پژوهشی در سبک های یادگیری متداول دانش آموزان دبیرستانی در فراگیری زبان انگلیسی: تفاوت میان «زبان آموزان موفق»

پژوهندگان بسیاری درباره جنبه های گوناگون سبک های یادگیری نوشته اند. اما درباره پیوند میان مفاهیم سبک یادگیری و دستاوردهای به اصطلاح «زبان آموزان موفق» پژوهش چندانی صورت نگرفته است. پژوهش حاضر به کاوش سبک های متداول یادگیری در میان دانش آموزان سال آخر دبیرستان و مقایسه آنها با سبک های یادگیری «زبان آموزان موفق» جامعه مورد مطالعه می پردازد. بدین منظور، پرسشنامه شاخص سبک یادگیری فلدر _ سولومون(ILS) در میان دانش آموزان توزیع گردید. از میان جمعیتی 3310 نفری که مشغول به تحصیل در شهر سبزوار و پنج شهر همجوار آن بودند، 1307 دانش آموز (711 پسر و 596 دختر) به طور تصادفی برگزیده شدند و در تحقیق حاضر مشارکت کردند. بر مبنای نمره های امتحان نهایی درس زبان انگلیسی سال سوم دبیرستان دانش آموزان یا همان (آزمون پیشرفت تحصیلی)، تعداد 343 نفر، که نمره های بالاتری کسب کرده بودند، بطور قراردادی با عنوان «زبان آموزان موفق» و 964 دانش آموز دیگر با عنوان «فراگیران متوسط زبان» دسته بندی شدند. نتایج حاصل از تحلیل شاخص سبک یادگیری نشان داد که بیشتر شرکت کنندگان سبک های «''انعکاسی»، «حسی»، «دیداری»، و «متوالی»، را از بین چهار بعد سبک های یادگیری ترجیح میدهند. علاوه بر این، آزمون تحلیل واریانس دوسویه نشان داد که تفاوت میان نمره های میانگین دانش آموزان ناشی از هم جنسیت آنها و هم سبک های یادگیری «دیداری/کلامی» و «متوالی/ کلی» آنان است. یافته ها در مورد رابطه بین سبک های یادگیری و نمرات امتحان نهایی زبان انگلیسی شرکت کنندگان نشان داد که به جز در بعد «فهم» سبک های یادگیری، بین سه بعد دیگر سبک های یادگیری و نمرات امتحان نهایی زبان انگلیسی شرکت کنندگان رابطه معناداری وجود ندارد.به علاوه، آزمون مجذور کای تفاوت معنی داری بین ترجیحات سبک یادگیری «زبان آموزان موفق» دبیرستانی با زبان آموزان متوسط نشان داد.
پژوهندگان بسیاری درباره جنبه های گوناگون سبک های یادگیری نوشته اند. اما درباره پیوند میان مفاهیم سبک یادگیری و دستاوردهای به اصطلاح «زبان آموزان موفق» پژوهش چندانی صورت نگرفته است. پژوهش حاضر به کاوش سبک های متداول یادگیری در میان دانش آموزان سال آخر دبیرستان و مقایسه آنها با سبک های یادگیری «زبان آموزان موفق» جامعه مورد مطالعه می پردازد. بدین منظور، پرسشنامه شاخص سبک یادگیری فلدر _ سولومون(ILS) در میان دانش آموزان توزیع گردید. از میان جمعیتی 3310 نفری که مشغول به تحصیل در شهر سبزوار و پنج شهر همجوار آن بودند، 1307 دانش آموز (711 پسر و 596 دختر) به طور تصادفی برگزیده شدند و در تحقیق حاضر مشارکت کردند. بر مبنای نمره های امتحان نهایی درس زبان انگلیسی سال سوم دبیرستان دانش آموزان یا همان (آزمون پیشرفت تحصیلی)، تعداد 343 نفر، که نمره های بالاتری کسب کرده بودند، بطور قراردادی با عنوان «زبان آموزان موفق» و 964 دانش آموز دیگر با عنوان «فراگیران متوسط زبان» دسته بندی شدند. نتایج حاصل از تحلیل شاخص سبک یادگیری نشان داد که بیشتر شرکت کنندگان سبک های «''انعکاسی»، «حسی»، «دیداری»، و «متوالی»، را از بین چهار بعد سبک های یادگیری ترجیح میدهند. علاوه بر این، آزمون تحلیل واریانس دوسویه نشان داد که تفاوت میان نمره های میانگین دانش آموزان ناشی از هم جنسیت آنها و هم سبک های یادگیری «دیداری/کلامی» و «متوالی/ کلی» آنان است. یافته ها در مورد رابطه بین سبک های یادگیری و نمرات امتحان نهایی زبان انگلیسی شرکت کنندگان نشان داد که به جز در بعد «فهم» سبک های یادگیری، بین سه بعد دیگر سبک های یادگیری و نمرات امتحان نهایی زبان انگلیسی شرکت کنندگان رابطه معناداری وجود ندارد.به علاوه، آزمون مجذور کای تفاوت معنی داری بین ترجیحات سبک یادگیری «زبان آموزان موفق» دبیرستانی با زبان آموزان متوسط نشان داد.