مقایسه اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی فعال، غیرفعال و چندحسی بر یادآوری کودکان دارای نیازهای ویژه ذهنی

هدف پژوهش حاضر، مقایسه ء اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی (فعال و غیرفعال) و چندحسی بر یادآوری کودکان دارای نیازهای ویژهء ذهنی است.
پژوهش حاضر، نیمه تجربی و از نوع پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل است و دانش آموزان پسر دارای ناتوانی ذهنی خفیف پایهء چهارم مدارس استثنایی شهر کرج به عنوان جامعه ی مورد مطالعه انتخاب شدند. تعداد نمونه، 60 نفر و روش نمونه گیری هدفمند بود که به شکل تصادفی در سه گروه آزمایش و یک گروه گواه قرار گرفتند.
داده های پژوهش با استفاده از آمار توصیفی و تحلیل واریانس یک راهه و آزمون پیگیری توکی تحلیل شد. یافته ها نشان داد که هر سه گروه آزمایشی در مقایسه با گروه گواه، بهبودی معناداری در یادآوری داشتند. هم چنین، یافته ها نشان داد که بین گروه شناختی فعال- چندحسی با گروه شناختی- فعال، از نظر اثربخشی تفاوت معنی دار وجود ندارد. اما، بین میانگین گروه شناختی فعال- چندحسی با گروه شناختی- غیرفعال، هم چنین، گروه شناختی فعال با گروه شناختی غیرفعال تفاوت معنی دار وجود دارد و این تفاوت به نفع گرو های شناختی فعال- چندحسی و شناختی فعال بود.
نتایج نشان می دهد که آموزش راهبردهای شناختی فعال در یادآوری کودکان دارای ناتوانی ذهنی، بیشتر از آموزش غیرفعال موثر است و یادآوری بهتری را سبب می شود.