zahra zeinaddini
-
هدف
هدف پژوهش حاضر شناسایی و اعتباریابی پارامترهای اثرگذار بر تربیت اخلاقی در برنامه های درسی با تاکید بر تربیت هنری و زیباشناختی در دانشجویان رشته گریم سینمایی می باشد. پارادایم پژوهش کیفی است و از روش نظریه مبنایی استفاده شده است. این پژوهش از لحاظ هدف در دسته پژوهش های کاربردی قرار می گیرد. جامعه پژوهش متخصصان و خبرگان هنر، علوم تربیتی و مدیریت امور فرهنگی 20 نفربودند که به شیوه نمونه گیری هدفمند از نوع ملاک محور تا رسیدن به اشباع داده ها انتخاب شدند. ابزار پژوهش مصاحبه عمیق نیمه ساختاریافته بود. یافته های پژوهش نشان می دهد که مهم ترین مولفه های موثر بر تربیت هنری دانشجویان شامل: فناوری، زمینه های اجتماعی، زمینه های سیاسی، زمینه های فرهنگی می باشد که بر این اساس مولفه های موثر بر تربیت هنری دانشجویان مورد بررسی قرار گرفت. از آنجایی که یکی از شئونات و ابعاد حیات طیبه)هدف غایی تعلیم و تربیت ، شان زیباشناختی و هنری؛ناظر به فعالیت قوه تخیل و بهره مندی از عواطف، احساسات و ذوق زیبایی شناختی شاگردان و توان خلق آثار هنری معرفی شده است.
کلید واژگان: تربیت اخلاقی، برنامه های درسی، تربیت هنریThe objective of the present study is to identify and validate the parameters affecting moral education in curricula with an emphasis on artistic and aesthetic education in film makeup students. The research paradigm is qualitative and the grounded theory method was used. This study is classified as applied research in terms of its purpose. The research population consisted of 20 specialists and experts in art, educational sciences, and cultural affairs management who were selected through a purposive sampling method based on criteria until data saturation was reached. The research tool was a semi-structured in-depth interview. The research findings show that the most important components affecting students' artistic education include: technology, social contexts, political contexts, and cultural contexts. Accordingly, the components affecting students' artistic education were examined. Since one of the aspects and dimensions of a good life (the ultimate goal of education and training, aesthetic and artistic dignity; considering the activity of the imagination and the enjoyment of students' emotions, feelings, and aesthetic taste and the ability to create works of art) has been introduced.
Keywords: Moral Education, Curricula, Artistic Education -
الگوی پارادایمی برنامه درسی دانش بنیان با محوریت تعالی اخلاقی در آموزش عالی
برنامه های درسی بستر شکل گرفتن مهمترین فرایند نظام دانشگاهی یعنی یادگیری است؛ برنامه های درسی آموزش عالی، یکی از خرده نظام-های اصلی آموزش عالی هستند. تحقیق حاضر با هدف ارائه الگو پارادایمی برنامه درسی دانش بنیان با محوریت تعالی اخلاق در نظام آموزش عالی انجام شد. روش پژوهش حاضر به لحاظ زمان مقطعی؛ به لحاظ هدف کاربردی؛ و به لحاظ رویکرد روشی کیفی از نوع روش گراندد تئوری انجام شد جامعه آماری شامل افراد خبرگان و صاحب نظران که در قلمرو موضوعی پژوهش دارای اطلاعات بوده شامل استادان دانشگاه و روسای دانشگاه بود؛ روش نمونه گیری هدفمند و حجم نمونه تا رسیدن به اشباع مفهومی ادامه یافت که با ده نفر به این اشباع مفهومی رسید. در این پژوهش برای گردآوری داده ها در بخش کیفی از مصاحبه ساخت یافته استفاده شد روایی پژوهش های با روش های بازبینی توسط اعضاء و پایایی از روش توافق درون موضوعی استفاده شد. یافته های تحقیق نشان دهنده 124 کد باز و 33 کد محوری، 5 کد گزینشی به دست آمد. نتیجه یا پدیده محوری که می توان از این تحلیل به دست آورد تربیت شهروند اخلاقی است که هم شهروندی پویا و کارآفرین است و هم معیارهای اخلاق را رعایت می کند.
کلید واژگان: طراحی برنامه درسی، دانش بنیان، تعالی اخلاق، آموزش عالیParadigmatic model of knowledge-based curriculum centered on moral excellence in higher education -
پژوهش حاضر با هدف طراحی الگوی غنی سازی فرایند یاددهی-یادگیری آنلاین بر اساس مطالعات نظری و تجربه زیسته متخصصان و کنشگران فرایند یاددهی و یادگیری آنلاین انجام شد. روش پژوهش بصورت آمیخته (ابتدا کیفی و سپس کمی) بود. در گام نخست با روش کیفی فرا ترکیب مولفه های مربوط به غنی سازی فرایند یاددهی-یادگیری آنلاین از پیشینه نظری و پژوهشی با کمک نرم افزار مکس کیودای 2018 استخراج گردید و در گام دوم با روش پدیدار شناسی وان منن(2016) مولفه های مربوطه از تجربه زیسته متخصصان و کنشگران فرایند آموزش آنلاین بدست آمد و در گام سوم با تطبیق مولفه های به دست آمده الگوی اولیه تدوین شد. پیش از تدوین الگوی نهایی، پرسشنامه ای با 59 گویه که شامل مولفه های استخراجی از فاز کیفی بودند تنظیم شد و در اختیار 25 نفر از متخصصان و کنشگران فرایند آموزش آنلاین آموزش عالی قرار گرفت.روایی محتوایی CVR مولفه های الگو محاسبه شد و بعضی از مولفه ها حذف شدند و 48 مولفه باقی ماند. در اعتبار بخشی مدل نهایی بدست آمده نیز پرسشنامه ای با 48 مولفه در بین 25 نفر نمونه توزیع شد و اعتبار مولفه ها با میانگین و انحراف معبار و آزمون تی مورد تایید قرار گرفت و الگوی نهایی غنی سازی فرایند یاددهی-یادگیری آنلاین بر اساس چهار مضمون قابلیت سیستم آموزشی، شایستگی های یاددهنده، شایستگی های یادگیرنده و ساختار خانواده تدوین شد.
کلید واژگان: کلیدواژه، یاددهی - یادگیری آنلاین، غنی سازی، طراحی الگو، تجربه زیسته، پدیدار شناسیThe present research aimed to design a model for enhancing the online teaching-learning process based on theoretical studies and the lived experience of professionals and practitioners of the online teaching and learning process. The research method was mixed (first qualitative and then quantitative). In the first step, using meta-synthesis, the factors for the enhancement of the online teaching-learning process were extracted from theoretical and research backgrounds with qualitative methods using MAXQDA 2018 software. In the second step, relevant factors were obtained using the phenomenological method of Van Manen (2016) from the lived experiences of professionals and practitioners in the virtual learning process, and in the third step, the initial model was compiled using the obtained factors. Before editing the final model, a 59-item questionnaire containing items from the qualitative phase was developed and distributed among 25 professionals and practitioners in the virtual learning process of higher education. The content validity ratio (CVR) of model items was calculated, and after omitting some items, 48 items remained. To validate the final model, a 48-item questionnaire was also distributed among 25 samples, and the validity of the items was confirmed with mean and standard deviation and t-test, and the final model for enhancing the online teaching-learning process was formulated based on four themes: the capabilities of the educational system, teacher competency, learner competency, and family structure.
Keywords: Online Teaching-Learning, Enhancement, Model Design, Lived Experience, Phenomenology -
نشریه آموزش و ارزشیابی، پیاپی 63 (پاییز 1402)، صص 127 -148اندازه گیری و ارتقای توانمندسازی معلمان برای توسعه و حفظ یک نیروی کار آموزشی با عملکرد بالا و انعطاف پذیر ضروری است. بنابراین اعتبار سنجی مقیاس توانمندسازی معلمان می تواند به حل مشکلات در این زمینه کمک نماید؛ بنابراین هدف از پژوهش حاضر بررسی اعتباریابی مقیاس توانمندسازی معلمان بود. طرح پژوهش از نوع توصیفی بود که با روش روان سنجی انجام شد. جامعه آماری شامل کلیه معلمان شاغل در استان کرمان در سال 1401 بود. تعداد نمونه ها بر اساس معیارهای روان سنجی به تعداد 100 نفر برای بخش روایی همگرا، 750 نفر برای بخش روایی سازه و 100 نفر برای پایایی تعیین شد. نمونه ها به روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند. اطلاعات پژوهش از طریق دو مقیاس توانمندسازی معلمان هیدیروگلو و تانریوگین و مقیاس توانمندسازی روان شناختی اسپریتزر و میشرا به صورت الکترونیکی با ارسال لینک پرسش نامه به موبایل شرکت کنندگان جمع آوری شد. برای بررسی روایی مقیاس از روش های روایی محتوا، همزمان و تحلیل عوامل استفاده شد. پایایی مقیاس به وسیله روش های همسانی درونی و پایایی تصنیفی (دو نیمه کردن) بررسی شد. نتایج نشان داد که مقیاس از روایی محتوا و همزمان برخوردار است (001/0P<). نتایج تحلیل عاملی اکتشافی نشان داد که مقیاس توانمندسازی معلمان از چهار عامل تشکیل شده و از روایی مناسبی برخوردار است. تحلیل عاملی تاییدی نیز مدل چهار عاملی را تایید کرد. آلفای کرونباخ کل مقیاس و زیرمقیاس ها در محدوده 81/0 تا 94/0 قرار دارشت که نشانگر پایایی مناسب این مقیاس است. بنابراین از پرسش نامه مقیاس توانمندسازی معلمان 37 آیتمی می توان برای ارزیابی توانمندسازی معلمان استفاده کرد.کلید واژگان: تحلیل عاملی، توانمندسازی، روان سنجی، معلمانMeasuring and enhancing teachers' empowerment for developing and maintaining a high-performance and flexible workforce is essential; Therefore, the purpose of this study was to validate the teacher empowerment scale. This descriptive study was conducted using psychometric method. The statistical population included all teachers working in Kerman province in 2022. The number of samples was determined according to psychometric criteria to 100 people for the convergent validity section, 750 people for the structural validity section and 100 people for reliability. The samples were selected by cluster sampling method. The research data were collected electronically by sending the questionnaire link to the participants' mobile phones through two scales of teacher empowerment of Ozkan Hidiroglu and Tanriyogen and psychological empowerment of Spreitzer and Mishra. To examine the validity of the scale, content validity, concurrent validity, and factor analysis methods were used. The reliability of the scale was examined using internal consistency and split-half reliability methods. The results showed that the scale has content and concurrent validity (P<0.001). The results of exploratory factor analysis showed that the teacher empowerment scale consists of four factors and has appropriate validity. Confirmatory factor analysis also confirmed the four-factor model. Cronbach's alpha coefficients for the whole scale and subscales ranged from 0.81 to 0/94, indicating the appropriate reliability of this scale. The 37-item teacher empowerment questionnaire can be used to assess teacher empowermentKeywords: factor analysis, empowerment, Psychometrics, teachers
-
زمینه و اهداف
اعتبار‌سنجی مقیاس درجه‌بندی رفتاری کارکردهای اجرایی می‌تواند به شناسایی کارکردهای اجرایی در دانش‌آموزان دچار اختلال یادگیری کمک کند. هدف از پژوهش حاضر، بررسی ساختار عاملی و اعتباریابی فرم الکترونیکی پرسشنامه درجه‌بندی رفتاری کارکردهای اجرایی در دانش‌آموزان پسر دچار اختلال یادگیری بود.
مواد و روشهااین پژوهش از نوع روان‌سنجی بود که با روش مدل‌یابی معادلات ساختاری انجام شد. جامعه آماری شامل همه دانش‌آموزان پسر دچار اختلال یادگیری شهرکرمان بود. تعداد نمونه‌ها بر‌اساس معیارهای روان‌سنجی به تعداد 100 نفر برای بخش روایی پیش‌بین و 430 نفر برای بخش روایی همگرایی تعیین شد. نمونه‌ها به‌وسیله نمونه‌گیری تصادفی انتخاب شدند. اطلاعات پژوهش به‌وسیله دو پرسشنامه درجه‌بندی رفتاری کارکردهای اجرایی بریف (2000) و کارکردهای اجرایی نجاتی (1392) به‌صورت الکترونیکی با ارسال لینک پرسشنامه به تلفن همراه شرکت‌کنندگان جمع‌آوری شد. برای بررسی روایی مقیاس از روش‌های روایی محتوا، همگرا و تحلیل عوامل استفاده شد. پایایی مقیاس به‌وسیله روش‌های همسانی درونی و پایایی تصنیفی (دو نیمه کردن) بررسی شد.
یافتههانتایج تحلیل عاملی اکتشافی نشان داد پرسشنامه درجه‌بندی رفتاری کارکردهای اجرایی از هشت عامل تشکیل شده است و از ضریب پایایی به روش دو نیمه‌کردن 0/84 به‌دست آمد. تحلیل عاملی تاییدی مرتبه دوم نیز مدل هشت عاملی را تایید کرد. این پرسشنامه به همراه پرسشنامه کارکردهای اجرایی نجاتی اجرا شد که با 86 گویه از پایایی و روایی مناسبی برخوردار بود .
کلید واژگان: کارکردهای اجرایی، اختلال یادگیری، دانش آموز، تحلیل عاملی، اعتباریابیBackground and AimsThis study aims to evaluate the factor structure and validity of the electronic form of the Persian version of Behavioral Rating Inventory of Executive Functions (BRIEF) in male school students with learning disabilities.
MethodsThis is a psychometric study using the structural equation modeling. Participants included 100 male school students with learning disabilities in Kerman for assessing the validity and 430 male school students with learning disabilities for assessing the convergent validity. They were selected by a random sampling method. The data were collected electronically using the Persian BRIEF and Nejati’s Executive Functions Questionnaire (EFQ). The reliability was determined by assessing internal consistency and split-half reliability.
ResultsThe results of exploratory factor analysis showed that the questionnaire had eight factors with good validity and reliability. The second-order confirmatory factor analysis confirmed the eight-factor model. The online Persian BRIEF score had a signifcant correlation with the EFQ score (P<0.001).
ConclusionThe online Persian BRIEF can be used to assess the executive functions in male school students with learning disabilities in Iran.
Keywords: Executive Functions, Learning disability, Student, Factor analysis, Validation
- در این صفحه نام مورد نظر در اسامی نویسندگان مقالات جستجو می‌شود. ممکن است نتایج شامل مطالب نویسندگان هم نام و حتی در رشته‌های مختلف باشد.
- همه مقالات ترجمه فارسی یا انگلیسی ندارند پس ممکن است مقالاتی باشند که نام نویسنده مورد نظر شما به صورت معادل فارسی یا انگلیسی آن درج شده باشد. در صفحه جستجوی پیشرفته می‌توانید همزمان نام فارسی و انگلیسی نویسنده را درج نمایید.
- در صورتی که می‌خواهید جستجو را با شرایط متفاوت تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مطالب نشریات مراجعه کنید.
©2000-2025 magiran.com All Rights Reserved.