سبک های شناختی
در نشریات گروه روانشناسی-
هدف از پژوهش حاضر، بررسی رابطه ادراک از درگیری، حمایت از خودمختاری و گرمی والدین با انگیزش خودمختار پژوهشی دانشجویان و بررسی نقش واسطه ای سبک های شناختی در این زمینه بود. در یک طرح توصیفی-همبستگی تعداد 317 نفر از دانشجویان دختر دوره کارشناسی پردیس شهید هاشمی نژاد دانشگاه فرهنگیان شهر مشهد با روش سهمیه ای انتخاب شدند. گردآوری داده ها با مقیاس ادراکات والدینی (POPS)، آزمون گروهی اشکال نهفته (GEFT) و مقیاس انگیزش پژوهشی (MRS) انجام شد. تحلیل مسیر نشان داد اثر ادراک گرمی و حمایت از خودمختاری پدر و مادر با واسطه گری سبک شناختی بر انگیزش خودمختار پژوهشی مثبت است. اثر درگیری مادر و پدر با واسطه گری سبک شناختی بر انگیزش خودمختار پژوهشی منفی بود. بدین ترتیب والدین می توانند از طریق ارضای نیازهای حمایت از خودمختاری و پیوند داشتن و اثر گذاری بر سبک شناختی فرزندان، آنان را از بی انگیزگی که پایین ترین سطح انگیزش است به سطوح خودمختار انگیزش در رفتارهای پژوهشی سوق دهند.کلید واژگان: سبک های شناختی، ادراکات والدینی، انگیزش خودمختار پژوهشیThe aim of the present study was to investigate the relationship between perceived parental involvement, autonomy support and warmth and students' autonomous research motivation as well as to examine the mediating role of cognitive styles in this regard. In descriptive and correlational design, 317 female undergraduate students were selected using a quota sampling method from Shahid Hasheminejad Campus of Farhangian University of Mashhad. The Perception of Parents Scale (POPS), the Group Embedded Figures Test (GEFT), and the Motivation Research Scale (MRS) were used to collect the data. The path analysis demonstrated that the effect of perception of parental autonomy support and warmth, when mediated by cognitive style, has a positive impact on autonomous research motivation. The impact of parental involvement with cognitive style mediation on research autonomous motivation was found to be negative. Therefore, parents can lead their children from amotivation that is the low level of motivation to the autonomous motivation in research behaviors by satisfying the needs of autonomy support, belonging and influencing their children's cognitive style.Keywords: Cognitive Style, Perceived Parenting Styles, Autonomous Research Motivation
-
پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین سبک های یادگیری و سبک های شناختی با پیشرفت تحصیلی و اعتیاد به وسایل سایبری مدرن در دانش آموزان پسر دوره متوسطه مدارس روستایی و شهری عراق انجام شد. روش پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بود. از بین دانشآموزان پسر مشغول به تحصیل دوره متوسطه در مدارس روستایی و شهری شهر کربلای عراق در سال تحصیلی 1443-1444، با روش نمونهگیری در دسترس 107 دانش آموز پسر شهری و 37 دانش آموز پسر روستایی انتخاب شدند و به مقیاس اعتیاد به گوشی هوشمند (Sfendla et al, 2018) نسخه عربی پرسشنامه سبک های یادگیری (Kolb & Kolb, 2005) و مقیاس سبک های شناختی (Abumoghli et al, 2005) پاسخ دادند. دادهها با استفاده از تحلیل رگرسیون گام به گام مورد بررسی قرار گرفتند. نتایج نشان دادند سبک شناختی ناوابسته به زمینه 2/23 درصد و سبک یادگیری واگرا 4/20 درصد واریانس پیشرفت تحصیلی و سبک شناختی وابسته به زمینه 5/26 درصد و سبک یادگیری تطبیق دهنده 5/17 درصد اعتیاد به وسایل سایبری مدرن را پیشبینی میکند. با توجه به نتایج، در نظر گرفتن، سبکهای یادگیری و سبکهای شناختی در امر آموزش، جهت پیشبینی اعتیاد به وسایل سایبری و بهبود و ارتقای پیشرفت تحصیلی دانشآموزان ضروری به نظر میرسد.
کلید واژگان: سبک های یادگیری، سبک های شناختی، پیشرفت تحصیلی، اعتیاد به وسایل سایبری مدرن -
هدف از این پژوهش، تعیین اثر آموزش درس علوم تجربی پایه هفتم بر اساس رویکرد ساختن گرایی بر سبک های شناختی دانش آموزان در سال 1399 بود.
روش کاراین پژوهش نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل و مرحله پیگیری، حجم نمونه طبق فرمول کوکران 60 نفر، که با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند انجام شد. جهت جمع آوری داده ها از آزمون سبک های شناختی آزمون گروهی شکل های نهفته(ویتکین،التمن و راسکین[1]، (1971) بهره گرفته شد. [2]، آموزش مبتنی بر رویکرد ساختن گرایی طی10 جلسه، هر جلسه به مدت60 دقیقه، اجرا شد و جهت تحلیل داده ها، از آمار توصیفی و استنباطی(آزمون اندازه گیری مکرر و مقایسه زوجی) استفاده شد.
یافته هانتایج پژوهش، بیانگر آن است که با توجه به اندازه اثر(72/0)، آموزش با رویکرد ساختن گرایی در درس علوم بر سبک های شناختی دانش آموزان موثر است. همچنین بین میانگین پیش آزمون و پس آزمون، میانگین پیش آزمون و پیگیری از نظر آماری تفاوت معنی داری وجود دارد (P<0.01). بطوری که میانگین پس آزمون و پیگیری از میانگین پیش آزمون به لحاظ آماری در سبک های شناختی بالاتر است. همچنین بین میانگین نمرات پس آزمون و نمرات میانگین آزمون پیگیری به لحاظ آماری تفاوت معنی داری وجود ندارد که نشان از پایداری نتایج متاثر از مداخله آموزشی بر اثر گذشت زمان دارد.
کلید واژگان: آموزش، ساختن گرایی، سبک های شناختی، اشکال نهفتهIntroductionThe purpose of this study was to determine the effect of teaching the seventh grade experimental sciences course based on the constructivist approach on students' cognitive styles in 1399.
MethodsThe design of this research was quasi-experimental with pre-test-post-test with control group and follow-up stage, sample size according to Cochran's formula of 60 people, which was performed using purposive sampling method.Data collection was done with questionnaire of cognitive styles of group test of latent bugs (GEFT), Witkin, Oltman, Raskin,1971The training based on the constructivist approach was performed in 10 sessions, each session lasting 60 minutes, and
FindingThe results indicate that according to the effect size (0.72), education with constructivist approach in sciences course is effective on students' cognitive styles.There is also a statistically significant difference between the mean of pretest and posttest, mean of pretest and follow-up (P <.01). So that the mean of post-test and follow-up is statistically higher than the mean of pre-test in the variable of cognitive styles.Also, there is no statistically significant difference between the mean scores of post-test and the mean scores of follow-up test, which shows the sustainability of the results affected by the educational intervention over time.descriptive and inferential statistics (repeated measures test and paired sample test) were used to analyze the data.
Keywords: Teaching, constructivist approach, Cognitive styles, Latent bugs -
هدف:
هدف این پژوهش، تدوین مدل ساختاری رابطه سبک شناختی و خلاقیت هیجانی با نقش میانجی شایستگی هیجانی-اجتماعی در دانش آموزان دختر دوره دوم دبیرستانی بود.
روش پژوهش:
روش پژوهش حاضر توصیفی و طرح پژوهش همبستگی از نوع مدل معادلات ساختاری بود. جامعه آماری این پژوهش تمام دانش آموزان دختر پایه یازدهم دوره دوم متوسطه در سال تحصیلی 98-97 در شهر تهران بودند که از بین آن ها، 460 نفر به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. داده ها با استفاده از پرسشنامه خلاقیت هیجانی آوریل (1999)، پرسشنامه سبک های شناختی ویتکین و همکاران (1977)، و پرسشنامه شایستگی هیجانی-اجتماعی زو و جی (2012) جمع آوری شد. جهت تحلیل داده های پژوهش از ضریب همبستگی پیرسون و مدل معادلات ساختاری و نرم افزارهایSPSS.22 و AMOS.22 استفاده شد. سطح معناداری در این پژوهش 05/0 در نظر گرفته شد.
یافته هانتایج نشان داد که ضریب مسیر بین شایستگی هیجانی اجتماعی با خلاقیت هیجانی (01/0>p، 55/0=(β مثبت و معنادار بود. نتایج نشان داد شایستگی هیجانی-اجتماعی، رابطه بین سبک شناختی با خلاقیت هیجانی را میانجی گری کرد (001/0>p، 22/0=(β .
نتیجه گیریشایستگی هیجانی-اجتماعی در رابطه بین سبک های شناختی و خلاقیت هیجانی نقش میانجی ایفا می کنند. نتایج این پژوهش می تواند برای متخصصان حیطه های روان شناسی، تعلیم و تربیت و اداره آموزش و پرورش مفید باشد.
کلید واژگان: خلاقیت هیجانی، سبک های شناختی، شایستگی هیجانی- اجتماعیAimThe aim of this study was to determine the fit of the structural model of deterministic thinking and cognitive style and students' emotional creativity with the mediating role of creativity self-efficacy and emotional-social competence.
MethodsThe present research method was descriptive and the correlation research design was structural equation model. The statistical population of this study was all 11th grade female students in the second year of high school in the academic year of 2018-19 in Tehran, from which 460 people were selected by cluster random sampling. 5 districts were randomly selected from the districts of Tehran. Data were collected using the April (1999) Emotional Creativity Questionnaire, and Social Emotional Competence Questionnaire Zhu and Ji (2012) were collected. Pearson correlation coefficient and structural equation model and SPSS.22 and AMOS.22 software were used to analyze the research data. Significance level in this study was considered 0.05.
ResultsThe results showed that the path coefficient between social emotional competency and emotional creativity (β=0.55, p<0.001) was positive and significant, and the results showed that social-emotional competency mediated the relationship between cognitive style and emotional creativity (β=0.22, p<0.001).
ConclusionSocio-emotional competency plays a mediating role in the relationship between cognitive styles and emotional creativity. The results of this study can be useful for specialists in the fields of psychology, education and education department.
Keywords: Emotional Creativity, Cognitive styles, Emotional-Social Competence -
هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین هویت اخلاقی و سبک های شناختی با سازگاری فردی و اجتماعی در دانش آموزان دختر مقطع متوسطه اول شهر آباده طشک بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر مقطع اول متوسطه شهر آباده طشک به تعداد (150 نفر) در سال تحصیلی 1398-99 بود. در این پژوهش با توجه به چارچوب جامعه آماری، 108 نفر از دانش آموزان به صورت نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. برای جمعآوری داده ها از پرسشنامه هویت اخلاقی، سبک های شناختی و سازگاری فردی و اجتماعی استفاده شد. روایی پرسشنامه ها با استفاده از روایی محتوایی و پایایی به وسیله آلفای کرونباخ بررسی و مورد تایید قرار گرفت. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی و آمار همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه استفاده شد. نتایج به دست آمده نشان داد که، از میان مولفه های سبک های شناختی، بین مولفه های روش یادگیری از طریق (تماشاکردن، فکرکردن و انجام دادن)، و سازگاری فردی - اجتماعی رابطه مثبت برقرار گردید. از میان مولفه های هویت اخلاقی، بین مولفه مولفه های (درونی سازی و نمادی سازی)، و سازگاری فردی - اجتماعی رابطه مثبت برقرار گردید. همچنین متغیرهای هویت اخلاقی و سبک های شناختی یادشده بصورت مثبت قادر گردیدند پیشبینی کننده متغیر سازگاری فردی - اجتماعی باشند.کلید واژگان: هویت اخلاقی، سبک های شناختی، سازگاری فردی و اجتماعی، دانش آموزان دخترThe aim of the present study was to investigate the relationship between moral identity and cognitive styles with individual and social adjustment in female high school students in Abadeh Tashk. The statistical population of this study included all female high school students in Abadeh Tashk (150) per year in 2020. In this study, according to the framework of the statistical population, 108 students were selected. Moral identity, cognitive styles and individual and social adjustment questionnaires were used to collect data. The validity of the questionnaires was assessed and confirmed using content validity and reliability by Cronbach's alpha. Descriptive statistics, Pearson correlation statistics and multiple regression were used to analyze the data. The results showed that, among the components of cognitive styles, between the components of the learning method through watching and individual-social adaptation and between the components of the learning method through thinking and individual-social adaptation and between the components of the learning method through I did and individual-social adaptation established a positive relationship, among the components of moral identity, a positive relationship was established between the component of internalization and individual-social adaptation and between the components of symbolism and individual-social adaptation. The variables of cognitive styles in terms of components (the method of learning through thinking and the method of learning through doing) were able to positively predict the variable of individual-social adjustment. The variable of moral identity in terms of components (internalization and symbolization), Were able to positively predict the variable of individual-social adjustment.Keywords: Moral Identity, cognitive styles, Individual, Social Adjustment, Female students
-
از آنجا که دختران نوجوان یکی از مهم ترین و حساس ترین اقشار در جامعه مدارس هستند، آسیب به آنها بر اثر استرس و اضطراب بر وضعیت روحی و روانی آنها تاثیر نامطلوب می گذارد. عدم توجه به استرس ها و واکنش های روانی دانش آموزان، سبب توسعه اضطراب آنان می گردد. هدف این پژوهش بررسی اثربخشی شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی بر بهبود تصمیم گیری شناختی و سبک های شناختی حل مساله در دانش آموزان دختر مبتلا به اختلال اضطراب فراگیر بود. روش این پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل و با استفاده از گمارش تصادفی بود. نمونه پژوهش را 40 دانش آموز دختر مبتلا به اختلال اضطراب فراگیر تشکیل دادند که با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل گمارده شدند. ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه نگرانی ایالت پنسیلوانیا (مایر و همکاران، 1990)، سبک های تصمیم گیری (اسکات و بروس، 1995) و سبک های شناختی (کلب، 1982) بود. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون کوواریانس استفاده شد. نتایج نشان داد که آموزش شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی بر بهبود تصمیم گیری شناختی و سبک های شناختی حل مساله در دانش آموزان دختر مبتلا به اختلال اضطراب فراگیر تاثیر داشت (05/0p<). لذا پیشنهاد می شود در پژوهش های آینده از این درمان برای کاهش مشکلات روان شناختی و رفتاری افراد سود جست.
کلید واژگان: اختلال اضطراب فراگیر، تصمیم گیری شناختی، سبک های شناختی، شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی، حل مسالهBecause adolescent girls are one of the most important and sensitive strata in school society, harming them due to stress and anxiety has an adverse effect on their mental state. Lack of attention to studentschr('39') stress and psychological reactions can lead to the development of anxiety. The aim of this study was to evaluate the effectiveness of cognitive-based cognitive-cognitive therapy on improving cognitive decision making and cognitive problem-solving styles in female students with a generalized anxiety disorder. This was a quasi-experimental study with a pre-test-post-test design with a control group and randomized use. The sample consisted of 40 female students with a generalized anxiety disorder who were selected using a targeted sampling method and randomly assigned to two experimental and control groups. Data collection tools were a questionnaire for the state of Pennsylvania (Mayer et al., 1990), decision-making styles (Scott and Bruce, 1995), and cognitive styles (Club, 1982). A covariance test was used to analyze the data. The results showed that mindfulness-based cognitive therapy had an effect on improving cognitive decision making and cognitive problem-solving styles in female students with a generalized anxiety disorder (p <0.05). Therefore, it is suggested that in future research, this treatment be used to reduce the psychological and behavioral problems of individuals.
Keywords: Inclusive Anxiety Disorder, Cognitive Decision Making, Cognitive Styles, Mindfulness-Based Cognitive Therapy, Problem Solving -
هدف پژوهش حاضر، ارائه مدلی برای ارتقاء سطح تعهد سازمانی روسا و مدیران واحدهای دانشگاه آزاد اسلامی می باشد. روش تحقیق بر پایه مفروضه های تحقیقات همبستگی و با اجرای پرسشنامه های سبک شناختی (CSI) ، منبع کنترل (راتر ،1978) ، تعهد سازمانی (ماودی و همکاران ،1979) ، و پرسشنامه محقق ساخته الگوهای رهبری روی 198 نفر به عنوان نمونه آماری از روسا و مدیران واحدهای دانشگاه آزاد اسلامی که با روش تصادفی چند مرحله ای انتخاب شده بودند ، اطلاعات لازم جمع آوری شد. بطور کلی ، نتایج رگرسیون چندگانه نشان می دهد که براساس الگوهای رهبری ، سبک های شناختی و منابع کنترل می توان مدلی را برای پیش بینی و ارتقای سطح تعهد سازمانی ارائه کرد. نتایج تحلیل مسیر نیز حاکی از ارتباط مستقیم و غیرمستقیم متغیرهای یاد شده با تعهد سازمانی است. و ضرایب بتا نشان داد که متغیرهای منبع کنترل درونی ، منبع کنترل بیرونی و سبک رهبری دیوان سالاری منفی ولی متغیرهای سبک تفکر تحلیلی (05/0>P و 565/0= β) ، منبع کنترل درونی (05/0>P و 361/0 - = β) ، سبک رهبری سیاسی (05/0>P و 244/0= β) و سبک رهبری مشارکتی (05/0>P و 239/0= β) معنی دار بوده و می توانند پیش بینی کننده سطح تعهد سازمانی روسا و مدیران باشد.کلید واژگان: سبک های رهبری، سبک های شناختی، منابع کنترل، تعهد سازمانیAim of present study was developing a model for promotion of organizational commitment of I A U branches administrators and managers a randomly selected sampler of 198 administrators and managers of IAU were completed the cognitive styles inventory T organizational commitment and researcher-made questionnaire of leadership patterns. The analyses of collected data by MR show that it is permitable to develop a moder for predicting and promoting of organizational commitment according to leadership pattern cognitive styles and locus of control. The results of path analysis shows there is a direct and undirect relationships between among variables with an organizational commitment.Beta coefficients for internal, external and beucratic leadership patterns negative (B, 00.00 ,p<0.001), but for analytical intellectual style (B=0 , 565 , p<0.05) , internal locus control (B = - 0.3611, p<0.05) , political leadership style (B = 0.239 , p<0.05) significant and can predict organizational commitment among IAU administrators and managers.Keywords: leadership pattern, cognitivestyles, locus of control, organizationalcommitment
-
Aim: This study examined the relationship psychological characteristics «math anxiety¡ math attitude¡ mathematical precision¡ working memory capacity» and cognitive style students'' math achievement was done.MethodsThis study is correlational research. The study population included all students in grade eight during the first public school secondary education in the city of Mashhad in the 94-95 school year. A sample of 333 individuals was selected based on Morgan table. Multistage cluster sampling method was used. Participants in the study were related to the field of cognitive styles and unrelated to the fields¡ to test attitudes to math¡ mathematical precision¡ math anxiety and working memory were completed.ResultShowed that anxiety learn math in a negative relationship can predict the progress in mathematics¡ results indicate that positive attitude towards math¡ increasing concentration and the ability to solve mathematical problems. findings also showed that students with high working memory capacity¡ better performance on math problem solving than students with low working memory capacity and average in math. A significant and positive correlation between test scores and math performance is latent.ConclusionThe stepwise regression model showed that the variables active memory and cognitive styles of students'' mathematical performance overshadowed the da.Keywords: Psychological characteristics, cognitive styles, mathematics Performance
-
هدف این پژوهش بررسی رابطه دست برتری و سبک های شناختی وابسته و نابسته به زمینه در دانش آموزان پسر پایه اول دورهدوم متوسطه شهر قروهبود. مطالعه حاضر از نوع همبستگی است. در این مطالعه 220 نفر از دانش آموزان به روش نمونه گیری خوشه ایچندمرحله ای انتخاب شدند. از آزمودنی ها خواسته شد آزمون دست برتری چاپمن و آزمون گروهی اشکال نهفته را تکمیل کنند. جهت تحلیل داده ها از آزمون همبستگی پیرسون و آزمون رگرسیون استفاده شد.نتایج نشان داد که بین سبک های شناختی دانش آموزان راست برتر و چپ برتر تفاوت معنی داری وجود دارد، بدین معنی که سبک شناختی دانش آموزان چپ برتر در مقایسه با دانش آموزان راست برتر بیشتر نابسته به زمینه است. نتایج این مطالعه موید یکی از نظریه ها در سبب شناسی چپ برتری است که توسط گشویند-بهان-گالابوردا در سال 1982 عنوان شده است.
کلید واژگان: دست برتری، سبک هایی شناختیInvestigate the Relation of Handedness with Field Dependence and Field Independence Cognitive StylesThis research was aimed to investigate the relation of handedness and field dependence and field independence cognitive styles in high school boys students in Ghorveh city. Method in this study comparative causal method was used and 220 students were selected by cluster random sampling. All the subjects were asked to complete the Chapman Handedness Inventory and the Group Embedded Figures Test (GEFT) for analysis of data was used from Pierson correlation test and regression test. The results showed that there is a significant difference between cognitive styles of right-handed and left-handed students, meaning that cognitive styles of left-handed students is more field-independent compared with right-handed students.The results of this study confirm one of the theories in the etiology of left-handedness which was proposed by Geshwind-Behan-Galaburda in 1982.Keywords: Handedness, Cognitive styles -
هدف اصلی این پژوهش مقایسه سبک های شناختی دانش آموزان دختر و پسر رشته های کامپیوتر و علوم انسانی شهرستان قروه بود. مطالعه حاضر از نوع علی-مقایسه ای (پس رویدادی) است. در این مطالعه 152نفر از دانش آموزان (76 دختر و 76 پسر) از هنرستان ها و دبیرستان ها به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ایچند مرحله ای انتخاب شدند. از آزمودنی ها خواسته شد آزمون گروهی اشکال نهفته را تکمیل کنند. جهت تحلیل داده ها از آزمون t دو جامعه مستقل، آزمون تحلیل واریانس عاملی و آزمون کولموگروف- اسمیرنوف استفاده شد. نتایج نشان داد که بین سبک های شناختی دانش آموزان رشته های کامپیوتر و علوم انسانی و نیز دختران و پسران تفاوت معنی داری وجود دارد، بدین معنی که سبک شناختی دانش آموزان رشته کامپیوتر در مقایسه با دانش آموزان علوم انسانی و نیز پسران در مقایسه با دختران بیشتر نابسته به زمینه است. اثر متقابل جنس و رشته تحصیلی نیز بر سبک های شناختی، معنادار نبود. نتایج این مطالعه موید نظریه هایی است که توسط ویتکین در سال1981 و گشویند-بهان-گالابوردا در سال 1982 عنوان شده است.
کلید واژگان: سبک های شناختی، آزمون گروهی اشکال نهفتهObjectiveThe present study aims to compare the cognitive styles used by female and male students of the fields of computer and human sciences in Qurveh town.MethodThis was a causal-comparative (ex-post facto) research. Using multi-stage cluster sampling method، 152 subjects (including 76 girls and 76 boys) were selected from among all students of technical schools as well as high schools. The subjects were asked to complete the Group Embedded Figures Test (GEFT)، Factorial Analysis of Variance Test، and the Kolmogorov Test. The data was analyzed using the Smirnov Test.ResultsThe results showed that there was a significant difference in cognitive styles between students of computer and human sciences، and also between male and female students. Cognitive styles of computer students and male students were respectively more field-independent compared to human sciences students and female students. But there was no significant interaction between gender and field of study on one hand، and cognitive styles on the other hand.ConclusionThe results of this study confirmed the theories proposed by Witkin (1981) and Geschwind-Behan-Galaburda (1982).Keywords: Cognitive Styles, Group Embedded Figures Test (GEFT) -
هدف از پژوهش حاضر بررسی مکانیسم فرایند تصمیم گیری از منظر شناخت داغ می باشد. در همین راستا، نقش خشم به عنوان یک هیجان (همراه با نیمرخ شناختی) و سبک های شناختی (نیاز به شناخت، نیاز به ساختار و نیاز به قطعیت) به عنوان شاخص انگیزش بر تصمیم گیری تحلیلی مبتنی بر مدل پردازش دوگانه کلازینسکی (2004) مورد بررسی قرار گرفت. در این مدل تمایلات فراشناختی نقش واسطه متغیرهای پیش بین را با تصمیم گیری ایفا می کند. تفکر فعال روشنفکرانه نیز شاخص تمایلات فراشناختی می باشد. گروه نمونه پژوهش حاضر را 223 دانشجوی دختر و پسر مقطع کارشناسی دانشگاه شیراز شکل دادند. مقیاس نیاز به شناخت (کاچیوپو و همکاران، 1996)، نیاز به ساختار و نیاز به قطعیت (تامپسون و همکاران، 1992)؛ خشم (لرنر و کلتنر، 2000)، ارزیابی شناختی (اسمیت و الزورت، 1985)، تفکر فعال روشنفکرانه (استانوویچ و وست، 2007) و تصمیم گیری (کلازینسکی، 2001) مورد استفاده قرار گرفتند. روایی و پایایی مقیاس ها مورد تایید قرار گرفت. یافته های پژوهش نشان می دهند که خشم به صورت مستقیم و غیر مستقیم (از طریق تفکر روشنفکرانه) تصمیم گیری تحلیلی را به صورت منفی پیش بینی می کند؛ نیاز به شناخت نیز به همین شکل اما در جهت مثبت پیش بینی کننده تصمیم گیری می باشد؛ نیاز به ساختار تنها با واسطه تفکر روشنفکرانه تصمیم گیری تحلیلی را به صورت منفی پیش بینی می کند و نیاز به قطعیت پیش بینی کننده نمی باشد. ارزیابی های شناختی قطعیت و مسئولیت/کنترل فردی نیز نیمرخ شناختی هیجان خشم را تشکیل می دهند.
کلید واژگان: خشم، ارزیابی شناختی، سبک های شناختی، تفکر فعال روشنفکرانه، تصمیم گیری تحلیلیThe present study aims to investigate the mechanism of decision making process from the hot cognition perspective. The effect of anger, as an emotion (with cognitive profile),as well as cognitive styles (need for cognition, structure, and certainty), as a motivational parameter, on analytical decision making process were examined based on Klaczynski’s Dual-Process Model (2004). In this model, metacognitive dispositions are the mediators sitting between predictor variables and decision making. The Actively Open-Minded Thinking Scale was considered as an index of metacognitive dispositions. The research subjects included 233 female and male bachelor students of Shiraz University. The Need for Cognition (Cacioppo, et. al., 1996), the Need for Structure and the Need for Certainty (Thompson et. al., 1992), Anger (Lerner & Keltner, 2000), Cognitive Appraisal (Smith & Ellsworth, 1985), Actively Open-Minded Thinking (Stanovich & West, 2007) and Decision Making (Klaczynski, 2001) Scales were used. Validity and reliability of the scales were confirmed. The results indicated that anger predicted analytical decision making negatively and in direct and indirect (through open-minded thinking) ways. The need for cognition predicted decision-making positively. The need for structure predicted decision making negatively only through Open-Minded Thinking Variable. The need for certainty did not predict decision making. Cognitive appraisal of certainty and self-responsibility/control explained cognitive profile for anger.Keywords: Anger, Cognitive Appraisal, Cognitive Styles, Actively Open, Minded Thinking, Analytical Decision Making -
هدف این پژوهش بررسی رابطه ی کمال گرایی با سبک های چندگانه شناختی شامل؛ تفکر سازنده، مقابله عاطفی، مقابله رفتاری، تفکر خرافاتی، تفکر طبقه بندی شده، تفکر اسرارآمیز و خوش بینی ساده لوحانه بود. در این مطالعه 330 دانش آموز دختر دبیرستانی در شهر کرج به روش نمونه گیری خوشه ای- چند مرحله ای انتخاب شدند، پرسش نامه های کمال گرایی (تری شورت، 1995) و تفکر سازنده (اپستین و می یر، 1994) برای نمونه انتخاب شده اجرا گردید. داده های جمع آوری شده با استفاده از روش رگرسیون چند متغیره به روش همزمان مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج به دست آمده نشان داد که بین کمال گرایی مثبت با سبک های شناختی رابطه مستقیم و معنادار و بین کمال گرایی منفی با سبک های شناختی رابطه معکوس معنادار وجود دارد. در کمال گرایان مثبت بین مقابله عاطفی با مشکلات، مقابله رفتاری با مشکلات و خوش بینی رابطه مستقیم معنادار و بین تفکر اسرارآمیز و تفکر طبقه بندی شده رابطه معکوس معنادار وجود داشت و بین تفکر کلی سازنده و تفکر خرافاتی رابطه معنادار وجود نداشت. کمال گرایی منفی با تفکر کلی سازنده و تمام زیرمقیاس های آن رابطه معکوس معنادار و با خوش بینی رابطه معنادار نداشت. یافته های پژوهش نشان داد که کمال گرایان مثبت از تفکر مثبت برخوردار بوده و به شکل فعالانه در قالب روش های رفتاری و عاطفی به حل مشکلات خود می پردازند و از تفکرات منفی دوقطبی، خرافاتی و اسرارآمیز پائین و خوش بینی بالایی برخوردارند و در مقابل کمال گرایان منفی از تفکر مثبت برخوردار نبوده و از روش های عاطفی و رفتاری در مقابله با مشکلات استفاده نمی کنند. اما از تفکرات مخرب هم خود را دور نگه می دارند و میزان خوش بینی آن ها بسیار پائین است. در کل نتایج بدست آمده در کمال گرایان منفی نشان دهنده ناسازگاری هایی در روش های مقابله با مشکلات و الگوهای فکری بوده و کمال گرایان مثبت به شیوه ای مناسب با مشکلات خود رویارویی می کنند.
کلید واژگان: کمال گرایی، سبک های شناختی، تفکر سازنده، تفکر اسرارآمیز، تفکر خرافاتیThe aim of the research was to examine the relationship between perfectionism and multiple cognitive styles including constructive thinking, emotional coping, behavioral coping, superstitious thinking, categorical thinking, esoteric thinking, and naive optimism. In this study, 330 female high school students in Karaj were selected using multistage cluster sampling. Positive and Negative Perfectionism Scale (Terry-Short, 1995) and Constructive Thinking Inventory (Epstein and Meier, 1989) were used. The collected data were analyzed using simultaneous multiple regression procedure. Results showed a positive significant relationship between positive perfectionism and cognitive styles and a negative significant relationship between negative perfectionism and cognitive styles. In positive perfectionists, there were positive significant relationships among emotional coping with problems, behavioral coping with problems, and optimism. There was also a negative significant relationship between esoteric thinking and categorical thinking. Moreover, the relationship between constructive thinking and superstitious thinking was not significant. Negative perfectionism had negative relationships with constructive thinking and all its sub-categories. It had no significant relationship with optimism. The research findings indicated that positive perfectionists have positive thinking, are actively involved in solving their problems using behavioral and emotional methods, and have high levels of optimism and low levels of bipolar (categorical) negative thinking, superstitious thinking and esoteric thinking. On the contrary, negative perfectionists do not have positive thinking and do not use behavioral and emotional methods to overcome their problems. They have low levels of optimism; however, they keep themselves away from destructive thinking. In general, the obtained results revealed inconsistencies in the process of overcoming problems and thought patterns in negative perfectionists, whereas it revealed the use of appropriate methods in overcoming the problems in positive perfectionists.Keywords: Perfectionism, Cognitive Styles, Constructive Thinking, Esoteric Thinking, Superstitious Thinking -
هدفمسائل مطرح برای انسان به طور چشم گیری ریشه و اساس اجتماعی دارند؛ این پژوهش با هدف بررسی توان پیش بینی توان حل مساله اجتماعی بر اساس سبک شناختی در دانشجویان دانشگاه تبریز انجام شده است.روشاین پژوهش از نوع تحقیقات توصیفی همبستگی است، که بر روی 500 نفر از دانشجویان دانشگاه تبریز در سال تحصیلی 88 89 به شیوه تصادفی نسبتی اجرا شد. ابزارهای جمع آوری اطلاعات پرسشنامه ی میزان مهارت حل مشکلات اجتماعی لیندا دالبرگ و همکاران (1387) و پرسشنامه سبک های شناختی کلب بود. برای تحلیل داده ها از تحلیل واریانس یک راهه، رگرسیون و آزمون تعقیبی توکی استفاده شد.یافته هانتایج نشان داد که سبک های شناختی به میزان 8 درصدمی توانند تغییرات مربوط حل مساله اجتماعی را به طور معنی داری تبیین کنند (01/0=P)؛ نتایج هم چنین نشان داد که تفاوت معناداری در حل مساله اجتماعی بر اساس سبک های شناختی متفاوت وجود دارد (01/0>P).نتیجه گیریبر اساس یافته های به دست آمده می توان گفت که توجه به سبک های شناختی در حل مساله اجتماعی ضرورت می نماید.
کلید واژگان: سبک های شناختی، حل مسئله اجتماعی، جمعیت دانشجوییObjectivePosed problems for human significantly have social roots and basis. The aim of this study was prediction of social problem solving ability in the base of cognitive styles that have been conducted among students of Tabriz University.MethodThis research is a descriptive _correlation (prediction) study, which was performed on 500 students of Tabriz University were selected by relational random method. Data were gathered by using LINDA DALBERG social problem solving, KOLB cognitive styles questionnaires and were analyzed by multiple regression an ANOVA variation methods.ResultThe results showed that cognitive styles predicted changes on social problem solving up To 8 percent (p= 0/001). Styles cognitive involved 4 types; divergent, convergent, accommodation and assimilation. In the base of result in order; divergent, assimilation, convergent and accommodation's cognitive styles explained changes on social problem solving ability strongly. Results also showed that significant differences in social problem solving are based on different cognitive styles. (p < 0/001).ConclusionsBased on the findings obtained we can say that the cognitive styles in social problem solving is necessary.Keywords: Cognitive styles, Social problem solving, Student's Population -
این پژوهش با هدف بررسی گرایش و اجتناب از بحث و استدلال دانشجویان و رابطه آن با ویژگی های شخصیتی و سبک های شناختی انجام شده است. با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای 289 دانشجوی دوره کارشناسی از گروه های تحصیلی هنر، علوم پایه و حقوق و علوم سیاسی در دانشگاه مازندران انتخاب شدند. داده ها از طریق مقیاس اندازه گیری گرایش و اجتناب از بحث و استدلال، مقیاس پنج عامل بزرگ شخصیت و مقیاس سبک های شناختی A-E جمع آوری گردید. تحلیل واریانس نشان داد بین میانگین نمرات دانشجویان گروه های تحصیلی مورد مطالعه در گرایش و اجتناب از بحث و استدلال تفاوتی وجود ندارد و بین سبک های شناختی جذب کننده و کاوش کننده با گرایش و اجتناب از بحث و استدلال نیز همبستگی مشاهده نگردید. از میان پنج عامل بزرگ شخصیت، برون گرایی و گشودگی به ترتیب همبستگی 25/0 و 26/0 را با گرایش به بحث و استدلال نشان دادند. ویژگی شخصیتی با وجدان بودن همبستگی 12/0 را با گرایش به بحث و استدلال و 12/0- را با اجتناب از بحث و استدلال نشان داده است و بین روان رنجورخویی و برون گرایی به ترتیب با اجتناب از بحث و استدلال همبستگی 17/0 و 15/0- مشاهده گردید. تحلیل رگرسیون نشان داد که از میان متغیرهای مورد مطالعه فقط دو صفت شخصیتی برون گرایی و گشودگی می توانند تا حدی تغییرات در گرایش به بحث و استدلال را تبیین نمایند و این نمایانگر آن است ویژگی هایی چون معاشرتی بودن، ابراز وجود و قاطعیت و گشودگی نسبت به تجربه های جدید می توانند در تبیین گرایش به بحث و استدلال دخالت داشته باشد.
کلید واژگان: گرایش به بحث و استدلال، اجتناب از بحث و استدلال، صفات شخصیت، سبک های شناختیA Study of the Role of Personality Traits and Cognitive Styles in Approaching and Avoiding ArgumentsThis study has been conducted with the goal of investigating student's approach and avoidance argument and its relation with personality traits and cognitive styles. By using random stratified sampling 289 arts, science and law/politic students were selected. Data were collected through argumentativeness scale, NEO five factor inventories and A-E questionnaire. ANOVA analysis showed there was no significant difference among three groups. In addition, there was no correlation between cognitive styles and approaching / avoiding argument. Out of big five personality traits, extraversion and openness respectively had the most significant correlations with approaching / avoiding argument. Correlation coefficient of neuroticism and avoiding argument was 0.17. Regression analysis indicated out of studied variables only extraversion and openness could explain the variance of approaching argument. It illustrates the characteristics such as sociability and assertiveness which are prominent in extraversion and open-mindedness and being open to new experiences may affect argumentativeness. -
سبک شناختی بیشتر خاص توصیفات آکادمیک و نظری بوده است و از ویژگی های سبک شناختی دو قطبی بودن ابعاد آن است. این سبک ها شامل سبک های شناختی مستقل از زمینه و وابسته به زمینه است که نه تنها ثابت نیستند، بلکه سیالند. هدف مقاله حاضر روشن ساختن رابطه بین سبک های شناختی و عملکرد دانشجویان در آزمون های مختلف پاسخ نگار و پاسخ گزین است. روش پژوهش این مطالعه، بر حسب هدف، کاربردی و بر اساس شیوه گردآوری داده ها، توصیفی است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانشجویان شاغل به تحصیل در سال تحصیلی 88-1387 دانشگاه آزاد اسلامی مهاباد بود که از طریق نمونه گیری تصادفی طبقه ای، تعداد 280 نفر بر اساس دانشکده و جنسیت به عنوان نمونه انتخاب شد. برای جمع آوری اطلاعات در مورد با سبک های شناختی از آزمون شکل های نهفته (EFT)، پرسشنامه سبک های یادگیری و برای سنجش عملکرد دانشجویان در ارزشیابی پاسخ نگار و پاسخ گزین از دو فرم موازی: یکی از فرم ها به صورت چهار گزینه ای و دیگری به صورت تشریحی که با توجه به اجرای مقدماتی آنها پایایی برای آزمون تشریحی 87/0 و برای آزمون چهار گزینه ای 79/0 بدست آمد. محتوای آزمون ها در هر دو فرم در ارتباط با درس عمومی (ادبیات فارسی) بود. برای تحلیل داده های به دست آمده با استفاده از نرم افزار SPSS از آزمون های تحلیل واریانس یک راهه، آزمون T مستقل و ضریب همبستگی پیرسون استفاده شد. یافته های این پژوهش حاکی است، بین سبک شناختی مستقل از زمینه و عملکرد در ارزشیابی پاسخ نگار رابطه مثبت و مستقیم وجود دارد و همچنین بین سبک شناختی وابسته به زمینه و عملکرد در ارزشیابی پاسخ گزین رابطه وجود ندارد. از یافته های دیگر این تحقیق، دانشجویان رشته های علوم انسانی، علوم پایه، کشاورزی و فنی به لحاظ سبک یادگیری تفاوت معناداری با هم دارند. بالاخره بین سبک های یادگیری مردان و زنان رابطه مثبت وجود دارد.
کلید واژگان: سبک های شناختی، آزمون پاسخ نگار، آزمون پاسخ گزین و عملکرد آموزشی دانشجویانBackgroundThe Cognitive style is mainly peculiar to theoretical and academic descriptions with bipolar dimensions. These styles are composed of field dependent and field independent ones which are not constant but current.ObjectiveThe present paper aims to clarify the relationship between the cognitive styles and student's performance in writing response and multiple-choice evaluations.MethodThe research methodology is applied in its objective and descriptive in data collection. The target population of this study comprised all students of Mahabad Islamic Azad Universit in the academic year of 1387-88. Among them, 280 have been selected by faculty and sex through stratified random sampling. In connection with the cognitive style, EFT, the learning styles questionnaire has been used to collect the required data and for the student's performance measurement in multiple-choice and writing response evaluations the two parallel forms, quadruple response form and writing response form have been employed.ResultsThe results revealed that there is a positive and direct relationship between field independent cognitive style and the students’ performance in writing response evaluation, but there is no relationship between field dependent cognitive style and the students’ performance in multiple choice evaluations. Also, there is a significant difference between students from such fields as human, basic, agricultural, and technical sciences due to learning styles. Finally there was a positive relationship between the male and female students’ learning styles.ConclusionCognitive styles (field independency and field dependency) should be considered while assessing student's academic performance using multiple-choices and writing response tests.Keywords: cognitive styles, writing response evaluation, multiple, choice evaluation, performance -
پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه سبک های شناختی دانش آموزان در محیط یادگیری با کمک کامپیوتر (مدارس هوشمند) و پیشرفت آنها در دروس ریاضی و شیمی، در مقایسه با محیط سنتی صورت گرفته است. متغیر مورد نظر پژوهشگر، سبک های شناختی (کلامی- تصویری و کل گرا- تحلیلی)، براساس مدل رایدینگ مورد بررسی قرار گرفته است. نمونه این تحقیق شامل 321 دانش آموز سال دوم دوره دبیرستان (رشته های علوم تجربی و ریاضی) از مناطق 4 و 7 تهران است. به منظور کنترل عوامل مرتبط با پیشرفت درسی دانش آموزان، همتاسازی براساس متغیرهای انگیزش درونی و هوش صورت گرفته است. تحلیل یافته های این پژوهش با استفاده از مدل لگاریتم خطی، نشان می دهد که دانش آموزان دارای سبک شناختی کلامی در محیط یادگیری با کمک کامپیوتر در مقایسه با محیط عادی عملکرد بهتری در درس ریاضی داشته اند. اما در مورد درس شیمی تفاوتی معناداری بین دو محیط به دست نیامد.
کلید واژگان: یادگیری با کمک کامپیوتر، مدارس هوشمند، سبک های شناختیThis study was conducted to investigate the relationship between cognitive styles and students achievement in computer assisted learning environment (smart schools), compare to traditional environment. Riding's Cognitive Styles Analysis (CSA) was administered to sample of 321 students in second grade of high school from regins 4 and 7 in Tehran. In order to control correlated factors with student’s achievement, they were matched in internal motivation and intelligence. Using log- linear analysis model revealed that verbal cognitive style students in computer assisted learning environment performed better than traditional one in mathematics. There was no significant difference between this two learning environment in chemistry.
- نتایج بر اساس تاریخ انتشار مرتب شده‌اند.
- کلیدواژه مورد نظر شما تنها در فیلد کلیدواژگان مقالات جستجو شده‌است. به منظور حذف نتایج غیر مرتبط، جستجو تنها در مقالات مجلاتی انجام شده که با مجله ماخذ هم موضوع هستند.
- در صورتی که می‌خواهید جستجو را در همه موضوعات و با شرایط دیگر تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مجلات مراجعه کنید.
©2000-2025 magiran.com All Rights Reserved.