به جمع مشترکان مگیران بپیوندید!

تنها با پرداخت 70 هزارتومان حق اشتراک سالانه به متن مقالات دسترسی داشته باشید و 100 مقاله را بدون هزینه دیگری دریافت کنید.

برای پرداخت حق اشتراک اگر عضو هستید وارد شوید در غیر این صورت حساب کاربری جدید ایجاد کنید

عضویت
فهرست مطالب نویسنده:

نسرین اوضاعی

  • میثم غلام پور*، نسرین اوضاعی، رضا مرادی، احمدرضا اکبری
    پژوهش حاضر با هدف تحلیل و مقایسه انتقادی دیدگاه‏ های پاینار و آیزنر در حوزه برنامه‏ درسی انجام گرفت. برای تحقق این هدف از روش پژوهش مقایسه‏ ای - تطبیقی استفاده شده است. حوزه پژوهش شامل کلیه منابع اعم از کتاب‏ های این دانشمندان، مقالات، مطالعات و پژوهش ‏های مرتبط با موضوع بوده است. نمونه پژوهش به صورت هدفمند انتخاب شده تا منابع دارای مطالب مرتبط و دست اول انتخاب شوند. داده ‏های مورد نظر از طریق سیاهه یادداشت برداری گردآوری و اطلاعات به روش کلامی، تصویری و استنتاج منطقی تحلیل شد. براساس یافته‏ های پژوهش، پاینار برنامه‏ درسی را ساختار فرهنگی سیاسی می‏داند و مفاهیمی چون پدیدارشناسی، نومفهوم‏ گرایی و بین المللی کردن برنامه‏ های درسی را مورد توجه قرار داده است و آیزنر توجه به زیباشناسی، تربیت هنری و نگاه کثرت‏گرا در تدوین برنامه‏ های درسی را مورد توجه داشته است با نگاه مقایسه ‏ای در دیدگاه‏ های کلان این دو دانشمند در حوزه برنامه ‏درسی می‏ توان این گونه استنباط کرد که دیدگاه مشترک این دو دانشمند توجه به دنیای واقعی در طراحی برنامه ‏های درسی است اما وجه تمایز آن‏ها توجه پاینار به نظریه ‏پردازی در زمینه برنامه ‏درسی با توجه به دنیای واقعی می ‏باشد ولی آیزنر توجه به دیدگاه هنری و زیباشناسی را در طراحی برنامه ‏های درسی مورد توجه قرار می ‏دهد.
    کلید واژگان: برنامه درسی، نظریه، آیزنر، پاینار، بررسی انتقادی
    Meysam Gholampour *, Nasrin Ozayi, Reza Moradi, Ahmadreza Akbari
    The present study was conducted with the aim of critically analyzing and comparing the views of Paynar and Eisner in the field of curriculum. To achieve this goal, comparative research method has been used. The field of research included all the sources, including the books of these scientists, articles, studies and research related to the subject. The research sample was selected purposefully so that sources with relevant and first-hand materials are selected. The desired data was collected through a note-taking list and the information was analyzed verbally, graphically and logically. Based on the findings of the research, Paynar considers the curriculum as a cultural and political structure and has paid attention to concepts such as phenomenology, neo-conceptualism and internationalization of curricula, and Eisner has paid attention to aesthetics, artistic education and the view of plurality and to the orientation in the development of curricula, with a critical and comparative look at the macro views of these two scientists in the field of curriculum. It can be concluded that the common point of view of these two scientists is to pay attention to the real world in designing curricula, but their distinction is Paynar's attention to theorizing in the field of curriculum with respect to the real world, and Eisner pays attention to the artistic and aesthetic point of view in curriculum design.
    Keywords: Curriculum, Theory, Eisner, Paynar, Critical Review
  • غلامعلی احمدی*، نسرین اوضاعی، احسان عظیم پور

    هدف پژوهش حاضر ارایه مدل ساختاری تاثیر اخلاق حرفه ای و سرسختی شغلی بر تدریس خلاق معلمان بوده است. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش توصیفی - همبستگی است. جامعه آماری پژوهش شامل همه معلمان ابتدایی شهرستان کرج به تعداد 4830 نفر بوده است. نمونه آماری بر اساس جدول کرجسی و مورگان (1970) به تعداد 350 نفر و به شیوه نمونه گیری تصادفی طبقه ای با توجه به جنسیت معلمان انتخاب شده است. برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامه های سرسختی شغلی مورنو- خیمنز و همکاران (2014)، تدریس خلاقانه چان و یوین (2014) و اخلاق حرفه ای کانیزالس-وارگاس (2002) استفاده شده است. برای بررسی روایی ابزارها از روش تحلیل گویه و برای بررسی پایایی از آزمون آلفای کرونباخ بهره گرفته شده است. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمونهای توصیفی شامل میانگین و انحراف معیار و آزمونهای استنباطی شامل همبستگی پیرسون و مدل معادلات ساختاری استفاده شده و همه تحلیلها با نرم افزارهای  SPSSو Amos انجام گرفته است. نتایج نشان داد که تدریس خلاق با اخلاق حرفه ای (0/46 =r) و سرسختی شغلی (0/36 =r) رابطه ای مثبت، مستقیم و معنادار دارد (0/001≥P). تاثیر مستقیم اخلاق حرفه ای بر تدریس خلاق معلمان (0/45=β) و تاثیر مستقیم سرسختی شغلی بر تدریس خلاق معلمان (0/57=β) به دست آمد. سرسختی شغلی می تواند در رابطه میان اخلاق حرفه ای معلمان و تدریس خلاق آنان، نقش میانجی را ایفا کند. مقدار این تاثیر غیرمستقیم (0/13=β) به دست آمد. مقادیر شاخصهای برازش  (0/95= GFIو 0/93= AGFI و 0/92= NFI و 0/94= CFI و 0/91= IFI و 0/93= TLI و 0/06= RMSEA) نشان داد که مدل ارایه شده از برازش مطلوبی برخوردار است.

    کلید واژگان: اخلاق حرفه ای، سرسختی شغلی، تدریس خلاق، معلمان
    G. Ahmadi *, N. Ozaa’Ee, E. Azimpoor

    To encourage creativity in teaching, factors helping with its development need to be identified and strengthened. To this end the impact of professional ethics and occupational endurance on creativity in teaching was explored through analyses of data gathered from a randomly selected sample of 350 elementary school teachers utilizing appropriate instruments with assumed validity and reliability. Results show that creative teaching is positively correlated with both professional ethics (r=0.46) and occupational endurance (r= 0.36, P<0.001). Direct impact of both factors was relatively high (0.45 and 0.57, respectively). Further analyses revealed that the constructed model is of desirable goodness of fit.

    Keywords: professional ethics, occupational endurance, creative teaching, teachers
  • نسرین اوضاعی، علیرضا عصاره، محمود مهرمحمدی، محمدرضا امام جمعه، غلامعلی احمدی

    منتورینگ همتا به عنوان یکی از رویکردهای نوین در توسعه حرفه ای اساتید در نظر گرفته می شود. هدف پژوهش حاضر طراحی الگوی برنامه منتورینگ همتا برای اساتید دانشگاه فرهنگیان است. این پژوهش با رویکرد کیفی و با روش داده بنیاد انجام گرفت. جامعه ی آماری شامل اساتید دانشگاه فرهنگیان هستند که از طریق نمونه گیری هدفمند از نوع ملاک محور انتخاب شدند. داده ها از طریق مصاحبه ی نیمه ساختار یافته با پانزده نفر از اساتید دانشگاه فرهنگیان استان البرز و تهران است. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از روش کدگذاری باز، محوری و گزینشی استفاده شد. برای تامین روایی و پایایی از معیارهای لینکن و کوبا استفاده شد. نتایج پژوهش نشان دهنده ی سی و پنج مفهوم محوری و یازده مقوله منتخب است که در قالب مدل پارادیمی شامل برنامه ریزی و تدوین استراتژی کلان، نیازسنجی، نگرش، بازطراحی ساختارسازمانی، بازنگری و پالایش قوانین و طراحی نظام نوین ارزیابی عملکرد به عنوان مقوله محوری و شرایط علی (عوامل فردی و سازمانی)، عوامل زمینه ای (عوامل محیطی و سازمانی)، شرایط مداخله ای تسهیل گر(سواد اطلاعاتی و رسانه ای، اخلاق حرفه ای، حمایت و پشتیبانی، ارتباط منتورینگ و گردش شغلی، واقع گرایی و بازنگری در سیاست جذب)، شرایط مداخله گر محدودکننده(سیاست زدگی، کمیت گرایی، ضعف مدیریت منابع انسانی، دیدگاه سنتی به نیروی انسانی، ضعف ساختاری، صوری سازی و نگاه مقطعی) و پیامد (رشد و توسعه حرفه ای اساتید دانشگاه فرهنگیان) سازمان یافت.

    کلید واژگان: برنامه منتورینگ همتا، اساتید، دانشگاه فرهنگیان، نظریه داده بنیاد
    nasrin ozaei, alireza assareh, Mahmoud Mehrmohammadi, mohamadreza emamjomeh, gholamali ahmadi

    Peer mentoring could be mentioned as one of the novel approaches for professional development of university professors. The present study sought to propose a model for the peer mentoring program which could be employed by the professors of Teacher Training University. The statistical population included all the professors at the Teacher Training Universities and the sample were selected through criterion sampling which is considered as a variation of purposive sampling. The study data were collected through semi-structured interviews with 15 professors from Teacher Training Universities of Alborz and Tehran provinces. In the next step, open, axial and selective coding methods were used in order to analyze the data. Lincoln and Cuban criteria were used to ensure validity and reliability. The results of the research revealed thirty-five core concepts and eleven selected categories, which were organized and presented in the form of a paradigm model including planning and formulation of macro strategy, needs assessment, attitude, organizational structure redesign, revision and refinement of laws and designing a new performance evaluation system as the core subject and causal conditions (individual and organizational factors), contextual factors (environmental and organizational factors), facilitating intervention conditions (information and media literacy, professional ethics, support, mentoring relationship and job turnover, realism and revision in recruitment policy), limiting intervening conditions (politicization, materialism, weak human resource management, traditional view toward human resources, structural weakness, formalization and temporary view) and outcome (professional growth and development of Teacher Training University professors).

    Keywords: peer mentoring program, professors, Teacher Training University, foundation data theory
  • نسرین اوضاعی، علیرضا عصاره، محمود مهرمحمدی، محمدرضا امام جمعه، غلامعلی احمدی

    منتورینگ همتا یکی از رویکردهای نوین در توسعه حرفه ای کارمندان به ویژه اساتید دانشگاهی به شمار می رود. هدف پژوهش بررسی عناصر برنامه منتورینگ همتا برای اساتید دانشگاه ، رویکرد پژوهش کیفی و روش آن سنتزپژوهی براساس مدل روبرتس 2007 است. جامعه پژوهش، متشکل از 347 مقاله درباره ویژگی ها و مدل های منتورینگ همتا برای اساتید و مدرسان آموزشی است که در بازه زمانی 2005 تا 2021 میلادی در مجلات علمی معتبر ارایه شده اند. نمونه پژوهش شامل 58 مقاله علمی پژوهشی که به صورت هدفمند جمع آوری شده اند. داده های پژوهش از تحلیل کیفی اسناد مورد مطالعه، گردآوری شده اند. بر اساس تجزیه و تحلیل داده ها، مولفه های منتورینگ همتا در 5 بعد و 29عامل طبقه بندی شدند. این ابعاد شامل بعدفردی (مشتمل بر عوامل؛ مهارت های شغلی، مهارت رهبری، تعادل گرایی، مهارت تصمیم گیری، مهارت حل مسیله، مهارت های ادراکی، دسترسی پذیری، ابعاد شخصیتی، انگیزش، بعد سازمانی مشتمل بر عوامل؛ توسعه حرفه ای، حمایت و تشویق، زیرساختی، توجه به مولفه های حرفه ای، ساختار سازمانی و مدیریتی، بعد فرهنگی مشتمل بر عوامل؛ توجه به الزامات فرهنگی و بعد الزامات و بایست ها مشتمل بر عوامل؛ حفظ کرامت، مدیریت دانش پداگوژیک، استراتژی روشن، شخصی سازی فرآیند، به صرفه بودن، امنیت، مبتنی بر اصول برنامه درسی محیط کار، مبتنی بر هیوتاگوژی، الزامات برنامه و توجه به نقش و ارتباطات (مشتمل بر مولفه هایی چون، ارتباطات مثبت، ارتباطات اجتماعی، ارتباط در روابط و سودمندی می باشد. بنابراین برای اجرای بهتر الگوهای منتورینگ همتا بهتر است به تمام این 5 بعد توجه شود.

    کلید واژگان: منتورینگ، منتورینگ همتا، اساتید، دانشگاه
    nasrin ozaei, alireza assareh, mahmood mehrmohamadi, mohamadreza emamjomeh, gholamali ahmadi

    Peer mentoring is one of the new approaches in the professional development of employees, especially university professors. The purpose of this study is to investigate the elements of peer mentoring program for university professors, qualitative research approach and its method of synthesis research based on Roberts (2007) model. The research population consists of 347 articles on the features and models of peer mentoring for teaching professors and instructors that have been presented in prestigious scientific journals from 2005 to 2021. The research sample includes 58 scientific research articles that have been purposefully collected. Research data were collected from qualitative analysis of the studied documents. Based on the data analysis, peer mentoring components were classified into 5 dimensions and 29 factors. These dimensions include individual dimension (including factors; job skills, leadership skills, balance, decision-making skills, problem-solving skills, perceptual skills, accessibility, personality dimensions, motivation), organizational dimension (including On factors: professional development, support and encouragement, infrastructure, attention to professional components, organizational and managerial structure), cultural dimension (including factors; attention to cultural requirements) and dimension of requirements and musts (including On factors: dignity, pedagogical knowledge management, clear strategy, process personalization, cost-effectiveness, security, based on the principles of the workplace curriculum, based on hiatology, program requirements and role-paying) and communications (including component Such as, positive communication, social communication, communication in relationships and usefulness). Therefore, in order to better implement peer mentoring patterns, it is better to pay attention to all these 5 dimensions.

    Keywords: mentoring, peer mentoring, professors, university
  • احسان عظیم پور*، نسرین اوضاعی، علیرضا عصاره
    هدف

    پژوهش حاضر با هدف ارایه مدل علی برای پیش بینی پیشرفت تحصیلی براساس متغیرهای حل مساله و جرات ورزی دانش آموزان با واسطه گری تاب آوری تحصیلی انجام شد.

    روش

    روش این پژوهش توصیفی همبستگی و از نوع معادلات ساختاری بود. جامعه ی آماری شامل کلیه ی دانش آموزان پسر دوره دوم متوسطه شهر کرج در سال تحصیلی 98-97 بود. شرکت کنندگان پژوهش شامل 380 دانش آموز بود که به شیوه ی نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند. برای اندازه گیری متغیرهای پژوهش، پرسشنامه های تاب آوری تحصیلی، جرات ورزی و حل مساله به کار گرفته شد. برای تجزیه تحلیل داده ها از آزمونه ای آماری همبستگی پیرسون و تحلیل مسیر جهت بررسی روابط علی بین متغیرها استفاده شد.

    یافته ها: 

    مطابق با یافته های پژوهش، مهارت حل مساله اثر مستقیم بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دارد (66/0β= ، 01/0≥P). اثر غیرمستقیم مهارت حل مساله از طریق تاب آوری تحصیلی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان معنادار است (25/0β= ، 05/0≥P). تاثیر مستقیم جرات ورزی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در این پژوهش تایید شد (56/0β= ، 01/0≥P). تاثیر غیرمستقیم جرات ورزی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان از طریق تاب آوری تحصیلی در این پژوهش تایید شد (26β= 0/، 05/0≥P). تاب آوری تحصیلی اثر مستقیم بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دارد (55/0β= ، 01/0≥P). نتایج مدل معادلات ساختاری با استفاده از نرم افزار AMOS نشان داد که مدل پژوهش از برازش خوبی برخوردار است. در کل، نتایج این پژوهش شواهدی را برای نقش واسطه ای تاب آوری تحصیلی در رابطه بین حل مساله و جرات ورزی با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان فراهم آورد.

    نتیجه گیری: 

    آموزش مهارت های حل مساله و جرات ورزی می تواند تاب آوری تحصیلی و به دنبال آن پیشرفت تحصیلی را افزایش دهد.

    کلید واژگان: حل مساله، جرئت ورزی، تاب آوری تحصیلی، پیشرفت تحصیلی، دانش آموزان
    Ehsan Azimpour *, Nasrin Ozayi, Alireza Assareh
    Purpose

    The aim of this study was to provide a causal model for predicting academic achievement based on problem-solving variables and students' aspirations mediated by academic resilience.

    Method

    The method of this research was descriptive correlation and structural equations. The statistical population consisted of all male high school students in Karaj in the academic year 97-98. Participants included 380 students who were selected through multi-stage cluster sampling. To measure the research variables were used the Academic Resiliency Questionnaire, the Assertiveness Questionnaire and the Problem Solving Questionnaire. For data analysis Pearson correlation test and path analysis were used to examine the causal relationships between variables.

    results

    According to research findings, problem solving skills have a direct effect on students' academic achievement (β=0/66, P≤0/01). The indirect effect of problem solving skills through academic resilience on students' academic achievement is significant (β=0/25, P≤0/05). this study was confirmed the direct effect of audacityon students' academic achievement (β=0/56, P≤0/01). this study was confirmed The indirect effect of audacityon students' academic achievement through academic resilience(β=0/26, P≤0/05). Academic resilience has a direct impact on students' academic achievement (β=0/55, P≤0/01). Overall, the results of this study provide evidence for the mediating role of academic resilience in the relationship between problem solving and audacitywith students' academic achievement.

    Conclusion

    Teaching problem-solving and assertiveness skills can increase academic resilience and subsequent academic achievement.

    Keywords: problem solving, audacity, Academic Resilience, Academic achievement, Students
  • علیرضا عصاره*، نسرین اوضاعی، احسان عظیم پور

    هدف اصلی پژوهش حاضر بررسی رابطه اشتیاق شغلی و خوش بینی تحصیلی با عملکرد شغلی معلمان است. برای دستیابی به این هدف، از روش پژوهش توصیفی- همبستگی بهره گرفته شده است. جامعه آماری این پژوهش شامل 4830 نفر از معلمان ابتدایی شهرستان کرج در سال تحصیلی 97-1396 بوده است. نمونه پژوهش شامل 350 نفر بود که طبق جدول کرجسی و مورگان (1970) و به روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی طبقه ای انتخاب شده اند. برای سنجش متغیرهای پژوهش از پرسشنامه اشتیاق شغلی شاوفلی، مارتینز، پینتو، سالانوا و باکر (2002)، پرسشنامه عملکرد شغلی پاترسون (1990) و پرسشنامه خوش بینی تحصیلی معلمان بیرد، هوی و وولفولک هوی (2010) استفاده شده است. برای بررسی روایی پرسشنامه های پژوهش از نظرات متخصصان موضوعی و برای بررسی پایایی از آزمون آلفای کرونباخ بهره گیری شده است. برای تجزیه و تحلیل داده ها، از روش های آمار توصیفی و استنباطی شامل همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه به روش همزمان استفاده شده است. نتایج نشان داد که میان اشتیاق شغلی و مولفه های جذب، نیرومندی و وقف رابطه ای مستقیم و معنادار با عملکرد شغلی معلمان وجود دارد که اشتیاق شغلی 0/28، مولفه جذب 0/22، نیرومندی 0/26 و وقف 0/32 قدرت پیش ‏بینی عملکرد شغلی معلمان را داشتند. همچنین میان خوش بینی تحصیلی و مولفه های کارآمدی جمعی معلم، اعتماد به والدین و دانش آموزان و تاکید تحصیلی رابطه ای مستقیم و معنادار با عملکرد شغلی معلمان وجود دارد که خوش بینی تحصیلی معلم 0/26، کارآمدی جمعی معلم 0/25، اعتماد به والدین و دانش آموزان 0/29 و تاکید تحصیلی 0/18 قدرت پیش ‏بینی عملکرد شغلی معلمان را داشتند.

    کلید واژگان: اشتیاق شغلی، خوش بینی تحصیلی، عملکرد شغلی، معلمان
    A. R. Assareh*, N. Oza’Ee, E. Azimpour

    The purpose of this study was to investigate the relationship between work engagement, academic optimism, and teacherschr('39') job performance. To achieve this goal, the descriptive-correlational research method was used. The statistical population of the study consisted of 4830 elementary teachers in Karaj in the 2017-18 school year. The sample consisted of 350 individuals who were selected according to Krejcie & Morgan table (1970) via random stratified cluster sampling. The instruments included Work Engagement Scale (Schaufeli, Martinez, Pinto, Salanova & Bakker, 2002), the Job Performance Questionnaire (Paterson, 1990), and Teacherschr('39') Academic Optimism Questionnaire (Beard, Hoy, & Woolfolk Hoy, 2010). The validity of the questionnaires was assessed by seeking experts’ opinions, and their reliability was examined via Cronbachchr('39')s alpha test. For data analysis, descriptive and inferential statistics, including Pearson correlation coefficient and simultaneous multiple regression analysis were used. The results demonstrated that there was a direct and significant relationship between the job performance of teachers and work engagement and components of absorption, vigor and dedication. It is worth mentioning that work engagement and components of absorption, vigor and dedication could account for 28, 22, 26, and 32 percent of the variance in teachers’ job performance, respectively. Furthermore, there was a direct and significant relationship between teacherschr('39') job performance and their optimism, and the components of collective productivity, trust in parents and students, and academic emphasis.  It is noteworthy that optimism and the components of collective productivity, trust in parents and students, and academic emphasis had the potential to predict 26, 25, 25, and 29 percent of the variance in teacherschr('39') job performance.

    Keywords: work engagement, academic optimism, job performance, teachers
  • میثم غلام پور*، محمود مهرمحمدی، نسرین اوضاعی

    مقاله حاضر با هدف تحلیل و بررسی انتقادی تربیت هنری از دیدگاه جان دیویی انجام گرفته است. برای تحقق این هدف از روش پژوهش کاوشگری فلسفی انتقادی استفاده شده است. جامعه آماری در برگیرنده کلیه منابع اعم از کتاب ها، مقالات، مطالعات و پژوهش های مرتبط با موضوع بوده است. نمونه پژوهش به صورت هدفمند انتخاب شدند. داده های مورد نظر از طریق سیاهه یادداشت برداری گردآوری و اطلاعات به روش کلامی، تصویری و استنتاج منطقی تحلیل شد. در ادامه دیدگاه دیویی با توجه به آرای تربیتی آیزنر،گرین و علامه جعفری مورد بررسی انتقادی قرار گرفت. براساس یافته های پژوهش، تربیت‏هنری و زیباشناسانه از دیدگاه دیویی مبتنی بر تجارب زیباشناسانه، هدف تربیت هنری توانمندی در کسب تجارب زیباشناسانه، محتوا تجربه محور، روش تربیت حل مسئله و با توجه به روحیه کاوشگری و ارزشیابی به صورت فرآیندی می باشد. در نهایت براساس بررسی انتقادی انجام شده تربیت هنری دیویی از تاثر زیباشناسی قابل توجهی برخوردار است؛ اما از منظر محتوای زیبایی شناسی از شرایط مساعد برخوردار نیست.

    کلید واژگان: تربیت هنری، زیباشناسی، تعلیم و تربیت، دیویی
    Meysam Gholampour *, Mahmood Mehrmohammadi, Nasrin Ozayi

    The present study aims to critically analyze and study artistic education with regard to the ideas presented by John Dewey. To this aim, the research method of critical philosophical exploration were employed and the target corpus included all sources including books, articles, and research studies related to the presented subject. The research samples were purposefully selected and the data were gathered through a list of collected notes and information which were later analyzed by verbal, visual and logical inference. Dewey's point of view was critically examined according to the educational viewpoints of Eisner, Greene and Allameh Jafari. According to the research findings, artistic education and aesthetics in ideas of Dewey is based on the aesthetic experiences, with a purpose of artistic education to gain the capacity to achieve aesthetic experiences, experience-based content, and problem-solving training method and also based on an attitude to explore and its evaluation is process based. Aesthetics is something that we can experience, and Dewey’s artistic education involves several implications for education.

    Keywords: Artistic Education, Aesthetics, Education, Dewey
  • نسرین اوضاعی، غلامعلی احمدی*، احسان عظیم پور

    هدف پژوهش، تعیین تاثیر ادراک از محیط یادگیری و درگیری تحصیلی بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان پسر دوره متوسطه دوم با بررسی نقش میانجیگری خودکارآمدی تحصیلی بود. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نوع توصیفی- همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش، همه دانش آموزان پسر دوره متوسطه دوم شهر کرج در سال تحصیلی 97- 1396 به تعداد 21125 نفر بود که از این تعداد 380 نفر نمونه آماری به شیوه نمونه گیری تصادفی- خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند. ابزار سنجش، پرسشنامه خودکار آمدی تحصیلی جینکس (1999)، ادراک از محیط یادگیری سویینی (1994) و درگیری تحصیلی ریو (2011) بود و برای عملکرد تحصیلی از نمره معدل استفاده شد. برای تجزیه وتحلیل داده ها از مدل معادلات ساختاری با کمک بسته آماری برای علوم اجتماعی و نرم افزار تحلیل ساختارهای گشتاوری استفاده شد. یافته ها نشان داد ادراک از محیط یادگیری، درگیری تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی بر عملکرد تحصیلی تاثیرگذار است (001/0<p). خودکارآمدی تحصیلی میانجیگری معنادار بین تاثیر ادراک از محیط یادگیری و درگیری تحصیلی بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان بود (05/0<p).مطابق نتایج پژوهش، شناسایی متغیرهای هم بسته با عملکرد تحصیلی می تواند به مشارکت دانش آموزان در فرایند تدریس و افزایش اطمینان دانش آموزان برای رسیدن به اهداف تحصیلی منجر گردد.

    کلید واژگان: ادراک از محیط یادگیری، درگیری تحصیلی، عملکرد تحصیلی، خودکارآمدی تحصیلی
    Nasrin Ozayi, Gholamali Ahmadi *, Ehsan Azimpoor

    The purpose of this study was to determine the effect of perception of learning environment and academic engagement on academic performance of secondary school students by examining the mediating role of academic self-efficacy. The research was applied in terms of applied and descriptive - correlation type. The statistical population of the study all male students of second high school in Karaj city in the academic year 1396-1977 in 21125 students of these, 380 individuals were selected through multistage random-cluster sampling. Data were analyzed Structural Equation Modeling with Statistical Package for Social Sciences and Torque Structure Analysis Software. Research measurement instruments included the Self-efficacy Questionnaire Jinks (1999), the Learning Environment Perception Sweeney (1994), and the Academic Engagement Reeve (2011) and The average score was used for academic performance. Results showed that perceptions of learning environment, academic engagement and self-efficacy had significant effect on academic performance (P <0.001). academic self-efficacy was a significant mediator between the impact of perceptions of learning environment and academic engagement with students' academic performance (P <0.05). According to the results of the study, identifying variables related to academic performance can lead to students 'participation in the teaching process and increase students' confidence in achieving their academic goals.

    Keywords: Perceptions of learning environment, Academic Engagement, Academic Performance, academic self-efficacy
  • غلامعلی احمدی*، نسرین اوضاعی، ماندانا گودرزی
    مقدمه

    مطالعات نشان داده است که پیشرفت تحصیلی تنها پیامد هوش فردی یا پیامدهای سخت افزاری محیط اجتماعی نیست، بلکه تحت تاثیر جنبه های روانشناختی افراد نیز می باشد، لذا این پژوهش با هدف بررسی نقش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی، درگیری تحصیلی و امید به تحصیل در پیش بینی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان شهر کرج انجام گرفت.

    روش

    مطالعه به شیوه توصیفی و از نوع همبستگی در بین 380 نفر از دانش آموزان دختر دوره متوسطه شهر کرج انجام شد. نمونه گیری به شیوه ی تصادفی- خوشه ای چندمرحله ای انجام شد. برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه خودتنظیمی پینتریچ و دی گروت، پرسشنامه درگیری تحصیلی پرسشنامه ریو و تسینگو و پرسشنامه  امید تحصیلی سهرابی و سامانی استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات به دست آمده از نرم افزار SPSS-16 و از آزمون های همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه به صورت همزمان استفاده شد.

    یافته ها

    یافته ها راهبردهای یادگیری خودتنظیمی و درگیری تحصیلی (0/23= r)، راهبردهای یادگیری خودتنظیمی و امید به تحصیل (0/55= r)، درگیری تحصیلی و امید به تحصیل (0/29 =r)  نشان داده اند. پیشرفت تحصیلی با ضریب تعیین 0/23= 2R پیش بینی شد.

    نتیجه گیری:

     نتایج مطالعه حاضر نشان داد، بین متغیرهای پژوهش رابطه مستقیم و معناداری وجود دارد و همچنین متغیرهای راهبردهای یادگیری خودتنظیمی، درگیری تحصیلی و امید به تحصیل توانایی پیش بینی پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان را دارند.

    کلید واژگان: خودتنظیمی، امید تحصیلی، درگیری تحصیلی، پیشرفت تحصیلی
    Gholamali Ahmadi*, Nasrin Ozayi, Mandana Godarzi
    Introduction

    Studies have shown that academic achievement is not only the consequence of personal intelligence or the hardware consequences of the social environment, but is also influenced by the psychological aspects of individuals, So this research The aim of this study was to investigate the role of self-regulation learning strategies, academic participation and hope of education in predicting academic achievement in Karaj.

    Method

    The study was a descriptive and correlational study among 380 high school female students in Karaj. Multistage random-cluster sampling was used. To collect the data, Pintrich and De Grout self-regulation questionnaire, Rio and Tsinghoo academic engagement questionnaire and Sohrabi and Samani academic hope questionnaire were used. SPSS-16 software and Pearson correlation and multiple regression tests were used for data analysis.

    Results

    Results showed self-regulated learning strategies and academic engagement (r = 0.23), self-regulated learning strategies for hope (r = 0.55), academic engagement and Academic hope (r = 0.29). Academic achievement was predicted with a coefficient of determination of R2 = 0.23.

    Conclusions

    The results of the present study showed that there is a direct and significant relationship between the research variables and also the variables of self-regulated learning strategies, academic engagement and educational ability to predict students' academic achievement.

    Keywords: Self-regulation, academic hope, academic engagement, academic achievement
  • نسرین اوضاعی*، احسان عظیم پور، محمدرضا امام جمعه

    هدف پژوهش حاضر بررسی نقش واسطه گری فرسودگی تحصیلی و تاب آوری تحصیلی در رابطه بین سرزندگی تحصیلی و کیفیت زندگی در مدرسه بوده است. روش اجرای این پژوهش ازنوع توصیفی (غیرآزمایشی) بوده و طرح پژوهش ازنوع طرح های همبستگی (تحلیل مسیر) است. جامعه آماری این پژوهش شامل همه دانش آموزان پسر دوره متوسطه منطقه ساوجبلاغ از توابع شهرستان کرج در سال تحصیلی 96- 97 به تعداد کل 4570 نفر است. نمونه آماری این پژوهش نیز براساس جدول کرجسی و مورگان (1970) شامل 354 نفر تعیین شد که به شیوه نمونه گیری تصادفی-خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه سرزندگی تحصیلی مارش و مارتین (2006)، پرسشنامه کیفیت زندگی در مدرسه از باتن و ویلیامز (1981)، پرسشنامه فرسودگی تحصیلی برسو، سالونووا و اسچیوفیلی (2007) و پرسشنامه تاب آوری تحصیلی (ARI) ساموئلز (2004) استفاده شده است. پایایی پرسشنامه ها با استفاده از آزمون آلفای کرونباخ بررسی شده است. داده ها با روش آماری معادلات ساختاری (SEM) تحلیل شده اند. نتایج نشان می دهد متغیرهای سرزندگی تحصیلی، فرسودگی تحصیلی و تاب آوری تحصیلی بر کیفیت زندگی در مدرسه تاثیرگذاری مستقیمی دارند. همچنین می توان گفت متغیرهای فرسودگی و تاب آوری تحصیلی نقش واسطه را بین متغیرهای سرزندگی تحصیلی و کیفیت زندگی در مدرسه دانش آموزان ایفا کرده اند.

    کلید واژگان: فرسودگی تحصیلی، تاب آوری تحصیلی، سرزندگی تحصیلی، کیفیت زندگی در مدرسه
    Nasrin Ozayi *, Ehsan Azimpoor, Mohammad Reza Emamjomeh

    This study aims at examining the roles of academic burnout and academic resilience as mediators in the relationship between academic vitality and quality of life in schools.This descriptive research enjoyed a correlation methods of assessment (path analysis). The 354 samples were selected among 4570 high school students in Savojbolagh County, Karj, Iran in the academic year of 2017-2018. These samples were chosen based on Korjesi and Morgan table (1970) through randomly-multi clustering sampling. Data were collected using Marsh and Martin Lifelong Learning Questionnaire (2006), the Button and Williams's Quality of Life at Schools Questionnaire (1981), Bressu, Salonova and Schiofili's Educational Burnout Questionnaire (2007) and Samuels'Academic Resilience (2004). The reliability of the questionnaires was assessed using Cronbach's Alpha Test. Data were analyzed through Structural Equation Method (SEM). The results showed that academic vitality, academic burnout and educational resilience had a direct effect on the quality of life at the school. It can also be concluded that the variables of academic burnout and academic resilience played as a mediator among the academic vitality and quality of life in the schools.

    Keywords: Academic Burnout, Academic Resilience, Academic Vitality, Quality of Life in School
  • علیرضا عصاره، نسرین اوضاعی، مجتبی دهدار، لیلا سایگانی

    مطالعه ادبیات "فراتر از محدوده یک کشور خاص"، و مطالعه روابط بین ادبیات از یک سو و دیگر زمینه های دانش و اعتقاد، مانند هنر، فلسفه، تاریخ، علوم اجتماعی، علوم، دین و غیره، از سوی دیگر است. به طور خلاصه، مقایسه یک ادبیات با دیگر ادبیات ها و مقایسه ادبیات با دیگر حوزه های اصطلاحات انسانی است. با این حال، ریمارک 2 مقایسه های بین ادبیات و زمینه های ادبی بیشتر اگر آنها به عنوان "ادبیات تطبیقی" در نظر گرفته شوند، باید سیستماتیک، بین ادبی، قابل تفکیک و منسجم و خارج از ادبیات باشند به عبارت دیگر، از دیدگاه ریمارک مقایسه ادبی ممکن است به صورت تقابل ملی یا بین رشته ای باشد. این ویژگی ها شبیه به آموزش و پرورش تطبیقی هستند.

    کلید واژگان: مقایسه، اموزش و پرورش، ادبیات، تطبیقی
  • مرتضی مرادی دولیسکانی *، رحیم مرادی، نسرین اوضاعی، مریم نوری
    مقدمه
    در استفاده از آموزش های الکترونیکی در دانشگاه های علوم پزشکی، کیفیت محتوای الکترونیکی و یادگیری آن ها موضوع مهمی به شمار می آید. هدف از انجام این پژوهش بررسی وضعیت اثربخشی کیفیت محتوای آموزش الکترونیکی دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی مشهد بود.
    روش بررسی
    روش مطالعه توصیفی-پیمایشی، و جامعه آماری شامل کلیه اعضای هیات علمی دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی مشهد در سال 1395-1394 به تعداد 55 نفر بود. باتوجه به محدود بودن جامعه پژوهش، از نمونه گیری به روش سرشماری استفاده شد. ابزار جمع آوری داده ها پرسشنامه محقق ساخته بود. جهت تعیین اعتبار ابزار از روایی محتوایی، و پایایی پرسشنامه با ضریب آلفای کرونباخ برای مولفه های آن به ترتیب برابر 73/0، 70/0، 85/0، 70/0، 72/0 و 65/0 بود. برای تجزیه و تحلیل داده ها از سطح توصیفی (میانگین و انحراف استاندارد) و استنباطی (تی تک نمونه ای) استفاده گردید.
    نتایج
    در مولفه «اهمیت»، میانگین نمونه مورد نظر از میانگین فرضی با توجه به نقطه برش 80 درصدی به طور معناداری بیشتر می باشد(09/5=(54)t). اما در مولفه های دیگر، مانند مولفه «علاقه یادگیرنده» (89/3- =(54)t)، مولفه «سودمندی» (54/3- =(54)t)، مولفه «قابلیت یادگیری» (01/15- =(54)t)، و در نهایت مولفه «انعطاف پذیری» (48/2- =(54)t)، چون میانگین آنها از نمونه مورد نظر میانگین فرضی کمتر می باشد و معنادار نبودند.
    نتیجه گیری
    از میان مولفه های کیفیت محتوایی آموزش الکترونیکی، مولفه های «علاقه فراگیرنده»، «سودمندی»، «قابلیت یادگیری» و «انعطاف پذیری» وضعیت مطلوبی نداشتند، و فقط مولفه «اهمیت» دارای شرایط مطلوبی بود.
    کلید واژگان: محتوای الکترونیکی، آموزش الکترونیکی، کیفیت محتوا، قابلیت یادگیری
    Morteza Moradi Doliskani *, Rahim Moradi, Nasrin Ozayi, Maryam Nouri
    Introduction
    Using e-learning in medical universities grows fast and the quality of its content is considered an important issue. The aim of this study was to investigate the effectiveness of e-learning content of Faculty of Nursing and Midwifery at Mashhad University of Medical Sciences.
    Methods
    This descriptive study investigated all faculty members of Faculty of Nursing and Midwifery (n = 55) at Mashhad University of Medical Sciences in 2015-2016. Data were collected by a researcher made questionnaire. To determine the validity of the instrument, content validity was used and the reliability of the questionnaire with the Cronbach's alpha coefficient for its components was 0.73, 0.70, 0.85, 0.70, 0.72 and 0.65, respectively. To analyze the data, descriptive (mean and standard deviation) and inferential statistics (One-Sample T test) were used.
    Result
    The components of "importance", according to 80 percent significantly higher (t (54) =4/90). but other components of the components "interest learner" (t=(54)-4/17), the factor of "usefulness" (t(54)=-321/5) component "ability to learn" (t(249)=17/01), and the components of "flexibility" (t(54)= -1/54, P>0/05), the average of the sample mean hypothetical (16) were less significant than harm.
    Conclusion
    Among the components of the quality of e-learning content; "interested learner", "usefulness", "ability to learn" and "flexibility" Not Favorable conditions, and only components of "importance" was eligible.
    Keywords: Electronic content, e-learning, content quality, ability to learn
  • عبدالباسط محمودپور، مریم ولدخانی، نسرین اوضاعی، محمدحسن آسایش
    مقدمه
    امروزه بیش از پیش، شاهد افزایش سطح تحصیلات و اشتغال بانوان می باشیم. مادرانی که نقش اولیه و مهمی را در تربیت و شکل گیری شخصیت فرزندان خود ایفا می نمایند. هدف از این پژوهش، بررسی رابطه سطح تحصیلات و اشتغال مادر با خودکارآمدی دانش آموزان پایه ششم شهر تهران بود.
    مواد و روش ها
    در این مطالعه توصیفی جامعه پژوهش، کلیه دانش آموزان پایه ششم مدارس دولتی واقع در نیمه جنوبی شهر تهران بودند. نمونه گیری بر روی440 دانش آموز، به روش تصادفی خوشه ایانجام شد. با استفاده از پرسشنامه خودکارآمدی شرر و همکاران، اطلاعات جمع آوری گردید. اطلاعات با استفاده از آزمون آماری تحلیل واریانس دو راهه، تجزیه و تحلیل شد.
    یافته ها
    سطح تحصیلات مادر بر خودکارآمدی فرزند، تاثیر داشته و تفاوت معنی داری در خودکارآمدی دانش آموزان دارای مادران با سطح تحصیلات متفاوت، وجود دارد (05/0> p). اما شاغل یا خانه دار بودن مادر، عامل تعیین کننده ای در خود کارآمدی به شمار نمی رود.
    نتیجه گیری
    عدم تاثیر شاغل یا خانه دار بودن مادر بر خودکارآمدی می تواند مربوط به عوامل مرتبط دیگری نظیر: وضعیت اقتصادی خانواده و درآمد شغلی، نوع شغل، میزان ساعات کاری، سختی شغل، علاقه و تمایل به آن شغل، سمت و درجه شغلی بستگی دارد. شایسته است برای افزایش آگاهی والدین از روش های تربیتی موثر بر خودکارآمدی، کوشش بعمل آید.
    کلید واژگان: اشتغال مادر، تحصیلات مادر، خودکارآمدی، دانش آموزان
    A. Mahmoodpoor, M. Valadkhani, N. Ozayi, M. Asayesh
    Introduction
    Nowadays, more than ever, we are witnessing an increase in the level of education and employment of women, and as mothers play an important role in primary education and character formation of their children, the purpose of this study was to evaluate the effect of mothers’ education level and employment on self-efficacy in the sixth grade students in Tehran.
    Materials And Methods
    Four hundred and forty (220 girls and 220 boys) sixth graders from southern Tehran were chosen through cluster random method to participate in this study. Data was collected by Scherer and colleagues efficacy questionnaire (1982) and analyzed by using two-way variance analysis.
    Results
    The mothers’ education level do affect the children’s self-efficiency, and there was a meaningful difference in self-efficacy of students with their mothers having different educational levels (P<0/05). However, self-efficacy is not highly affected by mothers being housewife or employed.
    Conclusion
    The ineffectiveness of employment or unemployment of mothers is not the only determining factor in self – efficiency, and its effect may also depend on the family’s economic situation and income, the type of job, working time, the difficulty of the job, her interest and inclination to the job, position, and job level. It is worth mentioning that in order to increase the awareness of parents of effective educational methods in self-efficiency, we should put much effort.
    Keywords: Maternal employment, maternal education, Self, efficacy, Students
بدانید!
  • در این صفحه نام مورد نظر در اسامی نویسندگان مقالات جستجو می‌شود. ممکن است نتایج شامل مطالب نویسندگان هم نام و حتی در رشته‌های مختلف باشد.
  • همه مقالات ترجمه فارسی یا انگلیسی ندارند پس ممکن است مقالاتی باشند که نام نویسنده مورد نظر شما به صورت معادل فارسی یا انگلیسی آن درج شده باشد. در صفحه جستجوی پیشرفته می‌توانید همزمان نام فارسی و انگلیسی نویسنده را درج نمایید.
  • در صورتی که می‌خواهید جستجو را با شرایط متفاوت تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مطالب نشریات مراجعه کنید.
درخواست پشتیبانی - گزارش اشکال