آموزش ترکیبی
در نشریات گروه ادبیات و زبان ها-
در عصر پیشرفت فناوری، آموزش زبان با افزایش استفاده از روش های مبتنی بر فناوری، مانند آموزش ترکیبی و مجازی، مواجه شده است. به موازات این تحول، درونداد دستکاری برای بهبود یادگیری زبان آموزان به عنوان یک جنبه ی اساسی در زمینه های مختلف یادگیری و آموزش زبان مطرح شده است. دو رویکرد برجسته در این زمینه شامل تقویت درونداد و بارش درونداد می باشند. این مطالعه به بررسی تاثیر این روش ها بر عملکرد شفاهی مشارکتی زبان آموزان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در کلاس های ترکیبی و مجازی م ی پردازد. با استفاده از یک طرح تحقیق نیمه تجربی، چهار گروه تشکیل شد: گروه تقویت درونداد در کلاس ترکیبی ، گروه تقویت درونداد در کلاس مجازی، گروه بارش درونداد در کلاس ترکیبی، و گروه بارش درونداد در کلاس مجاز. این مطالعه شامل پنجاه و یک دانش آموز مبتدی زبان انگلیسی با سطح زبانی همگن بود که به صورت تصادفی به گروه ها اختصاص داده شدند. مصاحبه های پیش آزمون با استفاده از شش سوال باز انجام و توسط دو ارزیاب ارزیابی شد. سپس، شرکت کنندگان در شانزده جلسه آموزشی شرکت کردند که برای گروه های کلاس مجازی به صورت کاملا مجازی با استفاده از برنامه شاد و برای گروه های کلاس ترکیبی به صورت ترکیبی از محیط های مجازی و فیزیکی ارائه شد. گروه های تقویت درونداد آموزش هایی مبتنی بر ورودی تقویت شده با استفاده از تکنیک هایی نظیر برجسته سازی، بزرگ نویسی، رنگ آمیزی، کج نویسی و زیرخط کشی دریافت کردند، در حالی که گروه های بارش درونداد با نمونه های مکرر از فرم های هدف در قالب های نوشتاری و شفاهی مواجه شدند. پس از دوره آموزشی، مصاحبه پس آزمون با استفاده از همان سوالات پیش آزمون توسط همان ارزیابان انجام شد. نتایج، که با استفاده از ANOVA با اندازه گیری های مکرر تحلیل شدند، نشان داد که تقویت درونداد و بارش درونداد در هر دو گروه کلاس ترکیبی و کلاس مجازی تاثیر مثبتی بر عملکرد شفاهی مشارکتی زبان آموزان داشتند. علاوه بر این، گروه های کلاس ترکیبی عملکرد بهتری نسبت به گروه های کلاس مجازی از خود نشان دادند. این یافته ها به درک روش های موثر آموزش زبان در محیط های پشتیبانی شده توسط کامپیوتر کمک می کنند و پتانسیل استفاده از رویکردهای تقویت درونداد وبارش درونداد را در کلاس های ترکیبی و مجازی نشان می دهند.کلید واژگان: کلاس ترکیبی، آموزش ترکیبی، یادگیری تعاملی، انگلیسی به عنوان زبان خارجی، تقویت درونداد، بارش درونداد، عملکرد شفاهی، کلاس مجازی، آموزش مجازیIn the era of advanced technology, language teaching has experienced a surge in the utilization of technology-oriented methods, such as blended and virtual instructions. Concurrently, the manipulation of input to enhance learners' acquisition has gained importance in various domains of language and teaching. Two prominent approaches in this regard are input enhancement (IE) and input flood (IF). This study aimed at examining the effect of these methods on the collaborative oral performance of English as a Foreign Language (EFL) learners in the context of blended and virtual classes. Using a quasi-experimental research design, four groups were formed: IE in blended class (BC), IE in virtual class (VC), IF in BC, and IF in VC groups. The study involved fifty-one EFL elementary level students with homogenous English proficiency, randomly assigned to the groups. Pre-test interviews were conducted using six open-ended questions and assessed by two raters. The participants then received sixteen instructional sessions, delivered entirely in virtual environments for VC groups using Shad application, and in a combination of virtual and physical environments for BC groups. IE groups received instruction based on manipulated input utilizing techniques while IF groups were exposed to repeated instances of target forms in written and oral formats. Following the instructional period, a posttest interview was administered. The results, analyzed through repeated measures ANOVA, revealed the positive impact of IE and IF in both BC and VC groups on EFL learners' collaborative oral performance. Furthermore, the BC groups exhibited higher performance compared to the VC groups. These findings contribute to the understanding of effective collaborative language teaching practices, especially in computer-supported environments.Keywords: Collaborative Learning, Blended Class (BC), Virtual Class (VC), Input Enhancement (IE), Input Flood (IF)
-
در زمینه یادگیری زبان انگلیسی، تلفظ به عنوان یکی از مهارت های اساسی شناخته می شود که تاثیر زیادی بر ارتقاء توانایی ارتباطی و اثربخشی در مکالمات دارد. با توجه به اهمیت این مهارت، تحقیق حاضر به بررسی اثربخشی سه روش آموزشی مختلف بر توانایی تلفظ زبان آموزان درون گرا و برون گرا در سطح متوسط می پردازد. در این راستا، 60 زبان آموز انگلیسی از شهر اصفهان انتخاب شدند. این نمونه سپس به صورت تصادفی به سه گروه تقسیم شد: گروه رو در رو، گروه معکوس، و گروه ترکیبی. هر گروه شامل 20 نفر بود. پس از توزیع پرسشنامه شخصیت آیزنک، زبان آموزان به دو دسته درون گرا و برون گرا تقسیم شدند. سپس، یک پیش آزمون تلفظ به هر گروه داده شد. در مرحله بعدی، زبان آموزان گروه معکوس سه روز قبل از شروع کلاس تلفظ، فیلمهای آموزشی را از طریق کلاسهای اسکای روم دریافت کردند و سپس در کلاس آنلاین فراگیران به انجام فعالیت ها و تمرین های مختلف در رابطه با محتوا پرداختند. گروه رو در رو به صورت حضوری آموزش دیدند و گروه ترکیبی، شرکت کنندگان هم در کلاس آنلاین اسکای روم شرکت کردندو هم در جلسات حضوری،. پس از اتمام دوره آموزشی، یک پس آزمون تلفظ بر روی سه گروه انجام شد. سپس، با استفاده از تحلیل واریانس دو متغیره و تحلیل واریانس یک طرفه، داده ها مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافته ها نشان دادند که سه روش آموزشی به طور مثبتی توانایی تلفظ زبان آموزان برون گرا را بهبود می بخشند، با این حال، گروه ترکیبی پیشرفت بیشتری نسبت به سایر گروه ها داشتند.
کلید واژگان: آموزش معکوس، آموزش رو در رو، آموزش ترکیبی، درون گرایی، برون گرایی، تلفظThe goal of this study was to investigate the influence of flipped, face-to-face, and blended instruction on EFL intermediate introverted and extroverted learners' pronunciation ability. To fulfill the objectives of the study, 60 EFL intermediate-level learners were selected from English language institutes of Esfahan City. Then, they were randomly allotted into a face-to-face, flipped, and blended group. Each group included 20 learners. After that, the Eysenck Personality Inventory was distributed among the learners of each group. As a result, the learners of each group were divided into an extroverted group and an introverted group. The next time, the pronunciation pre-test was given to the learners of the three groups separately. Subsequently, the learners of the flipped group were provided with the pronunciation instruction three days before coming to their classes, and then during class time, they performed various activities and exercises regarding the content. In the face-to-face class, the learners received the traditional instruction of pronunciation. In addition, in the blended group, during online training, the researcher taught the instructional content via Skyroom, and during face-to-face training, the learners were required to do the related exercises and activities of their book. After instruction, the pronunciation post-test was administered among the three groups. The findings showed that the three instruction approaches could positively increase the extroverted participants’ pronunciation ability but the flipped group attained more advancement in pronunciation learning.
Keywords: Flipped Instruction, Face To Face Instruction, Blended Instruction, Introversion, Extroversion, Pronunciation -
با ورود به عصر فناوری اطلاعات و ارتباطات، حوزه آموزش و یادگیری از حالت سنتی خود فاصله گرفته و به سوی مجازی شدن پیش رفته است. این امر با وجود فرصت های بی-شماری که به وجود می آورد، یک مشکل عمده در آموزش ایجاد می کند و آن، عدم ارتباط و تعامل حضوری بین یاد دهنده و یادگیرنده است؛ در حالی که وجود چنین تعاملی در برخی از دروس به ویژه دروس عملی از ضروریات می باشد. پژوهش حاضر با هدف آشنایی با «رو یکرد آموزش ترکیبی» به منظور مواجهه با مشکل فوق؛ و ارائه الگوی مبتنی بر (موک) جهت آموزش زبان عربی در دانشگاه فرهنگیان به نگارش درآمده است. موک ها دوره های همگانی آموزش آزاد درون خطی مبتنی بر وب هستند که با به کارگیری روش های آموزشی فعال، سبب مشارکت بیشتر دانشجویان در موضوعات آموزشی شده و زمینه را برای افزایش یادگیری و ماندگاری بهتر اطلاعات فراهم می آورند. شیوه پژوهش توصیفی- تحلیلی می-باشد و یافته ها نشان می دهد اگر ابعاد، مولفه ها و شاخص های تشکیل دهنده روش ترکیبی و به کارگیری الگوی موک در آموزش؛ به خوبی نیازسنجی، طراحی و اجرا شود؛ می تواند به عنوان یک رویکرد منطقی و منعطف، بر بهبود عملکرد تحصیلی یادگیرندگان رشته عربی تاثیر فراوان داشته باشد.کلید واژگان: آموزش ترکیبی، دانشگاه فرهنگیان، رشته عربی، عملکرد تحصیلی، موکWith the entry into the era of information and communication technology, the field of education and learning has moved away from its traditional state and moved towards virtualization. Despite the countless opportunities it creates, this creates a major problem in education and that is; Lack of communication and face-to-face interaction between teacher and learner; While the existence of such interaction is necessary in some courses, especially practical courses. The current research aims to familiarize with the "combined education approach" in order to face the above problem; and presenting a model based on (Mook) for teaching Arabic language in Farhangian University has been written. Mooks are web-based free online education courses that, by using active educational methods, cause more participation of students in educational subjects and provide the basis for increasing learning and better retention of information. The research method is descriptive-analytical. The results show that if the dimensions, components and indicators that make up the combined method and the use of the Mook model in education; needs assessment, designed and implemented well; As a logical and flexible approach, it can have a great impact on improving the academic performance of Arabic students.Keywords: Farhangian University, combined education, Arabic course, Academic Performance, Mook
-
هدف
انتخاب شیوه آموزش مناسب گامی مهم در جهت یادگیری تلقی می شود. متولیان آموزش های سازمانی، همواره به یافتن شیوه های جدید برای یادگیری اثربخش علاقه مند بوده اند. پژوهش حاضر در صدد است تا با سنجش و مقایسه و اولویت بندی اثربخشی شیوه های سنتی، ترکیبی و معکوس، در بهبود یادگیری زبان انگلیسی گام بردارد.
روش کارپژوهش حاضر از نظر هدف و ماهیت، کاربردی و از نظر روش، نیمه آزمایشی و طرح پیش آزمون - پس آزمون با گروه کنترل معادل می باشد. جامعه و نمونه آماری شامل 66 نفر از کارکنان یک سازمان ایرانی بوده است که براساس نتایج نیازسنجی آموزشی، ملزم به حضور در دوره آموزش زبان انگلیسی شده اند. داده ها از طریق آمار توصیفی و استنباطی شامل میانگین و انحراف معیار، F تحلیل واریانس یک راهه(آنوا) و آزمون تعقیبی شفه با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه 25 تجزیه و تحلیل شده است.
یافته هایافته های پژوهش حاکی از وجود تفاوت معنادار بین سه گروه می باشد و رتبه بندی شیوه ها از نظر میزان اثربخشی یادگیری از بالاترین به پایین ترین سطح شامل: 1)شیوه معکوس2)شیوه ترکیبی3) شیوه سنتی می باشد.
نتیجه گیرینتایج پژوهش نشان داد که علیرغم اثربخشی بالای شیوه معکوس نسبت به سایر روش ها، برخی از تفاوت های فرهنگی نظیر رجحان خانواده، اعیاد و رسم و رسوم بر آموزش مانع از تخصیص زمان کافی به آموزش در منزل می گردد که ریشه در فرهنگ دیرینه ایرانیان دارد، همچنین در جهت پذیرش تکنولوژی و سایر نارسایی های مترتب؛ اقدامات اصلاحی پیشنهاد گردید.
کلید واژگان: آموزش معکوس، آموزش ترکیبی، اثربخشی، یادگیریJournal of English Language Teaching and Learning, Volume:12 Issue: 26, Summer-Autumn 2020, PP 125 -143Choosing the right method for teaching is an important step in learning. Corporate trainers have always been interested in finding new ways to achieve effective learning. The present study seeks to improve language learning by measuring, comparing and prioritizing the effectiveness of three methods traditional, blended and flipped method. In terms of purpose and nature, the present study was experimental and with respect to method it was quasi-experimental including a pre-test and a post-test designed with an equivalent control group. The participants consisted of 66 employees in an Iranian organization who were required to attend English language courses. The participants were sampled in accordance with training needs analysis results in the organization. Moreover, data were analyzed by means of descriptive and inferential statistics including mean analysis, standard deviation, F-way ANOVA, and Scheffe post hoc test using SPSS software version 25. The findings of the study indicate a significant difference between the three groups and the ranking of methods in terms of learning effectiveness from the highest to the lowest level includes; 1)Flipped 2) Blended 3) Traditional, respectively. The results showed that in spite of the high effectiveness of the flipped classroom to the other methods, some cultural differences such as family preference, feasts, training customs and also resistance to new methods of learning hindered the allocation of sufficient time for practicing the lesson at home. In addition, such hindrances partially trace back to ancient Iranian culture. In conclusion, some suggestions were proposed to modify technology acceptance and other related weaknesses.
Keywords: Flipped, Blended, Effectiveness, learning -
نشریه زبان پژوهی، پیاپی 28 (پاییز 1397)، صص 219 -241با آنکه بکارگیری فناوری به عنوان ابزاری در یاددهی برخط شناخته می شود، به نظر می رسد رویکردهای نوین در آموزش، بر ترکیب فناوری با شیوه های حضوری در کلاس تاکید دارد. اما این پرسش بی پاسخ مانده است که آیا آموزش ترکیبی در کلاس های آموزش زبان فارسی به غیرفارسی زبانان اثربخش است. هدف اصلی این پژوهش بررسی اثرات یادگیری به شیوه ی معمول و ترکیبی بر خلاقیت، انگیزش و یادگیری فارسی آموزان غیرایرانی می باشد. در این پژوهش، ابتدا مروری برمفهوم یادگیری ترکیبی و نگاهی مختصر بر کاربرد آن در آموزش ارائه می گردد. روش تحقیق کاربردی و به روش شبه تجربی می-باشد. این پژوهش بر روی 40 فارسی آموز غیرایرانی مرکز بین المللی آموزش زبان فارسی دهخدا انجام شده است. داده های پژوهش به کمک پرسشنامه ی خلاقیت تورنس، پرسشنامه ی انگیزش پیشرفت هرمنس و پرسشنامه ی یادگیری جمع آوری و با استفاده از روش کواریانس تحلیل شدند. نتایج پژوهش نشان داد که تفاوت معناداری میان یادگیری به شیوه ی ترکیبی با یادگیری به شیوه ی معمول در مورد متغیرهای خلاقیت، انگیزش و یادگیری در میان فارسی آموزان غیرایرانی وجود دارد.کلید واژگان: آموزش ترکیبی، خلاقیت، انگیزش، یادگیری، زبان فارسی به عنوان زبان دومLanguage research, Volume:10 Issue: 28, 2018, PP 219 -241Though technology has widely been used in online instruction, new approaches to instruction seem to emphasize the integration of technology into in-class practices. In this article, a review of the concept of blended learning and a brief look at its application in instruction is presented. The study aimed to compare the effect of traditional and blended instructional approaches on the creativity, motivation, and learning of non-Iranian learners of Persian language. The study belonged to applied research category and had a quasi-experimental design. 40 non-Iranian learners of Persian language who were studying at Dehkhoda International Center for Teaching of Persian Language participated in the study. Torrance’s Creativity Questionnaire, Hermans’ Achievement Motivation Questionnaire and Learning Questionnaire were used as data collection instruments. Covariance analysis showed that there were significant differences between the traditional and blended instruction groups in terms of creativity, motivation, and learning of Persian language.Keywords: blended instruction_creativity_motivation_learning_Persian as a Second Language
- نتایج بر اساس تاریخ انتشار مرتب شده‌اند.
- کلیدواژه مورد نظر شما تنها در فیلد کلیدواژگان مقالات جستجو شده‌است. به منظور حذف نتایج غیر مرتبط، جستجو تنها در مقالات مجلاتی انجام شده که با مجله ماخذ هم موضوع هستند.
- در صورتی که می‌خواهید جستجو را در همه موضوعات و با شرایط دیگر تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مجلات مراجعه کنید.
©2000-2025 magiran.com All Rights Reserved.