact of these behaviors on speechKeywords: Sucking Behaviors, Bottle Feeding, Pacifier, Finger Sucking, Speech Sound
-
هدفسرعت گفتار به عنوان یک ویژگی زبر زنجیری، مستقیما بر روانی و وضوح گفتار اثر دارد. هم چنین مطالعات مختلف نشان داده است که عوامل مختلفی از جمله جنسیت، سن، محل زندگی و لهجه می تواند بر سرعت گفتار موثر باشد. از این رو لازم است تا هنگام ارزیابی و تشخیص مشکلات مربوط به روانی و سرعت گفتار، عوامل مختلف و هنجارهای هر زبان مد نظر قرار داد. از آن جا که مطالعه در زمینه تعین هنجارهای سرعت در زبان فارسی بسیار محدود است، این تحقیق با هدف فوق به مقایسه سرعت گفتار و تولید در جوانان و سالمندان فارسی زبان شهر تهران پرداخته است.مواد و روش هانمونه ها در این مطالعه توصیفی-تحلیلی شامل 52 زن و مرد جوان و سالمند فارسی زبان بودند که به روش در دسترس انتخاب شدند. از هر فرد دو نمونه گفتاری حین 3 دقیقه صحبت آزاد و هنگام خواندن متن ضبط شد. سرعت گفتار خودانگیخته محاسبه شد و سرعت تولید در خواندن و گفتار خودانگیخته پس از خارج کردن مکث های پر و خالی مورد بررسی قرار گرفت.یافته هابیش ترین میانگین سرعت به ترتیب مربوط به تولید حین گفتار، تولید حین خواندن و نهایتا گفتار خودانگیخته بود. میانگین سرعت در همه موارد در مردان بیش از زنان و در جوانان بیش از سالمندان بود.نتیجه گیریسن، جنسیت و تکلیف بر سرعت گفتار اثرگذار است. بنابراین هنگام ارزیابی و تشخیص اختلالات روانی گفتار، لازم است تا آسیب شناس گفتار و زبان این عوامل را مدنظر قرار دهدکلید واژگان: سرعت تولید، سرعت گفتار، خواندن، جنسیت، سن، فارسی زبانKoomesh, Volume:19 Issue: 2, 2017, PP 327 -332IntroductionRate of speech as a supra-segmental feature, directly affects the speech fluency and Intelligibility. Studies have shown some factors such as gender, age, living place, and accent can influence on speaking rate. So, it is important to consider norms of each language during assessment and diagnosis. Since studies to determine the standards for speaking rate is very limited in Farsi language, this survey was done to compare speaking rate and articulation rate in young and elderly Farsi speakers who live in Tehran city.Materials And Methods52 young and elderly men and women participated in this cross sectional study and convenience sampling approach was used for this selection. Two different speaking samples were recorded for each participant including a reading text sample and a 3 minute spontaneous speech sample. Speaking rate was determined and articulation rate in reading and spontaneous speech were considered after excluding filled and empty pauses.ResultsThe highest rate belonged to articulation during speaking, articulation during reading and spontaneous speech respectively. Both of speaking rate and articulation rates were significantly less in elderly than youth and also more in men than women.ConclusionAge, gender and task affect on speaking rate. Hence, such factors are important to be considered by speech and language pathologists during diagnosing and assessing the fluency problemsKeywords: Articulation Rate, Speaking rate, Reading, Gender, Age, Farsi Language
-
سابقه و هدفمعلمان اغلب مدت زمان طولانی با بلندی زیاد در محیط های پرسروصدا و موقعیت های پراضطراب صحبت می کنند، لذا بیش تر در معرض ابتلا به آسیب بافت های صوتی قرار دارند. این مشکلات صوتی ممکن است بر کیفیت آموزشی، وضعیت شغلی، اقتصادی، ارتباطی و عاطفی آنان تاثیر نامطلوب داشته باشد. این پژوهش از طریق مقایسه ادراک معلمان دارای و فاقد دیسفونی از مشکل صوتی خود، به بررسی تاثیر آن بر عمل کرد شغلی، ارتباطی، اجتماعی و عاطفی آن ها می پردازد.مواد و روش هااین مطالعه روی 243 نفر از معلمان مدارس عادی مقطع ابتدایی انجام شده است. آزمودنی ها بر اساس پاسخ به سوال 4 گزینه ای در ارتباط با میزان مشکل صوتی خود (همیشه، اغلب اوقات، گاهی اوقات و به ندرت) به دو گروه دارای مشکل صوتی (همیشه و اغلب اوقات) و فاقد مشکل صوتی (گاهی اوقات و به ندرت) تقسیم شدند.یافته هامطالعه نشان داد مشکلات صوتی با تدریس، نگرش شغلی، توانایی ارتباطی، اجتماعی و عواطف معلمان رابطه معنی داری دارد (05/0P<)، به طوری که وقوع مشکلات صوتی در معلمان شانس تجربه اثرات فوق را افزایش می دهد.نتیجه گیریمعلمان دارای مشکلات صوتی در مقایسه با معلمان فاقد مشکلات صوتی، دارای مشکلات بیش تری در عمل کرد شغلی، ارتباطی، اجتماعی و عاطفی و در نتیجه کیفیت زندگی بودند که باید در ارزیابی و درمان اختلالات صوتی به آن ها توجه شودکلید واژگان: اختلال صوتی، معلمان، کیفیت زندگی، عوارض شغلیKoomesh, Volume:18 Issue: 2, 2016, PP 265 -275IntroductionTeachers often speak to high volume for a long time both in the noisy environments and in the stressful situations; therefore, their tissue of vocal cords are exposed to damage. The voice problems may have the adverse impacts on the quality of education, employment, economic and communicative conditions and also on the emotional status. In this study, the effects of voice problems on the teachers job performance communication, social and emotional status were investigated through comparing the teachers knowledge with/without dysphonia from their voice problems.Materials And MethodsThis study was conducted on 243 teachers at primary schools. The participants on the basis of response to the four choice items and in relation to the rate of his/her voice problems (always, often, sometimes and rarely) were divided into two groups with/without voice problems (VP = always and often) and lack of voice ones (NVP = sometimes and rarely). To collect the data, the questionnaire with α = 0.91 was used, and to investigate the relationship between the voice problems and the performance of teachers.ResultsThe findings showed that the voice problems among the teachers had a significant relationship with teaching, job attitude, ability for communication, social ability and their emotions (PConclusionThe teachers with voice problems compared with those without voice ones have more difficulties in job performance, communication, social and emotional status and also in their quality of life. In fact, these problems need to be considered in evaluating and treating the voice disordersKeywords: Voice Disorders, Teachers, Quality of Life, Job Consequences
-
سابقه و هدفحافظه فعال به توانایی ذخیره و شاهد اطلاعات برای مدت کوتاه اطلاق می شود. این حافظه رابطه بسیار نزدیکی با مهارت خواندن و سایر مهارت های تحصیلی نظیر هجی کردن، درک مطلب و ریاضیات دارد. این مطالعه به منظور بررسی و مقایسه حافظه فعال واج شناختی در کودکان طبیعی و کودکان مبتلا به نارساخوانی انجام شده است.مواد و روش هااین مطالعه توصیفی- تحلیلی روی 30 نفر دانش آموز نارساخوان تحت پوشش مرکز اختلالات یادگیری آموزش و پرورش شهر سمنان و 60 دانش آموز ابتدایی فاقد هرگونه افت تحصیلی و مشکل هوشی به عنوان گروه شاهد انجام شد. در این پژوهش از آزمون های حافظه فعال واج شناختی مشتمل بر آزمون یاد آوری کلمات، آزمون یادآوری مستقیم اعداد و آزمون تکرار ناکلمه استفاده شد.یافته هادو گروه از نظر سن (552/0=p) و جنس (880/0=p) متناسب بودند. کودکان طبیعی در آزمون های یادآوری کلمات، آزمون یادآوری مستقیم اعداد و آزمون تکرار ناکلمه نسبت به کودکان نارساخوان عمل کرد بهتری داشتند و تفاوت معنی داری بین دو گروه کودکان نارسا خوان و کودکان طبیعی مشاهده شد (001/0p<).نتیجه گیرییافته ها نشان داد کودکان نارسا خوان نسبت به کودکان طبیعی عمل کرد ضعیف تری در زیرآزمون های حافظه فعال دارند. نتایج این مطالعه می تواند در جهت افزایش آگاهی معلمین و متخصصان گفتاردرمانی برای طراحی و اجرای برنامه های آموزشی و درمانی با بهره گیری از فعالیت های مربوط به حافظه فعال برای کودکان نارساخوان و نیز سایر اختلالات یادگیری به کار گرفته شودکلید واژگان: حافظه فعال، کودکان نارسا خوان، کودکانKoomesh, Volume:17 Issue: 2, 2016, PP 433 -438IntroductionWorking memory is the capacity to store and control information for a short period of time. This memory is closely related to reading and other academic skills such as spelling, comprehension and mathematics. This study aimed to compare working memory in normal versus dyslexic children.Materials And MethodsThis was a descriptive-analytic study. Dyslexic group included 30 children randomly selected from the Learning Disability Center of Semnan Department of Education. The control group consisted of 60 primary school students without any academic failure and intellectual problems. Phonological working memories such as Word Recall, Digits Recall and Non-word Repetition were used for assessments.ResultsThe experimental and control groups were not different in two factors of age (P=0.880) and sex (P=0.552). Control group scores in word recall, digits recall (forward), and non-word repetition tasks were highly dominated (P <0.001) over dyslexic children.ConclusionThe findings showed that children with dyslexia have lower performance in subtests of phonological working memory. This study indicates the need to raise the awareness of teachers and speech and language therapists to plan designing and implementing educational and interventional programs based on activities related to the working memory for children with dyslexia and other learning disabilitiesKeywords: Working Memory, Dyslexia, Child
-
سابقه و هدفبرخی مطالعات در زمینه چگونگی پردازش کلمات در مغز، تاثیر محتوای هیجانی کلمه بر عمل کرد مغز را مورد بررسی قرار می دهند. گروهی دیگر نیز با کنترل ابعاد هیجانی، تاثیر ویژگی های واژگانی و معنایی بر پردازش کلمه را می سنجند. برای انجام چنین مطالعاتی در زبان فارسی نیازمند فهرستی از واژگان هیجانی مختص زبان و فرهنگ خود هستیم و هدف از مطالعه حاضر تهیه چنین فهرستی برای انجام مطالعات آتی است.مواد و روش هادر مطالعه توصیفی و مقطعی حاضر 150 دانشجوی فارسی زبان با میانگین سن 22 سال بر اساس مقیاس لیکرت به 300 کلمه فارسی بر اساس بار و برانگیختگی هیجانی، میزان آشنایی، سن یادگیری و قابلیت تصور نمره دادند. اطلاعات موجود در زمینه بسامد، طبقه واژگانی، عینیت و طول کلمات نیز توسط محققین برای هر کلمه اضافه گردید.یافته هااز مجموع 294 کلمه که به دلیل مشخص بودن بار هیجانی مورد بررسی نهایی قرار گرفتند، 237 مورد اسم، 47 کلمه صفت و 10 واژه معنای فعلی داشت. 158 کلمه مورد مطالعه برای دانشجویان بار هیجانی مثبت و 79 کلمه بار منفی داشت و 57 کلمه خنثی بود. همه نمرات برای هر کلمه در جدول داده ها به طور کامل برای استفاده محققین قرار داده شده است.نتیجه گیریمطالعه حاضر از طریق ارائه فهرستی از کلمات هم راه با نمرات مربوطه می تواند در کنترل و بررسی عوامل موثر بر پردازش کلمات در جوانان فارسی زبان در مطالعات آینده مورد استفاده قرار گیرد. دلیل تفاوت نمرات حاصل از این مطالعه با مطالعات خارجی، تفاوت های فرهنگی و پیش زمینه های اجتماعی- زبانی استکلید واژگان: برانگیختگی، هیجان، زبان فارسیKoomesh, Volume:17 Issue: 1, 2015, PP 60 -76IntroductionSome studies, which are engaging with the mechanisms of word procession in the brain, are interested in the brain activity responses to the emotional content of the words. There are also some studies which have focused on how lexico-semantic features affect word processing by controlling the affective dimensions. To perform such studies we need a list of affective words in Farsi language and culture. The present study aims to make a list of such words to be used in probable future neural processing studies of Persian words.Materials and MethodsIn this study 150 Farsi speaking college students, with the average of 22 years of age, scored 300 Farsi words based on their valence, being evocable, familiarity, age of acquisition and being imaginable, by using Likert scale. Information about the frequency, objectivity and class of words were also added to each word by researchers.ResultsWithin 294 studied words with clear valence, there were 237 nouns, 47 adjectives and 10 verbs. There were also 158 positive, 79 negative and 63 neutral words in this study. Data gathered for each word based on scores were recorded in tables for future references.ConclusionThe provided list of words and related scores in this study can be useful in order to control or study the factors contributing to word processing in Persian youth for future studies. The reason for different scoring paradigm in this study with other patterns was the difference in culture and sociolinguistic backgrounds with other cultures and languages.Keywords: Arousal, Emotion, Farsi language
-
سابقه و هدفبا توجه به این که مشکلات صوتی در معلمان ممکن است نه تنها بر روابط اجتماعی و عاطفی بلکه بر کیفیت آموزشی و شغل آنان تاثیر بگذارد، این مطالعه به مقایسه عوامل خطرساز مشکلات صوتی بین معلمان دارای و فاقد مشکلات صوتی می پردازد.مواد و روش هادر پژوهش حاضر 243 پرسش نامه بین معلمان ابتدایی سمنان توزیع شد که بر اساس بخش شکایات صوتی آن، معلمان به دو گروه دارای مشکل صوتی و فاقد مشکل صوتی تقسیم شدند. در این مطالعه با استفاده از آزمون های کای دو، دقیق فیشر، رگرسیون لجستیک ساده و چندگانه به مقایسه عوامل خطرساز مرتبط با مشخصات فردی، ویژگی های شغلی، عادات زندگی و اطلاعات پزشکی در دو گروه پرداخته شد.یافته هانتایج این مطالعه نشان داد که جنس، وضعیت تاهل، سابقه کار، بلندی صدا، گرد و غبار در کلاس، مصرف دارو، ریفلاکس مروی، اضطراب، آلرژی، سابقه جراحی حنجره و مشکلات هورمونی بر ابتلای معلمان به مشکلات صوتی موثر می باشند (P<0.05). آزمون رگرسیون لجستیک چندگانه نیز نشان داد 3 عامل عادت به بلند صحبت کردن، اضطراب و آلرژی بیش ترین اهمیت را در ابتلا به مشکلات صوتی دارند به طوری که خطر ابتلا به مشکل صوتی را به ترتیب 4، 3 و 3 برابر افزایش می دهند.نتیجه گیریعادت به بلند صحبت کردن، اضطراب و آلرژی از جمله مهم ترین عوامل خطر ابتلا به مشکل صوتی در معلمان می باشند که لازم است معلمان، مسولین آموزش و پرورش و گفتاردرمانان به آن توجه نمایند.
کلید واژگان: مدرسه ها، نیروی انسانی، معلم ها، اختلالات صدا، عوامل خطر، گفتار درمانیKoomesh, Volume:17 Issue: 1, 2015, PP 160 -169IntroductionVoice problem is a condition among primary school teachers, which may not only affect their social and emotional relationship with students, also the quality of their education and occupation. Therefore, in this study we aimed to assess the risk factors causing voice problems in primary school teachers, those with or without voice problems.Materials And Methods243 questionnaires were distributed among primary school teachers. Based on their vocal complaints, they were divided into two groups of with and without voice problems. Risk factors for vocal problems related to occupation and medical profiles and life style were statistically compared between two groups, using Chi-square and Fisher tests and uni-variate and multi-variate logistic regressions.ResultsThe results showed that sex, marital status, employment history, loudness of voice, dust in class, drug use, esophageal reflux, anxiety, allergies, hormonal disorders and larynx surgery were possible causes of suffering from vocal disorders in teachers (P<0.05). Multiple logistic regression also showed that the habit of speaking loud, anxiety and allergies were the most potent risk factors (with the order of 4.3 and 3 times) in developing voice problems.DiscussionBased on this study, since the habit of speaking loud, anxiety and allergies are the most important risk factors in developing the voice problems among primary school teachers, it seems essential that the education providing authorities and speech therapists to be aware of these hazards and provide a proper management plan to control and minimize the environmental and personal risk factors causing vocal problems in school teachers.Keywords: Schools, manpower, Teachers, Voice disorders, Risk factors, Speech therapy -
سابقه و هدفآگاهی واج شناختی و حافظه فعال در یادگیری مهارت های خواندن و نوشتن نقش اساسی و مهمی دارند. از آن جا که سیستم شنوایی در کسب آگاهی واج شناختی نقش اصلی را برعهده دارد، لذا در مطالعه حاضر به ر مقایسه این مهارت ها و درک خواندن در کودکان ناشنوا و عادی پرداختیم.مواد و روش هااین مطالعه مقطعی روی 20 کودک ناشنوا با افت حسی-عصبی دو طرفه شدید و عمیق و 20 کودک شنوای کلاس دومی شهر کرج انجام گرفت. از هر دو گروه آزمون های درک خواندن، آگاهی واج شناختی، حافظه کلامی و حافظه بینایی به عمل آمد و نمرات دو گروه در هر بخش مقایسه شد. سپس هم بستگی بین نمرات آزمون ها در گروه ناشنوا مورد بررسی قرار گرفت.یافته هانتایج نشان می دهند کودکان ناشنوا در همه موارد به جز حافظه بینایی به طور معناداری ضعیف تر از گروه کنترل عمل کردند (p<0.001). هم چنین در گروه ناشنوا بین نمرات درک خواندن با حافظه بینایی و آگاهی واج شناختی هم بستگی مثبتی وجود داشت اما بین حافظه کلامی و هیچ یک از آزمون ها هم بستگی نبود.نتیجه گیریکودکان ناشنوا حین خواندن علاوه بر کل خوانی که مبتنی بر حافظه بینایی است، از کدشکنی های واجی نیز استفاده می کردند و مهارت های مذکور با درک خواندن آن ها هم بستگی مثبتی داشت. به نظر می رسد مهارت های آگاهی واج شناختی در این کودکان اغلب از طریق بینایی و نه مهارت های حرکتی مربوط به تولید و حافظه کلامی کسب می شودکلید واژگان: ناشنوا، آگاهی واج شناختی، حافظه فعال، درک خواندنKoomesh, Volume:16 Issue: 2, 2014, PP 128 -135IntroductionPhonological awareness and working memory are two important factors in literacy acquisition. Since auditory system plays an essential role in phonological processing, we investigated such skills in deaf population in the present study.Materials And MethodsTwenty deaf children with severe and profound bilateral sensory-neural hearing loss and twenty healthy control subjects were examined in this cross-sectional study. Children were students in second grade of public elementary schools in Karaj city (Iran). All participants were given phonological awareness, reading comprehension, visual working memory and auditory-verbal memory tests. Between-groups data analysis was processed and the relationship between task scores was investigated in the deaf group.ResultsDeaf children had significantly less scores in all tasks (p˂0.001) compared to their normal peers except for the visual working memory test. There was a positive correlation between reading comprehension and both the visual working memory and phonological awareness in the deaf group. Nevertheless no relationship was found between reading comprehension and auditory-verbal memory.ConclusionDeaf children used both their phonological awareness and orthographic knowledge In the reading activity, requiring a good visual working memory. Although it seems that such children are reliant on their visual ability and not their auditory or kinetic senses in phonological acquisitionKeywords: Deaf, Phonological processing, Reading comprehension, Working memory
-
هدف از این پژوهش، بررسی تاثیر کم شنوایی بر برخی ویژگی های اکوستیکی صوت در دو گروه کودکان کم شنوا و کودکان طبیعی همتا شده با آنها از نظر سن و جنس می باشد. این مطالعه مقطعی، توصیفی- تحلیلی بر روی دانش آموزان کم شنوای مقطع ابتدایی با افت شنوایی شدید تا عمیق و همتایان طبیعی آنها انجام شده است. داده های مربوط به ویژگی های اکوستیکی صوت از طریق نرم افزارSpeech studio و دستگاه حنجره نگار جمع آوری شد. از آزمون T جهت مقایسه میانگین هر کدام از پارامترهای مورد نظر بین دو گروه استفاده شده است. در کودکان کم شنوا میانگین فرکانس پایه 04/323 در برابر گروه کنترل 53 /267، تغییر بسامد 5/10 درصد در برابر 52/1 درصد، مدت زمان سکوت40/29 درصد در برابر 02/17 درصد، مدت زمان سایش 55/17 درصد در برابر 52/34 درصد و مدت زمان صداسازی71/14 درصد در برابر 65/28 درصد به دست آمد. بین میانگین بسامد پایه، تغییرات دوره به دوره ی بسامد ارتعاش تارهای صوتی، مدت زمان سکوت، مدت زمان سایش و مدت زمان صداسازی در دو گروه مورد بررسی تفاوت معنی داری (0001/0کلید واژگان: کودکان، کم شنوایی، ویژگیهای اکوستیکی صداThe purpose of this research is to analyze hearing disorder on some characteristics of echoistic sound in two peer groups of children having hearing disorder and normal ones having the same age and gender. This is an analytical-descriptive sectional study about a range of children having mild to severe symptoms of hearing loss and normal children. The data related to the characteristics of echoistic sound was collected using speech studio software and larynograph. The T test was wed to compare the mean of each of the parameters in mind between the two groups. In children with a hearing loss, the basis of the frequency mean was 323.ok compared to the control group's which was 267.53. The frequency change was 10.5% compared to 1.52%. The duration of silence compared to 17.02 was 29.40%. The friction period was 17.55% compared to 34.52% and the duration of making sound was 14.71% compared to 28.65%. There was a significant difference (P>0.0001) between the basis frequency, periodical changes of the vocal cords vibration, the duration of silence, the friction period and sound making between the 2 groups.Keywords: Children, Hearing Disorder, Characteristics of Echoistic soundاثر دورهی کارورزی بر وضعیت صوتی دانشجویان کارورز رشته ی گفتاردرمانی سمنان در سال 1390-1389هدفآسیب شناسان گفتار و زبان یکی از کاربران حرفهای صوت بهشمار میآیند، که در تکالیفی چون مشاوره، درمان، کنفرانس و صحبت در جمع، از صدای خود استفاده میکنند و همواره در معرض خطر ابتلا به اختلالات صوتی میباشند. این مطالعه به منظور تعیین میزان تاثیر عوامل خطرساز شغلی بر صوت دانشجویان کارورز رشتهی گفتاردرمانی انجام شد.روش کارنمونههای این مطالعه 33 دانشجوی کارورز رشته گفتاردرمانی (میانگین و انحراف معیار سنی دانشجویان به ترتیب 9/21 و 03/1 سال) که 23 نفر (7/69%) دختر و 10 نفر (3/30%) پسر بود. اطلاعات در دو مرحله ی قبل از شروع کارورزی و پس از گذشت 3-2 ماه از کارورزی، از طریق پرسشنامه و ارزیابی نرم افزاری دکتر اسپیچ گردآوری شد. روش بررسی، توصیفی- تحلیلی از نوع مقطعی بود. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون مک نمار استفاده شد.
یافتهها: یافتههای پژوهش نشان دادند که هیچ یک از متغیرهای مستقل مانند فاکتورهای شغلی اثر قابل توجهی روی علائم صوتی غیرطبیعی (خستگی صوتی و گرفتگی صدا و...) ندارند.
نتیجهگیری: نتایج این پژوهش حاکی از آن بود که برنامه ی کارورزی بر کارکرد حنجره و مولفههای صوتی دانشجویان اثر مخربی ندارد.
کلید واژگان: عوامل شغلی، گفتار، زبان، علائم صوتی غیرطبیعیThe Effect of Clinical Practicum on Voice Quality of Speech Therapy Students in Semnan City (2011)AimSpeech-language pathologists (SLP) are professionals who are at risk for voice disorders due to the requirements of their occupations. These include therapy، counseling، conferences، and public speaking. This study aimed to determine the impact of occupational risk factors on the voice quality of speech-language therapy students.MethodsThe study was cross-sectional; of the 33 students surveyed (mean age=21. 9، ± SD=1. 03) 69. 7% were female and 30. 3% male. The two-phase data were collected using questionnaires and Dr. Speech software، before and after short-term (2-3 month) internship training. The data were analyzed using McNemar’s test.ResultsThe study found no correlation between occupational variables and abnormal voice characteristics such as vocal fatigue hoarseness.ConclusionThe internship program had no measurable effects on students’ laryngeal functions or voice characteristics.Keywords: Occupational factors, Speech, language, Voice abnormalityسابقه و هدفدیکته از جمله مهارت های آموزشی بسیار مهمی است که نیاز به پردازش های متعدد مغزی دارد. نقص در هر بخش یا فرآیند می تواند منجر به یک خطای نوشتاری شود، شناسایی خطاهای شایع می تواند به فهم بهتر علل این خطاها و ارائه ی راه کارهای موثر برای حذف یا تعدیل آن ها در کودکان دبستانی کمک کند. هدف این مطالعه بررسی و شناسایی انواع خطاهای دیکته در دانش آموزان پایه های مختلف ابتدایی شهرهای بابل و سمنان بود.مواد و روش هااین مطالعه به صورت توصیفی- تحلیلی بین دانش آموزان مقطع ابتدایی کلاس اول تا پنجم در شهر سمنان (2215 دانش آموز، 1272 دختر و 1943 پسر) و بابل (1664 دانش آموز، 901 دختر و 763 پسر) و جمعا روی 3879 نمونه انجام شد. نمونه ها از میان دانش آموزانی با بهره هوشی و شنوایی طبیعی و بدون هرگونه آسیب مغزی انتخاب شدند. با استفاده از متن های متناسب با هر پایه نمونه دیکته توسط معلم به روش معمول گرفته شد.یافته هابین دانش آموزان دو شهر به لحاظ فراوانی در هر خطا در اغلب پایه ها و اغلب خطاها تفاوت آماری معنی داری وجود دارد. خطاهایی که درصد فراوانی دانش آموزان در هر پنج پایه در آن ها تفاوت آماری مشترک و معنی داری نشان می دهند عبارتند از حافظه بینایی، آموزشی و نارسا نویسی (001/0> p). درصد فراوانی دانش آموزان سمنانی در انواع خطاها در پایه اول و دوم نسبت به دانش آموزان بابلی میانگین بیش تری را به خود اختصاص می دهند اما در پایه های بالاتر این وضعیت کاملاء بر عکس می شود.نتیجه گیریبا توجه به عدم پراکنش یکسان دانش آموزان در هر خطا به نظر می رسد که تمرکز راه کارهای درمانی و آموزشی باید بر اساس دانش آموزان مناطق مختلف، متفاوت باشد. هم چنین با توجه به این که فراوانی دانش آموزان هر دو شهر در خطاهای توالی دیداری و نارسا نویسی کم ترین و در خطاهای حافظه بینایی، آموزشی و دقت بیش ترین میانگین ها را به خود اختصاص داده اند لزوم توجه هر چه بیش تر به این حیطه ها مشخص می شود.
Koomesh, Volume:12 Issue: 1, 2010, PP 53 -58IntroductionDictation as an important academic ability involves divers cortical processes so that any problem in one of them may lead to a dictation error. Identifying current dictation errors helps specialists to understand its causes more comprehensively and to use the most effective interventional approaches. The aim of this study was to compare the most common dictation errors between primary students of Semnan and Babol cities in Iran.Material And MethodsIn this descriptive-analytical study, dictation samples of 2215 Semnan’s primary students and 1664 Babol’s primary students were collected. All of participants had normal I.Q, hearing skills and cranial nerves functions. Dictation materials were chosen from their books and dictated by their teachers. All of errors were categorized according to error kinds.ResultsThere were significant differences between Semnan’s and Babol’s primary students according to the frequency of dictation errors and their grades. Some of errors such as visual memory, educational and dysgraphia errors were significantly common between groups and all grades. Semnan’s primary students had more dictation errors in first and second grades than Babol’s primary students, although this condition reversed in other grades.ConclusionDialect may influence dictation and its errors so there should be various therapeutic and educational focuses for different dialects. The highest levels of visual memory, educational and accuracy errors mean that it is necessary to pay more attention on their prerequisites developmental skills to prevent and to treat them.سابقه و هدفمناسب ترین روش برای قضاوت درباره کیفیت آموزش یک گروه آموزشی و مشخص نمودن جنبه های قوت و ضعف آن ارزیابی درونی است که توسط اعضای آن گروه انجام می شود. با توجه به نقش مهم ارزیابی در کیفیت آموزش، هدف از این مطالعه بررسی نقش ارزیابی درونی گروه آموزشی گفتار درمانی دانشگاه علوم پزشکی سمنان در ارتقاء کیفیت آموزشی در بخش های مختلف گروه می باشد.مواد و روش هادر این مطالعه توصیفی مقطعی متغیرهای اهداف آموزشی، مدیر گروه، تجهیزات فیزیکی گروه، فضای آموزشی بالینی، ارزشیابی دانشجویان از نحوه ارائه واحدهای نظری و عملی توسط اعضای هیات علمی مورد ارزیابی قرار گرفت. برای جمع آوری داده ها از پرسش نامه و چک لیست های طراحی شده توسط اعضاء هیات علمی استفاده شد. این پرسش نامه ها در اختیار اعضای هیات علمی (جهت ارزشیابی موارد مربوط به اعضای هیات علمی) و کلیه دانشجویان سال دوم تا چهارم گفتاردرمانی (جهت ارزشیابی دروس تئوری) و دانشجویان سال های سوم و چهارم (به منظور ارزشیابی دروس بالینی) قرار گرفت. بعد از تکمیل پرسش نامه، نتایج بر اساس رتبه بندی گورمن از غیررضایت بخش تا بسیار قوی با امتیاز 1 تا 5 طبقه بندی شد.یافته هابررسی میانگین به دست آمده از ارزشیابی درونی گروه آموزشی گفتاردرمانی، با توجه به جدول گورمن؛ در دروس روان شناسی، علوم پایه پزشکی، زبان شناسی و تئوری تخصصی رتبه بیش از حد رضایت بخش، در دروس بالینی رتبه خوب، در ارزیابی فضاهای فیزیکی و امکانات و تجهیزات آموزشی توسط اعضای هیات علمی و دانشجویان رتبه غیررضایت بخش، و در ارزشیابی مدیر گروه و اعضای هیات علمی رتبه رضایت بخش را به خود اختصاص داده است.نتیجه گیرینتایج نشان داد که گروه آموزشی گفتار درمانی با توجه به امکانات و شرایط موجود بر اساس طبقه بندی گورمن در طبقه رضایت بخش قرار می گیرد بدیهی است برای رسیدن به سطح ایده آل نیاز به تجدید نظر و تغییرات لازم جهت ارتقاء کیفیت وجود دارد بدین منظور اعضای هیات علمی، کارشناسان گروه و نیز دست اندرکاران بخش آموزش باید اهتمام بیش تری در جهت رفع نقاط ضعف و نیز تقویت هر چه بیش تر نقاط قوت خود داشته باشند.
کلید واژگان: ارزیابی درون گروهی، گروه آموزشی گفتار درمانی، دانشگاه علوم پزشکی سمنانIntroductionThe internal evaluation which is done by the members of the different departments is the best way to judge about quality of education and to identify its strong and weak areas. With regard to the important role of evaluation in the quality of education, the aim of this study is conducting an internal evaluation of the department of speech therapy in order to optimize the educational quality of the different parts of the department.Material And MethodsThis descriptive-cross sectional study was done to evaluate some variables such as educational goals, optimal leading of the department instrumental and physical equipments, clinical educational environment, and student measures about educational style and teaching quality of practical and theoretical courses of scientific members of the department. To collect data, questionnaires and checklists were provided by the faculty members of the department of speech therapy. These instruments were given to the faculty members (to evaluate themselves) and the students (sophomore and senior students of speech therapy to evaluate the theoretical courses and the junior and senior students were asked to evaluate the clinical courses). After collecting each instrument, results were categorized according to Gourman Scoring Scale.ResultsAccording to Gourman scores, means were obtained from internal evaluation of speech therapy as in follow: Professional – theoretical lessons were in more than satisfied ranking, clinical courses were in good ranking, educational and physical equipments (evaluated by scientific members and students) were in unsatisfied ranking and evaluation of head of group and scientific members were in satisfied ranking.ConclusionGenerally, results showed speech therapy group was in satisfied category. Obviously, to reach an ideal level, we should make some changes, for example, encouraging and strengthening weak areas and maintaining strong areas.سابقه و هدفپژوهش حاضر به بررسی برخی از توانایی های کودکان پنج ساله در سطوحی از مهارت های حرکتی - کلامی (نامیدن سریع تصاویر و تکرار سریع کلمه ها و عبارت های سخت و ناآشنا) می پردازد که با رشد گفتار و خواندن ارتباط دارند. هدف از این تحقیق، تعیین میانگین و فاصله اطمینان 95% توانایی کودکان طبیعی (پنج ساله) در هر یک از زمینه های رشدی فوق می باشد، تا بتوان یک آزمون غربال گری جهت تشخیص، آموزش و درمان مهارت های حرکتی - کلامی هنجار از ناهنجار تدوین نمود. هم چنین به معیاری در زمینه مهارت های حرکتی - کلامی در کودکان 5 ساله شهر سمنان دست یافت.مواد و روش هااین مطالعه توصیفی و مقطعی است. تمام آمادگی های وابسته به بهزیستی و آموزش و پرورش شهر سمنان مورد بررسی قرار گرفتند و در هر آمادگی پرونده های تحصیلی همه 5 ساله ها بررسی شد و کودکانی که مشکلات شنوایی یا بینایی داشتند و به زبانی غیر از فارسی یا سمنانی تکلم می کردند (گیلکی، کردی، ترکی و...) حدف شدند و از بین کودکانی که هیچ گونه مشکلات گفتاری و زبانی نداشتند، 20% به صورت تصادفی انتخاب گردیدند (کل جامعه آماری، 2256 نفر و در تعیین تعداد نمونه برای کلیه پارامترهای مورد مطالعه با استفاده از ضریب تغییرات، 400 نمونه جواب گوی کلیه پارامترها بود). برای تجزیه و تحلیل محاسبات آماری از آزمون تی زوج و مستقل استفاده شد.یافته هامیانگین نامیدن سریع تصاویر در کودکان 5 ساله 72 کلمه در 100 ثانیه است. میانگین توانایی تکرار کلمه ها 4.97 و میانگین توانایی تکرار عبارت های سخت یا ناآشنا 4.31 است. از نظر آماری تفاوت معنی داری میان توانایی دختران و پسران در زمینه های فوق وجود ندارد.نتیجه گیرینتایج به دست آمده نشان می دهد توانایی کودکان 5 ساله شهر سمنان در تکرار کلمه ها بیش تر از تکرار عبارت و جملات است. میانگین سرعت نامیدن و تکرار کلمه ها در کودکان 5 ساله شهر سمنان کم تر از میانگین سرعت نامیدن و تکرار کلمه ها در کودکان 5 ساله شهر تهران است؛ اما در تکرار عبارات و جملات سخت و ناآشنا کودکان 5 ساله شهر سمنان امتیاز بیش تری کسب نمودند.
کلید واژگان: تکرار عبارت، تکرار کلمه، نامیدن سریع، کودکان 5 ساله، سمنانKoomesh, Volume:8 Issue: 2, 2007, PP 43 -48IntroductionThe current study was performed to assay motor skills (rapid naming, word and phrase repetition) in 5 years old children that these skills are in close relationship with speech and reading development. The aim of this study was to identify the mean and 95% confidence interval of these developmental aspects in normal 5 years old children in order to finding the normal range of these skills, which are the basis of reading and speaking. Performing a screening test in order to diagnosis, training and treatment of abnormal motor skills in 5-year-old children was another aim of the present study.Materials And MethodsThis study was a cross-sectional and descriptive study. All nursery schools affiliated to education and welfare office in Semnan were included in this study. In each nursery school, children with auditory, visual and speech disorders were excluded and 20% of those whose mother tongue was farsi or semnani were selected randomly (a total number of 2256 persons). Statistical analysis was carried out using independent t test and Chi-square test.ResultsThe means were as follows: rapid picture naming 72 words in 100 seconds, word repetition 4.97, unfamiliar phrase repetition 4.31. There was no significant difference between girls and boys with regard to the above skills.ConclusionThe mean of word repetition in Semnanian 5-year-old children was greater than mean of unfamiliar phrase repetition. Semnanian 5-year-old children's mean of rapid picture naming and word repetition was lower than that of 5-year-old children in Tehran, but in unfamiliar phrase repetition Semnanian 5- year-old children's scores were greaterسابقه و هدفارزیابی توانایی درک و بیان اسامی، بخشی از ارزیابی بالینی زبان است که به طور روزمره در کلینیک های گفتار درمانی انجام می شود. هدف ما از این پژوهش، دسترسی به شاخص های آمار توصیفی مربوط به توانایی درک و بیان اسامی در گروهی از کودکان طبیعی سمنانی و مقایسه میانگین امتیازات گروه های سنی مختلف و نیز دو جنس با یکدیگر است.
مواد و روش هاروش انجام این پژوهش از نوع توصیفی – تحلیلی است که به صورت مقطعی انجام شده است. در این پژوهش، 150 نفر از کودکان طبیعی 4 تا 8 ساله مهدکودک ها، کودکستان ها و دبستان های شهر سمنان به طور تصادفی انتخاب شدند. برای ارزیابی درک و بیان اسامی در این پژوهش از "آزمون تصویری اسامی" استفاده شد. پس از به دست آمدن نتایج آزمون در مورد هر فرد و استخراج داده های کل افراد، داده های پژوهش به کمک آمار توصیفی، آزمون تی، آنالیز واریانس یک طرفه و آزمون ضریب همبستگی، با استفاده از نرم افزار SPSS مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.
یافته هانتایج این پژوهش نشان داد که میانگین امتیازات هر سه مورد (امتیازات درک، بیان و کل) با افزایش سن افزایش می یابد (P =0.000)؛ در هر سه مورد، امتیازات دختران در مقایسه با امتیازات پسران کم تر است (در هر سه مورد P=0.05)؛ و با افزایش توانایی کودکان در درک اسامی، توانایی آن ها در بیان اسامی نیز بیش تر می شود (P=0.000 و 0.821=r).
نتیجه گیرینتایج این آزمون می تواند بخشی از اطلاعات آماری لازم برای تصمیم گیری های بالینی درباره افراد مشکوک به اختلالات زبانی باشد. دختران در مقایسه با پسران در درک و بیان اسامی از توانایی کم تری برخوردارند؛ شاید یکی از دلایل برتری پسران به دختران در درک و بیان اسامی در جامعه مورد مطالعه، شرایط فرهنگی و محیطی پیرامون آن ها باشد، که برای پسران امکان ارتباطات گسترده تری را با محیط اطراف در مقایسه با دختران فراهم ساخته است.
کلید واژگان: درک، بیان، اسامی، کودکانسابقه و هدفپیرامون معایب و مزایای دوزبانگی، تحقیقات نتایج متناقضی را به همراه داشته است. برخی از آن ها حاکی از مهارت های زبانی و شناختی محدودتر در کودکان دوزبانه هستند، که البته این تاثیر به میزان شباهت دو زبان نیز بستگی دارد. با توجه به این که در کشور ما کودکان دو زبانه در بدو ورود به مدرسه مجبور به حل مسایل به زبان فارسی هستند، هرگاه در درک مطالب به زبان فارسی یا بیان ذهنیات خود در قالب این زبان مشکل داشته باشند در معرض خطر افت تحصیلی، کاهش فرصت های تحصیلی و ترک تحصیل قرار می گیرند؛ بنابراین انجام تحقیقات گسترده در رابطه با توانش های زبانی کودکان دوزبانه در رابطه با زبان فارسی ضروری به نظر می رسد. در تحقیق حاضر سعی شده است که چگونگی تاثیر زبان سمنانی بر میانگین طول گفته MLU)) Mean length of utterance که یکی از شاخص های مهم رشد زبان می باشد در گفتار فارسی کودکان دوزبانه (سمنانی - فارسی) مورد بررسی قرار گیرد. برخی تحقیق های انجام شده نشان می دهند کودکان دوزبانه توانایی های زبانی ضعیف تری نسبت به کودکان تک زبانه دارند. از سوی دیگر زبان ها به گونه متفاوتی بر رشد زبان مادری و زبان دوم اثر می گذارند. هدف از این تحقیق بررسی تاثیر زبان سمنانی بر میانگین طول گفته (به عنوان یکی از شاخص های رشد زبان) گفتار فارسی کودکان دوزبانه (سمنانی - فارسی) می باشد.مواد و روش هااین تحقیق به صورت تحلیلی و مقطعی در 14 آمادگی وابسته به آموزش و پرورش سمنان انجام شد. 576 آزمودنی به طور تصادفی انتخاب شدند. پرسش نامه تحقیق در اختیار والدین کودکانی قرار گرفت که در یادگیری فعالیت های آموزشی، مشکل نداشتند. پس از جمع آوری پرسش نامه ها، افرادی که مشکلات شنیداری داشتند حذف گردیدند و سپس30 کودک دوزبانه به طور تصادفی و 30 کودک تک زبانه فارسی به طریق انتخابی جدا شدند و در آزمون توصیف تصاویر و پاسخ گویی به سوالات شرکت نمودند.یافته هامیانگین MLU در کودکان تک زبانه و دوزبانه به لحاظ آماری تفاوت معنی دار ندارد. میانگینMLU (بر حسب تک واژ و واژه) در گفتار (توصیفی و آزاد) پسران دوزبانه بیش تر از پسران تک زبانه است. میانگین MLU (بر حسب تک واژ و واژه) در گفتار (توصیفی و آزاد) دختران دوزبانه کم تر از دختران تک زبانه است.نتیجه گیریبر اساس یافته های فوق به نظر می رسد، یادگیری زبان سمنانی بر میانگین طول گفته فارسی کودکان 6 ساله تحقیق حاضر اثر منفی نداشته است.
کلید واژگان: زبان سمنانی، دوزبانگی، رشد زبان، میانگین طول گفته، کودکان 6 سالهIntroductionResearchers on advantages and disadvantages of bilingualism have showed the paradoxical results. Some indicate that bilingual language abilities are far behind that of monolinguals. On the other hand, each language affects the mother language and the second one in a different way. Since, Farsi is taught at Iranians schools and on the condition that there are problems in comprehension and/or expression of the concepts in Farsi, so, the pupils are at risk to leave school. There is also a need to do more research on bilingual linguistic competence. The aim of this research was to evaluate the effect of Semnani language on the normal 6-year-old children's MLU as one of the language development indicators.Materials And MethodsThis study has been carried out in 2004 by using the analytical & cross-sectional methods in 14 kindergartens in the south of Semnan city. 576 children were selected randomly. The parents whose children did not have any problems in learning of educational activities, filled in the questionnaire. Those who suffered from hearing deficiency were put aside. Then, 30 bilinguals were selected randomly and 30 monolinguals (Farsi) were matched according to their parent's education and job. These children attended in describing picture test and answered to 2 examiner's questions.ResultsResults showing that the difference between MLU in bilinguals and monolinguals is not statistically meaningful. And the mean of MLU; word and morpheme in free and descriptive speech of bilingual males is higher than that of monolinguals. The mean of MLU; word and morpheme in free and descriptive speech of bilingual females is lower than that of monolingual ones. In this research, it could be said that learning Semnani language has not affected on the 6- year- old bilingual children's MLU in Farsi language.ConclusionOn the basis of the above findings in this research, it seems that learning the Semnani language has not had any negative effect on MLU of Farsi language among the 6-year-old children.سابقه و هدفاختلال تلفظی به دلیل اشکالاتی که در برقراری ارتباط با دیگران ایجاد می کند، مانع بزرگی در راه پیشرفت فرد در جامعه محسوب می شود و حتی ممکن است باعث افت تحصیلی فرد شود. به طور کلی حدود 5 درصد کودکان دبستانی دچار اختلال تولیدی (تلفظی) می باشند، به طوری که ارجاع آن ها به مراکز گفتاردرمانی ضروری است. در این تحقیق شیوع اختلالات تلفظی در دانش آموزان مدارس ابتدایی شهر سمنان مورد بررسی قرار گرفته تا دامنه مشکل در این شهر ارزیابی شود.مواد و روش هادراین مطالعه مقطعی، از میان دبستان های ابتدایی شهر سمنان، 5 مدرسه دخترانه و 5 مدرسه پسرانه به طور تصادفی انتخاب شدند و تمام دانش آموزان این ده مدرسه (در مجموع3013 نفر) توسط گفتار درمان گرها مورد بررسی قرار گرفته و از میان آن ها دانش آموزانی که مبتلا به اختلال تولید بودند، جدا ساخته و آن گاه ارزیابی های تکمیلی در کلینیک های گفتار درمانی انجام گرفت. برای تحلیل داده ها از آزمون نسبت و کای اسکوئر و ضریب همبستگی پیرسن در سطح معنی داری 5% استفاده شده است.یافته هایافته های این تحقیق نشان داد که 7/8% (با فاصله اطمینان 95%: 7/9-7/7%) کودکان دبستانی، مبتلا به اختلال تلفظی بوده اند که در 8% آن ها اختلال از نوع خراب گویی، به ویژه در آواهای [z] و [s] بوده اند. شیوع اختلالات تلفظی در دانش آموزان پسر به طور معنی داری بیش تر از دانش آموزان دختر بوده است (002/0=P). بین نوع اختلال تلفظی و سن (55/0=P)، شدت اختلال تلفظی و جنس (397/0=P)، هم چنین شدت اختلال تلفظی و سن رابطه معنی داری دیده نشد.نتیجه گیریبا توجه به میزان بالای اختلال خراب گویی در دانش آموزان مقطع ابتدایی، توصیه می گردد که والدین و اولیای مدارس این اختلال را جدی گرفته و در جهت ارجاع دانش آموزان به کلینیک های گفتاردرمانی و درمان اهتمام لازم را به عمل آورند.
کلید واژگان: اختلال تولیدی، اختلال تلفظی، اختلال خراب گویی، خطاهای جانشینی، لیسپIntroductionArticulation disorders due to the problems that create in communication with others, is a great obstacle in individual’s development and may cause difficulties. Generally, 5% of school age children have articulation disorders and should be referred to the speech therapy clinics. In this research, prevalence of articulation disorders was studied in Semnan primary school children to evaluate the range of problem.Materials And MethodsIn this cross-sectional study done among the primary school, 5 boy schools and five girl schools with 3013 pupils, were examined by speech therapists. Among them, those with articulation disorders were separated and the supplementary evaluations were performed on them in clinics. To analyze the data, Ratio test, Chi-square and correlation coefficient were used.ResultsFindings showed that 8.7% (95% CI: 7.7-9.7%) of the cases, suffering the articulation disorders; 8% of them having lisp, chiefly, in [s] and [z] sounds. Meanwhile, articulation disorders in males were higher than in females significantly (P=0.002). Also there did not exist any signifricant relation between the kind of articulation disorder and age (P=0.55), between the severity of articulation disorder and gender (P=0.397), and also between the articulation disorder and age.ConclusionConsidering the high rate of lisp in the elementary school children, it is suggested that the parents and school officials should pay the special attention to these problems and try to refer them to the speech therapy clinics.سابقه و هدفشنوایی، یکی از مهم ترین توانایی های حسی انسان می باشد. چنان چه حس شنوایی دچار آسیب شود، به خصوص از بدو تولد یا قبل از فراگیری گفتار و زبان، با توجه به شدت آسیب، رشد گفتار و زبان فرد نیز با مشکل مواجه می شوند. صرف و نحو دو جنبه از زبان هستند که معمولا در مبتلایان به افت شنوایی شدید با مشکل مواجه می شوند. در این پژوهش برخی از شاخص های صرفی و نحوی و نیز برخی از ویژگی های غیرزبانی، مورد بررسی قرار گرفته اند.مواد و روش هاروش انجام این پژوهش توصیفی بوده و نمونه گیری به شیوه غیرتصادفی بر روی کلیه کم شنوایان 16-10 ساله دبستان ناشنوایان وصال شهرستان بیرجند که دارای افت شنوایی بیش از 56 دسی بل در مقیاسBest binaural average بودند (جمعا 29 نفر)، انجام گرفته است. ابزار گردآوری اطلاعات در این پژوهش شامل؛ پرونده دانش آموزان، توصیف تصاویر و سؤال های مکمل بودند. همه گفتار آزمودنی ها در طول آزمون ضبط و سپس بر روی کاغذ پیاده شدند. پس از استخراج داده ها، محاسبه آمار توصیفی مربوط به شاخص های مورد مطالعه انجام شد.یافته هانتایج این بررسی شامل اطلاعات توصیفی زیر می باشد: طول متوسط گفته آزمودنی ها با مقیاس تک واژی، 7/3 تک واژ و با مقیاس واژه ای،4/2 واژه به دست آمد. از میان 1051 گفته بررسی شده، 4/17% از گفته ها درست بودند، که از این میان3/57% جمله و 7/42% غیرجمله بودند. در بررسی فعل، تنها 24% از فعل ها صحیح صرف شده بودند و بقیه به نوعی دچار اشکال بودند. در میان موارد خطای صرف فعلی، 9/38% مربوط به خطای فعل از نظر زمان، 5/24% مربوط به خطای فعل از نظر مطابقت فعل و فاعل و 6/36% از نوع سایر خطاها در ساخت فعل بودند.نتیجه گیریمیانگین طول گفته در افراد مورد بررسی بسیار کم می باشد. اگرچه این افراد در گفتار خود از فعل به میزان نسبتا زیادی استفاده می کردند، اما در تطابق فعل با فاعل و زمان جمله دارای مشکلات زیادی بودند.
کلید واژگان: افت شنوایی، شاخص های صرفی و نحوی، دانش آموزانIntroductionHearing is one of the most important sensory abilities through which man can hear the people’s speech after birth, and then gradually acquires the ability of understanding and expressing them. If hearing damage occurs, specially from the beginning of the birth and or before speech acquisition, with respect to the severity of damage, one will have delay in speech and language. Morphology and syntax are two important aspects of language which are usually affected in the hearing impaired students. In this study, some morphologic and syntactic indicators in speech of hearing impaired students and some non-language features were studied too.Materials And MethodsThis is a descriptive study research. Sampling has been non-randomly done on the whole 29 hearing loss students without any IQ problems at the age of 10-16 in the deaf primary school with hearing loss more than 65 decibels in the Best Binaural Average Scale in Birjand. Students’file in school, picture description, and supplementary questions were tools which were used. All the cases’utterances during the test were recorded by a tape recorder and then were written on the paper. Then all the indicators were analysed.ResultsFindings containing the following descriptive information, mean of MLU of cases was 3.7 morphemes and 2.4 words. Among 1051 utterances, 17.4% of utterances were correct which among them 57.3% were sentences and 42.7% were also non-sentences. Only 24% of verbs had been inflected correctly and the rest (76%) had some problems. 66% of cases used total communication method,10% sign method, and the rest(24%) used lip-reading and oral methods. 13.8% of all cases used hearing aid continuously, 44.8% barely and 41.4% did not use hearing aid at all. Meanwhile, 24.1% of cases had at least one hearing loss person in their family.ConclusionFindings showed that mean of MLU among these people is very low;.However they used verb a lot in their speech,but they had a lot of problems in agreement of verb with subject and tense.هدف از پژوهش حاضر تعیین میزان انجام مهارتهای حرکتی ظریف در کودکان مبتلا به اختلال تولید (تلفظی) در مقایسه با کودکان طبیعی 7 تا 10 ساله می باشد. این پژوهش در سال 1376 بر روی 46 نفر از دانش آموزان طبیعی کلاس های اول تا چهارم ابتدایی منطقه دو آموزش و پرورش شهر تهران و 36 نفر از کودکان مبتلا به اختلال تولید (تلفظی) مراجعه کننده به کلینیکهای گفتار درمانی دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی ایران، با استفاده از روش تحلیلی (Case control) انجام شد. در این پژوهش از بین دانش آموزان دو مدرسه از مدارس منطقه دو آموزش و پرورش تهران که بطور غیر تصادفی انتخاب شده بودند 46 نفر از دانش آموزان دختر و پسر طبیعی به صورت تصادفی به عنوان گروه شاهد انتخاب گردیدند و 36 نفر کودک مبتلا به اختلال تولید (تلفظی) از بین مراجعه کنندگان به کلینیکهای گفتار درمانی دانشگاه پزشکی ایران انتخاب شدند (در خصوص نحوه انتخاب نمونه، این کودکان ناهنجاری های ساختمانی - عقب ماندگی ذهنی - کم شنوای و علائم اختلالات عصبی - عضلانی نداشته اند) این دو گروه پس از بررسی و تجزیه و تحلیل گفتار آنها در شرایط یکسان با استفاده از آزمون های تولید (تست فونتیک) و آزمون دیادوکوکنتیک و همچنین آزمون حرکتی لینکلن وازرتسکی مورد آزمون قرار گرفتند. میانگین امتیازات حاصل با استفاده از آزمون های T.Student در دو گروه مقایسه شد و نتایج زیر بدست آمد. بین میانگین امتیازات کسب شده در توانایی مهارت های حرکتی ظریف با استفاده آزمون دیادوکوکنتیک و آزمون حرکتی لینکن وازرتسکی در کودکان مبتلا به اختلالات تولیدی (تلفظی) و کودکان طبیعی تفاوت معنی داری وجود دارد (P<0.05). همچنین نتایج حاصل از آزمون های آماری نشان داد بین میانگین امتیازات دو گروه شدید و خفیف تفاوت معنی داری وجود دارد (P<0.05). همچنین میانگین امتیازات در هر گروه کودکان طبیعی و مبتلا به اختلال تولید با افزایش سن بیشتر می شود.
کلید واژگان: مهارتهای حرکتی ظریف، اختلال تولیدسابقه و هدفاز آنجا که فعل در زبان فارسی شامل انجام دهنده عمل، نحوه عمل و زمان عمل می باشد، لذا نقش مهمی در گفتار ایفا می کند. از این رو در این تحقیق ساخت و ساختمان فعل در کودکان طبیعی 4.5-2 ساله مورد بررسی قرار گرفته است. براساس این تحقیق بین متغیرهای مورد بررسی در گروه های سنی مختلف مقایسه های برون گروهی و درون گروهی انجام شده است.
مواد و روش هااین تحقیق از نوع مقطعی-مقایسه ای بوده و روی 101 کودک بین سنین 4.5-2 ساله در 5 گروه سنی که به صورت تصادفی چند مرحله ای انتخاب شده بودند، انجام گرفته است. روش جمع آوری داده ها ارزیابی سریع بوده و نمونه های گفتاری کودکان برای زمان های فعل و پسوندهای صرفی فعل از پنج طریق گفتار خودبخودی، توصیف تصاویر، تکمیل جملات ناقص، تکرار، پرسش و پاسخ و برای افعال ساده و مرکب، پیچیدگی فعل، پیشوندهای فعلی (ب، ن، می)، افعال معین و افعال امر از دو طریق گفتار خودبخودی و توصیف تصاویر به دست آمده است. داده ها پس از استخراج با استفاده از آزمون های ضریب همبستگی پیرسن، کروسکال والیس، ویل کاکسون و فریدمن در سطح معنی داری (0.05) مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفته است.یافته هایافته ها نشان داد که بین سن و پیچیدگی فعل، تنوع زمان های فعل، تنوع پسوندهای صرفی فعل برحسب شخص/شمار و تنوع افعال معین در گفتار کودکان ارتباط مثبت و معنی داری وجود دارد (P=0.000)، ولی بین سن و تنوع پیشوندهای فعلی (ب، ن، می) و تنوع افعال امر ارتباط معنی داری وجود ندارد.نتیجه گیریبا افزایش سن میزان بکارگیری اجزا ساخت و ساختمان فعل بجز افعال امر، پیشوندهای فعلی (ب، ن) و فعل گذشته ساده در گفتار کودکان افزایش می یابد. نتایج بدست آمده از این یافته ها می تواند به عنوان بخشی از هنجارهای رشد زبان، در زمینه آسیب شناسی گفتار و زبان مورد استفاده قرار گیرد و از سوی دیگر لازم است که متون کتاب های مربوط به کودکان در این گروه سنی براساس یافته های به دست آمده از این تحقیق مورد بررسی مجدد قرار گیرند.
کلید واژگان: فعل، ساخت فعل، ساختمان فعل، کودکانIntroductionA, verb in persian language includes doer of action, acting and tense, thus it plays an importa nt role in speech. In this study, verb aspect and structure have been stu died in normal children at the ag es 01'2-4.5, on the basis of this investigatio n, inter and intra group comparisons have been done between each variable in diffe rent age gro ups. Method and Materials: This co mparative cross-sect io nal study has been ra ndomly performed on 101 children among the ages of 2-4.5, in 5 age groups. Co lle cti ng the da te has bee n so unding evaluation. The ch ildre n's speech sa mples for ve rb tenses and ve rb in fl ecti onal suffixes co lle cted through spontaneous speech, describing pictu res, completing the incompletese n te nce s, repetition and o pe n-e nded questions. For simple and compound verbs; verbcomplexity, verb prefixes (b, n, mil, auxilliary ve rb and imperative ve rbs have been obt ainedthrough the spontaneous speech and describing the pict ures. Data have been a nalysed in th esign ifica nt level o f 5% by using co rr e latio n rate test; Pea rson, Kruskal- Wallis. Wilcoxon and Fr iedman.ResultsStudies showing, there is a significa nt relation (P = O.OOO) between age and verb co mplexity, va riat io n in verb te nse, in the ve rb inl1ectional suffixe s o n the basi s of person numerati on and au xill iaryverbs in children 's spee ch. But there is not any meaningful relat ion betwee n age, verb suffixes variat ion (b. n, mil and varia tion in imperative verbs.ConclusionIn creasing the age, level of us ing aspect elements, the ve rb structure except impe rative verbs, verb prefixes (b,n) and past tense verbs will be increased in children's speech. Hence. the acq uir ed results can be used, in othe r words, as a part o f the rules o f languagc development in the field of langu age and speech pathology and. on the other ha nd, the text of the children books in this agc grou p sho uld be reevalua ted on the basis of the obtained findings.
سامانه نویسندگان
اطلاعات نویسنده(گان) توسط ایشان ثبت و تکمیل شده‌است. برای مشاهده مشخصات و فهرست همه مطالب، صفحه رزومه ایشان را ببینید.
بدانید!
- در این صفحه نام مورد نظر در اسامی نویسندگان مقالات جستجو می‌شود. ممکن است نتایج شامل مطالب نویسندگان هم نام و حتی در رشته‌های مختلف باشد.
- همه مقالات ترجمه فارسی یا انگلیسی ندارند پس ممکن است مقالاتی باشند که نام نویسنده مورد نظر شما به صورت معادل فارسی یا انگلیسی آن درج شده باشد. در صفحه جستجوی پیشرفته می‌توانید همزمان نام فارسی و انگلیسی نویسنده را درج نمایید.
- در صورتی که می‌خواهید جستجو را با شرایط متفاوت تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مطالب نشریات مراجعه کنید.
©2000-2025 magiran.com All Rights Reserved.