فریده السادا حسینی

هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش واسطه گری ارزیابی شناختی در رابطه ابعاد فرزندپروری با هیجانات تحصیلی ریاضی و تنظیم هیجانی است. توجه به ارتباط شناخت و هیجان و در نظر گرفتن کلاس درس به عنوان مکان تجارب هیجانی چندگانه، سبب توجه خاص محققان تربیتی به عناصر هیجانی شده است، به گونه ای که اخیرا سازه هیجانات تحصیلی زیادی رواج یافته است. بر همین اساس پژوهش حاضر به منظور بررسی نقش واسطه گری ارزیابی های شناختی کنترل تحصیلی، عزت نفس عملکردی و عزت نفس اجتماعی در رابطه ابعاد فرزندپروری (گرمی و پذیرش، نظارت و اعطای استقلال) با هیجانات تحصیلی ریاضی و تنظیم هیجانی فراهم آمده است. بدین منظور تعداد 815 نفر (438 دختر و 377 پسر) از دانش آموزان سال اول دبیرستان شهر شیراز با روش نمونه گیری خوشه ایتصادفی چند مرحله ای انتخاب شدند و پرسش نامه فرزندپروری، مقیاس کنترل تحصیلی، مقیاس عزت نفس موقعیتی (عزت نفس عملکردی و عزت نفس اجتماعی)، پرسش نامه هیجانات پیشرفت – ریاضیات و پرسش نامه تنظیم هیجانی را تکمیل نمودند. یافته ها با استفاده از روش آماری تحلیل مسیر بررسی شد. یافته ها نشان می دهد که ارزیابی شناختی تاثیر ابعاد فرزندپروری بر هیجانات تحصیلی ریاضی و تنظیم هیجانی را واسطه گری می کند. یافته های این پژوهش تاییدی است بر نظریه های شناختی/ اجتماعی هیجان که در سال های اخیر مورد توجه بسیاری از محققان قرار گرفته است.