اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی، فراشناختی بر آمادگی یادگیری خودراهبر دانشجویان

هدف این تحقیق بررسی تاثیر آموزش راهبردهای شناختی، فراشناختی بر یادگیری خودراهبر و مولفه های آن است.
در این تحقیق از روش نیمه تجربی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل استفاده شد. برای نمونه گیری از روش تصادفی خوشه ایچندمرحله ای استفاده شد. به این ترتیب که از بین دانشگاه های پیام نور استان کرمان، دانشگاه پیام نور رفسنجان و از رشته های مختلف، رشته علوم انسانی و علوم پایه انتخاب شدند و از دانشجویان این دانشگاه 54 مشارکت کننده به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه قرار گرفتند. ابتدا پیش آزمون بر روی هر دو گروه اجرا شد و بعد از آن طی 8 جلسه راهبرد های شناختی و فرا شناختی به گروه آزمایش آموزش داده شد. بر روی گروه کنترل مداخله ای انجام نشد. اثربخشی آموزش راهبردها برآمادگی یادگیری خودراهبر آزمودنی ها با پرسشنامه گاگلیلمینو سنجیده شد. پس از اتمام جلسات، پس آزمون با استفاده از همان ابزار سنجش به کار رفته در پیش آزمون روی هر دو گروه اجرا شد. برای تجزیه تحلیل داده ها از روش آماری کوواریانس و از نرم افزار SPSS نسخه 21 استفاده شد. بررسی پایایی این مقیاس به روش بازآزمایی به فاصله دو هفته با 25 نفر از دانشجویان دختر و پسر، ضریب همبستگی 7/82/0، پایایی مقیاس آمادگی خودراهبر توسط ضریب آلفای کرونباخ، 90/0 محاسبه شد. روایی از طریق سیگمای شمارشی معادل 91/0 گزارش شد.
بر اساس نتایج تحقیق مشخص شد که آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی در ارتقای آمادگی یادگیری خودراهبر دانشجویان تاثیرگذار است.
نتایج نشان داد که راهبردهای یادگیری می تواند آمادگی یادگیری خود راهبر را تحت تاثیر قرار دهد. بنابراین، معلمان باید این استراتژی را به دانش آموزان خود برای بهبود مهارت های خود آموزش دهند.