شهر اصفهان
در نشریات گروه علوم تربیتی-
هدف تحقیق حاضر، بررسی میزان تاثیر کارکردهای فعالیت های گروهی در فرایند یاددهی یادگیری از دیدگاه دبیران متوسطه اول شهر اصفهان می باشد. روش تحقیق، توصیفی- پیمایشی بوده است. جامعه آماری شامل 443 نفر از دبیران علوم اجتماعی، علوم تجربی و کار و فناوری مشغول به تدریس در نواحی شش گانه آموزش و پرورش شهر اصفهان در سال تحصیلی 96-1395 بود. حجم نمونه، بر اساس جدول مورگان 205 نفر تعیین گردید. افراد نمونه با روش نمونه گیری طبقه ای انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده، پرسشنامه محقق ساخته حاوی 30 گویه بسته پاسخ بود. روایی صوری و محتوایی پرسشنامه به کمک نظر متخصصان تایید شد. پایایی پرسشنامه با روش آلفای کرونباخ 90/0 به دست آمد که نشان دهنده پایایی مناسب پرسشنامه بود. داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS در سطح آمار توصیفی و سطح آمار استنباطی (آزمون های t تک نمونه ای و تحلیل واریانس) و پس از اطمینان از نرمال بودن توزیع داده ها محاسبه شد. نتایج پژوهش نشان داد؛ کارکردهای شناختی فعالیت های گروهی در فرایند یاددهی یادگیری به میزان زیاد تاثیر دارند. کارکردهای عاطفی فعالیت های گروهی در فرایند یاددهی یادگیری به میزان زیاد تاثیر دارند. کارکردهای مهارتی فعالیت های گروهی در فرایند یاددهی یادگیری به میزان زیاد تاثیر دارند. همچنین بین دیدگاه های دبیران در زمینه میزان تاثیر کارکردهای شناختی، عاطفی و مهارتی با توجه به جنس پاسخگویان و سنوات خدمت پاسخگویان تفاوت معنادار وجود نداشت. اما با توجه به مدرک تحصیلی پاسخگویان و همچنین ناحیه محل خدمت پاسخگویان بین دیدگاه-های دبیران در زمینه میزان تاثیر کارکردهای شناختی، عاطفی و مهارتی تفاوت معنادار وجود دارد.
کلید واژگان: کارکردهای فعالیت گروهی، فرایند یاددهی- یادگیری، دبیران متوسطه اول، شهر اصفهان -
متاسفانه استفاده از درس هنر در تعلیم و تربیت کودکان و نوجوانان در مدارس کشور ما بر خلاف مدارس کشورهای پیشرفته در ما کارنامه خوبی ندارد. یکی از نتایج سیستم فعلی آموزشی از بین رفتن استعدادها و خلاقیت های هنری دانش آموزان بویژه در دوران ابتدایی است. در توجیه این امر می توان گفت که هنوز جایگاه هنر و نقش پرورشی آن برای معلمان و مدیران مدارس روشن نیست، وگرنه به آن توجه بیشتری می شد. برای تحقیق در این مورد به موانع اجرای درس هنر از دیدگاه معلمان دوره ابتدایی در نواحی شش گانه شهر اصفهان پرداخته شد . نمونه آماری در این پژوهش 356 نفر از معلمان ابتدایی شاغل در شهر اصفهان در سال 92-1391 بودند که به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای متناسب با حجم با توجه به جنسیت انتخاب شدند. روش پژوهش، توصیفی و از نوع پیمایشی انتخاب گردید. در این پژوهش از یک پرسشنامه ی محقق ساخته ی 45 سوالی استفاده شده است. این پرسشنامه دارای روایی صوری و محتوایی بوده و پایایی آن به روش ضریب آلفای کرانباخ 871/0 به دست آمد. داده های حاصل از این پژوهش به وسیله ی آزمون های t تک نمونه ای، t برای دو نمونه ی مستقل و(F) تجزیه و تحلیل واریانس تحلیل گردید. نتایج تجزیه و تحلیل های آماری نشان داد که نگرش منفی معلمان، کمبود معلم متخصص، عدم آشنایی معلمان با روش های مناسب تدریس، فقدان امکانات مناسب و ارزشیابی نامناسب از درس هنر، بیشتر از حد متوسط؛ عدم آگاهی مدیران مدارس از نقش هنر در حد متوسط؛ بی توجهی برنامه ریزان و مسئولین، و بی اطلاعی اولیای دانش آموزان از اهمیت درس هنر، کمتر از حد متوسط مانع اجرای درست درس هنر می شوند.
کلید واژگان: درس هنر، معلمان مدارس ابتدایی، شهر اصفهان، آموزش هنرThe purpose of this study was to investigate the hindrances which elementary-school teachers encounter in teaching art courses in the six fold municipal districts of Isfahan. The sample of this study was drawn from 356 teachers of Isfahan in academic year 2012 2013. A gender- and quantity-based stratified random sampling technique was utilized for this study. A descriptive observational research design was opted. For the purposes of this study, a 45-item questionnaire was developed and used by the researcher. This questionnaire enjoys face and content validity and its reliability has been measured through Cronbachs alpha, which was 0.871. For statistical analyses of the data, a one-sample t-test, an independent-sample t-test and F of ANOVA were run. According to the results of the study, the following reasons can be enumerated as the factors which hinder teaching art courses: teachers negative attitude, lack of skilled teachers, teachers lack of familiarity with proper teaching methods, lack of facilities and defective assessment in art courses as above-average-level factors; principals lack of awareness of the arts role as an average-level factor; and planners and officials negligence, ignorance of the importance of art on the part of parents as below-average factors.
Keywords: Art course, Elementary school teachers, Isfahan, Art education -
مجله آموزش پژوهی نوین، پیاپی 2 (تابستان 1394)، صص 144 -166هدف از تحقیق حاضر تعیین نقش سبک های هویت و خودکارامدپنداری (فردی و جمعی) در پیش بینی موفقیت تحصیلی دانش آموزان پسر دبیرستانی شهر اصفهان در سال تحصیلی 93-1392 بود. جامعه مورد مطالعه شامل کلیه دانش آموزان پسر دبیرستانی شهر اصفهان و نمونه مورد مطالعه شامل 274 دانش آموز پسر دبیرستانی شهر اصفهان بودکه با استفاده از نمونه گیری خوشه ایچند مرحله ای مورد مطالعه قرار گرفت. ابزار پژوهش آزمون سبک های هویت برزونسکی (1989) ، پرسشنامه خودکارآمدپنداری فردی بندورا (1997) و پرسشنامه خودکارآمدپنداری جمعی کیم و پارک (1999) بود. داده ها با آزمونهای همبستگی پیرسون و رگرسیون گام به گام تحلیل شد. نتایج در سطح 99/. اطمینان نشان داد که رابطه بین سبک هویت اطلاعاتی و سبک هویت هنجاری، خودکارآمدپنداری فردی و جمعی و نیز رابطه دو متغیر موفقیت تحصیلی و تعهد هویت بالا و معنادار بود. نتایج تحلیل رگرسیون گام به گام نشان داد که به ترتیب متغیرهای تعهد هویت، خودکارآمدپنداری فردی و سبک هویت هنجاری توانایی پیش بینی بیشترین واریانس موفقیت تحصیلی را دارا بودند.کلید واژگان: سبک های هویت، خودکارآمدپنداری، دانش آموزان پسر دبیرستانی، شهر اصفهانObjectivesPredicting educational success by identity styles and self-efficacy beliefs (personal and collective)in high school boy students in Isfahan city.MethodSubjects were selected from the high school students of the isfahan city. They were 274 high school boys. Sampling was by cluster sampling. We used Berzonsky’s identity styles inventory (revised by White and et all in 1989), Bandura’s personal self-efficacy beliefs(1997) and Kim and Park collective self-efficacy beliefs Questionnaire(1999). Pearson correlation and regresion was used.FindingsThe result of this study show that there is a significant direct relationship between informative identity style and normative identity style, personal self-efficacy beliefs and collective self-efficacy beliefs(p<./01). significant negative relationship was observed between confuse identity style and identity commitmen that is the more the score of the subjects is higher in confuse identity style the less his score is on identity commitment.ResultsPredicting educational success by identity styles and self-efficacy beliefs (personal and collective)in high school boy students in Isfahan city showed that identity styles and self-efficacy beliefs (personal and collective) were able to predicting of educational successKeywords: identity styles, Self-Efficacy Beliefs, successfully in education, high school boy students, Isfahan city
- نتایج بر اساس تاریخ انتشار مرتب شده‌اند.
- کلیدواژه مورد نظر شما تنها در فیلد کلیدواژگان مقالات جستجو شده‌است. به منظور حذف نتایج غیر مرتبط، جستجو تنها در مقالات مجلاتی انجام شده که با مجله ماخذ هم موضوع هستند.
- در صورتی که می‌خواهید جستجو را در همه موضوعات و با شرایط دیگر تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مجلات مراجعه کنید.
©2000-2025 magiran.com All Rights Reserved.