مدی استخدام إستراتیجیات التدریس المتقدمه لتدریس ماده البلاغه العربیه فی اقسام اللغه العربیه وآدابها بالجامعات الإیرانیه الحکومیه فی ضوء آراء الاساتذه والطلبه

لقد کان الاستاذ فی إستراتیجیات التدریس القدیمه محورا اساسیا للعملیه التعلیمیه وهو کان الشخص الذی یسیطر علی بیئه التدریس؛ لکن فی السنوات الاخیره وبعد ان اثبتت الدراسات التربویه الحدیثه ان المتعلم هو الشخص الذی یجب ان یکون محور العملیه التعلیمیه تغیرت إستراتیجیات التدریس واصبحت ترکز علی المتعلم وتهتم بتنمیه قدره الإبداع والإبتکار لدیه؛ وبما ان البلاغه تعد من الدروس الهامه فی تعلیم اللغه العربیه وآدابها وتطمح إلی تنمیه قدره الابداع والتذوق الادبی لدی المتعلم، فمن الضروری الاهتمام بالإستراتیجیات المتقدمه فی تدریسها لکونها اکثر تناسبا مع اهداف البلاغه، ولکن یبدو ان اساتذه اللغه العربیه فی الجامعات الإیرانیه الحکومیه یستخدمون الإستراتیجیات التقلیدیه فی تدریس البلاغه العربیه ولایهتمون باستخدام الإستراتیجیات المتقدمه. من هذا المنطلق إننا فی هذه الدراسه نحاول ان نسلط الضوء علی مدی استخدام هذه الإستراتیجیات فی تدریس البلاغه العربیه فی اقسام اللغه العربیه وآدابها بالجامعات الإیرانیه الحکومیه معتمدین علی المنهج المسحی واداه الإستبانه، لکی نکشف طرق نجاح تدریس هذه الماده ونبین لمدرسی ها کیف یمکنهم ان ینموا مهاره التذوق الادبی فی طلابهم. ونتائج البحث تدل علی ان الاساتذه یزعمون بانهم یستخدمون اهم إستراتیجیات التدریس المتقدمه ای إستراتیجیه المحاضره، والمناقشه والحوار، وحل المشکلات، والعصف الذهنی، والتعلم التعاونی فی تدریس البلاغه العربیه بنسبه متوسطه، والطلبه یعتقدون ان اساتذتهم قلما یستخدمون هذه الإستراتیجیات المذکوره.