انگیزش خواندن
در نشریات گروه علوم تربیتی-
خواندن یکی از مهمترین مهارت های تحصیلی به شمار می آید. بسیاری از پژوهشگران، هدف نهایی خواندن را درک مطلب در نظر گرفته اند و براین باورند که عوامل هیجانی تاثیر زیادی برآن دارد. لازم است میزان پیش بینی پذیری درک مطلب براساس متغیرهای انگیزش خواندن و نگرش نسبت به خواندن بررسی و تحلیل شود. این پژوهش با هدف پیش بینی درک مطلب براساس انگیزش خواندن و نگرش خواندن در بین دانش آموزان شهر یزد، انجام شد. جامعه آماری این پژوهش شامل تمامی دانش آموزان دختر و پسر پایه ششم شهر یزد در سال تحصیلی 02-1401 که بر اساس آمار آموزش وپرورش 11374 نفر اعلام شده است، می باشد. در این پژوهش برای تعیین نمونه، از روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای استفاده شد. حجم نمونه براساس جدول کرجسی و مورگان، برابر با 375 دانش آموز به دست آمد که به تفکیک جنسیت عبارت از 193 دختر و 182 پسر بود. دانش آموزان به سوالات درک مطلب پرلز (2011)، انگیزش خواندن (ویگفیلد و گاتری، 1997) و پرسش نامه نگرش خواندن (مک کنا و کیر، 1999) پاسخ دادند. برای تحلیل داده ها از روش رگرسیون چندگانه استفاده شد. نتایج نشان داد که خواندن کارآمد، انگیزش درونی خواندن و نگرش تحصیلی خواندن درک مطلب را به طور معنی داری پیش بینی می کنند (05/0>p). درحالی که انگیزش بیرونی خواندن، انگیزش اجتماعی خواندن و خواندن تفریحی نمی توانند درک مطلب خوانده را به طور معنی داری پیش بینی کنند (05/0<p).کلید واژگان: درک مطلب، انگیزش خواندن، نگرش خواندنReading is one of the most important academic skills. Many researchers have considered the ultimate goal of reading to be comprehension and therefore believe that emotional factors have a great influence on it. It is necessary to examine the predictability of reading comprehension based on variables of reading motivation and attitude towards it. This research was conducted with the aim of predicting reading comprehension based on reading motivation and reading attitude among students in Yazd. The regression method was used to analyze the data. The statistical population of this research includes all sixth grade male and female students in Yazd city in the academic year of 2022-2023, which is 11374 people according to the education statistics. In this research, the multi-stage cluster sampling method was used to determine the sample. Based on the table of Krejcie and Morgan, the sample size included 375 students, which consisted of 193 girls and 182 boys. Students answered Pirls' (2011) reading comprehension questions, reading motivation (Wigfield & Guthrie, 1997) and reading attitude survey (McKenna & Kear, 1999). Multiple correlation methods of SPSS26 software were used for data analysis. The results show that efficient reading, intrinsic reading motivation and academic reading attitude significantly predict reading comprehension (p<0.05). While the external motivation of reading, social motivation of reading and recreational reading cannot significantly predict the reading comprehension (p<0.05).Keywords: Reading Comprehension, Reading Motivation, Reading Attitude
-
هدف
سبک اسنادی و انگیزش خواندن از جمله عوامل مهم پیشرفت تحصیلی دانش آموزان است. هدف از این مطالعه، بررسی تاثیر آموزش سبک اسنادی مثبت بر انگیزش در دانش آموزان نارساخوان است.
روشروش این پژوهش، آزمایشی و از طرح پیش آزمون و پس آزمون همراه با گروه گواه استفاده شده است. جامعه آماری در این پژوهش شامل تمام دانش آموزان نارساخوان شهر رشت بود که در سال تحصیلی 1399 - 1398 در مرا کز اخت الل یادگیری مشغول تحصیل بودند. از این جامعه آماری بر حسب شرایط ورود و خروج افراد نمونه، 30 دانش آموز انتخاب شده و سپس به دو گروه آزمایشی و گواه به طور تصادفی جایدهی شدند. در این مطالعه آزمون خواندن و نارساخوانی کرمی نوری و مرادی) 1387 (جهت تشخیص نارساخوانی اجرا شد، آنگاه پرسشنامه ویگفلد و گاتری) 1997 (جهت اندازه گیری سطح انگیزش خواندن استفاده شد که در مراحل پیش آزمون و پس آزمون روی هر دو گروه اجرا شد. گروه آزمایشی برنامه بازآموزی سبک اسنادی مثبت را طی 11 جلسه 45 دقیقه ای به مدت 6 هفته دریافت کردند. ولی گروه گواه بجز برنامه متداول آموزشگاه، برنامه دیگری دریافت نکردند. در نهایت داده های به دست آمده با روش های آماری آزمون t مستقل و تحلیل کواریانس چندمتغیری تحلیل شد.
یافته هاتحلیل داده ها نشان داد که مداخله بازآموزی اسنادی موجب بهبود انگیزش خواندن در دانش آموزان نارساخوان شد. یعنی نشان دهنده افزایش معنا دار انگیزش دانش آموزان نارساخوان گروه آزمایشی در مقایسه با گروه گواه است (P> 0.05)
نتیجه گیریدرمان بازآموزی اسنادی با ایجاد اسنادهای مثبت باعث تامین سالمت روانی دانش آموزان نارساخوان می شود. بدین نحو می توان از هدر رفتن وقت، انرژی و هزینه های گزاف ناشی از مداخله های درمانی این گروه، تا حدودی پیشگیری کرد.
کلید واژگان: انگیزش خواندن، سبک اسنادی، نارساخوانBackground and PurposeAttribution style and reading motivation are among the important factor of students' academic achievement. The aim of this study was to investigate the effect of teaching positive attribution style on motivation in students with dyslexia.
MethodsThe method of this research is experimental and pre-test and post-test design with control group. The statistical population in this study consisted of all students in the city of Rasht, who were studying at the learning disability centers in the school year of 1398 – 99. Thirty students were selected from this statistical population, according to the conditions of entering and exiting to/from in the study which were randomly assigned to the experimental and control groups. In this study, the reading and dyslexia test of Kerami Nouri and Moradi (1387) was implemented to diagnose dyslexia, then the Wiegfeld and Guthrie (1997) questionnaire was used to measure the level of reading motivation, which was implemented in the pre-test and post-test phases on both groups the experimental group received a positive attribution style retraining program in 11 sessions of 45 minutes for 6 weeks. However, the control group did not receive any program other than the usual school program and finally data were compared with the statistical method of independent t-test and Multivariate analysis of covariance.
ResultsData analysis showed that attributional retraining intervention improved reading motivation in dyslexia students. That is, it shows significant increase in motivation of students with dyslexia in the experimental group compared to the control group (P> 0.05)
ConclusionAttributional retraining program provides students with mental health by creating positive attribution style. In this way, it partially prevented the waste of time, energy and exorbitant costs caused by the group's medical interventions.
Keywords: Attribution style, Dyslexia, Reading motivation -
هدف از این پژوهش، ارتقاء توانایی خواندن زبان آموزان در ایران است. چون کاهش انگیزه خواندن به طور معمول در بین اکثر دانشجوهای ایران مشاهده می شود، دلیلی برای نگرانی جدی زبان آموزان ایرانی به حساب می آید. بنابراین، 285 دانشجو از شش رشته تحصیلی، علوم اجتماعی، ریاضیات، آموزش ابتدایی، شیمی، زیست شناسی و ادبیات فارسی در این مطالعه شرکت کردند. پاسخ شرکت کنندگان به سوالات پرسشناه انگیزه خواندن ، سوالات درک مطلب و سوالات توانش زبانی از طریق آزمون کروسکال-والیس ، آزمون تی مستقل ، تحلیل واریانس وضریب همبستگس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ها حاکی از آن است که زبان آموزان با انگیزه بالاتر نسبت به سایر زبان آموزان با انگیزه پایین ، در درک مطلب بهتر عمل می کنند. همچنین نشان داده شد که رشته شرکت کنندگان از عوامل موثر در رابطه بین انگیزه خواندن و توانایی درک خواندن است. یافته ها همچنین نشان دادند که هرچه سطح مهارت زبانی دانشجویان بالاتر باشد ، سطح انگیزه خواندن آنها نیز بیشتر است.
کلید واژگان: انگیزش خواندن، رشته تحصیلی، درک مطلب، مهارت زبان انگلیسیThe aim of this study was to promote Iranian EFL learners' reading literacy which is a worldwide concern. The decline in reading motivation that is typically observed in most Iranian universities is thus a cause for serious concern for Iranian EFL learners. Therefore, a total number of 285 participants from six different fields of study, social sciences, math, primary education, chemistry, biology and Persian literature took part in this study. Participants’ responses to the reading motivation statements, reading comprehension questions, and English language proficiency questions were analyzed through a Kruskal-Wallis test, T-test, ANOVA, and correlation. The findings indicated that learners with higher motivation in reading comprehension performed much better in reading comprehension than other learners with lower motivation. It was also demonstrated that the participants' discipline was a significant contributing factor to the relationship between reading motivation and reading comprehension ability. The findings further proved that the higher the students' proficiency level, the higher their reading motivation level. In sum, the present study indicated conclusively that there are different dimensions of reading motivation which relate differentially to the participants' reading comprehension ability.
Keywords: reading motivation, Discipline, reading comprehension, English Language Proficiency -
هدف از این پژوهش، ارتقاء توانایی خواندن زبان آموزان در ایران است. چون کاهش انگیزه خواندن به طور معمول در بین اکثر دانشجوهای ایران مشاهده می شود، دلیلی برای نگرانی جدی زبان آموزان ایرانی به حساب می آید. بنابراین، 285 دانشجو از شش رشته تحصیلی، علوم اجتماعی، ریاضیات، آموزش ابتدایی، شیمی، زیست شناسی و ادبیات فارسی در این مطالعه شرکت کردند. پاسخ شرکت کنندگان به سوالات پرسشناه انگیزه خواندن ، سوالات درک مطلب و سوالات توانش زبانی از طریق آزمون کروسکال-والیس ، آزمون تی مستقل ، تحلیل واریانس وضریب همبستگس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ها حاکی از آن است که زبان آموزان با انگیزه بالاتر نسبت به سایر زبان آموزان با انگیزه پایین ، در درک مطلب بهتر عمل می کنند. همچنین نشان داده شد که رشته شرکت کنندگان از عوامل موثر در رابطه بین انگیزه خواندن و توانایی درک خواندن است. یافته ها همچنین نشان دادند که هرچه سطح مهارت زبانی دانشجویان بالاتر باشد ، سطح انگیزه خواندن آنها نیز بیشتر است.
کلید واژگان: انگیزش خواندن، رشته تحصیلی، درک مطلب، مهارت زبان انگلیسیThe purpose of this study was to promote Iranian EFL learners' reading literacy which is a worldwide concern. The decline in reading motivation that is typically observed in most Iranian universities is thus a cause for serious concern for Iranian EFL learners. Therefore, a total number of 285 participants from six different fields of study: social sciences, math, primary education, chemistry, biology and Persian literature took part in this study. Participants’ responses to the reading motivation statements, reading comprehension questions, and English language proficiency questions were analyzed through a Kruskal-Wallis test, T-test, ANOVA, and correlation. The findings indicated that learners with higher motivation in reading comprehension performed much better in reading comprehension than other learners with lower motivation. It was also demonstrated that the participants' discipline was a significant contributing factor to the relationship between reading motivation and reading comprehension ability. The findings further proved that the higher the students' proficiency level, the higher their reading motivation level. In sum, the present study indicated conclusively that there are different dimensions of reading motivation which relate differentially to the participants' reading comprehension ability.
Keywords: reading motivation, Discipline, reading comprehension, English Language Proficiency -
خودپنداره نقش مهمی در انگیزش تحصیلی دانش آموزان دارای ناتوانی های یادگیری ایفا می کند. هدف پژوهش حاضر، بررسی رابطه ی ابعاد خودپنداره با انگیزش تحصیلی (خواندن، نوشتن و ریاضی) دانش آموزان ابتدایی دارای ناتوانی های یادگیری بود. در این پژوهش همبستگی، کل دانش آموز ابتدایی دارای اختلال یادگیری شهرستان بروجرد و ملایر (67 دانش آموز) به صورت کل شماری در تحقیق شرکت نمودند و مقیاس های خودپنداره (بارنت، 1994) و انگیزش تحصیلی دانش آموزان ابتدایی (گای و همکاران، 2005) را تکمیل نمودند. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از ضریب همبستگی پیرسون رگرسیون چندمتغیری استفاده شد. نتایج همبستگی پیرسون نشان داد که بین خودپنداره (کل) با انگیزش خواندن، نوشتن، ریاضی و انگیزش تحصیلی (کل) رابطه ی مثبت معنی دار وجود داشت. همچنین بین عزت نفس شناختی و عاطفی، خودپنداره ی خواندن، ریاضی، روابط با والدین و همسالان و خودپنداره ی عملکرد مدرسه با انگیزش خواندن و ریاضی و بین خودپنداره ی خواندن، ریاضی، روابط با والدین و همسالان و خودپنداره ی عملکرد مدرسه با انگیزش نوشتن رابطه ی مثبت معنی دار به دست آمد. بر اساس نتایج رگرسیون، عزت نفس شناختی، خودپنداره ی توانایی فیزیکی و خودپنداره ی رابطه با همسالان به صورت مثبت قوی ترین متغیرها برای پیش بینی نمرات انگیزش تحصیلی دانش آموزان ابتدایی دارای اختلال یادگیری بوده است (01/0کلید واژگان: خودپنداره، انگیزش خواندن، انگیزش نوشتن، انگیزش ریاضی، اختلال یادگیریSelf-concept plays an important role in academic motivation in elementary students with Learning Disabilities (LD). The purpose of this study was to investigate the relationship between self-concept and academic motivation (reading، writing and math) in elementary students with LD. In this correlational study، all students with LD in Brojerd and Malayer cities (67 Students) were selected and they filled out Self-Concept Scale (Burnett، 1994) and Elementary School Motivation Scale (Guay et al، 2005). The Pierson correlation coefficient and multiple regression were used for analyzing the data. Results indicated that there was positive meaningful correlation between reading، writing، math and academic motivation. Also، results showed that there was positive meaningful correlation between cognitive and emotional self-esteem، reading، math، parent and peers relations and school performance self-concept with reading and math motivation and between reading، math، Parent and peers relations and School performance self-concept with writing motivation (p<0. 05). According to regression results، cognitive، physical ability and peers relations self-concept were the strongest variables to predict the academic motivation in elementary students with LD (p<0. 05). Attention to the role of self-concept in reading، writing and math motivation of students with LD is important for researchers and counselors of LD centers.Keywords: self, concept, reading motivation, writing motivation, math motivation, LD
-
در این پژوهش، سودمندی برنامه طراحی شده بر اساس نظریه خودتعیین گری و حمایت از نیازهای روان شناختی شایستگی، خودمختاری و ارتباط داشتن در افزایش سازه های انگیزشی کارآمدی در خواندن، علاقه به خواندن و تعامل اجتماعی برای خواندن دانش آموزان دوره راهنمایی بررسی شد. بدین منظور 71 دانش آموز پسر پایه دوم راهنمایی دو کلاس یک مدرسه راهنمایی به طور تصادفی به دو گروه آزمایشی و گواه گماشته شدند. برنامه طراحی شده با استفاده از متن های حکایت کهن، نثر امروزی و داستان کوتاه، برای 35 دانش آموز گروه آزمایشی در هشت جلسه 60 دقیقه ای- پنج جلسه بحث کلاسی و سه جلسه کار گروهی- به کار گرفته شد. برای سنجش انگیزش های خواندن از پرسشنامه پژوهش گرساخته به عنوان پیش آزمون و پس آزمون استفاده شد. از آزمون مک نمار برای تعیین معنادار بودن تفاوت پاسخ های دانش آموزان هر یک از گروه های آزمایشی و گواه از پیش آزمون به پس آزمون و از تحلیل محتوا برای پردازش پاسخ های دانش آموزان به پرسش های بازپاسخ پرسشنامه استفاده شد. یافته ها نشان دادند شرکت در برنامه به افزایش خودکارآمدی، علاقه و تعامل اجتماعی دانش آموزان شرکت کننده در برنامه انجامید. همچنین تحلیل محتوای داده های به دست آمده از پاسخ به پرسش های بازپاسخ نشان دهنده این بود که شرکت در برنامه موجب شد دانش آموزان با سه روش تازه در برخورد با دشواری خواندن آشنا شوند: بحث و گفتگو با دوستان، مراجعه به واژه نامه و مطرح کردن پرسش از متن. به علاوه، علاقه دانش آموزان شرکت کننده در برنامه به خواندن متن های حکایت کهن و داستان کوتاه به کار برده شده در برنامه افزایش یافت .کلید واژگان: نیازهای روان شناختی، انگیزش خواندنThis study investigated the effectiveness of a program developed on the basis of self-determination theory and supporting students psychological needs -competence, autonomy and relatedness- to promote reading motivational constructs- self-efficacy, interest and social interaction. To this end, 71 second-grade school boys of guidance school from two classes were chosen and were randomly assigned to control and experimental groups. Then program performed for 35 students in 8 sessions of 60 minutes -5 sessions for whole class discussion and 3 sessions for group activities with different texts of Persian Language- ancient fiction, modern prose and short story. Researcher- made questionnaire was used for assessing reading motivation. To determine the significant differences of the students of experimental and control groups responses McNemar test was used and content analysis was used to analyze the students answers to open-ended questions of the questionnaire. The result indicated that the program increased students reading self-efficacy, reading interest and social interact. Also the results of content analysis showed that students participated in this program became familiar with three new ways of confronting with reading difficulties: discussion with peers, refer to dictionary and text questioning. In addition, students interest to ancient fiction and short story increased.Keywords: Psychological needs, Reading motivation
- نتایج بر اساس تاریخ انتشار مرتب شده‌اند.
- کلیدواژه مورد نظر شما تنها در فیلد کلیدواژگان مقالات جستجو شده‌است. به منظور حذف نتایج غیر مرتبط، جستجو تنها در مقالات مجلاتی انجام شده که با مجله ماخذ هم موضوع هستند.
- در صورتی که می‌خواهید جستجو را در همه موضوعات و با شرایط دیگر تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مجلات مراجعه کنید.
©2000-2025 magiran.com All Rights Reserved.