به جمع مشترکان مگیران بپیوندید!

تنها با پرداخت 70 هزارتومان حق اشتراک سالانه به متن مقالات دسترسی داشته باشید و 100 مقاله را بدون هزینه دیگری دریافت کنید.

برای پرداخت حق اشتراک اگر عضو هستید وارد شوید در غیر این صورت حساب کاربری جدید ایجاد کنید

عضویت
فهرست مطالب نویسنده:

rahim badri gargari

  • زلیخا عابدینی*، رحیم بدری گرگری، اسکندر فتحی آذر، شهروز نعمتی، شهرام واحدی
    هدف این پژوهش، بررسی اثربخشی مداخله چندجانبه (PSCP) بر مولفه های خواندن در کودکان نارساخوان بود. در این پژوهش بنیادی با بهره گیری از روش شبه آزمایشی، از میان دانش آموزان نارساخوان پسر شهر تهران در سال تحصیلی 1401-1400، تعداد 32 کودک از پایه های تحصیلی دوم تا چهارم با استفاده از نمونه گیری هدفمند، انتخاب و در دو گروه آزمایش و کنترل گمارده شدند. سپس گروه آزمایش آموزش مداخله چندجانبه (PSCP) شامل آموزش فرزندپروری ویژه این کودکان به مادران، آموزش خودشفقت ورزی طراحی شده مختص این کودکان و نیز توان بخشی شناختی را با نرم افزار سینا دریافت کردند، اما به گروه کنترل فقط آموزش مستقیم معلمان ارائه شد. مولفه های خواندن این کودکان در هردو گروه با استفاده از آزمون خواندن نما (NEMA) به صورت پیش آزمون و پس آزمون استفاده شد. سپس داده های استخراجی از پژوهش با تحلیل واریانس آمیخته در نرم افزار SPSS نسخه 21 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد برنامه مداخله چندجانبه (PSCP) تاثیر معنی داری بر مولفه های خواندن دارد و این تاثیر در پیگیری سه ماه بعد همچنان پایدار است؛ بنابراین می توان نتیجه گرفت که مداخله چندجانبه (PSCP) می تواند موجب بهبود مولفه های خواندن کودکان نارساخوان شود. به این ترتیب پیشنهاد می شود در کنار آموزش معمول مربیان، از این برنامه مداخله نیز استفاده شود. یافته های این پژوهش را می توان با فرضیه نوروپلاستیسیتی مغز انسان، نظریه ویگوتسکی و پیاژه، مدل کارکردهای اجرایی بارکلی و رویکرد خودشفقت ورزی تبیین کرد.
    کلید واژگان: فرزندپروری و توان بخشی شناختی (PSCP)، مداخله چندجانبه خودشفقت ورزی، مولفه های خواندن، نارساخوان
    Zoleykha Abedini *, Rahim Badri Gargari, Eskandar Fathi Azar, Shahrooz Nemati, Shahram Vahedi
    The aim of this study was to investigate the effectiveness of the integrated educational protocol (PCSP) and its literacy components in dyslexic children. In this fundamental research, 32 dyslexic boys from second to fourth grades who were enrolled in special schools in Tehran during the academic year 2021-2022 were selected using targeted sampling and assigned to experimental and control groups. The quasi-experimental method was employed to conduct the study. The experimental group was subsequently instructed in the Parenting, Cognitive Training, Self-compassion, Integrated Educational (Parenting, Cognitive promotion, Self-compassion) Protocol (PSCP), which included special parenting training, self-compassion training designed specifically for these children and cognitive promotion using Sina software. This training was conducted concurrently with the regular teacher training, while the control group received only direct teacher training. The Nama reading test was employed as a pre-test and post-test to evaluate the reading components of these students in both groups. Next, the mixed factor variance measurements were analyzed in SPSS-21 software to analyze the data extracted from the research. The results of this research indicated that the PCSP multifaceted intervention program had a significant effect on literacy components, and this effect remained consistent during the three-month follow-up. Therefore, it was determined that this Protocol has the potential to enhance the literacy abilities of dyslexic children. It is recommended that this intervention program be implemented in conjunction with the standard training of educators. The results can be attributed to the neuroplasticity of the human brain hypothesis, Vygotsky’s and Piaget's theory, Barclay's model of executive functions, and the self-compassion approach.
    Keywords: Cognitive Promotion (CP), Dyslexia, Integrated Educational Protocol, Reading Component, Parenting, Self-Compassion
  • یوسف ادیب، رحیم بدری گرگری، آیدا محمدی*
    هدف
    پژوهش حاضر با هدف پیش بینی خودکارآمدی بر اساس نگرش به آموزش ترکیبی در معلمان مقطع ابتدایی شهر تبریز انجام شده است.
    روش
    این پژوهش از لحاظ هدف کاربردی و از لحاظ روش، توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری مورد مطالعه، کلیه معلمان مقطع ابتدایی نواحی پنج گانه شهر تبریز در سال تحصیلی 1402-1401 به تعداد 3199 نفر بودند که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای، 343 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. جهت سنجش متغیرها از پرسشنامه های نگرش به آموزش ترکیبی بنی هاشم و همکاران (2023) و پرسشنامه استاندارد باورهای خودکارآمدی اسچانن-موران و وولفولک (2001) استفاده شد. بررسی فرضیه های پژوهش با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون و آزمون رگرسیون چندگانه همزمان صورت گرفت. کلیه تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS 21 انجام شد.
    یافته ها
    یافته های پژوهش نشان داد که همبستگی مثبت معنی داری بین مولفه های نگرش به آموزش ترکیبی با خودکارآمدی معلمان ابتدایی وجود دارد (0.001 = p و 0.33 = r). به علاوه نتایج تحلیل رگرسیون نیز بیانگر آن بود که از میان مولفه های نگرش به آموزش ترکیبی، فقط مولفه انگیزه، پیش بینی کننده مثبت خودکارآمدی معلمان ابتدایی تبریز می باشد و مولفه های حجم کار، استرس و رفاه تاثیر معنی داری در پیش بینی خودکارآمدی معلمان ابتدایی شهر تبریز ندارند.
    نتیجه گیری
    یافته های پژوهش حاکی از آن است که نگرش معلمان در رابطه با تکنولوژی های آموزشی باید بیش از پیش مورد عنایت مسئولان مربوطه قرار گیرد و با ایجاد نگرش مثبت در آن ها، روند تغییر آموزش از شیوه های سنتی به شیوه های جدید و ترکیبی تسهیل شود.
    کلید واژگان: آموزش ترکیبی، خودکارآمدی، معلمان ابتدایی، نگرش معلمان
    Yousef Adib, Rahim Badri Gargari, Ayda Mohammadi *
    Objective
    This research aims to predict the self-efficacy based on attitude toward blended learning in primary school teachers in Tabriz.
    Methods
    The study was applied in terms of its aim and descriptive correlational in terms of its method. The statistical population consisted all primary school teachers in the five districts of Tabriz in the academic year 2022-2023, totaling 3,199 individuals. Using multi-stage cluster random sampling, 343 individuals were selected as the sample. To measure the variables, the Blended Learning Attitude Questionnaire by Banihashem et al (2023) and the standard Self-Efficacy Beliefs Questionnaire by Tschannen-Moran and Woolfolk Hoy (2001) were utilized. The research hypotheses were tested using Pearson correlation and simultaneous multiple regression analysis. All data analyses were conducted using SPSS 21 software.
    Results
    The findings indicated a significant positive correlation between the components of attitude toward blended learning and the self-efficacy of primary school teachers (p= 0.001, r= 0.33). Furthermore, the results of the regression analysis showed that among the components of attitude toward blended learning, only the motivation component is a positive predictor of the self-efficacy of Tabriz primary school teachers, while the components of workload, stress, and well-being did not have a significant impact on predicting the self-efficacy of primary teachers in Tabriz.
    Conclusions
    Research findings indicated that teachers' attitudes toward educational technologies required greater attention from relevant authorities. By fostering a positive attitude among teachers, the transition from traditional teaching methods to modern and blended approaches can be facilitated more effectively.
    Keywords: Blended Learning, Self-Efficacy, Elementary Teachers, Teachers' Attitudes
  • شهروز نعمتی*، رحیم بدری گرگری، یوسف ادیب، سپیده کاظمی

    این پژوهش با هدف اثربخشی برنامه مداخله مثبت گرا مبتنی بر مولفه های تاب آوری و بخشش در خودمختاری هیجانی و پردازش عاطفی دانش آموزان قربانی انجام گرفت. طرح پژوهش، نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون - پس آزمون با گروه کنترل و دوره پیگیری سه ماهه بود. جامعه پژوهش دانش آموزان پسر و دختر دارای رفتار قربانی در مدارس متوسطه دوم در شهرستان بستان آباد در سال تحصیلی 1402-1403 بود که تعداد 30 نفر از آنها با روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. از مقیاس های قلدری، خودمختاری هیجانی و پردازش عاطفی برای جمع آوری داده ها استفاده شد. برنامه مداخله در هشت جلسه 45 دقیقه ای و به صورت گروهی و با تفکیک جنسیت برای گروه آزمایش اجرا شد و گروه کنترل هیچ گونه آموزشی دریافت نکردند. نتایج تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر نشان داد برنامه مداخله مثبت گرا مبتنی بر مولفه های تاب آوری و بخشش به طور معنی داری باعث افزایش در خودمختاری هیجانی و بهبود روند پردازش عاطفی دانش آموزان قربانی شده است و در دوره پیگیری نیز ادامه دارد؛ بنابراین، می توان از نتایج این پژوهش در راستای ارتقای مهارت های حرفه ای معلمان، مشاوران مدارس و روانشناسان تربیتی برای مواجهه صحیح با مشکلات دانش آموزان و در بهبود پیوند و ارتباط با نوجوانان استفاده کرد.

    کلید واژگان: قربانی، روانشناسی مثبت گرا مبتنی بر مولفه های تاب آوری و بخشش، خودمختاری هیجانی و پردازش عاطفی
    Shahrooz Nemati *, Rahim Badri Gargari, Yousef Adib, Sepideh Kazemi

    This study aimed to examine the effectiveness of a positive intervention program based on the components of resilience and forgiveness in the emotional autonomy and emotional processing of victimized students. The research design was a semi-experimental pre-test and post-test type with a control group and a three-month follow-up period. The research population included all male and female students being victims of bullying in second secondary schools in Bostan Abad, Iran in the academic year of 2023-2024. A sample of 30 students were selected using the convenience sampling method and were. randomly assigned into experimental and control groups. Bullying Victims Questionnaire, Emotional Autonomy Scale, and Emotional Processing Scale were used to collect the data. The intervention program was implemented in the 8th session of 45 minutes in groups and with gender separation for the experimental group and the control group did not receive any training. The results of the analysis of variance with repeated measurements showed that the positive psychology intervention based on resilience and forgiveness components significantly increased the emotional autonomy and improved the emotional processing process of victimized students. This continued in the follow-up period. Therefore, the results of this research can be used to improve the professional skills of teachers, school counselors, and educational psychologists in order to properly face the problems of students and to improve the connection and communication with teenagers.

    Keywords: The Victim, Positive Psychology Based On The Components Of Resilience, Forgiveness, Emotional Autonomy, Emotional Processing
  • زهرا علی زاده*، شهرام واحدی، رحیم بدری گرگری، داود طهماسب زاده شیخلار
    هدف

    هدف از انجام پژوهش حاضر بررسی اثربخشی برنامه آموزشی مبتنی بر نظریه یادگیری زایشی بر استدلال ریاضی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان در سال تحصیلی 1402-1401 بود.

    روش

    نوع پژوهش حاضر نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود. جهت حذف اثر مداخله گر، با روش نمونه گیری در دسترس، دو کلاس 30 نفره، که توسط یک دبیر ریاضی آموزش می دیدند، انتخاب و به شیوه کاملا تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند. طی 8 جلسه 40 دقیقه ای به گروه آزمایش محتوای درس ریاضی به روش آموزش مبتنی بر نظریه یادگیری زایشی، و به گروه کنترل همان محتوا در قالب کتاب درسی و با روش تدریس معمول ارائه گردید. دانش آموزان در هر دو گروه، قبل و بعد از آموزش، به پرسش نامه استدلال ریاضی رضایی (1394) و پرسش نامه عملکرد تحصیلی فام و تیلور (1999) پاسخ دادند. تجزیه و تحلیل داده ها با آمارتوصیفی و استنباطی از جمله میانگین، انحراف استاندارد و تحلیل کوواریانس، با استفاده از نرم افزار SPSS-26 انجام شد.

    نتیجه

    نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که میزان استدلال ریاضی و مولفه های عملکرد تحصیلی (خودکارآمدی، برنامه ریزی و انگیزش)، در دانش آموزانی که با روش آموزش مبتنی بر نظریه یادگیری زایشی آموزش دیده اند نسبت به دانش آموزانی که با روش معمول آموزش دیده اند، بیشتر است، در حالی که میزان مولفه های تاثیرات هیجانی و فقدان کنترل در گروه آزمایش در موقعیت پس آزمون نسبت به پیش آزمون کاهش یافته است. مهم ترین نتیجه این پژوهش، موثر بودن روش تدریس مبتنی بر یادگیری زایشی بر استدلال ریاضی و تا حدی بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان می باشد.

    کلید واژگان: یادگیری زایشی، استدلال ریاضی، عملکرد تحصیلی، دانش آموزان
    Zahra Alizadeh *, Shahram Vahedi, Rahim Badri Gargari, Dawood Tahmasbzadeh Sheikhlar

    In today's era, the traditional learning that has surrounded our educational system for many years no longer meets the needs of students and teachers. From this point of view, learning theories can help meet the needs of students and teachers. Among these theories that are used to develop self-motivated, self-regulated, and self-controlled learners is the generative learning theory (GLT) introduced by Wittrock (1974). In recent decades, the attention of many education experts has been focused on the study of the factors affecting the learning of mathematics lessons. Extensive research has been done in this field, which shows that one of the main reasons for the problems of learning and progress in mathematics is that students often rely on repetition and habit and use inappropriate and inadequate methods and superficial reasoning for mathematical concepts. According to TIMSS (1999), learners in classes that emphasised reasoning and problem-solving methods had better results in learning different mathematical concepts than in other classes. Mathematical reasoning, which means thinking according to reason and proof, is the same as reaching solutions through mathematical concepts. Examining the results of TIMSS (2007, 2011) indicates that the average value of Iranian students' math scores in the fourth and eighth grades in the area of mathematical reasoning is significantly lower than the international average value. In educational systems, academic performance is the academic standing of students, which is the grade of different academic courses measured by standardised tests. According to Pham and Taylor (1999), academic performance consists of: self-efficacy, emotional impact, planning, lack of outcome control, and motivation.This research is a semi-experimental type with a pre-test-post-test design with a control group. The statistical population of this research included eighth grade female students in Gilanegreb city (Kermanshah province) in the academic year 2022-2023. In order to eliminate the interfering effect, two classes from two different schools, which were taught by the same math teacher, were selected by the available sampling method and completely randomly divided into two groups, namely the experimental group (30 people) and the control group (30 people).Before starting the training, both study groups were subjected to a pre-test, and they were asked to answer the desired questions in addition to cooperating. The experimental group was subjected to the intervention of an educational package based on generative learning theory. The teaching method used to teach this educational package was the cooperative teaching method, which tried to involve the learners in the learning process in a practical way so that learning could be done at a higher level. The experimental group was trained with the generative learning method during eight sessions lasting 40 minutes. During these sessions, the control group was not given any kind of training based on generative learning, but the usual teaching method was used for them. After the completion of the training course, a post-test was conducted between the experimental group and the control group, and then the collected raw data were analysed by covariance analysis and SPSS-26 software. Research tools included the Rezaei Mathematical Reasoning Questionnaire, Pham and Taylor's Academic Performance Questionnaire, and an educational program based on generative learning theory. The findings of the research were divided into two descriptive and inferential parts, and in the descriptive part, the average of mathematical reasoning in the experimental group increased in the post-test position compared to the pre-test. Also, the average variable of academic performance and its components (self-efficacy, planning, and motivation) increased in the post-test position compared to the pre-test, while the components of emotional effects and lack of control in the experimental group were reduced in the post-test situation compared to the pre-test. In examining the first hypothesis, after confirming the assumptions of the covariance analysis in the inferential part of the findings, the results of the univariate covariance analysis showed that the effect of the independent variable (training program based on generative learning theory) on the dependent variable of mathematical reasoning is significant in improving mathematical reasoning in the post-test stage. According to the effect size prepared from Cohen's D formula for the variable of mathematical reasoning (0.639), it is clear that the training program based on generative learning theory is able to determine a significant percentage of changes in mathematical reasoning. Multivariate covariance analysis was used to investigate the second hypothesis.After ensuring the normality of the data distribution, the assumption of homogeneity of the data, and the homogeneity of the regression slope, the significant level of the Hotelling effect (F = 14.729, P = 0.000) confirms that there is a significant difference between the experimental and control groups in terms of post-test academic performance compared to pre-test control. The effect coefficient shows that the difference between the two groups is 0.450, related to the generative education program intervention. Also, the results of multivariate covariance analysis show that the education program based on generative learning theory is able to determine some of the changes in the components of academic performance. The effect size obtained from Cohen's D formula for the self-efficacy component was 0.208, the emotional impact component was 0.012, the planning component was 0.067, the lack of control component was 0.014, and the motivation component was 0.402; therefore, the training program based on the generative learning theory has had a moderate effect on the components of emotional impact and lack of control. The results of this research indicate the confirmation of the first hypothesis and the effect of the educational program based on generative learning theory on students' mathematical reasoning. Also, the obtained results show that the reproductive education program is able to determine a significant percentage of changes in mathematical reasoning. In addition, the examination of the results of the analysis of the second hypothesis showed that there is a significant difference between the experimental group and the control group in the number of academic performance components. The results of the examination of the means showed that the mean of the experimental group in the components of academic performance (self-efficacy, planning, and motivation) in the post-test position compared to the pre-test has increased, and the mean in the components of emotional effects and lack of control in the experimental group has decreased in the post-test position compared to the pre-test. Therefore, it can be said that an educational program based on generative learning theory has a significant effect on academic performance and its components.

    Keywords: Generative Learning, Mathematical Reasoning, Academic Performance, Students
  • شعله کیا، شهرام واحدی*، داود طهماسب زاده شیخلار، رحیم بدری گرگری
    زمینه

    قلدری به عنوان یک رفتار پرخاشگرانه خطرات زیادی در مدرسه و جامعه ایجاد کرده است و با توجه به ماهیت آموزش صلح، بررسی تاثیر آن بر مولفه های قلدری در دانش آموزان ابتدایی پسر، برای پر کردن خلا پژوهشی که تاکنون انجام نشده مسئله اصلی پژوهش حاضر است.

    هدف

    هدف پژوهش حاضر اثربخشی بسته آموزشی صلح بر قلدری کلامی، فیزیکی و اجتماعی دانش آموزان پسر دوره دوم ابتدایی بود.

    روش

    روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری را تمامی دانش آموزان پسر دوره دوم ابتدایی شهر ارومیه در سال تحصیلی 1401-1402 تشکیل داد که 60 نفر با دو گروه 30 نفری آزمایش و گواه با روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند. ابزارهای جمع آوری اطلاعات: پرسشنامه مقیاس سنجش روابط نوجوانان همسال (پاردا، 2000) بود. پس از اجرای پیش آزمون گروه آزمایش طی 13 جلسه 60 دقیقه ای تحت بسته آموزش صلح بر اساس مولفه های صلح یونسکو (1999) قرار گرفت. جهت تنظیم جلسات بسته آموزشی از کتب و مقالات مرتبط استفاده شد و تجزیه وتحلیل داده ها، به وسیله تحلیل کوواریانس چند متغیره از طریق نرم افزار SPSS نسخه 27 انجام شد.

    یافته ها

    نتایج نشان داد که میزان قلدری در هر سه مولفه (کلامی، فیزیکی و اجتماعی) در گروه آزمایش بعد از مداخله آموزش صلح نسبت به گروه کنترل به با سطح معنی داری 001/0 >p کاهش یافت.

    نتیجه گیری

    با توجه به تاثیر معنادار آموزش صلح بر قلدری دانش آموزان، متخصصان آموزشی، معلمان، مشاوران در مدارس بخصوص در دوره ابتدایی می توانند از این آموزش جهت بهبود رفتار قلدری دانش آموزان استفاده نمایند.

    کلید واژگان: آموزش صلح، قلدری کلامی و فیزیکی و اجتماعی، دانش آموزان پسر
    Shole Kia, Shahram Vahedi*, Davood Tahmaseb Zadeh Sheghlar, Rahim Badri Gargari
    Background

    The research focuses on bullying as an aggressive behavior that has created significant risks in both school and society. Considering the nature of peace education, the investigation aims to explore its impact on the components of bullying in elementary school boys. The primary objective of this research is to address a notable research gap that has not been thoroughly explored until now, emphasizing the central issue of the study.

    Aims

    The aim of the current research is to assess the effectiveness of a peace education package on verbal, physical, and social bullying among male students in the second grade of elementary school.

    Methods

    The research employed a semi-experimental design with pre-test and post-test phases, involving an experimental group and a control group. The statistical population consisted of all male students in the second grade of elementary schools in Urmia during the academic year 2022-2023. A total of 60 students were selected using multi-stage cluster sampling, with 30 participants in each of the experimental and control groups. The data collection tool was the questionnaire of the Peer Relationship Scale for Adolescents (Parda, 2000). Following the pre-test, the experimental group underwent a 13-session, 60-minute peace education package based on UNESCO's peace components (1999). Relevant books and articles were utilized for structuring the educational sessions. Data analysis was conducted using the multivariate analysis of covariance (MANCOVA) through SPSS version 27.

    Results

    The results indicated that the level of bullying in all three dimensions (verbal, physical, and social) significantly decreased in the experimental group compared to the control group after the implementation of the peace education intervention, with a significance level of p< 0.001.

    Conclusion

    Given the significant impact of peace education on reducing bullying among students, educational specialists, teachers, and counselors in schools, especially in elementary education, can utilize this form of education to enhance and improve students' bullying behavior.

    Keywords: Teaching Peace, Verbal, Physical, Social Bullying, Male Students
  • رحیم بدری گرگری، سید عدنان حسینی*، تورج هاشمی، میرمحمود میرنسب
    هدف‏ پژوهش طراحی برنامه آموزشی ضد قلدری تلفیقی و تعیین اثربخشی آن بر کاهش رفتارهای قلدری دانش آموزان پسر شهر سنندج بود. روش تحقیق از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش ‏آزمون-پس ‏آزمون و گروه کنترل بود. بدین منظور دو مدرسه دوره اول متوسطه ابتدا با روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شده و سپس به شیوه تصادفی یکی به عنوان مدرسه گروه آزمایشی و دیگری به عنوان مدرسه گروه کنترل جای گماری شدند. سپس بامطالعه و تلفیق برنامه های ضد قلدری طراحی شده در کشورهای پیشرو در این حوزه و سایر منابع مفید، یک برنامه جامع با جلسات مشخص برای هرکدام از گروه های عوامل اجرایی مدرسه، معلمان، دانش آموزان و والدین تدوین شد. در فاز عملی، ابتدا پرسشنامه قلدری الویوس (1996) به عنوان پیش آزمون در سطح هر دو مدرسه برای تمامی دانش آموزان اجرا شد. سپس برنامه ضد قلدری در مدرسه آزمایشی به صورت جداگانه برای هرکدام از گروه های مذکور آموزش داده شد و در پایان پس آزمون در هر دو مدرسه دوباره به اجرا در آمد. تحلیل داده ها با تحلیل کوواریانس تک متغیره و چند متغیره حاکی از اثربخشی برنامه بر کاهش رفتارهای قلدری دانش آموزان مدرسه گروه آزمایش بود(P<0/05). البته این مداخله در کاهش اشکال کلامی و جسمانی قلدری در مقایسه با قلدری عاطفی اثربخشی بالاتری را نشان داد. با عنایت به شیوع قلدری در مدارس ایران و با توجه یافته های پژوهش حاضر، پیشنهاد می شود که اجرای برنامه های جامع ضد قلدری ازاین دست، در مقاطع مختلف تحصیلی، مدنظر مسئولان آموزش وپرورش قرار گیرد.
    کلید واژگان: قلدری در مدارس، برنامه آموزشی ضد قلدری تلفیقی، رفتارهای قلدری
    Rahim Badri Gargari, Seyed Adnan Hoseini *, Touraj Hashemi, Mirmahmood Mirnansab
    The aim of this study was to designing the integrated anti-bullying program and determining of its effectiveness in reducing bullying behaviors of male students in Sanandaj. The research method was quasi-experimental with pretest-posttest design and control group. For this, two middle school were selected first by purposive sampling method and then randomly placed one as the experimental and the other as the control group. Then by studing and integrating anti-bullying programs designed in the leading countries in this field and other useful resources a comprehensive program is designed with specific ssesions for each group of school staff, teachers, students and parents. In the practical phase, first the olweus bullying questionnaire (1996), was conducted to all students as a pre-test at both schools. Then, the anti-bullying program in the experimental school was taught separately for each of the groups, and at the end, the post-test was performed again in both the experimental and control schools. Analyzing data with univariate and multivariate covariance showed the effectiveness of an integrated anti-bullying program in reducing bullying behaviors of students in the experimental group(P<0/05). However, this intervention was more effective in reducing verbal and physical forms of bullying compared to emotional bullying. Considering the prevalence of bullying in Iranian schools and according to the findings of the present study, it is suggested that the implementation of such comprehensive anti-bullying programs in schools at different levels be considered by education officials.
    Keywords: School Bullying, Integrated Anti-Bullying Program, Bullying Behaviors
  • زکیه نجاریان، شهرام واحدی*، تورج هاشمی، رحیم بدری گرگری
    هدف
    هدف از پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی آموزش حافظه کاری بر بهبود حل مساله، بازداری شناختی، نگرش به ریاضی و اضطراب ریاضی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی بود.
     
    روش
    مطالعه حاضر نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری بود. جامعه آماری این پژوهش شامل تمامی دانش آموزان دختر و پسر دارای اختلال یادگیری ریاضی دوره ابتدایی مراکز اختلالات یادگیری شهر اصفهان بود که در سال تحصیلی 1400-1401 به این مراکز مراجعه نموده اند. در این راستا 30 نفر از دانش آموزان به روش هدفمند انتخاب شده و به صورت تصادفی در گروه آزمایش و گروه کنترل جایگزین شدند. گروه آزمایشی مداخلات مبتنی بر حافظه کاری را در 14 جلسه و به مدت 60 دقیقه دریافت کردند. آزمودنی ها قبل و بعد از آموزش، به پرسشنامه های حل مساله محقق ساخته، آزمون استروپ عددی جان رایدلی (1935)، نگرش به ریاضی آیکن (1971) و اضطراب ریاضی چیو و هنری (1990) پاسخ دادند.
     
    یافته ها
    نتایج تحلیل واریانس آمیخته نشان داد که آموزش مبتنی بر حافظه کاری بر افزایش مهارت حل مساله، کاهش بازداری شناختی، افزایش نگرش به ریاضی و کاهش اضطراب ریاضی در سطح (01/0) اثربخش و معنادار بود.
     
    نتیجه گیری
    بنابراین بر اساس اثربخش بودن آموزش مبتنی بر حافظه کاری بر متغیرهای شناختی- عاطفی دانش آموزان دارای اختلال ریاضی، این مداخله می تواند در بهبود این مهارت ها در دانش آموزان با اختلال یادگیری ریاضی کمک نماید.
    کلید واژگان: اضطراب ریاضی، بازداری شناختی، حافظه کاری، حل مساله، نگرش به ریاضی
    Zakiehe Najarian, Shahram Vahedi *, Touraj Hashemi, Rahim Badri Gargari
    Aim
    The aim of this study was to investigate the effectiveness of working memory training on improving problem-solving, cognitive inhibition, attitudes toward mathematics, and mathematics anxiety in students with mathematical learning disorders.
     
    Method
    The research employed a quasi-experimental design with pre-test, post-test, and follow-up phases. The statistical population included all male and female students with mathematical disabilities who had been referred to elementary school learning disability centers in Isfahan City during the 2021-2022 academic year. From this population, 30 students were selected through purposive sampling and randomly assigned to experimental and control groups. The experimental group received working memory training during 14 sessions, each lasting 60 minutes. Before and after training, participants completed a researcher-made problem-solving questionnaire, the John Ridley Stroop Test (1935), Ikon’s Attitude Towards Mathematics Scale (1971), and the Chiu and Henry Mathematics Anxiety Scale (1990).
     
    Results
    The results of the mixed-design analysis of variance showed that working memory training significantly increased problem-solving skills, reduced cognitive inhibition, improved attitudes toward mathematics, and reduced mathematics anxiety (p < 0.01).
     
    Conclusion
    Working memory training effectively improves the cognitive and affective abilities of students with mathematical learning disorders.
    Keywords: Cognitive Inhibition, Mathematics Anxiety, Mathematics Attitude, Problem-Solving, Working Memory
  • فیروز محمودی*، فاطمه اقدم تبار، رحیم بدری گرگری
    هدف پژوهش حاضر، بررسی ماهیت علم در کتاب های زیست شناسی دوره دوم متوسطه رشته علوم تجربی با استفاده از چارچوب «رویکرد شباهت خانوادگی» اردوران و داگر بود. این چارچوب با سه جنبه و 11 مولفه، به تبیین ماهیت علم می پردازد. جنبه شناختی - معرفتی دارای چهار مولفه دانش علمی، روش ها و قوانین روش-شناختی، اقدام علمی، اهداف و ارزش های علم، جنبه اجتماعی - نهادی متشکل از چهار مولفه فعالیت های حرفه-ای، اخلاق علمی، ارزش اجتماعی، انتشار و تائید اجتماعی جنبه سیستم های نهادی است که از سه مولفه نظام-های مالی، ساختار قدرت های سیاسی و سازمان ها و تعاملات اجتماعی تشکیل شده است. روش پژوهش توصیفی بود و محتوای کتاب های زیست شناسی پایه های دهم و یازدهم و دوازدهم رشته علوم تجربی، بر اساس سه جنبه و 11 مولفه رویکرد شباهت خانوادگی، بررسی شدند. یافته ها نشان داد که بخش اصلی محتوای این سه کتاب، به جنبه شناختی-معرفتی با درصد فراوانی 49/ 97 اختصاص دارد. پس از آن جنبه اجتماعی - نهادی با 25/2 و جنبه سیستم های نهادی با 24/0، در ردیف های دوم و سوم قرار گرفتند. یافته ها نشان می دهد که کتاب های زیست شناسی دبیرستان به طور قابل توجهی بر اجزای شناختی-معرفتی علم تاکید دارند و ممکن است ابعاد اجتماعی و نهادی را کمتر نمایان کنند، که این امر می تواند بر درک جامع دانش آموزان از ماهیت علم تاثیر بگذارد. بنابراین ضرورت دارد به سایر مولفه های ماهیت علم در کتاب های درسی به صورت متوازن پرداخته شود.
    کلید واژگان: ماهیت علم، رویکرد شباهت خانوادگی، دوره دوم متوسطه، کتاب های زیست شناسی رشته علوم تجربی
    Firooz Mahmoodi *, Fatemeh Aghdam Tabar, Rahim Badri Gargari
    for senior high school students in the experimental sciences. Utilizing a descriptive content analysis, the research scrutinizes three volumes of biology textbooks published in 2018. The analytical framework employed is the Family Resemblance Approach by Erduran and Dagher. Textbook sentences were coded according to eleven categories of the Family Resemblance Approach, and data analysis was conducted using descriptive statistics and Shannon’s entropy. The findings reveal that out of 4,912 units of analysis, the Cognitive-Epistemic System (comprising aims and values, methods and methodological rules, practices, and knowledge) dominates with a frequency percentage of 97.49%. In contrast, the Social-Institutional System (including social certification and dissemination, professional activities, scientific ethos, and social values) accounts for 2.25%, and the Institutional Systems Aspect (encompassing political power structures, financial systems, and social organizations and interactions) constitutes a mere 0.24% of the analyzed units. Overall, the analysis indicates that high school biology textbooks predominantly emphasize the cognitive-epistemic components of science over the institutional-social aspects. The findings suggest that high school biology textbooks significantly prioritize the cognitive-epistemic components of science, potentially underrepresenting the social and institutional dimensions, which may impact students’ holistic understanding of the nature of science. Therefore, it is necessary to address other components of the nature of science in textbooks in a balanced manner.
    Keywords: Nature Of Science, Family Resemblance Approach, High School, Biology Textbooks In Experimental Sciences
  • محمد باردل، رحیم بدری گرگری*، شهروز نعمتی، شهرام واحدی

    هدف این پژوهش بررسی نظام مند و ارائه فراترکیبی از پژوهش های مرتبط با آموزش پذیرش و تعهد برای دانش آموزان مقطع دوم متوسطه دارای اختلال لکنت زبان بود. پژوهش از نوع کیفی با استفاده از راهبرد فراترکیب با رویکردی سنتز پژوهانه و با در نظر گرفتن مدل هفت مرحله ای سندلوسکی و بارسو بود. داده های موردنیاز از طریق جستجوی واژگان کلیدی اکت، پذیرش و تعهد، لکنت زبان، اختلال عصب تحولی در منابع کتابخانه ای، پایان نامه ها و مقالات موجود در پایگاه های اطلاعاتی ERIC، Google Schoolar، ProQuest، PubMed، Science Direct، Scopus، springer Magiran، Irandoc در بین سال های 1990 تا 2021 جمع آوری شد. به منظور جستجو در پایگاه های اطلاعاتی داخلی و خارجی به صورت جداگانه و ترکیبی استفاده شد. پایه های نظری و مضامین اصلی و ترکیبی استخراج، تحلیل مضمون و طبقه بندی شدند. نتایج حاصل از بررسی و تحلیل مطالعات و پژوهش های انجام شده نشان داد که برنامه آموزش اکت در حوزه های آموزش پذیرش و تعهد اثربخش بوده است. یافته های این پژوهش با مشخص نمودن ماهیت برنامه آموزش پذیرش و تعهد نشان می دهد که با توجه به پیشینه نظری و تجربی موجود، این ایده به عنوان یک بسته آموزشی برای دانش آموزان دارای لکنت قابل طرح است.

    کلید واژگان: پذیرش و تعهد، لکنت زبان، سنتز پژوهی، دانش آموز مقطع دوم متوسطه.
    Mohammad Bardel, Rahim Badrigargari *, Shahruz Nemati, Shahram Vahedi

    The purpose of this study was to systematically present and present a meta-combination of research related to acceptance and commitment education for high school students with stuttering disorder. The research was qualitative using a hybrid strategy with a synthetic research approach and considering the seven-step model of Sandlowski and Barso. Required data by keyword search Act, Acceptance and Commitment, Stuttering, Transformational Nerve Disorder in Library Resources, Theses and Articles in ERIC, GoogleSchoolar, ProQuest, PubMed, Science Direct, Scopus, Springer Databases Magiran, Irandoc was collected between 1990 and 2021. It was used to search internal and external databases separately and in combination. Theoretical bases and main and combined themes were extracted, content analysis and classified. The results of the review and analysis of studies and researches showed that the act training program has been effective in the fields of acceptance and commitment training. The findings of this study, by specifying the nature of the admission and commitment education program, show that according to the existing theoretical and experimental background, this idea can be designed as an educational package for students with stuttering.

    Keywords: Acceptance, Commitment, Stuttering, Synthesis Research, High School Student
  • شهروز نعمتی*، رحیم بدری گرگری، نازیلا خوش بهار، الهه محمودی
    اهداف

    هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش برنامه اجتماعی_هیجانی کودکان قوی بر تنظیم هیجان و کمک طلبی تحصیلی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه بود. 

    مواد و روش ها

    طرح پژوهشی از نوع نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه در سال تحصیلی 1400-1401 شهر تبریز بودند. نمونه آماری پژوهش تعداد 30 دانش آموز دختر و پسر پایه سوم تا پنجم بودند که 15 نفر در گروه کنترل و 15 نفر در گروه آزمایش به روش نمونه گیری تصادفی قرار گرفتند. برنامه آموزشی  اجتماعی-هیجانی کودکان قوی در 12 جلسه آموزشی برای گروه آزمایشی به اجرا در آمد در حالیکه گروه کنترل مداخله دریافت نکردند. از مقیاس های تنظیم هیجان شیلد و کیکتی (1997) و کمک طلبی تحصیلی ریان و پینتریچ (1997) برای جمع آوری داده ها در پیش آزمون و پس آزمون استفاده شد. 

    یافته ها

    تحلیل کوواریانس چندمتغیره نشان داد که برنامه آموزشی اجتماعی-هیجانی کودکان قوی بر تنظیم هیجان و کمک طلبی تحصیلی تاثیر معنی داری داشته است (0/05>P).

    نتیجه گیری

    به واسطه ی اثربخشی این برنامه، اجرای آن بر روی سایر گروه های نارسایی های تحولی نیز پیشنهاد می شود. همچنین یافته های حاضر می تواند به لحاظ بالینی در اختیار متخصصان این حوزه و نیز والدین این گروه از کودکان قرار گیرد.

    کلید واژگان: اختلال یادگیری ویژه، برنامه اجتماعی-هیجانی، تنظیم هیجان، کمک طلبی تحصیلی، کودکان قوی
    Shahrooz Nemati *, Rahim Badri Gargari, Nazila Khoshbahar, Elaheh Mahmoudi
    Objective

    The current research aimed to study the effectiveness of the Strong Kids’ socio-emotional program on emotional regulation and academic help-seeking in students with specific learning disabilities.

    Methods

    The research utilized a semi-experimental pre-test-post-test design with a control group. The study focused on students with specific learning disabilities during the 2021-2022 academic year in Tabriz city. The sample included 30 students from third to fifth grades, with 15 in the control group and 15 in the experimental group selected through random sampling. The experimental group participated in a 12-session social-emotional training program for strong children, while the control group did not receive the intervention. Data was collected using emotion regulation scales from Shield and Kikti (1997) and academic help-seeking questionnaires from Ryan and Pintrich (1997) in pre-test and post-test assessments.

    Results

    The results of the multivariate covariance analysis indicated that the social-emotional educational program for strong kids had a significant impact on emotion regulation and academic help-seeking (P<0.05).

    Conclusion

    Based on the effectiveness of the program, its implementation with other groups of developmental disabilities is recommended. Additionally, the findings of this study can be useful for experts in the field and parents of children with specific learning disabilities.

    Keywords: Specific Learning Disability, Emotional Regulation Program, Academic Help-Seeking, Strong Kids
  • شهروز نعمتی*، رحیم بدری گرگری، حسین استادحسنلو
    پیشینه و هدف

    مشارکت والدین در آموزش و توانبخشی کودکان با نیازهای ویژه نقش مهمی در رشد این گروه از کودکان دارد. هدف از پژوهش حاضر مطالعه عوامل موثر بر مشارکت فعال والدین دارای دانش آموزان با نیازه های ویژه در آموزش و توانبخشی فرزندانشان بود.

    روش ها

    طرح پژوهش کیفی پدیدارشناسی برای بررسی این عوامل مورد استفاده قرار گرفت. جامعه آماری پژوهش شامل مادران دارای دانش آموزان اختلال یادگیری ویژه و نارسایی های ذهنی بودند که به صورت نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. مصاحبه نیمه ساختار یافته با 21 نفر از این گروه از مادران تا رسیدن به مرحله اشباع نظری انجام گرفت.

    یافته ها

    تحلیل داده ها با روش کلایزی تا مشخص کردن مضامین اصلی و فرعی انجام شد. یافته ها نشان داد که عوامل موثر در مشارکت فعال والدینی در آموزش و توانبخشی کودک دارای نیازه های آموزشی ویژه شامل عوامل اقتصادی (مانند داشتن پول، کاهش هزینه های درمانی و خدمات بیمه ای و کاهش هزینه های حمل و نقل)، عوامل اجتماعی (مانند حمایت اجتماعی، مشارکت های اجتماعی و مشارکت های تخصصی اجتماعی) و عوامل خانوادگی (مثل مشارکت بیشتر پدر، حفظ انسجام درون خانوادگی، حمایت اعضای خانواده و آگاهی و دانش اعضای خانواده) بود.

    کلید واژگان: مشارکت فعال والدینی، توانبخشی، نیازهای آموزشی ویژه، عوامل موثر
    Nemati Nemati *, Rahim Badri Gargari, Hossein Ostadhasanloo
    Background and Objectives

    Parental involvement in the education and rehabilitation of children with special educational needs plays an important role in the development of this group of children. The aim of the current study was to study the Factors affecting the effectively participation of parents in the education and rehabilitation of students with special Educational needs.

    Methods

    A qualitative phenomenological research design was used to explore the factors. The statistical population included mothers of children with and without intellectual and developmental disabilities and specific learning disabilities, who were selected by convenience sampling. In the same vein, semi structured interviews were conducted with 21 parents of this group of children who were purposefully selected to reach the theoretical saturation stage. Data analysis was done by means of the Colaizzi method and identification of main and sub-themes.

    Findings

    Findings revealed that effective factors in effectively parental involvement in education and rehabilitation of children with special educational needs include economic factors (such as having money, reducing medical and insurance costs and reducing transportation costs), social factors (such as social support, social partnerships, and specialized social partnerships) and family factors (such as greater father involvement, maintaining intra-family cohesion, family member support, and family members' knowledge)

    Conclusion

    Comprehensive family, social and economic support is offered to this group of parents.

    Keywords: Effectively Parental Involvement, Rehabilitation, Special Educational Needs, Effective Factors
  • امید ابراهیمی، رحیم بدری گرگری*، شهروز نعمتی، تورج هاشمی
    مقدمه

    حل مسائل کلامی، یک مولفه کلیدی در یادگیری ریاضیات است که از کلاس های ابتدایی شروع می شود. روش های آموزش مرسوم در مدارس، موفقیت کمی در بهبود حل مسائل کلامی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه داشته است. هدف پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی آموزش مبتنی بر طرحواره در بهبود حل مسائل کلامی ریاضی در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ویژ با آسیب ریاضی بود.

    روش کار

    پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی در قالب طرح ABA و بصورت تک موردی اجرا شده است. مورد مطالعه در این پژوهش یک دانش آموز پسر 8 ساله پایه سوم ابتدایی بود که به مرکز اختلالات اداره آموزش و پرورش ناحیه 4 شهر تبریز مراجعه کرده بود. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش شامل؛ آزمون هوش وکسلر نسخه چهارم، آزمون ریاضیات ایران کی مت و مقیاس تسلط بر حل مسائل کلامی می باشد.

    یافته ها

    یافته های حاصل از پژوهش نشان دهنده ی اثربخشی آموزش مبتنی بر طرحواره در بهبود حل مسائل کلامی ریاضی بود، که این مداخلات توانست به اندازه 53 درصد وضعیت آزمودنی را از خط پایه بهبود بخشد.

    نتیجه گیری

    نتایج مطالعه حاضر نشان داد که دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه با آسیب ریاضی می توانند با استفاده از آموزش مبتنی بر طرحواره مهارتهای حل مسائل کلامی را بخوبی یاد بگیرند.

    کلید واژگان: اختلال یادگیری، حل مسئله، ریاضی، طرحواره
    Omid Ebrahimi, Rahim Badrigargari*, Shahrooz Nemati, Touraj Hashemi
    Background &  Aims

    word problem solving is a key component in learning mathematics that starts from elementary school. Conventional teaching methods in schools have had little success in improving the word problems in students with specific learning disorder. The aim of this study was to investigate the effectiveness of schema-based instruction in improving the math word problems in students with specific learning disorder with mathematical impairment.

    Methods

    The present study is a quasi-experimental study in the form of ABA design as a single case. The case of this study was an 8-years old male student in the third grade of primary school who referred to the LD of District 4 of Tabriz. The tools used in this study include; WISC-IV, Iran Key Math , word problem solving fluency(WPS-F).

    Results

    The findings of the study showed the effectiveness of schema-based instruction in improving the math word problems, which these interventions were able to improve the subjectchr('39')s condition by 53% from the baseline.

    Conclusion

    The results showed that students with special learning disabilities with mathematical impairment can learn word problem-solving skills well using schema-based instruction.

    Keywords: Learning Disorder, Problem Solving, Mathematics, Schema
  • شهروز نعمتی*، رحیم بدری گرگری، هدیه قاسمی، سکینه شهریاری

    هدف این پژوهش، مطالعه رابطه بین نوع دوستی و معنا داری زندگی با رضایت شغلی معلمان دارای دانش آموزان با کم توانی های ذهنی و تحولی بود. طرح پژوهش از نوع همبستگی بود. جامعه پژوهش شامل معلمان آموزش ویژه شهر تبریز بودند. با استفاده از نمونه گیری در دسترس تعداد 180 نفر از آنان انتخاب شدند و از مقیاس های گرایش های اجتماعی مطلوب تجدید نظرشده کارلو و همکاران، رضایت شغلی مینه سوتا و معنا داری زندگی استگر برای گرد آوری داده ها استفاده شد. بر اساس نتایج ضرایب همبستگی، بین معنا داری زندگی و مولفه های آن و همچنین نوع دوستی و مولفه های همدلی بیانی و همدلی مشارکتی با رضایت شغلی همبستگی مثبت بوده و در سطح احتمال یک درصد معنا دار است (05/0>p). تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که معنا داری زندگی و نوع دوستی می توانند تغییرات مربوط به رضایت شغلی را به خوبی تبیین نمایند. از بین متغیرهای پیش بین، همدلی بیانی، همدلی مشارکتی و حضور معنا به شکل مثبت و معنا داری رضایت شغلی معلمان را پیش بینی می کنند (05/0>p). نوع دوستی و معنا داری زندگی از طریق جست وجوی معنا، حضور معنا، همدلی بیانی و همدلی مشارکتی کمک می کنند تا رضایت شغلی معلمان افزایش پیدا کند. بر اساس یافته ها می توان نتیجه گرفت که معنا داری زندگی و مولفه های آن رضایت شغلی را به طور معنا داری پیش بینی کردند، اما به جز مولفه های همدلی بیانی و همدلی مشارکتی، دیگر مولفه های نوع دوستی تاثیری در پیش بینی رضایت شغلی نداشتند.

    کلید واژگان: رضایت شغلی، معناداری زندگی، نوع دوستی، معلمان دارای دانش آموز با کم توانی های ذهنی و تحولی
    Shahrooz Nemati *, Rahim Badri Gargari, Hedieh Ghasemi, Sakineh Shahriari

    This research aimed to study the relationship of altruism and meaningfulness of life with job satisfaction of teachers of students with intellectual and developmental disabilities. The study population included special education teachers in Tabriz. Convenience sampling was used to select 180 of them. The Carlo et al. revised social attitudes, Minnesota job satisfaction, and Steger meaningful life scales were used to collect the data. Multiple regression analysis revealed that meaningfulness of life and altruism can significantly explain the changes related to job satisfaction. Among the predictor variables, expressive empathy, participatory empathy and the presence of meaning positively and significantly predict teachers' job satisfaction (p<0.05). Altruism and meaningfulness of life help increase teachers' job satisfaction through search for meaning, presence of meaning, expressive empathy and participatory empathy.

    Keywords: Altruism, Job Satisfaction, Meaningful Life, Teachers Of Students With Intellectual, Developmental Disabilities
  • نرگس پورطالب*، رحیم بدری گرگری
    پژوهش حاضر با هدف پیش بینی قلدری دانش آموزان دوره اول متوسطه شهر تبریز، براساس میزان خود کنترلی، فرصت ها و زمینه های منجر به رفتار قلدری انجام گرفت. روش پژوهش توصیفی و از نوع مطالعات همبستگی است. جامعه آماری پژوهش دانش آموزان پسر دوره اول متوسطه در سال تحصیلی 99-98 بودند. نمونه پژوهش شامل 285 نفر از دانش آموزان بودند،که به روش غربالگری و نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای برگزیده شدند. جهت جمع آوری اطلاعات، مقیاس های قلدری مون و فیفتال آلارید، چک لیست محقق ساخته فرصت با اقتباس از مون و فیفتال آلارید و مقیاس خودکنترلی تاجنی، بامیستر و لوزیوبون مورد استفاده قرار گرفتند. از روش های همبستگی و تحلیل رگرسیون چند گانه جهت تحلیل داده ها استفاده شد. یافته ها نشان داد، با افزایش فرصت های فراهم شده توسط والدین و خودکنترلی، از میزان رفتارهای قلدری کاسته می شود. به علاوه با افزایش فرصت های فراهم شده در مدرسه و فرصت های فراهم شده توسط معلم، میزان رفتارهای قلدری افزایش می-یابد. افزون بر آن یافته ها نشان داد، خود کنترلی، فرصت های فراهم شده توسط والدین و مدرسه، پیش بینی کننده های معنادار قلدری هستند. نتایج حاصل از مطالعه نشان داد خودکنترلی و فرصت داشتن برای انجام رفتارهای قلدرانه، قلدری دانش آموزان را پیش بینی می کنند. لذا باید در جهت آگاه سازی معلمان و والدین از این متغیرها در جهت پیشگیری از قلدری، برنامه ریزی شود.
    کلید واژگان: خودکنترلی، فرصت ها، قلدری، والدین
    Narges Pourtaleb *, Rahim Badri Gargari
    The aim of the current study was to predict bullying of high school students in Tabriz city based on their self- control and opportunity. Correlational design was utilized in this study. Statistical population were high school students. Research sample consisted of 285 students who were randomly selected using multi-stage cluster sampling method. Information was gathered using Moon & Fiftal Alarid scale¸ self-made opportunity check list and self-control scale Tagney, Baumeister & Luzio Boone. Data were analyzed using correlational techniques and step by step regression analysis. The findings showed that, the bullying behaviors were decreased with increasing provided opportunity by parents and self-control. More ever¸ opportunity provided by school and teacher increased bullying behaviors. Furthermore¸ results indicated that¸ self-control¸ and parents’ and school’s provided opportunity can predict bullying behavior. Based on these results, self-control and the opportunity to engage in bullying behaviors at schools. Therefore, it is necessary to plan to inform teachers and parents about these variables in order to prevent bullying.
    Keywords: Self-Control, Opportunity, Bullying, Schools, Parents
  • شهروز نعمتی*، رحیم بدری گرگری، شهرام واحدی، ضرغام مهرگان فرد جیرنده
    هدف از پژوهش حاضر، مطالعه کاربست توان بخشی شناختی در فهم، تولید و محاسبات عددی دانش آموزان با اختلال یادگیری ویژه با آسیب ریاضی بود. طرح پژوهش، از نوع نیمه آزمایشی بود. جامعه آماری پژوهش را دانش آموزان مراجعه کننده به مراکز چهارگانه اختلال یادگیری شهر رشت (دهخدا 1 و 2، شهید یعقوبی و شهید اسکندری) در سال 1399 تشکیل دادند. برای نمونه گیری از روش نمونه گیری دردسترس با حجم نمونه 30 نفر پسر استفاده شد که با انتساب تصادفی، به دو گروه 15 نفره آزمایش و کنترل تقسیم شدند. مداخله توان بخشی شناختی حافظه و توجه با نرم افزار ARAM در 12 جلسه برای گروه آزمایش اجرا شد، از مقیاس آزمون کی مت (KMDT)، آزمون هوش ریون (RCPM)، آزمون پیشرفت تحصیلی و تشخیصی ریاضی (SATDMA) و برنامه آموزشی تقویت ریاضی مبتنی بر الگوی پاسخ به مداخله (MRTPBIRP) برای جمع آوری داده ها در مراحل پیش و پس از آزمون استفاده شد. داده ها با کوواریانس چندمتغیری و نرم افزار SPSS-22 تجزیه و تحلیل شدند. یافته ها نشان داد کاربست توان بخشی شناختی میزان فهم عددی، تولید عددی و محاسبه عددی را در بین دانش آموزان با اختلال یادگیری ویژه با آسیب ریاضی افزایش داده است. براساس یافته ها می توان نتیجه گرفت برنامه توان بخشی شناختی برای بهبود فهم، تولید و محاسبات عددی موثر بوده است و از آن می توان به عنوان بخشی از برنامه های توانمندسازی در عرصه تعلیم و تربیت استفاده کرد.
    کلید واژگان: اختلال یادگیری ویژه، توان بخشی شناختی، تولید عددی، فهم عددی، محاسبات عددی
    Shahrooz Nemati *, Rahim Badri-Gargari, Shahram Vahedi, Zargham Mehreganfard-Jirandeh
    The purpose of the present study was to study the efficacy of cognitive rehabilitation in enhancing the numerical calculations, comprehension, and production abilities of students with special learning disabilities in the subject of mathematics. The current study employs a quasi-experimental design. Students who were referred to the four centers for learning disabilities in Rasht in 2019 (Dehkhoda 1 and 2, Shahid Yaghoubi, and Shahid Eskandari) comprised the statistical population of the study. A sampling method that was readily accessible was utilized, with a sample size of 30 males. The participants were divided into two groups of 15 (experimental and control) at random. To this end, the group “Experiment” underwent a 12-session cognitive rehabilitation intervention of memory and attention utilizing software (ARAM).Data for the pre-test and post-test phases were collected using the Key Math Scale (KMDT), RAVEN intelligence test (RCPM), Academic Achievement and Mathematical Diagnosis Test (SATDMA), and Mathematical Reinforcement Training Program Based on Intervention Response Model (MRTPBIRP).Multivariate covariance and SPSS-22 software were utilized to analyze the data. Students with special learning disabilities have demonstrated an increase in the utilization of numerical comprehension, numerical production, and numerical calculation as components of their cognitive rehabilitation in mathematics, according to the findings. Based on the findings, it can be concluded that cognitive rehabilitation programs have been effective in improving comprehension, production and numerical calculations and can be used as part of empowerment programs in the field of education.
    Keywords: Cognitive Rehabilitation, Special Learning Disorder, Numerical Production, Numerical Understanding, Numerical Calculations
  • شهروز نعمتی*، رحیم بدری گرگری، رقیه سرو آزاد صوفیانی، حامد حمزه ای
    زمینه و هدف

    پژوهش حاضر با هدف مدل یابی معادلات ساختاری نقش واسطه ای عملکرد خانواده در رابطه بین بدرفتاری دوران کودکی و سبک های دلبستگی در تمایل به قلدری سایبری در بین دانش آموزان مقطع متوسطه دوم انجام گرفت.

    روش

    روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی و مدل معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش حاضر کلیه دانش آموزان مقطع متوسطه دوم شهر مرند در سال تحصیلی 1403-1402 بود که از میان آن ها نمونه ای به حجم 321 نفر به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چندمرحله ای انتخاب و به پرسشنامه های بدرفتاری دوران کودکی برنشتاین و همکاران (2003)، سبک های دلبستگی هازن و شاور (1987)، عملکرد خانواده اپستاین و همکاران (1983) و قلدری سایبری آنتیادو و همکاران (2016) پاسخ دادند. تحلیل داده ها با دو نرم افزارSPSS وAMOS انجام شد.

    یافته ها

    یافته ها بیانگر تاثیر غیرمستقیم و معنادار بدرفتاری و سبک های دلبستگی بر قلدری سایبری از طریق عملکرد خانواده بود. به عبارت دیگر، یافته ها نشان داد که بدرفتاری دوران کودکی و سبک های دلبستگی بر عملکرد خانواده و عملکرد خانواده بر قلدری سایبری اثر مستقیم و معناداری دارند.

    نتیجه گیری

    نتایج پژوهش حاضر نشان داد که در مجموع بدرفتاری دوران کودکی و سبک های دلبستگی می توانند پیش بین مناسبی برای قلدری سایبری دانش آموزان از طریق عملکرد خانواده باشند.

    کلید واژگان: بدرفتاری دوران کودکی، سبک های دلبستگی، عملکرد خانواده، قلدری سایبری
    Shahrooz Nemati *, Rahim Badri Gargari, Rogayeh Sarv Azad Sofiyani, Hamed Hamzehei
    Background and aim

    The present study was conducted to model the structural equations of the mediating role of family functioning in the relationship between childhood trauma and attachment styles in the tendency to cyberbullying among secondary school students.

    Method

    The method of the present research was descriptive of correlation and structural equation model. The statistical population of the present study was all the students of the second secondary level of Marand city in the academic year of 1402-1403, from among them a sample of 321 people was selected by multi-stage cluster random sampling method and according to childhood trauma questionnaires Bernstein and et al. (2003), attachment styles Hazan and Shaver (1987), family functioning Epstein et al. (1983), and cyberbullying Antoniadou et al. (2016). Data analysis was done with SPSS and AMOS software.

    Results

    The findings showed an indirect and significant effect of trauma and attachment styles on cyberbullying through family functioning. In other words, the findings showed that childhood trauma and attachment styles have a direct and significant effect on family functioning and family functioning on cyberbullying.

    Conclusion

    The results of the present study showed that, in general, childhood trauma and attachment styles can be a good predictor for cyberbullying of students through family functioning.

    Keywords: Childhood Trauma, Attachment Styles, Family Functioning, Cyberbullying
  • شهروز نعمتی *، رحیم بدری گرگری، سپیده کاظمی

    هدف این مطالعه بررسی اثرات آموزش ذهن آگاهی بر فرسودگی و دلزدگی تحصیلی دانش آموزان دارای رفتار قلدری بود. طرح پژوهش، نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان پسرو دختردارای رفتار قلدری مقطع دوره متوسطه دوم شهرستان بستان آباد، در سال تحصیلی 1401 -1400 بود که تعداد 30 نفر از آنها با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. از مقیاس های قلدری (1989)Olweus ، فرسودگی تحصیلی (1997) Berso و دلزدگی تحصیلی Pekrun(2002) برای جمع آوری داده ها استفاده شد. برنامه مداخله ذهن آگاهی در هشت جلسه 45دقیقه ای برای گروه آزمایش برگزار شد. تحلیل کواریانس چندمتغیره نشان داد که میزان تاثیر برنامه آموزش ذهن آگاهی بر فرسودگی تحصیلی85% درصد و بر دلزدگی تحصیلی دانش آموزان دارای اختلال قلدری 78% بوده است (05/0>p). براساس نتایج، آموزش ذهن آگاهی توانسته است بر بهبود دلزدگی و فرسودگی تحصیلی دانش آموزان قلدر، موثر واقع شود. لذا با توجه به اثرات آموزش ذهن-آگاهی می توان از نتایج این پژوهش در راستای ارتقای مهارت های حرفه ای معلمان و مشاوران مدارس برای مواجهه ی صحیح با مشکلات تحصیلی دانش آموزان استفاده کرد.

    کلید واژگان: ذهن آگاهی، دلزدگی تحصیلی، دانش آموزان قلدر، رفتارقلدری، فرسودگی تحصیلی
    Shahrooz Nemati *, Rahim Badri Gargari, Sepideh Kazemi

    The aim of this research was to study the effects of mindfulness training on academic boredom and burnout of students with bullying behavior. The research design was a quasi-experimental pretest-posttest with a control group. The study population included all male and female students with bullying behavior in the second secondary level of Bostan Abad city, in the academic year of 2021, and 30 of them were selected by using the convenience sampling method and randomly assigned into experimental and control groups. The Bullying questionnaire of Olweus (1989), Barco’s Academic Burnout questionnaire (1997), and Pekrun’s Academic Boredom questionnaire (2002) were used to collect the data. The mindfulness intervention program was held in eight 45-minute sessions for the experimental group. Multivariate analysis of covariance revealed that the impact of a mindfulness training program on Academic Burnout was 85% and on Academic Boredom of students with bullying disorder was 78% (p<0.05). Results of a result, mindfulness training can be used to improve the boredom and academic burnout of bullied students. According to the consultants, can use the results of this research to improve the professional skills of teachers and schools to deal with students' academic problems.

    Keywords: academic burnout, Bullying Behavior, Bully Students, mindfulness, Academic Boredom
  • زهرا علیزاده، شهرام واحدی*، رحیم بدری گرگری، داود طهماسب زاده شیخلار

    نظریه های یادگیری به طراحی برنامه های آموزشی مطلوب کمک می کنند. یکی از این نظریه ها، نظریه ی یادگیری زاینده است که توسط ویتراک ابداء شد. در سیستم های آموزشی مختلف به روش های نوین آموزش ریاضی توجه کمی مبذول شده است که یکی از این روش ها، آموزش مبتنی بر نظریه یادگیری زایشی می باشد. هدف اصلی این پژوهش ارائه یک برنامه ی آموزشی برای آموزش مفاهیم ریاضی به دانش آموزان دوره متوسطه اول است که منجر به دستیابی یادگیرنده به فهم عمیق از محتوای آموزشی ریاضی شود و در آن یادگیرنده نقش فعالی در جریان یادگیری ایفا نماید، معناها و رابطه ها توسط او به وجود آید و معلم فقط نقش تسهیل گری داشته باشد. در این پژوهش، با روش فراترکیب و رویکردی سنتزپژوهانه بر اساس مدل هفت مرحله ای سندلوسکی- بارسو به بررسی پژوهش های انجام شده در این راستا پرداخته شد. حوزه مورد مطالعه شامل 57 پژوهش متناسب با هدف مورد نظر بود، که از بین آنها 19 مقاله و یک پایان نامه به کمک ابزار گلین انتخاب شدند. مفاهیم استخراجی از این بررسی با روش کد گذاری باز در قالب 131 مفهوم و 32 مقوله فرعی خلاصه شدند که در نهایت 9 مقوله اصلی بدست آمد. سپس با توجه به نتایج بدست آمده برنامه آموزشی ریاضی ویژه دانش آموزان متوسطه اول طراحی شد. روایی محتوایی برنامه آموزش ریاضی با روش لاوشه P: 0/05 بدست آمد.

    کلید واژگان: یادگیری زایشی، برنامه آموزشی ریاضی، دانش آموزان دوره متوسطه اول
    Zahra Alizadeh, Shahram Vahedi *, Rahim Badri Gargari, Davoud Tahmasabzadeh Sheikhlar

    Learning theories help to design the desired educational programs. Wittrock developed the theory of generative learning, which is one of these theories. In different educational systems, little attention has been paid to the new methods of mathematics education, and one of these methods is education based on the theory of generative learning. The main objective of this research is to develop an educational program for teaching mathematical concepts to first-state secondary school students that will help the students develop a thorough understanding of the educational content of mathematics and in which the student actively participates in the learning process, creates meanings and relationships, and the teacher only serves as a facilitator. Metacomposition and a synthesis-research approach based on the seven-stage Sandelowski-Barroso model were used in this study to look into the research that had been done in this direction. The study area included 57 research articles according to the intended purpose, among which 19 articles and one thesis were selected using the Glynn tool. Concepts extracted from this study were summarised by the open coding method in the form of 131 concepts and 32 sub-categories, which finally resulted in 9 main categories. Then, according to the results obtained, a special math curriculum was designed for the first state secondary school. The content validity of the mathematics education curriculum was obtained using the Laushe method (P = 0.05).

    Keywords: first state secondary students, generative learning, Mathematics education program
  • شهروز نعمتی*، نیلوفر برومند زاده، رحیم بدری گرگری
    هدف

    هدف پژوهش حاضر مطالعه اثربخشی برنامه مشارکت خانه-مدرسه بر پیوند با مدرسه و تعامل با همسالان در دانش آموزان پسر دارای اختلال نقص-توجه و بیش فعالی بود.

    روش

    روش پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر گردآوری اطلاعات نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه ی پژوهش شامل تمامی مادران، معلمان و دانش آموزان پسر دارای اختلال نقص توجه/بیش فعالی پایه ی پنجم و ششم ابتدایی مدارس ناحیه 2 شهر تبریز در سال تحصیلی 14011400 بود که با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس  تعداد 30 نفر از این دانش آموزان انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. از مقیاس های پیوند با مدرسه (SBQ) و تعامل با همسالان (IPR) برای جمع آوری داده ها در پیش و پس آزمون استفاده شد. برنامه آموزشی مشارکت خانه- مدرسه در نه جلسه آموزشی برای مادران و معلمان برگزار شد.

    یافته ها

    تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از روش تحلیل کواریانس چندمتغیره و با نرم افزار SPSS-16 انجام شد و یافته ها نشان داد که نمرات آزمودنی ها در دو مرحله پیش آزمون و پس آزمون به لحاظ  آماری تفاوت معناداری وجود داشت، یعنی در روابط با همسالان و پیوند با مدرسه در گروه آزمایش تغییر معناداری تحت تاثیر مداخله برنامه مشارکت خانه- مدرسه به وجود آمده بود (05/0>p).

    نتیجه گیری

    به واسطه اثربخش بودن برنامه آموزشی مشارکت خانه-مدرسه، طراحی و اجرای این برنامه برای سایر گروه های نارسایی های تحولی، معلمان و والدین آنها پیشنهاد می شود.

    کلید واژگان: پیوند با مدرسه، تعامل با همسالان، دانش آموزان دارای اختلال نقص-توجه، بیش فعالی، مشارکت خانه- مدرسه
    Shahrooz Nemati*, Niloofar Broumandzadeh, Rahim Badri-Gargari
    Objectives

    The aim of the current research was to study the effectiveness of the home-school collaboration training program on school bonding and peer relation in boy students with attention-deficit/hyperactivity disorder.

    Methods

    The method of research was practical and quasi-experimental pretest-posttest with a control group. The study population included mothers, teachers, and boy students with attention-deficit/ hyperactivity disorder in schools in the 4th district of Tabriz in 2021. Using the convenience sampling method, 30 of these students were selected and randomly assigned into experimental and control groups. The school bonding Questionnaire (SBQ) and Hudson's Index of peers relation(IPR) were used to collect the data before and after the test. The home-school collaboration training program was carried out in nine training sessions for parents and teachers.

    Results

    Data analysis used with Multivariate analysis of covariance and SPSS-16 revealed that there was a statistically significant difference between the scores of the subjects in the two stages of pre-test and post-test. In the same vein, there was a significant change in peer relationships and school bonds in the experimental group under the influence of the home-school collaboration training program.

    Conclusions

    Due to the effectiveness of the home-school collaboration training program, the development and implementation of this program is recommended for other groups with disabilities, teachers, and their parents.

    Keywords: School Bonding, Peer Interaction, Students With Attention-Deficit, Hyperactivity Disorder, Home-School Collaboration
  • Samad Asani, Amir Panahali *, Reza Abdi, Rahim Badri Gargari
    Background

     Procrastination is considered an obstacle to academic progress because increasing stress and negative consequences in the academic life of students reduce the quality and quantity of academic success.

    Objectives

     The aim of the present study was to compare the effectiveness of reality therapy and mindfulness-based cognitive therapy (MBCT) in the academic meaning and academic emotions of procrastinating students.

    Methods

     The current study was an experimental study with a pre-post-test design. The study population included all undergraduate students of Payam Noor University, Bostanabad, East Azerbaijan province, Iran, in the academic year 2020-2021. The sample size included 45 subjects who were selected from the eligible students and divided into three groups based on random allocation using Random Number Generator software (version 1.3). The first experimental group received mindfulness training for 8 one-hour sessions, and the second experimental group received 8 one-hour sessions of reality therapy. Nevertheless, the control group did not receive any intervention. It should be noted that after the end of the study, a compressed combination of interventions was taught to the control group. To collect the data, questionnaires on procrastination (Tuckman, 1991), educational meaning (Henderson-King and Smith, 2006), and Pekrun’s academic emotions (Pekrun et al., 2002) were used. Finally, the collected data were analyzed using multivariate analysis of covariance (MANCOVA) and SPSS software (version 25).

    Results

     The results of MANCOVA showed that both MBCT and reality therapy had significant effectiveness in increasing positive emotions and academic meaning and reducing negative emotions compared to the control group (P < 0.01). Additionally, comparing the effectiveness of interventions showed that MBCT was more effective in increasing positive emotions than reality therapy (P < 0.01).

    Conclusions

     Mindfulness-based cognitive therapy was more effective in increasing positive emotions and academic meaning than reality therapy. However, the present findings show a promising perspective. Therefore, university and school counseling centers can pay attention to the role of mindfulness interventions and reality therapy in the academic emotions and academic meaning of students.

    Keywords: Reality Therapy, Mindfulness, Academic, Emotions, Procrastination
  • شهروز نعمتی*، رحیم بدری گرگری، نازی طرفه، الهه محمودی
    زمینه و هدف

    اختلال یادگیری ویژه، اختلالی عصبی تحولی است که علاوه بر خود فرد، والدین، معلمان، و نظام آموزشی را نیز با کشاکش هایی مواجه می کند. این پژوهش با هدف تعیین رابطه امیدواری، شفقت به خود، و تاب آوری والدینی با پیوند به مدرسه در دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری ویژه انجام شد.

    روش

    روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری ویژه و مادران آنان در شهر تبریز در سال تحصیلی 1398-1399 بود. تعداد 132 نفر از مادران و دانش آموزان به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و داده ها با استفاده از مقیاس های امیدواری اسنایدر(1991)، خودشفقت ورزی نف (2003)، تاب آوری کونر و دیویدسون (2003) و دلبستگی به مدرسه موتون و همکاران (1993) جمع آوری شدند. به منظور تحلیل داده های آماری از روش های آمار توصیفی مانند میانگین، و انحراف معیار و جهت تحلیل فرضیات پژوهش از آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه همزمان با نرم افزارSPSS23  انجام شد.

    یافته ها

    باتوجه به نتایج آماری دلبستگی نسبت به مدرسه با امیدواری (001/0=p، 601/0=r)، اشتراک انسانی (005/0=p، 050/0=r)، ذهن آگاهی (005/0=p، 231/0=r)، و تاب آوری (001/0=p، 405/0=r)، همبستگی مثبت و با مولفه انزوای شفقت ورزی (001/0=p، 338/0=r)، و همانندسازی افراطی، (005/0=p، 241/0-=r) همبستگی منفی معناداری دارد و بین مولفه های مهربانی با خود و قضاوت نسبت به خود شفقت ورزی و دلبستگی نسبت به مدرسه همبستگی معناداری وجود ندارد. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که 5/47 درصد از تغییرات واریانس پیوند به مدرسه توسط امیدواری، شفقت به خود، و تاب آوری والدینی تبیین می شود.  

    نتیجه گیری

    وجود مهارت هایی مانند تجربه احساس مراقبت، مهربانی نسبت به خود، نگرش بدون قضاوت نسبت به شکست ها به همراه انگیزه و توانایی برنامه ریزی برای رسیدن به اهداف با وجود موانع و همچنین توانایی غلبه بر وضعیت منفی یا تجارب آسیب زا از سوی مادران، شرایط پیش بینی پیوند به مدرسه را در دانش آموز دارای اختلالات یادگیری ویژه فراهم کرده است.

    کلید واژگان: اختلالات یادگیری ویژه، امیدواری، پیوند با مدرسه، تاب آوری والدینی، شفقت به خود
    Shahrooz Nemati*, Rahim Badri Gargari, Nazi Torfeh, Elaheh Mahmoudi
    Background and Purpose

    A specific learning disorder is a neurodevelopmental condition that affects not only individuals but also parents, teachers, and the educational system. The current research aims to study the correlation between hope, self-compassion, mental resilience, and school bonding in students with specific learning disorders.

    Method

    The descriptive research method used in this study was of the correlation type. The statistical population consisted of students with specific learning disorders and their mothers in Tabriz city during the academic year 2018–2019. A total of 132 mothers and students were selected using the available sampling method, and data were collected using Snyder's Hope Scale (1991), Neff's Self-Compassion Scale (2003), Conner and Davidson's Resilience Scale (2003), and Mouton et al.'s School Bonding Scale (1993). Descriptive statistics methods, such as calculating the mean and standard deviation, were used to analyze the statistical data. Additionally, the Pearson correlation test and multiple regression were performed simultaneously using SPSS23 software to analyze the research hypotheses.

    Results

    Also, according to the statistical results, school bonding has a positive correlation with self-compassion (p=0/001, r=0/338), hope (p=0.001, r=0.601), resilience, common humanity (p=0.005, r=0.050), mindfulness (p=0.005, 231 r=0/0), and resilience (p=0/001, r=0/405), and negative correlation with isolation (p=0/001, r=0/338), and overidentification (r=0/005) p=0, r=0.241), and there is no significant correlation between the self-kindness and self-judgment, with school bonding of students with special learning disorders. Additionally, the results of multiple regression analysis indicate that 47.5% of the changes in the variance of school bonding can be explained by hope, self-compassion, and parental resilience.

    Conclusion

    The presence of skills such as empathy, self-kindness, non-judgmental attitude towards failures, motivation, goal planning despite obstacles, and resilience in overcoming negative situations or traumatic experiences from mothers has been found to contribute to predicting the academic success of students with specific learning disabilities.

    Keywords: Specific learning disorders, hope, school bonding, parental resilience, self-compassion
  • نیلوفر عزیزی، رحیم بدری گرگری*، کیومرث کریمی
    پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی آموزش مشغولیت تحصیلی و مداخله مبتنی بر تغییر ذهنیت دوییک بر بهزیستی تحصیلی و کیفیت زندگی در مدرسه در دانش آموزان دوم متوسطه انجام شد. این پژوهش از نوع مطالعات نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون-پیگیری و گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل همه دانش آموزان دختر مقطع متوسطه دوم شهر مهاباد در سال تحصیلی 1401-1400 بود. نمونه آماری نیز شامل 45 نفر بود که به روش نمونه گیری خوشه ای مرحله ای انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل جایگزین شدند. ابزار جمع آوری اطلاعات شامل پرسشنامه بهزیستی تحصیلی (AWBQ) و پرسشنامه کیفیت زندگی در مدرسه (QSL) بود. ابزارهای مداخله نیز شامل برنامه آموزش مشغولیت تحصیلی به مدت 12 جلسه 75 دقیقه ای و برنامه تغییر ذهنیت دوییک به مدت 8 جلسه 50 دقیقه ای بود. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر در برنامه SPSS نسخه 26 انجام شد. تحلیل داده ها نشان داد که هر دو مداخله مشغولیت تحصیلی و مبتنی بر تغییر ذهنیت دوییک اثربخشی یکسانی بر بهزیستی تحصیلی و کیفیت زندگی در مدرسه داشتند، با این حال اثرات هر دو مداخله برای بهزیستی در مرحله پیگیری پایدار نبود، اما در کیفیت زندگی مدرسه تنها اثر مداخله تغییر ذهنیت دوییک در مرحله پیگیری پایدار بوده است. با توجه به یافته ها می توان مطرح نمود که آموزش مشغولیت تحصیلی و مداخله تغییر ذهنیت دوییک مداخلات موثری برای بهبود بهزیستی تحصیلی و کیفیت زندگی در مدرسه دانش آموزان می باشند.
    کلید واژگان: بهزیستی تحصیلی، کیفیت زندگی در مدرسه، آموزش مشغولیت تحصیلی، مداخله مبتنی بر تغییر ذهنیت دوئیک
    Niloofar Azizi, Rahim Badri Gargari *, Kiumars Karimi
    This research was conducted with the aim of comparing the effectiveness of educational engagement training and intervention based on Dweck’s mindset change on academic well-being and Quality of School Life in second high school students This research was a semi-experimental study with a pre-test-post-test-follow-up design and from a control group. The statistical population of the research included all female students of the second high school students in the city of Mahabad in 2021-2022 academic year. The statistical sample included 45 people who were selected by staged cluster sampling and randomly replaced in two experimental groups and one control group. The data collection tool included Academic Wellbeing Questionnaire (AWBQ) and Quality of School Life Questionnaire (QSL). The intervention tools included the educational engagement training program for 12 sessions of 75 minutes and the Dweck mindset change program for 8 sessions of 50 minutes. Data analysis was done by using analysis of variance and by repeated measurement in version 26 of SPSS program. Data analysis showed that interventions in both educational engagement and dual mindset change had the same effectiveness on academic well-being and Quality of School Life. However, the effects of both interventions for well-being were not stable in the follow-up phase, but in the quality of school life, only the effect of Dweck‘s mindset change intervention was stable in the follow-up phase. According to the findings, it can be stated that the educational engagement training and the intervention of changing the dual mindset are effective interventions to improve the academic well-being and quality of life of students at school.
    Keywords: Academic well-being, quality of school life, academic engagement training, Dweck&rsquo, s mindset
  • امید ابراهیمی*، رحیم بدری گرگری، شهروز نعمتی، تورج هاشمی
    هدف پژوهش حاضر، ارزیابی اثربخشی آموزش حل مسایل کلامی مبتنی بر طرحواره بر بهبود کارکردهای اجرایی (حافظه کاری و بازداری) دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه با آسیب ریاضی بود. این پژوهش نیمه آزمایشی با پیش آزمون و پس آزمون و دارای گروه کنترل بود. از جامعه دانش آموزان پسر دوره ابتدایی شهر تبریز در سال تحصیلی 1400-1399 که اختلال یادگیری ویژه داشتند، به روش هدفمند 30 دانش آموز پایه دوم و سوم با اختلال یادگیری ریاضی انتخاب شدند و در دو گروه 15 نفری به صورت تصادفی قرار گرفتند. قبل از شروع آموزش، نمرات پیش آزمون از گروه های مورد مطالعه اخذ شد. سپس گروه آزمایش در 14 جلسه 45 دقیقه ای در طول دو ماه، برنامه حل مسایل کلامی مبتنی بر طرحواره را آموزش دید، اما گروه کنترل چنین آموزشی را دریافت نکرد. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه کارکردهای اجرایی (BRIEF)، آزمون ریاضی کی مت (Key Math)، آزمون هوش وکسلر (WISC-IV) و بسته آموزش حل مسایل کلامی مبتنی بر طرحواره (SBI) بود. بعد از اتمام آموزش، نمرات پس آزمون اخذ و به روش کوواریانس چندمتغیره تحلیل شد. نتایج نشان داد آموزش مبتنی بر طرحواره، بر مولفه های کنترل بازداری و حافظه کاری در سطح 01/0 P< تاثیر منفی دارد. براساس نتایج، پیشنهاد می شود از آموزش مبتنی بر طرحواره برای بهبود مشکلات ریاضی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه در مدارس و مراکز اختلال یادگیری استفاده شود.
    کلید واژگان: آموزش مبتنی بر طرحواره، اختلال یادگیری، حل مسائل، ریاضی
    Omid Ebrahimi *, Rahim Badri Gargari, Shahrooz Nemati, Touraj Hashemi
    The objective of this research endeavor was to assess the efficacy of schema-based instruction in word problem solving as a means of enhancing the executive functions of mathematically impaired students with specific learning disorders. This was a semi-experimental study with a control group and a pre-test / post-test design. A purposive sampling method was employed to select 30 second and third grade students with math learning disorders at random from the community of male elementary school students in Tabriz who had specific learning disorders during the academic year 2020-21. These students were then divided into two groups of 15 individuals each. Prior to commencing the training, the study groups provided pre-test scores. Theexperimental group was subsequently instructed in the solution of word problems using Schema-Based Instruction (SBI) for a total of fourteen 45-minute sessions over the course of two months; yet the control group did not receive this training. The Executive Function Questionnaire (BRIEF), Wechsler Intelligence Scales (WISC-IV), and Iran Key Math are examples of research instruments. Post-test scores were collected and analyzed utilizing multivariate covariance subsequent to the instruction. The findings indicated that schema-based instruction negatively impacted the inhibition control and working memory components (p<0.05). It is recommended that educational institutions and learning disorders centers implement schema-based instruction in order to assist students with specific learning disorders in solving mathematical problems.
    Keywords: Mathematic, Problem solving, Schematic-based Instruction, specific learning disorders
  • شهروز نعمتی*، رحیم بدری گرگری، رقیه سروآزاد صوفیانی، حامد حمزه ای
    هدف

    هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی برنامه آموزشی تاب آوری تحصیلی بر خودکارآمدی تحصیلی و ساختار انگیزشی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه بود.

    روش پژوهش: 

    روش پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با گروه آزمایشی- کنترل و مرحله پیگیری بود. جامعه آماری این پژوهش شامل دانش آموزان پایه های چهارم، پنجم و ششم دارای اختلال یادگیری ویژه مراجعه کننده به مرکز اختلالات شهر تبریز در سال تحصیلی 1402-1401 بود. حجم نمونه شامل 32 نفر (گروه آزمایش 16 نفر،گروه کنترل 16 نفر) به صورت دردسترس جایگزین شدند. گروه آزمایش، مورد آموزش تاب آوری تحصیلی قرار گرفت و مداخله به مدت 10 جلسه گروهی به مدت 60 دقیقه بر روی گروه آزمایش اجرا شد. این درحالی بود که گروه کنترل مداخله ای دریافت نکرد. ابزار پژوهش شامل مقیاس خودکارآمدی تحصیلی مک ایلروی و بانتینگ و پرسشنامه ساختار انگیزشی کاکس و کلینگر (PCI) بود. داده ها با استفاده از نرم افزارSPSS نسخه 28 و روش تحلیل واریانس چند متغیره (اندازه گیری مکرر) بررسی شد.

    یافته ها

    نتایج تحلیل واریانس چندمتغیره (اندازه گیری مکرر) نشان داد که مداخله بسته آموزشی تاب آوری تحصیلی بر خودکارآمدی تحصیلی و ساختار انگیزشی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه در مراحل پس آزمون و پیگیری تاثیر معنی دار داشته است.

    نتیجه گیری

    یافته های این پژوهش اطلاعات مفیدی را در ارتباط با برنامه تاب آوری تحصیلی فراهم می کند و روانشناسان و مشاوران می توانند برای بهبود خودکار آمدی تحصیلی و ساختار انگیزشی در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه از این بسته آموزشی استفاده نمایند.

    کلید واژگان: آموزش تاب آوری تحصیلی، خودکارآمدی تحصیلی، ساختار انگیزشی، اختلال یادگیری ویژه
    Shahrooz Nemati *, Rahim Badri Gargari, Roghayeh Sarvazad Sofiyani, Hamed Hamzehei
    Objectives

    The aim of this study was to investigate the effectiveness of the academic resilience training program on the academic self-efficacy and motivational structure of students with specific learning disabilities.

    Methods & Materials: 

    The research method was a semi-experimental type with an experimental-control group and a follow-up phase. The statistical population of this research included fourth, fifth, and sixth-grade students with specific learning disabilities who were referred to Tabriz City Disorders Center in the academic year of 1402-1401. The sample size including 32 people (experimental group 16 people, control group 16 people) were replaced as available. The experimental group was trained in academic resilience and the intervention was implemented for 10 group sessions for 60 minutes on the experimental group. This was while the control group did not receive any intervention. The research tools included McIlroy and Bunting's academic self-efficacy scale and Cox and Klinger's motivational structure questionnaire (PCI). Data were analyzed using SPSS version 28 software and multivariate analysis of variance (repeated measurement).

    Results

    The results of multivariate analysis of variance (repeated measurement) showed that the educational resilience training package intervention significantly affected the academic self-efficacy and motivational structure of students with special learning disorders in the post-test and follow-up stages.

    Conclusions

    The findings of this research provide helpful information regarding the academic resilience program, and psychologists and counselors can use this educational package to improve academic self-efficacy and motivational structure in students with specific learning disabilities.

    Keywords: Academic Resilience Training, academic self-efficacy, Motivational Structure, specific learning disorder
  • شهروز نعمتی*، شهرام واحدی، رحیم بدری گرگری، روفیا شمس اسفندآبادی
    هدف
    حس بالای تعلق به مدرسه و میزان پایین اهمال کاری، می تواند سازوکار حفاظتی در برابر خطر قلدری و قربانی شدن داشته باشند؛ بنابراین پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی برنامه تلفیقی تغییر ذهنیت- انگیزشی بر احساس تعلق به مدرسه و اهمال کاری تحصیلی دانش آموزان دختر قلدر انجام شد.
    روش
    روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون و دوره پیگیری سه ماهه با گروه کنترل بود. جامعه پژوهش را دانش آموزان دختر دوره متوسطه شهر اصفهان در سال 1401 تشکیل دادند. از جامعه مذکور، 30 دانش آموز به روش هدفمند انتخاب و تصادفی در گروه های آزمایش و کنترل گمارش شدند. پیش آزمون با پرسشنامه احساس تعلق به مدرسه Brew و همکاران (2004) و پرسشنامه اهمال کاری تحصیلی Solomon and Rothblum (1984) انجام شد. گروه آزمایش 8 جلسه 90 دقیقه ای برنامه تلفیقی تغییر ذهنیت- انگیزشی دریافت نمودند. گروه کنترل در این مدت مداخله ای دریافت نکرد. درنهایت پس آزمون به اجرا در آمد. نهایتا بعد از 3 ماه مجددا هر دو گروه موردسنجش در مرحله پیگیری قرار گرفتند. تحلیل داده‏ها با استفاده از تحلیل واریانس با اندازه‏گیری مکرر انجام شد.
    یافته ها
    نتایج نشان داد بین احساس تعلق به مدرسه و اهمال کاری تحصیلی در دو گروه در مراحل پس آزمون و پیگیری تفاوت معنادار وجود داشت؛ یعنی برنامه تلفیقی تغییر ذهنیت - انگیزشی می تواند موجب بهبودی ماندگار احساس تعلق به مدرسه و اهمال کاری تحصیلی دختران قلدر شود.
    نتیجه گیری
    بر اساس نتایج، برنامه تلفیقی تغییر ذهنیت-انگیزشی یک گزینه مداخله‏ای موثر برای کمک به دانش آموزان دختر قلدر است و می تواند در راستای بهبود احساس تعلق به مدرسه و اهمال کاری تحصیلی این گروه استفاده شود.
    کلید واژگان: احساس تعلق به مدرسه، اهمال کاری تحصیلی، برنامه تلفیقی تغییر ذهنیت-انگیزشی، قلدری
    Shahrooz Nemati *, Shahram Vahedi, Rahim Badri Gargari, Roufia Shams Esfandabadi
    Objective
    A high sense of belonging to the school and a low level of procrastination can protect against the risk of bullying and victimization. In this way, this research was conducted to investigate the effectiveness of the combined mindset change-motivational program on the sense of belonging to the school and academic procrastination of bullied female students.
    Methods
    The research method was semi-experimental with a pre-test-post-test design and a follow-up period with a control group. The research community was formed by female secondary school students in Isfahan in 2022. From the mentioned society, 30 students were selected purposefully and randomly assigned to two experimental and control groups. The pre-test was done through the Brew et al sense of belonging to school questionnaire (2004) and Solomon and Rothblum academic procrastination questionnaire (1984). The experimental group received 8 90-minute sessions of the combined mindset change-motivational program. Finally, the post-test and a three-month follow-up were implemented. Data analysis was done using variance analysis with repeated measurements.
    Results
    There is a significant difference between the sense of belonging and academic procrastination in the two groups in the post-test and follow-up stages, that is, the integrated program of mindset change-motivational has been able to cause a lasting improvement in the sense of belonging and academic procrastination of the bully girl.
    Conclusion
    Based on the results, this program can be used as an effective intervention to help bullied female students and improve their sense of belonging and academic procrastination.
    Keywords: Combined Mindset Change-Motivational Program, Sense of Belonging to the School. Academic procrastination, Students
نمایش عناوین بیشتر...
بدانید!
  • در این صفحه نام مورد نظر در اسامی نویسندگان مقالات جستجو می‌شود. ممکن است نتایج شامل مطالب نویسندگان هم نام و حتی در رشته‌های مختلف باشد.
  • همه مقالات ترجمه فارسی یا انگلیسی ندارند پس ممکن است مقالاتی باشند که نام نویسنده مورد نظر شما به صورت معادل فارسی یا انگلیسی آن درج شده باشد. در صفحه جستجوی پیشرفته می‌توانید همزمان نام فارسی و انگلیسی نویسنده را درج نمایید.
  • در صورتی که می‌خواهید جستجو را با شرایط متفاوت تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مطالب نشریات مراجعه کنید.
درخواست پشتیبانی - گزارش اشکال